幼儿园游戏组织与指导
幼儿园结构游戏的组织指导
幼儿园结构游戏的组织指导幼儿园结构游戏是一种有组织的、有目的性的活动，能够帮助幼儿在游戏中学习到不同的概念和技能。
通过组织结构游戏，可以促进幼儿的身体发展、认知能力、社交技能和情感发展。
下面是关于如何组织幼儿园结构游戏的一些建议。
1.游戏目标与规则：在组织结构游戏之前，明确游戏的目标与规则是非常重要的。
游戏目标应该与幼儿的年龄和发展水平相适应，既可以挑战他们的能力，又不会让他们感到沮丧。
游戏规则应该简单明了，容易理解和遵守。
2.创建游戏环境：为结构游戏创建一个安全、刺激和有趣的环境是至关重要的。
确保游戏区域没有尖锐的物体或者危险的障碍物，避免有可能伤害到幼儿的因素。
同时，游戏环境应该具备一定的挑战性和激励性，能够激发幼儿的兴趣和动力。
3.游戏材料与器具：选择适当的游戏材料和器具对于组织结构游戏至关重要。
有限的资源也可以通过创造性思维进行利用。
比如，使用一些简单的木块、塑料盒子和绳子等来建造不同的结构，鼓励幼儿进行探索和创造。
4.分组与合作：将幼儿分成小组，并鼓励他们进行合作和沟通。
组织结构游戏不仅可以培养幼儿的合作精神，还可以发展他们的社交技能和团队合作能力。
鼓励幼儿共享想法、互相帮助，培养团队合作的意识。
5.提供指导与支持：在组织结构游戏中，教师扮演着重要的角色。
他们应该提供必要的指导和支持，指导幼儿探索和解决问题。
教师可以提供一些启示性的问题，帮助幼儿思考和解决难题。
同时，教师也要尊重幼儿的创造性和独立思考，鼓励他们尝试新的方法和解决方案。
6.游戏评估和反思：在结构游戏结束后，教师可以与幼儿一起进行评估和反思。
提问幼儿关于游戏的问题，如“你们的结构是怎么样的？”“你们用了什么材料进行建造？”“你们遇到了哪些困难？”通过这样的评估和反思，可以帮助幼儿加深对游戏的理解，提高自己的思考能力。
7.关注个体差异：在组织结构游戏过程中，要关注和尊重每个幼儿的个体差异。
一些幼儿可能对结构游戏更感兴趣和自信，他们可以在游戏中展示自己的才华。
幼儿园游戏活动的组织与实施范本5篇
幼儿园游戏活动的组织与实施范本5篇范本一：游戏活动名称：小手工制作游戏目的：培养幼儿动手能力和创造力，同时增强环保意识。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 给每个幼儿发放废旧材料，如纸板、瓶盖等。
3. 引导幼儿用这些材料制作小手工，如花瓶、笔筒等。
4. 鼓励幼儿分享自己的作品，并讨论如何利用废旧材料进行环保。
范本二：游戏活动名称：环保拾荒游戏目的：培养幼儿环保意识和团队合作精神。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 分成若干小组，每组派出一名“拾荒者”。
3. 在指定区域内，让“拾荒者”寻找并收集垃圾。
4. 其他组员则负责分类和清理垃圾。
5. 最后统计每组收集的垃圾数量和种类，并讨论如何减少垃圾产生。
范本三：游戏活动名称：环保大使游戏目的：培养幼儿环保意识和表达能力。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 让每个幼儿成为一名“环保大使”，并给他们分配一个环保主题。
3. 让幼儿在规定时间内准备一份演讲稿，并在班级中发表。
4. 其他幼儿则负责评选最佳演讲者，并讨论如何在日常生活中实践环保。
