小说阅读之主题思想教学案

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阅读教学教案设计思想

阅读教学教案设计思想

阅读教学教案设计思想阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要手段,教案设计是教师进行有效教学的基础。

本文将围绕阅读教学的教案设计思想展开讨论。

一、理解教学目标在阅读教学的教案设计中,首先需要明确教学目标。

教学目标应该具体明确、可操作,以便教师能够制定相应的教学活动和评价方式。

通过设置合理的教学目标,教师可以引导学生准确理解文本内容,培养学生的阅读兴趣和自主学习的能力。

二、选择适当的教学内容教案设计中应当根据教学目标选择合适的教学内容。

教师可以根据学生的实际情况和学习需求选择不同主题和难度的阅读材料,以提高学生的阅读能力。

三、运用多种教学方法为了提高学生的阅读能力,教师应当结合多种教学方法进行教学。

例如,教师可以采用预读、精读和泛读的阶段性教学方法,帮助学生逐步理解文章的整体脉络和细节信息。

教师还可以运用问答、讨论和写作等活动,引导学生对文章进行深入思考和分析。

四、注重阅读策略指导在阅读教学中,教师应当注重引导学生学习和运用阅读策略。

阅读策略是指学生在阅读过程中使用的一系列技巧和方法,包括预测、推测、联系背景知识等。

教师可以通过示范和引导,让学生掌握并灵活运用这些策略,提高阅读效果。

五、设计有效的评价方式教案设计还需要考虑如何评价学生的阅读能力。

除了传统的考试和测验外,教师还可以设计其他形式的评价方式,例如阅读报告、读后感和小组讨论等。

通过多种评价方式,可以全面了解学生的阅读能力和阅读兴趣,为进一步教学提供有效的参考。

六、激发学生的阅读兴趣阅读教学教案设计中必须考虑如何激发学生的阅读兴趣。

教师可以选择有趣、生动的文本材料,创设积极的学习氛围,通过多种手段激发学生的思考和阅读欲望。

此外,教师还可以鼓励学生广泛阅读,培养他们的阅读兴趣和习惯。

结语阅读教学教案设计思想是促进学生阅读能力发展和素养提升的关键,它指导教师如何根据教学目标选择教学内容,灵活运用教学方法,指导学生学会运用阅读策略,评价学生的阅读能力,并激发学生的阅读兴趣。

小说中的主题与思想

小说中的主题与思想

小说中的主题与思想小说是文学作品的一种形式,通过刻画人物形象和事件情节来表达作者的思想和观点。

每部小说都有其主题和核心思想,通过故事情节和人物形象的展现来向读者传达。

本文将从几个角度探讨小说中的主题与思想。

一、人生与命运的探索许多小说都探索了人生和命运的主题。

在巴尔扎克的《人间喜剧》中,通过描绘不同社会阶层的人物形象和他们的命运,表现了人生的复杂性和不确定性。

这部小说中的主题是努力追求幸福和成功,同时也暗示了命运的无常和社会等级的制约。

二、爱与人性的探讨爱和人性也是经常出现在小说中的主题。

简·奥斯汀的《傲慢与偏见》通过描绘伊丽莎白·班内特和达西先生之间的爱情故事,探讨了爱情和婚姻中的偏见和误解。

小说中的人物形象和情节反映了人性的各种弱点和局限,同时也探讨了人性中的善良和可贵之处。

三、社会问题与批判一些小说通过对社会问题的描绘和对不公正现象的批判来传达思想和观点。

查尔斯·狄更斯的《双城记》通过揭示法国大革命时期的社会问题和阶级冲突,表达了作者对不平等和社会不公正的关注。

小说中的主题是人道主义和社会正义,通过故事情节和人物形象的展现来批判社会的黑暗面。

四、道德与人生哲学小说也经常涉及道德与人生哲学的主题。

例如,尼克·霍纳比的《伟大的盖茨比》通过对虚荣、财富和成就的追求的描绘,质疑了所谓的美国梦的真实性和道德价值。

小说中的人物形象和事件情节呈现了人生的空虚和迷茫,同时也探讨了个人价值观和道德选择。

五、历史与国家的反思许多历史小说通过对历史事件和国家命运的再现,传达了对历史和国家的反思。

例如,列夫·托尔斯泰的《战争与和平》通过描绘拿破仑战争时期的俄罗斯社会和人民的命运,表现了作者对俄罗斯国家和民族命运的关注。

小说中的人物和事件展现了历史的复杂性和国家发展的重要性。

这些只是小说中主题与思想的一些常见例子,不同的小说可能涉及到不同的主题和思想。

通过阅读小说,我们可以提升对人生、社会和人性的认知,也可以反思自己的价值观和人生观。

《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案

《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案

《小说阅读之旅》——小说情节、人物与主题分析教案一、引言1.1 课程背景1.1.1 小说阅读是培养学生阅读兴趣和文学素养的重要途径。

1.1.2 通过小说阅读,学生可以提升自己的思维能力和情感表达能力。

1.1.3 小说阅读有助于学生了解社会、人生和人性。

1.2 课程目标1.2.1 让学生掌握小说的基本情节、人物和主题分析方法。

1.2.2 培养学生阅读小说的兴趣和欣赏能力。

1.2.3 提升学生的阅读理解能力和文学素养。

1.3 课程内容1.3.1 小说情节分析1.3.2 小说人物分析1.3.3 小说主题分析二、知识点讲解2.1 小说情节分析2.1.1 情节结构:了解小说的基本情节结构,如起承转合。

2.1.2 情节发展:分析情节的起伏和转折,理解情节的推动力。

2.1.3 情节高潮:分析情节的高潮部分,理解情节的紧张和冲突。

2.2 小说人物分析2.2.1 人物形象:分析小说中的人物形象,包括外貌、性格、行为等。

2.2.2 人物关系:分析小说中的人物关系,如亲情、友情、爱情等。

2.2.3 人物动机:分析人物的动机和行动背后的原因。

2.3 小说主题分析2.3.1 主题提炼:从小说中提炼出主题,理解小说的核心思想。

2.3.2 主题表达:分析小说如何通过情节、人物等表达主题。

2.3.3 主题意义:理解小说主题的社会意义和个人意义。

三、教学内容3.1 小说情节分析3.1.1 学习如何分析小说的情节结构,如起承转合。

3.1.2 学习如何分析情节的发展,理解情节的推动力。

3.1.3 学习如何分析情节的高潮部分,理解情节的紧张和冲突。

3.2 小说人物分析3.2.1 学习如何分析小说中的人物形象,包括外貌、性格、行为等。

3.2.2 学习如何分析小说中的人物关系,如亲情、友情、爱情等。

3.2.3 学习如何分析人物的动机和行动背后的原因。

3.3 小说主题分析3.3.1 学习如何从小说中提炼出主题,理解小说的核心思想。

3.3.2 学习如何分析小说如何通过情节、人物等表达主题。

高中小说阅读指导:小说主题

高中小说阅读指导:小说主题

高中小说阅读指导:小说主题小说主题是指作者在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的贯串小说始终的基本思想,又称主题思想或中心思想。

小说主题能够揭示人性善恶、人生哲理、社会问题、价值观念等,是小说的灵魂,是作者的写作目的所在,也是作品的价值意义之所在。

高考主要考查学生对小说主题复杂性的把握和挖掘。

小说主题的复杂性一、主题与母题主题是指作者通过文学作品传达的主要思想或中心信息。

母题是反复出现的想法、形象或元素,具有象征性的价值。

主题和母题的主要区别:1.主题是抽象的,母题是具体的;2.主题具有价值判断,而母题只是一种描述。

如“爱情”“战争”“复仇”是母题,而“爱情至上”“反对战争”“君子报仇十年不晚”则是主题。

二、主题的复杂性小说主题的复杂性往往表现在小说主题的象征性和多义性两个方面。

1.象征性是指借助于某一具体事物的外在特征,寄寓艺术家某种深邃的思想,或概括、抽象出具有普遍意义的人生哲理。

在分析小说主题的象征性时,要注重对小说中人物形象、物象和环境的把握,体会其象征内涵。

2.多义性是指一些小说的主题不是具体的,而是抽象的;不是确定的,而是模糊的;不是单一的,而是多义的。

对于小说来说,“主题鲜明”很难说是一个优点,这缘于世界是复杂的,而小说作为世界的再现,必定是复杂的。

三、悲喜剧主题悲喜剧本是戏剧文学的一种体裁,其中结合了悲剧与喜剧的成分,由于小说具有复杂性,其主题也经常会出现悲喜剧皆有的现象,但占主导地位的悲剧性仍是小说的核心主题。

悲喜剧主题的特点:1.喜剧外壳悲剧内涵:悲喜剧主题的本质是悲剧,而喜剧则是外壳,通过喜剧的表达方式,更能衬托出悲剧主题的深刻性;2.以乐景写哀情:在悲喜剧主题的处理上,作家往往会采用以乐景写哀情的表达方式,让读者对悲剧主题更能感同身受。

高考小说选材人文主题梳理梳理历年全国卷及自主命题省份的高考真题,总结归纳后发现,在题材、主题及形象意蕴方面,皆以弘扬核心价值观为主,展现了中华民族在革命、建设、改革、复兴征程上的精小说主题的表现形式①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假恶丑。

(完整word版)小说阅读之概括主旨

(完整word版)小说阅读之概括主旨

小说阅读之概括主旨一、学会一些理解和把握文章主旨的方法。

1。

记叙类文章(这里指广义的记叙文,包括散文、小说)主旨的理解。

(1)从文章标题入手。

有的题目概括了文章的中心,体现了文章的主要内容;有的标题直接揭示了文章的中心思想。

如《白杨礼赞》,借白杨树的不平凡的形象,赞美北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情.(2)从分析文章的开头或结尾入手.有的文章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用,有的文章在篇末点明中心或深化中心。

如《枣核》一文的最后一句:“改了国籍,不等于改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土.”卒章显志,表现海外华人对故乡的依恋之情和热爱自己民族的情感。

(3)从分析文中的议论、抒情句入手。

记叙文的议论、抒情句具有画龙点睛的功效,我们要善于抓住这个“睛”来看作者的中心意图。

同时,从议论、抒情句中,我们还可以直接看到作者情感的变化。

如从《一面》一文最后五小节的议论和抒情句中,即可概括出文章主旨。

(4)从概括文章段意和分析人物、事件入手.有些文章的中心思想隐含在作者对人物、事件的叙述、描写中,我们要做综合归纳,才能突出中心思想。

如《鲁提辖拳打镇关西》一文,小说写了三个场景:一是听控诉;二是救父女;三是拳打镇关西。

三个场景把鲁提辖这个人物形象刻画得活灵活现,表现出鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细、勇而有谋的性格特征。

通过叙述这一事件,作者表达了封建社会被压迫的人民对伸张正义的渴望.(5)从分析文章的背景入手。

分析文章的中心,有时还需了解、分析有关时代背景,了解文中的事件和人物是在什么背景下产生和活动的以及写作的意图是什么。

如《紫藤萝瀑布》,作者宗璞写此文时正值小弟去世,她有感于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,而悟出“生死谜,手足情"。