范本四：游戏活动名称：环保小卫士游戏目的：培养幼儿环保意识和观察力。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 让幼儿在校园内寻找环境问题，如垃圾、水污染等。
3. 让幼儿记录下问题所在位置和问题描述。
4. 在班级中讨论如何解决这些环境问题，并制定行动计划。
5. 实施行动计划，并记录改善情况。
范本五：游戏活动名称：环保小达人游戏目的：培养幼儿环保意识和知识。
游戏流程：1. 介绍环保概念和重要性。
2. 在班级中组织环保知识竞赛，包括垃圾分类、节能减排等方面的知识。
3. 鼓励幼儿分享自己的环保经验和想法，并讨论如何在日常生活中实践环保。
4. 最后评选出环保小达人，并颁发奖品。
幼儿园游戏组织与实施方案
幼儿园游戏组织与实施方案幼儿园游戏组织与实施方案(通用10篇)幼儿园游戏组织与实施方案要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的幼儿园游戏组织与实施方案样本能让你事半功倍，下面分享【幼儿园游戏组织与实施方案(通用10篇)】，供你选择借鉴。
幼儿园游戏组织与实施方案篇1适合年龄：3—5岁传统游戏棋：五子棋创新后游戏棋：“比比乐”黑白棋游戏目标：1、通过游戏让幼儿熟知并比较两个数字或点数的大小。
2、培养幼儿按规则做事情的良好习惯。
游戏准备：1、棋盘：2、棋子：正面黑白棋子，反面数字与点数游戏玩法：甲方：白子乙方：黑子甲乙双方各执10枚或20枚棋子，黑白棋子按棋盘中的路线标志(随机设置为S、N、M……多种路线)以“AB、AB…”的规律依次摆放，以比较、抽签、猜拳多种形式决定谁先翻棋子，翻开后将两枚棋子上的数字或点数进行比较，数字或点数大的一方可赢取对方棋子，反之将失去一枚棋子。
游戏反复进行，获得棋子数多的一方获胜，反之则输。
游戏规则：翻棋时双方两枚棋子必须在同一条直线或斜线，不可随意翻动。
幼儿园游戏组织与实施方案篇2亲子活动主要是亲缘关系为主要维系基础，以孩子跟家长的互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的多种能力，帮助孩子们初步完成自然人向社会人的过渡的一种活动。
孩子的早期教育尤为重要，要对孩子进行智力开发和情商的培养。
为了推动计生早教育，做好优生优育宣传工作，帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，我系决定开展亲子运动会来为孩子们带来一份美好的回忆。
一、活动主题：大手牵小手，你我共成长——快乐家庭日二、活动时间：20__年__月__日三、活动场地：某大型商场或儿童游乐场四、活动目标：通过孩子和家长的游戏，增加孩子的体质，增进家长与子女之间的情感交流。
发展孩子动作的协调性和灵活性。
让孩子们体验活动带来的乐趣。
五、活动准备：1、确定活动时间、场地，布置好活动场地，对开幕式场地进行安排。
2、做好领导邀请函，通知家长到场时间。
幼儿园游戏活动的组织与实施范本 5篇
幼儿园游戏活动的组织与实施范本5篇1. 游戏活动名称：小手工比赛组织方式：将幼儿分成若干组，每组选出一名代表进行比赛。
比赛前，老师会给每个代表发放相同的材料和工具，让他们在规定时间内制作一个小手工作品。
比赛结束后，老师评选出最好的作品，并给予奖励。
实施方法：老师先向幼儿介绍比赛的规则和要求，然后给每个代表发放材料和工具，并告诉他们可以自由发挥创意。