有了这个背景,你就能理解,实际上作者是以紫藤萝花的荣枯来喻人生,来表达自己对生死的态度的.【真题解析】一、阅读下文,回答问题。

中考语文复习小说专题—小说主旨教学案

中考语文复习小说专题—小说主旨教学案

小说阅读(四)——小说主旨基本目标:阅读文本,能体会标题的好处以及文章主旨。

提升目标:针对考试题型,提高小说的阅读能力。

教学重点:能体会标题的好处以及文章主旨。

教学难点:针对考试题型,提高小说阅读能力。

教学课时:一课时教学过程:小说的主题是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。

主题的深浅往往决定着作品价值的高低。

一、基础知识主题思想常见题型:①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);②读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会);③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。

如何把握小说的主题呢?(一)从小说的题目入手思考小说的主题;(标题的作用通常有以下几种:1.设置了悬念。

2.标题就是小说的线索。

3.为塑造和突出人物形象服务。

4.推动情节的发展或推动了故事情节的转折,化解了人物矛盾冲突。

5.突出主题,一语双关,对主题的表现起画龙点睛的作用。

)(二)从情节发展角度看主题。

作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的情节。

分析情节,要善于把握故事的发展过程,了解情节的前后关联,把握情节发展中的冲突,有利于我们理解主题。

(三)从人物形象角度看主题。

分析小说的人物形象,这是理解小说主题的重要方法。

弄清楚小说描写了什么样的人,这个(些)人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质。

我们可以从人物的动作、语言、神态、心理等方面入手,了解人物的性格特征,体会人物灵魂深处的思想状态。

(五)从环境描写角度看主题。

分析小说的环境描写,包括自然环境和社会环境两个方面。

环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物的性格创造必要地条件,提供生动的背景,但同时也是以间接的形式表现主题。

我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用,也可以借助注释等。

(六)联系作品的时代背景,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的。

高中语文教案:分析小说中的主题和思想

高中语文教案:分析小说中的主题和思想

高中语文教案:分析小说中的主题和思想主题和思想是文学作品的核心要素之一,在教学中对于学生分析小说中的主题和思想进行深入剖析,不仅可以帮助他们理解作品的内涵,也有助于培养学生的审美能力和批判思维。

本教案将通过阅读、讨论和写作等多种方式引导学生分析小说中的主题和思想,并激发他们对文学作品的独立思考能力。

一、教学目标1. 学习掌握什么是小说的主题和思想。

2. 通过具体实例分析小说中的主题和思想。

3. 培养学生独立思考和分析文学作品的能力。

二、教学准备1. 教师准备(1)课堂展示资料:包括多个小说片段或摘录。

(2)教具准备:黑板、粉笔。

三、教学过程第一部分:讲解概念一级标题:认识小说的主题开篇引入:首先,我会向同学们阐述什么是小说的主题。

我们都知道,每个人对于同一个事物可能会有不同的看法,而这种不同观点正是小说主题的多样性产生的原因之一。

二级标题:主题的定义与作用主题是指文学作品中所表达和体现的中心思想或核心观点。

它不仅存在于小说中,也贯穿于其他文学体裁。

主题是作者通过人物、情节、语言等手法展示出来的,在作品中浸润着作者对于世界、生活、价值观念的思考和感悟。

三级标题:从情节入手理解主题在分析小说的主题时,我们可以通过对情节进行归纳总结,进一步理解作品蕴含的深层含义。

例如,在《红楼梦》这部经典小说中,作者以贾宝玉与林黛玉之间的感情线索为主线,通过描写他们之间曲折复杂的爱恨情仇,探讨了人性、命运、婚姻等诸多问题,并表现出“悲欢离合,东西南北”等广泛有深远意义的主题。

四级标题:练习案例分析我将给同学们提供几个案例,鼓励他们积极参与到讨论中来。

1. 请同学们描述一下自己最喜欢的一部小说,分析它可能蕴含的主题是什么?2. 在经典小说《活着》中,我们看到了冯唐在探讨人生、家庭和社会等多个层面上的主题。

请同学们从小说中选取一个片段,阐述这一片段中所反映出来的主题。

第二部分:讨论与整理一级标题:展示案例并进行讨论通过展示同学们提供的案例,引导全班师生共同思考和分析,在共享中寻找各自以及不同角度下的见解。

中考语文复习知识点5小说阅读之主题(解析版)

中考语文复习知识点5小说阅读之主题(解析版)

小说阅读之主题专题导航【考点解读】1、新课标对小说阅读主题掌握的基本要求:能够明确什么是小说主题,清晰小说的政治主题、道德主题和人物精神主题。

在掌握小说主题脉络的基础上,把握小说的基本内容。

2、考查内容:多层次、多角度的解读主题的方法,小说主题与标题含义、写作手法、中心句、段落作用等题型相结合。

【常见题型】1、结合小说主题,谈谈你对某句话(中心句)的理解或看法。

文中作者或人物的议论抒情句往往能够体现文章主题,由议论抒情的内容引出文章主题。

2、某某这一人物形象分析。

分析文章主要人物言行,由人物的思想感情和性格特点引出文章主题。

3、文章标题的含义。

文章题目是文章的眼目,是文章主题的体现,起统领全文的作用。

分析文章题目,尤其标题所所蕴含的象征义、双关义、引申义等往往与主旨紧密相关,由题目引出中心思想,表层与深层分别分析概括。

4、文章中段落的作用。

文章的开头是全篇的序幕,起着提纲携领的作用,文章的结尾起的画龙点睛、暗示主题的作用。

重点段落的结构作用与内容作用都与小说主题息息相关。

5、文章某一写作手法对于小说主题的作用。

从写作手法的角度暗示或突出小说主题。

写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。

表达方式,是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。

常用的表达方式有5种,即:记叙(叙述)、议论、抒情、描写和说明。

写作方法,也叫表现手法,是指在文学创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。

包括:托物言志(托物喻人)、欲扬先抑、衬托(烘托)、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。

修辞手法,也叫修辞方法,是指在写作过程中,对所使用的语言进行修饰、加工、润色,以提高语言表达效果的方法。

包括:比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。

(2021春•安居区期中)小说阅读。

口罩黄大刚①街上戴口單的人越来越多了。

开始是零星几个人戴,人们还像看怪物似的,嘴上虽不说,眼里却藏着不屑。

小说阅读指导教案揭示小说结构的关键要素

小说阅读指导教案揭示小说结构的关键要素

小说阅读指导教案揭示小说结构的关键要素小说是一种具有独特魅力的文学形式,通过故事情节、人物塑造、语言运用等手法,将作者的思想和情感传递给读者。

对于读者来说,了解小说结构的关键要素,能够更好地理解和欣赏小说。

本文将介绍小说阅读指导教案,揭示小说结构的关键要素,为读者提供阅读小说的指导和解读。

一、背景介绍在开始阅读一本小说之前,了解小说的背景是很重要的。

背景介绍可以包括作者的生平和创作背景、小说所处的时代背景等,这些信息能够帮助读者更好地理解小说的意义和内涵。

二、故事情节故事情节是构成小说结构的关键要素之一。

一个好的故事情节能够吸引读者的兴趣,让他们产生共鸣。

故事情节通常包括开头、发展、高潮和结尾几个部分。

开头用来引起读者的兴趣,发展部分逐步展开故事情节,高潮是故事达到最高点,结尾则是故事的收官部分。

三、人物塑造人物是小说中的重要角色,通过对人物的塑造可以展现他们的性格特点、情感和动机等。

人物塑造要注重细节,给人物赋予鲜明的个性,使读者能够产生共鸣和情感上的共鸣。

四、语言运用语言是小说表达的重要手段,艺术化的语言运用可以增强小说的感染力和艺术性。

作者在运用语言时要注意节奏感和音韵感,运用比喻、象征、对比等修辞手法,使读者产生美感和情感上的共鸣。

五、主题思想每一本小说都有其独特的主题和思想,通过小说中的情节和人物来表达。

读者在阅读小说时要关注作者想要表达的主题和思想,通过思考和理解,能够更深刻地领会小说的意义和价值。

六、阅读技巧和策略阅读一本小说时,采取一定的阅读技巧和策略是很有帮助的。

比如,在阅读之前预读一下背景介绍和作者的生平,帮助读者对小说的内容有大致了解;在阅读过程中注意整理故事情节和人物关系的思维导图,帮助读者更好地理清故事脉络;在阅读后进行总结和思考,提炼出小说的主题和思想等等。

七、阅读体验阅读一本小说的过程应该是愉悦和享受的。

读者在阅读时,要尽量放松自己,进入到小说的世界中,与人物共情,感受故事的温度和情感。

小说主题阅读教学设计

小说主题阅读教学设计

小说主题阅读教学设计教学目标:1. 学生能够理解和分析小说的主题,并表达出自己的见解。

2. 学生能够描述和比较不同小说中的主题,并对其进行评估。

3. 学生能够从小说中获取启示,并将其应用于实际生活中。

教学准备:1. 打印或复制多个小说的文本,确保每个学生都有一本小说可以阅读。

2. 准备笔记本或工作表,供学生记录他们的观察和分析。

3. 确保教室中有足够的讨论空间,并可以显示教师提供的示例或资源。

教学步骤:第一步:导入活动(5分钟)用一个引人入胜的故事或情境来引起学生的兴趣,引导他们思考与主题相关的问题。

例如:“你最喜欢的一本书是什么?为什么你觉得这本书特别吸引你?”第二步:引导学生了解主题(15分钟)解释什么是小说的"主题",它是通过故事中的情节、人物和象征手法来传达的核心理念。

引导学生注意到小说中所涉及的共同主题,例如友谊、成长、权力等。

第三步:指导学生寻找主题(30分钟)让学生选择他们感兴趣的一本小说,并给予他们足够的时间来阅读。

学生需要仔细观察和记录那些涉及主题的关键情节、对话和人物。

第四步:小组讨论(15分钟)将学生分成小组,让他们分享他们选择的小说以及他们对其中主题的观察。

鼓励他们互相提问和分享意见,以深入思考和理解主题。

第五步:整体讨论(15分钟)邀请每个小组分享其主题观察和发现。

激发学生的思考,帮助他们理解不同小说中的多样主题,并比较它们之间的联系和区别。

第六步:个人总结(10分钟)要求学生在笔记本或工作表上写下他们对所选择小说主题的个人见解,并解释为什么他们认为这个主题是重要的或有意义的。

第七步:展示和评估(10分钟)邀请一些学生分享他们的个人总结,并引导班级对他们的见解进行评估和讨论。

教师可以提供反馈和进一步的思考指导。

教学延伸:1. 让学生进一步研究一个特定的主题,并与其他学生分享他们的发现。

2. 邀请学生撰写关于自己喜欢的一本小说的主题分析文章。

3. 帮助学生选择适合他们感兴趣的其他主题,并探索这些主题在文学作品中的呈现方式。

《金银岛》阅读指导教案

《金银岛》阅读指导教案

《金银岛》阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《金银岛》,使学生了解和掌握小说的基本情节、人物关系和主题思想。