比赛开始后，老师可以适时地提醒幼儿注意时间，同时也可以在旁边给予指导和帮助。
比赛结束后，老师可以邀请幼儿分享自己的作品，并评选出最好的作品。
2. 游戏活动名称：宝藏寻找组织方式：老师事先准备好一些小礼物或糖果，然后将它们藏在教室或者操场的某个角落。
幼儿们分成若干组，每组派出一名代表去寻找宝藏。
寻找到宝藏的代表可以将礼物或糖果带回给自己的组员。
实施方法：老师先向幼儿介绍游戏规则和要求，然后将幼儿分成若干组，并告诉他们宝藏的大致位置。
比赛开始后，每个代表都要尽快地寻找到宝藏，并将礼物或糖果带回给自己的组员。
比赛结束后，老师可以统计每个组找到的宝藏数量，并给予奖励。
3. 游戏活动名称：拔河比赛组织方式：将幼儿分成两个队伍，每个队伍站在一条绳子的两端，进行拔河比赛。
比赛结束后，获胜队伍可以得到奖励。
实施方法：老师先向幼儿介绍游戏规则和要求，然后将幼儿分成两个队伍。
比赛开始后，每个队员都要尽力拉绳子，直到其中一方成功将对方拖过中线。
比赛结束后，老师可以统计获胜队伍的人数，并给予奖励。
4. 游戏活动名称：跳绳比赛组织方式：将幼儿分成若干组，每组派出一名代表进行跳绳比赛。
比赛前，老师会给每个代表发放跳绳，并告诉他们要尽可能多地跳过绳子。
比赛结束后，老师评选出跳得最好的代表，并给予奖励。
实施方法：老师先向幼儿介绍游戏规则和要求，然后将幼儿分成若干组。
比赛开始后，每个代表都要尽力跳绳，直到跳不动为止。
比赛结束后，老师可以统计每个代表跳过的次数，并评选出最好的代表。
5. 游戏活动名称：足球比赛组织方式：将幼儿分成两个队伍，进行足球比赛。
(完整word版)幼儿园游戏组织与指导(大纲)
甘肃民族师范学院学前教育专业课程教学大纲幼儿园游戏组织与指导一、说明（一)课程性质《幼儿园游戏组织与指导》是学前教育专业的必修课程,是培养和检验学生关于幼儿游戏及开展与指导的基本理论以及应用能力而设置的一门专业基础课程.幼儿游戏的本质、特征、分类、影响因素、发展规律及教育价值;教育实施部分阐释幼儿游戏教育实施的基本任务、原则以及做好对幼儿游戏的教育指导及评价等诸多实践性的思路、策略和方法.全书所阐述的幼儿游戏的基本原理具有抽象理论思维的特点，同时它的内容具有很强的实践性、应用性和可操作性。
（二)教学目的使学生在了解国内外现代游戏理论的基础上，认识幼儿游戏的本质特征、发展规律、教育价值，理解在学前教育中实施游戏、实现游戏与教育的有机结合的基本原理、原则，把握在教育中实施游戏的基本环节和任务,努力提高自身对幼儿游戏进行科学教育指导的实践能力，增强在学前教育实践中贯彻与落实“以游戏为基本活动”的原则和把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式的自觉性与积极性。
(四)教学方式本课程采用讲授、讨论、情景模作、自学的方式进行教学。
对于游戏的分类部分，建议教师利用多媒体讲解，借助图片帮助学生理解。
为了配合课堂教学，本课程安排有课程见习，可安排学生到幼儿园参观见习,并要求写出见习报告。
要求学生应遵循理论联系实际的原则，既努力掌握本学科的理论,打下扎实的理论基础；又注意联系各类学前教育机构的实际，进行一些调查研究和教育实践活动。
在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践动手能力等等。