2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力,提高阅读兴趣和阅读水平。

3. 引导学生运用批判性思维,对小说中的道德观念、人物性格等方面进行分析和讨论。

二、教学内容1. 第一章:海盗船长的遗书教学重点:了解故事背景,掌握主要人物。

教学难点:分析海盗船长的性格特点。

2. 第二章:望远镜酒店教学重点:了解宝藏的线索,关注人物关系。

教学难点:分析望远镜酒店中的悬疑事件。

3. 第三章:海上的冒险之旅教学重点:了解船上的生活,关注人物性格。

教学难点:分析冒险途中遇到的困境和解决方案。

4. 第四章:金银岛教学重点:了解金银岛的传说,掌握故事发展。

教学难点:分析金银岛上的斗争和人物形象。

5. 第五章:宝藏的归属教学重点:了解宝藏的分配,关注人物命运。

教学难点:分析小说主题,探讨道德观念。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。

2. 通过小组讨论、角色扮演等方式,提高学生的参与度和合作能力。

3. 利用案例分析法,对小说中的典型情节和人物进行深入剖析。

四、教学评价1. 学生阅读笔记和心得体会:检查学生对小说情节、人物和主题的理解程度。

2. 课堂讨论和提问:评估学生的思考能力和批判性思维。

3. 小组合作项目:评价学生的合作能力和问题解决能力。

五、教学资源1. 《金银岛》原著小说。

2. 相关背景资料和参考文献。

3. 多媒体教学设备。

4. 网络资源:用于查找相关资料和拓展阅读。

教学计划:第一课时:介绍《金银岛》的作者和背景,讲解教学目标和方法。

第二课时:阅读第一章,分析海盗船长的性格特点。

第三课时:阅读第二章,讨论望远镜酒店中的悬疑事件。

第四课时:阅读第三章,分析冒险途中的困境和解决方案。

第五课时:阅读第四章,探讨金银岛上的斗争和人物形象。

六、教学内容6. 第六章:与海盗的第一次交锋教学重点:了解海盗的出现,分析人物应对策略。

小说阅读之主题思想教学案

小说阅读之主题思想教学案

小说阅读之主题思想教学案教案设计:陆燕辉一、考点要求:1、2008江苏考纲:“文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

”“命题材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”2、小说主要考查学生的形象思维能力,重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。

具体有以下三点:①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。

③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

二、知识储备:小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。

小说的主题是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。

所以主题的深浅往往决定着作品价值的高低,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。

而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。

三、常见题型:①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);②读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会);③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。

1四、解题思路:那么,如何把握小说的主题呢?从小说的题目入手思考小说的主题①联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙②印,把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的;小说中的主要人物形象和人物之间的关系入手;③从小说的精巧构思,往往考虑情节的推进,把握作品的主题。

④从语言情感色彩看、从整体倾向看。

⑤要从作品的客观实际出发,分析要恰如其分,符合实际情况,﹡另外要注意,在把握主题时,不能拿自己已知的道在没有认真阅读原文,不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;理去生搬硬套硬套,评价作品缺乏针对性。

分析探究小说的主题意蕴(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

分析探究小说的主题意蕴(教案)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)

第二部分文学类文本阅读.小说阅读09 探究小说主题的内涵教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵主题内涵类探究是一种基于文本内容的探究,探究的内容多是小说的主旨及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵,以及作者的创作意图。

它既可以要求直接探究主旨,还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。

二、主题的表现形式大致有以下几种:①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言,寄寓人生哲理。

④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理状态。

三解题思路方法①从小说的标题入手,有的小说标题除了表面意思外,还有比喻义、象征义或双关义,隐含着小说的主题。

②从小说的故事情节和人物形象入手,从故事情节的发展中分析人物形象性格或命运的变化,进而揭示人物形象的社会意义。

③联系小说的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,从而把握小说的主题。

④结合作者的生平、创作动机和写作的时代背景分析主题,即知人论世。

⑤根据作者对人物描写的语言的感情色彩分析主题。

⑥从揭示主题的句子来把握作品的主题。

⑦从小说的精巧构思中把握作品的主题。

四、概括小说主题的技法步骤:【提示】①通过叙写什么故事或事件,歌颂、赞扬、弘扬什么。

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。

③揭示什么人生道理。

④表现出作者对×××现象的反思。

⑤表达了作者×××情感。

⑥呼吁号召什么(提示:无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向,都要从不同角度出发,不能只局限于一点)如:《孔乙己》:通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写(情节),刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象(形象),控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。

五备考关键能力落实“五抓”,解答小说主旨题综合探究题的原则言之有理主题积极符合文意六题型对点训练阅读下面的作品,完成文后题目。

小说阅读之主旨探究 -高考语文二轮复习

小说阅读之主旨探究 -高考语文二轮复习

高考语文二轮复习专项:小说阅读之主旨探究【题型问法】1.品味全文,谈谈你得到的人生启示或感悟。

2.请结合全文,谈谈你对文章主题的理解和感悟。

3.本文的主旨,有人认为是表现×××,有人认为是表现×××。

你赞同哪种看法?请结合文章内容加以探究。

4.联系选文主旨,理解文中句子“×××”的含义。

【题型分析】文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等),是作者通过写人、叙事、写景、状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度,以及由此表现出的情感倾向。