(五)考核要求1．考核的方式及成绩评定本课程成绩考核由平时成绩和卷面成绩两大部分构成，期末卷面成绩占总评成绩的50％，平时成绩占总评成绩的50％，具体包括课程预习（占总评成绩的10%）、课程作业（占总评成绩的10％）、课堂考勤（占总评成绩的10%）、能力考核（占总评成绩的10％）、课外阅读（占总评成绩的10%）五个方面构成,符合学校关于成绩评定的规范。
幼儿园大班幼儿游戏活动设计与指导
幼儿园大班幼儿游戏活动设计与指导一、引言幼儿园大班幼儿已经具备了一定的自理能力和社交能力，通过游戏活动可以更好地发展他们的智力、动手能力和创造力。
作为幼儿教育工作者，我们要根据幼儿的年龄特点和兴趣，精心设计丰富多样的游戏活动，以提高幼儿的综合素养。
本文将分享一些幼儿园大班幼儿游戏活动设计与指导的经验，希望能为大家提供一些启示。
二、游戏活动设计1.认知游戏：通过认知游戏，可以帮助幼儿提高注意力、记忆力、观察力和思维能力。
例如，设计一些图片分类、拼图、找不同等游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中提高认知能力。
2.动手操作游戏：动手操作游戏可以锻炼幼儿的动手能力、精细动作和创造力。
例如，让幼儿参与制作手工艺品、搭建积木、制作美食等，让他们在动手操作的过程中发挥想象力和创造力。
3.角色扮演游戏：角色扮演游戏可以培养幼儿的社交能力、语言表达能力和创造力。
例如，设置一些主题角色扮演游戏，如家庭、超市、医院等，让幼儿在扮演不同角色的过程中提高社交技能。
4.音乐舞蹈游戏：音乐舞蹈游戏可以培养幼儿的音乐节奏感、身体协调能力和团队协作精神。
例如，编排一些简单的舞蹈、合唱等表演节目，让幼儿在音乐舞蹈中尽情展示自己。
5.户外体育游戏：户外体育游戏可以锻炼幼儿的身体素质、团队协作能力和竞争意识。
例如，设计一些户外运动项目，如接力赛、拔河、跳绳等，让幼儿在活动中增强体质，培养团队精神。
三、游戏活动指导1.关注幼儿兴趣：在设计游戏活动时，要充分关注幼儿的兴趣，尽量选择他们喜欢的事物，让幼儿在游戏中保持积极的态度。
2.创设良好环境：为幼儿提供一个安全、舒适、有趣的游戏环境，让他们在愉快的氛围中进行游戏。
3.引导幼儿参与：鼓励幼儿积极参与游戏，引导他们克服困难，完成游戏任务。
在游戏中，教育者要关注每个幼儿的表现，及时给予鼓励和支持。
4.培养团队协作：在游戏活动中，教育者要注重培养幼儿的团队协作能力。
通过设置一些需要团队合作的游戏项目，让幼儿在共同完成任务的过程中学会合作、分享和谦让。
探讨幼儿园游戏活动的组织与指导策略
探讨幼儿园游戏活动的组织与指导策略幼儿园是孩子们进行游戏活动的重要场所，游戏活动既有助于幼儿身心发展，又能培养他们的社交能力和创造力。
为了更好地组织和指导幼儿园的游戏活动，我们可以采取以下策略：1. 制定游戏计划：在每天幼儿园课程的安排中，应设置固定的游戏时间，让孩子们有充足的时间进行游戏。
针对不同年龄段的幼儿，可以设计相应的游戏活动，包括室内游戏、室外游戏等。
2. 营造良好的游戏环境：为了让幼儿园的游戏活动更加有趣和富有创造力，我们可以提供多样化的游戏材料，如积木、绘画用具、玩具等。
为了保证游戏的安全性，需要对游戏环境进行安全检查，确保孩子们的安全。
3. 组织游戏活动：在游戏活动开始前，可以进行简单的游戏介绍，引导孩子们了解游戏的规则和目标。
在游戏过程中，可以根据孩子们的年龄和能力，适时提供帮助和指导，并鼓励孩子们互相合作，共同完成游戏任务。