在小说中,作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。

换一个角度来分析,文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。

具体来说,是作者想通过文章的主要内容赞扬什么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。

如果我们体会出文章的思想感情,就能对文章理解得更深刻。

概括文章主旨,是高考阅读层级要求较高的考点。

要完成这类试题,不仅要求考生有较高的文学素养,具备一定的文学知识以及一定的审美情趣,更要求考生掌握一定的解题方法和技巧。

高考对文章主题的考査主要分为三种情况:①归纳主题(主旨);②阐释主题(主旨);③延伸主题(主旨)。

“归纳主题(主旨)”就是对文章的中心进行提炼、归纳和总结。

“阐释主题(主旨)”就是用自己的话,或者依照例句来解释主题思想,还可以通过关键句子的理解和题目内涵的理解来考对主旨的理解。

“延伸主题(主旨)”就是根据文章联系生活实际说启示,谈感受。

1.阅读下面的小说,完成下面小题。

八千里的暖马海霞①他和她是中学同学,他高中毕业后参军到祖国的最北疆,她则在家乡当了一名民办教师。

那时,南方的冬天还不像现在这么冷,她从小没见过雪花,他来信说,他那里冬天都是千里冰封的景象。

她问他,冷不冷,是不是冬天得穿棉衣棉裤,外面还要罩个皮袍子,戴三大扇的狗皮帽子,然后狗拉雪撬,他们坐在雪橇上巡逻……②他回信说,不是的,没那么冷,感觉这里的冬天比南方还好过些,屋子里暖和,白天太阳好时,一点儿也感觉不到冷。

初中语文小说主题教研(3篇)

初中语文小说主题教研(3篇)

第1篇一、引言小说作为一种重要的文学体裁,具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。

在初中语文教学中,小说教学占据着重要地位。

为了提高初中语文小说教学质量,探索小说主题教研的有效途径,本文将从以下几个方面展开论述。

二、初中语文小说主题教研的意义1. 提高教师小说教学水平通过对小说主题的深入研究,教师可以更好地把握小说的教学内容,提高自身的小说教学水平。

2. 培养学生文学素养小说主题教研有助于学生了解小说的艺术特点,提高文学素养,培养审美情趣。

3. 促进语文教学创新小说主题教研可以推动语文教学方法的创新,使小说教学更加生动有趣,提高学生的学习兴趣。

4. 拓展语文教学资源小说主题教研有助于教师发现更多优秀的小说作品,丰富语文教学资源。

三、初中语文小说主题教研的方法1. 深入挖掘小说主题教师应深入研究小说的主题,把握作品的核心思想,为教学提供有力支撑。

2. 结合教材,确定教学目标教师应根据教材内容和教学目标,合理选择小说作品,设计教学活动。

3. 创设情境,激发学生兴趣教师可以通过创设情境、角色扮演等方式,激发学生对小说的兴趣,提高教学效果。

4. 引导学生分析人物形象教师应引导学生分析小说中的人物形象,理解人物的内心世界,培养他们的鉴赏能力。

5. 比较阅读,拓展知识面教师可以组织学生进行比较阅读,让学生在对比中领悟小说的艺术魅力,拓展知识面。

6. 拓展课外阅读,提高素养教师应鼓励学生进行课外阅读,拓宽视野,提高文学素养。

四、初中语文小说主题教研的案例1. 小说《骆驼祥子》主题教研(1)确定教学目标:引导学生理解小说主题,认识社会现实,培养批判精神。

(2)教学过程:①介绍小说背景及作者;②分析人物形象,理解人物命运;③探讨小说主题,认识社会现实;④讨论作品的艺术特色。

2. 小说《边城》主题教研(1)确定教学目标:培养学生对小说的鉴赏能力,理解小说主题,感受地域文化。

(2)教学过程:①介绍小说背景及作者;②分析人物形象,理解人物命运;③探讨小说主题,感受地域文化;④讨论作品的艺术特色。

小说阅读教案初中设计

小说阅读教案初中设计

小说阅读教案初中设计教学目标:1. 提高学生的阅读理解能力,培养学生的文学素养。

2. 引导学生通过分析小说的人物、情节、环境等方面,深入理解小说的主题。

3. 培养学生的批判性思维和创造性思维。

教学内容:1. 小说的人物、情节、环境等方面的基本知识。

2. 小说主题的分析和理解。

3. 批判性思维和创造性思维的培养。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾已学过的小说,让学生分享自己喜欢的角色或情节。

2. 引入本节课的小说阅读,激发学生的兴趣。

二、自主阅读(15分钟)1. 学生自主阅读小说,注意人物、情节、环境等方面的描述。

2. 学生根据阅读内容,完成相关阅读理解题目。

三、课堂讨论(20分钟)1. 教师组织学生进行小组讨论,分享自己对小说的人物、情节、环境等方面的理解。

2. 教师引导学生通过分析小说的人物、情节、环境等方面,深入理解小说的主题。

四、批判性思维训练(15分钟)1. 教师提出有关小说主题的问题,引导学生进行思考和讨论。

2. 学生通过分析小说中的矛盾和冲突,提出自己的观点和看法。

五、创造性思维训练(15分钟)1. 教师提出小说情节的改编或续写任务,引导学生进行创造性思维。

2. 学生通过改编或续写小说情节,培养自己的创造性思维能力。

六、总结与反思(5分钟)1. 教师对本节课的小说阅读教学进行总结,强调重点知识。

2. 学生分享自己的学习收获,反思自己在阅读过程中的不足之处。

教学评价:1. 阅读理解题目的得分情况。

2. 学生在课堂讨论中的表现。

3. 学生在批判性思维和创造性思维训练中的表现。

以上是一篇初中小说阅读教学设计的初步设想,具体实施时还需根据学生的实际情况进行调整。

希望对您的教学有所帮助。

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小说阅读之主题思想教学案教案设计:陆燕辉一、考点要求:1、2008江苏考纲:“文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