4. 创设游戏情境：为了增加游戏的趣味性和激发孩子们的想象力，可以创设不同的游戏情境。
通过布置游戏场景、角色扮演等方式，让孩子们能够更好地融入游戏中，增加游戏的乐趣。
5. 引导游戏思维：在游戏活动中，我们可以通过提问、讨论等方式引导幼儿思考问题。
在玩室内游戏时，可以问孩子们如何组织玩具，如何解决难题等，鼓励他们思考和解决问题的能力。
6. 尊重孩子的选择：在游戏活动中，应尊重孩子的选择权。
每个孩子都有自己的兴趣和喜好，我们可以根据孩子的需求和兴趣，提供不同种类的游戏活动供他们选择。
同时也应注重平衡，让孩子们体验不同类型的游戏活动，培养他们的综合能力。
组织和指导幼儿园的游戏活动需要我们在制定计划、创设环境、引导思维等方面都下一番功夫。
只有通过科学的策略和方法，才能使幼儿园的游戏活动发挥最大的效果，促进幼儿的全面发展。
幼儿园角色游戏组织方法与指导
幼儿园角色游戏组织方法与指导一、角色游戏组织方法1.选择适当的角色游戏主题：根据幼儿的兴趣和年龄特点，选择适合他们的角色游戏主题。
可以选择日常生活中的角色，比如医生、消防员、老师等，也可以选择一些童话故事或动画片中的角色。
2.创设角色游戏场景：根据角色游戏主题，为幼儿创设一个逼真的游戏场景。
可以在角色游戏区域营造出医院、学校或者消防站等环境，配备相应的道具和装饰品。
3.准备角色游戏道具：为了增加游戏的真实感，需要准备一些与角色相关的道具，比如医生的白大褂、医疗设备、学生的书包、文具等。
同时，也可以鼓励幼儿自己创造一些简单的道具。
4.安排角色扮演轮流：让每个幼儿都有机会扮演不同的角色。
可以采用轮流的方式，每次游戏结束后，换一个幼儿担任不同角色。
这样可以让每个孩子感受到不同角色的体验。
5.提供引导和激励：在角色游戏过程中，教师可以提供一些引导和激励，比如提醒幼儿如何扮演角色、与其他孩子合作、解决问题等。
同时，也可以充分肯定幼儿的表现，鼓励他们展示自己的才能和创造力。
二、角色游戏指导1.提供角色扮演的背景知识：在开始角色游戏之前，要给幼儿提供一些相关的背景知识。
比如，当扮演医生的时候，可以向幼儿介绍一些医生的工作内容、医疗器械的用途等。
这样可以帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
2.引导幼儿创造角色情境：在角色扮演过程中，可以通过问题引导的方式，帮助幼儿创造角色扮演的情境。
比如，当扮演老师的时候，可以问幼儿：“你是一位什么样的老师？你要教什么课程？你怎么对待学生？”这样可以激发幼儿的创造力和表达能力。
3.鼓励幼儿合作与交流：角色游戏是一种社交性较强的活动，鼓励幼儿与其他孩子合作、交流，可以促进他们的社交能力和团队意识。
教师可以提供一些角色游戏中的情景，鼓励幼儿进行对话和合作。
4.提供反思和分享的机会：在角色游戏之后，可以组织幼儿进行反思和分享。
可以问幼儿：“你扮演的角色如何？你遇到了什么问题？你是如何解决问题的？”通过反思和分享，可以帮助幼儿总结经验、发现问题并提高解决问题的能力。
幼儿园游戏组织与开展方案(精选8篇)
幼儿园游戏组织与开展方案(精选8篇)幼儿园游戏组织与开展方案篇1适合年龄：5-6 主题：《春天的聚会》原始棋：象棋整合后游戏棋：动物聚会游戏目标：1、通过学习儿童象棋，让幼儿了解一些常见小动物的生活环境、习性及它们的特殊本领。
2、懂得关爱小动物，能用实际行动表达对小动物的爱护。
游戏准备：棋子、棋盘：心形代表会跳的动物，飞机代表会飞的动物，汽车代表能走跑的动物。