”“命题材料以散文、小说为主,也可以选择合适的诗歌和戏剧作品”2、小说主要考查学生的形象思维能力,重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。

具体有以下三点:①从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。

②突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。

③强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

二、知识储备:小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。

小说的主题是小说的灵魂,是作者的写作目的之所在,也是作品的价值意义之所在。

所以主题的深浅往往决定着作品价值的高低,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。

而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。

三、常见题型:①找出体现小说主题的句子(或用自己的话概括作品的主题);②读了全文后,文章让你明白了什么道理(本文对你有何启迪?谈谈你的一点体会);③结合全文主题,谈谈你对某一句话(某一个问题)的理解或看法。

四、解题思路:那么,如何把握小说的主题呢?①从小说的题目入手思考小说的主题②联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的;③小说中的主要人物形象和人物之间的关系入手;④从小说的精巧构思,往往考虑情节的推进,把握作品的主题。

⑤从语言情感色彩看、从整体倾向看。

﹡另外要注意,在把握主题时,分析要恰如其分,符合实际情况,要从作品的客观实际出发,不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;在没有认真阅读原文,不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套,评价作品缺乏针对性。

更不能随意拔高或主观臆断。

主题的表现形式大致有以下几种:①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。

②用故事的形式针砭时弊。

③通过寓言,寄寓人生哲理。

④虚构生活经历,反映人物生存状态和心理状态。

根据要求组织语言表达:小说通过描绘XX故事情节,暗示了……刻画了……抒发了(呼吁)……如《孔乙己》:通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写(情节),刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象(形象),控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。

五、主旨类考题示例(文章另见)1、《雪夜》:你认为作者创作这篇小说的意蕴是什么?”2、《一步棋》:这篇小说揭示了人性哪些弱点,试结合文本加以简要分析。

(6分)3、《迎宾竹》:这篇小小说意蕴丰富,你认为它表达了怎样的主题?请结合文本谈谈你的看法和理由。

4、《二十年以后》13题:.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的抉择。

有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。

你的看法呢?请就你认同的一种观点加以探究。

六、过关训练:阅读下面的文字,完成问题。

伞汤学春(1)徒儿功成,拜别师父下山。

(2)师父送至山门。

(3)风雨凄迷,山色空蒙。

(4)山风拂动师傅银髯,撩起师父衣带。

师傅走了,就如山间一片飘零的黄叶。

(5)这是师父最后一个徒儿,师父再也不会收徒了。

师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼,终生不娶,因而没有子嗣,以后就只有师父一个人孤守寒山了。

这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿,聪明好学,伶俐精明,平日饮食起居待师父如同亲父。

师父于是把毕生心血全都传给了他。

此时此刻,师父望着徒儿踽踽而行的背影,心想以后他立足江湖,是可以大有作为的,因而孤寒凄苦的同时,心中也就有了欣慰。

(6)可是,就在这时候,徒儿回首了。

(7)师父一怔。

(8)徒儿不该回首,这是武林中的规矩。

徒儿回首意味着他对师父还有所求。

可是,这位风烛残年的师父已经一无所有了。

(9)是师徒情份实在难分难舍么?(10)师父想到这层,心中不快;似这等儿女情长,今后怎生成得大器?却又一热:一日为师终生为父,何况自己待他如同亲生,这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。

这么想着,又见那凄迷冷雨,徒儿可还是光着个脑袋呢!于是一阵心痛,慌忙回身找了把雨伞,给徒儿送去。

(11)徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。

(12)师父热泪盈眶,慌忙上前伸出双手,欲将徒儿扶起。

(13)却是扶不起。

(14)师父愕然。

(15)一会儿心里明白了,师傅好容易冷静下来,说:“天罡刀法乃我平生绝技,于今你已经得到了,可以无敌于天下了,你还有什么不满足的呢?”(16)徒儿拜磕在地,说:“师傅曾教我,金、木、水、火、土五行相克相生,徒儿想这天罡刀法总有解法,望师父教我。

”(17)师父说:“刀法乃精、气、神所致,实在五行之外。

”(18)“谢师父。

”徒儿起来,拱手。

然后背转身去,却是不走。

横在小道上,如一截树桩。

(19)“师父,天罡刀法就算无敌于天下,若是师父另传他人,徒儿与他也只是个平手。

”(20)师父长叹,说:“为师已是风烛残年,你是我最后一个徒弟,这话可不是今天说的呵!”(21)“别怨徒儿放心不下。

”徒儿说着,别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜,“师父从这儿跳下去,就算说了真话。

”(22)断崖万丈,但见崖边烟缭雾绕。

(23)师父心中打个寒噤,随即哈哈大笑。

(24)师父说:“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。

”(25)徒儿想,他的刀法已经炉火纯青,这一点他自己心里绝对有把握;师父笑,说明这刀法果然有解。

(26)“求师父指点。

”徒儿又跪下了。

(27)师傅把撑着的伞收拢,一边说:“何必如此多礼,起来吧。

”(28)待徒儿起来,师父将那伞伸到他面前说:“你未必一刀能断得了它。

”(29)这自然是一把极普通的伞,哪里需要许多功力。

一刀下去,纸伞顿时骨散筋飞,老师父手里握着的只是一把竹匕。

然而说时迟那时快,就在徒儿用力躬身的一瞬,师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉,把他钉在青石板上。