游戏玩法：甲方代表：红色与对方不同的棋子(如：大雁、天鹅??)乙方代表：绿色与对方不同的棋子(如：老鹰、鸽子??)甲乙双方各执(小班五枚、中班七枚、大班九枚)不同的能走跑、会飞、会跳的棋子，双方以多种形式决定谁先行，一方边走边说：“大雁会飞或蝗虫会跳”另一方边走边说：“老鹰会飞或白兔会跳，每次从原点开始向前只走一步，当一方棋子先到小河时，会飞会跳的动物直接跳到河对岸，能走跑的只能从小桥上通过，最后谁的棋子先到对方摆棋的地点为赢，反之则输。
幼儿园游戏组织与开展方案篇2设计意图：本地是江南鱼米之乡，十月正是吃螃蟹的季节。
一次户外活动，我无意间发现两名幼儿叉开双腿站立着，另一名幼儿快速地从他们胯下钻趴着。
站立者大喊“加油”的同时，嘴里念念有词：“小螃蟹，你快点!不然就被我地笼抓住了!”上前一问才明白，孩子随家人划船亲眼目睹过收放地笼、以及抓螃蟹的场景。
于是，我为了保护孩子的用心性、肯定他们的创造性，也为了让孩子自发的游戏更加“礼貌化”，所以，设计了这个体育游戏活动。
活动目标：1、练习跳、跨、钻、爬、滚、的基本动作。
2、增进身体的协调性和灵活性，增进四肢肌肉的力量。
3、能在简单愉快的环境下游戏。
活动准备：皮筋、小椅子若干在场地周围自设成渔网。
音乐磁带活动场地一活动重难点：快速钻爬地协调性活动过程：1、热身运动。
伴随着音乐《三条小鱼》和《螃蟹歌》，幼儿复习“游”的动作，并和教师一齐学习“爬行”动作入场。
2、基本动作。
(1)基本动作练习。
师：我们小螃蟹们长得多结实呀!呀!河面上来了一艘小船还设下了一个个陷阱(手指场地中的椅子、皮筋)!这但是要抓住我们的地笼啊!小螃蟹们，你们试着去挑战这些地笼吧!幼儿尝试钻、爬或跨、跳等不同的玩法，自由玩。
幼儿园数学游戏活动的组织与指导
幼儿园数学游戏活动的组织与指导数学是幼儿早期教育中重要的组成部分，通过数学游戏活动，幼儿可以在充满趣味的环境中培养数学思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何组织与指导幼儿园数学游戏活动，以及在活动中应注意的事项。
一、确定游戏目标和内容在组织幼儿园数学游戏活动之前，首先需要确定游戏目标和内容。
游戏目标应与幼儿的年龄和发展水平相适应，并能够帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能。
例如，对于3-4岁幼儿，可以设置游戏目标为认识数字和进行简单的计数；对于4-5岁幼儿，可以设置游戏目标为进行基本的加减运算。
为了达到游戏目标，需要选择合适的游戏内容。
可以从自然环境、日常生活和教具中选取适当的材料和教具。
例如，可以通过数数花瓣、彩色积木、数字拼图等游戏内容引导幼儿进行数学学习。
二、创造富有趣味性的游戏环境幼儿园数学游戏活动的环境创设是非常重要的。
通过创造富有趣味性的游戏环境，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们参与活动的积极性。
首先，可以利用教室的墙壁、角落及室外场地，布置与数学游戏相关的装饰。
例如，贴上数字卡片、数学符号等，以及设置小游戏区域，营造出数学学习的氛围。
其次，可以使用色彩鲜明、形状多样的教具和材料。
幼儿喜欢与丰富多样的物品进行互动，这样可以激发他们的观察力、想象力和创造力，增加游戏的趣味性。
最后，活动中的声音、音乐和动作也是增加趣味性的重要因素。