(30)山雨凄迷,山风如诉。

(31)师父老泪纵横,一声长啸,扑下山崖。

(选自《小小说十年宝典》)1、谈谈“伞”在文中的含义,并分析以“伞”为题的作用。

(6分)2、这篇小说告诉了我们什么道理?请联系现实谈谈你的看法。

(7分)五、巩固练习1、等待葛多王洋葛多回来了。

那个六月的午后,我照镜子时发现头上长出了几根白发,我说:“孙俪,给我拔白头发。

”孙俪坐在阳台上,我的头枕在她的腿上,阳光下,我的白发格外醒目。

孙俪的手温柔地抚过我的头发和脸颊,我惬意地躺在她的怀里,太阳光晒得我迷迷糊糊。

就在我快要迷糊过去的时候,我听见孙俪说了一句:“葛多回来了。

”葛多回来了。

我醒了,阳光刺得我睁不开眼。

我听见孙俪又说:“葛多回来了,我要去找他。

”孙俪和葛多最后一次相见是在大学毕业前夕,两个人席地坐在沂河边的沙滩上,六月的阳光照着静静的沂河,河面上有水鸟在盘旋。

在这六月里,葛多挥舞着双手对着河水激情澎湃地喊了一嗓子:“十年后,这座城市将是我们的天下!”这句豪言壮语似乎成了葛多的谢幕词,从此以后,他从孙俪的生活中消失了。

一晃十年过去了,在这漫长的十年里我和孙俪结婚、生子,过着平淡无奇的生活。

婚后的日子是琐碎而单调的,岁月像一把无情的刀子削去了我青春的锋芒,在我的眼角、额头留下了深刻的印记。

葛多的豪言壮语已经成为青涩年代的墓志铭,青春不再,日子像和尚手中的木鱼,敲一天是一天。

孙俪似乎还在怀念着那个激情四射、壮志满怀的葛多,她还没有从梦里醒来。

她整日埋怨我窝在那个不死不活的单位里混日子,让她恼怒的是已过而立之年的我在单位里至今仍是一个大头兵,任别人呼来喝去。

吵架是不可避免的,有了第一次就有第二次、第三次,最后的最后,我们经常为了一点鸡零狗碎的琐事吵得天翻地覆。

在一次争吵过后的午夜,我听见孙俪在梦中喊一个人的名字:“多多,我的多多,你在哪儿呀?”现在,葛多回来了,我该怎么办?我出了家门,尾随孙俪而去。

孙俪沿着出城的道路一直向北,再向北。

人流稀了,车辆少了,沂河展现在眼前。

孙俪轻车熟路地沿着河岸西行,穿过一片小树林,孙俪从河沿的台阶下到一片空阔的沙滩上。

六月的阳光照着静静的沂河,河面上有水鸟在盘旋。

孙俪静静地站在沙滩上,一任风吹乱她的乌发,掀起她的衣角。

黄昏降临了,落日的余晖淡淡地洒在孙俪身上,她的脸上竟然呈现出了少女般的红晕,她的目光清澈而深情,她拢了拢鬓角的乱发,用少女般甜润的嗓音呼唤着一个人的名字:“多多,我的多多,你在哪儿呀?”孙俪的深情呼唤一下子把我拉回到十年前那个六月的午后:湛蓝的天空下,阳光、沙滩、盘旋的水鸟、仰脸倾听的孙俪和侃侃而谈的我。

在那个多情的季节里,美丽纯情的女大学生孙俪已经被我的言语蛊惑了,她眼神迷离,两腮酡红,深深地沉醉在我编织的梦网里了。

在我的“演讲”中,未来已经幻化成一条金光大道,无限伸展,触手可及……讲到最后,我站起身,挥舞着双手对着滔滔河水激情澎湃地喊了一嗓子:“十年后,这座城市将是我们的天下!”夜幕悄悄降临了,远方的城市已点亮了星星点点的街灯。

孙俪深深地吸了一口气,她对着茫茫夜色呼唤着:“多多,我的多多,你在哪儿呀?”呼唤声惊飞了一只水鸟,鸟儿扑腾着翅膀飞向了天空。

这只腾空而起的水鸟突然把我的一颗沉睡的心扇动得猛跳起来,我感觉双臂像长了翅膀,我的嗓子痒痒的,我身轻如燕,展开双臂朝着呼唤声响起的地方飞奔而去:“孙俪,我来了——”我和孙俪手牵着手回到家,打开房门,灯亮的一刹那,我和孙俪都笑了。

葛多真的回来了。

(选自《小小说选刊》)1、文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河,河面上有水鸟在盘旋”等景物,作用是什么?2、小说在构思上具有双线交织的特点,请简要分析。

3、小说中“葛多”是一个怎样的人物形象?通过这一人物形象表现了怎样的主旨?4、小说结尾说“葛多真的回来了”,作品这样安排结局是否合理?请结合小说内容谈谈你的看法。

阅读下面的文字,完成问题。

2、血色豆浆黄克庭“哎,哎,哎!漫出去了!”我大声对店主喊道。

店主似乎是聋子,对我的话根本没什么反应,右手还是用勺子一个劲地把豆浆往小桌上的小碗里舀去,口里则不紧不慢地数着:“1碗,2碗,3碗,……”我本想大骂店主“有毛病”,但想到自己孤身一人第一次到这人生地不熟的H小镇,还是忍住了。

于是冒出喉头的话便变成了:“店老板,你有没有搞错?”店主闻言,乜了我一眼后,说道:“我开这爿店时,你还没来这世上呢!整整二十六年生意做下来了,从没搞错过!”“那,你怎么老是往小碗里舀豆浆呢?”“他要买,我要卖!公平合理!”“全流到地上去了!为啥不给他弄个大盆装装?”“用什么东西装豆浆,这,你我就作不了主了。

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