可以通过歌唱、快乐的节奏以及各种动作游戏来调动幼儿的积极性和参与度。
三、合理安排游戏活动的流程在组织数学游戏活动时，应合理安排活动的流程，确保活动的顺利进行。
首先，应该对游戏活动进行充分的准备和规划。
确保教具、材料和游戏内容的准备到位，活动的时间和地点安排妥当，以确保在活动中不会因为一些意外情况而中断或延误。
其次，要有清晰明了的活动指导。
活动指导应包括目标的介绍、规则的说明、游戏的示范和参与方式等。
通过简单明了的指导，可以帮助幼儿更好地理解游戏规则和目标，提高他们参与活动的积极性。
幼儿园户外游戏活动组织与指导教案
幼儿园户外游戏活动组织与指导教案一、引言幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育中重要的组成部分，通过户外游戏，幼儿可以充分发展身体、锻炼协调能力，增强社交与合作意识。
本教案旨在提供一套有效的组织与指导幼儿园户外游戏活动的方法，以帮助教师更好地促进幼儿发展。
二、教学目标1. 培养幼儿对自然环境的认知和体验能力；2. 培养幼儿的动手能力和动态平衡能力；3. 培养幼儿的社交意识和合作精神；4. 提升幼儿的身体协调能力。
三、活动准备1. 选择适宜的场地：确保场地宽敞安全、干净整洁，并远离交通干线；2. 游戏设备准备：准备适宜幼儿游戏的设备，如滑梯、秋千、沙池等；3. 安全措施：确保设备稳固、无尖锐物品，设置警示标识并提醒幼儿注意安全。
四、活动内容1. 自由游戏：给予幼儿自由参与游戏的机会，鼓励他们根据兴趣自由选择游戏项目；2. 小组竞赛：将幼儿分为小组，设置有趣的游戏项目，加强小组协作与沟通能力；3. 友谊游戏：通过友谊游戏，帮助幼儿树立友善、团结的价值观；4. 探索探险：引导幼儿主动探索周围自然环境，增强他们的探索欲望和好奇心。
五、活动指导1. 观察引导：教师应对幼儿进行观察，及时发现幼儿游戏中存在的问题并予以引导；2. 示范引导：教师应充分展示游戏技巧，示范正确的动作和姿势；3. 语言引导：通过言语指导，鼓励幼儿参与游戏和与他人合作；4. 赞扬引导：在游戏中及时给予幼儿鼓励和肯定，提高他们的自信心。
六、活动总结幼儿园户外游戏活动是幼儿教育中至关重要的一部分，通过这些活动可以提高幼儿的协调能力、社交能力和动手能力。
教师需要制定合理的活动指导，确保活动的顺利进行，并注意幼儿的安全。
通过户外游戏活动，幼儿能够积极参与、愉悦学习，从中获得乐趣并促进身心的全面发展。
（注：以上为指导教案内容，具体活动安排根据实际情况进行调整。
）。
幼儿园游戏活动的组织与实施的具体指导策略与办法
幼儿园游戏活动的组织与实施的具体指导策略与办法知识文章格式：幼儿园游戏活动的组织与实施的具体指导策略与办法在幼儿园阶段，游戏活动是孩子们学习和成长的重要方式。
如何有效地组织和实施幼儿园游戏活动成为了教师们关注的重点。
下面我将分享一些具体的指导策略与办法。
一、明确活动目标1.1 制定具体的目标：在组织游戏活动之前，教师需要明确活动的具体目标，例如培养孩子们的团队合作精神、促进身体发展、培养创造力等。
1.2 针对不同芳龄段的孩子设置不同的目标：幼儿园的孩子芳龄跨度较大，教师需要根据不同芳龄段孩子的发展特点，设置不同的活动目标，确保活动的针对性和有效性。
二、活动内容设计2.1 多样化的游戏形式：教师可以设计多样的游戏形式，如角色扮演游戏、竞赛游戏、合作游戏等，以满足不同孩子的兴趣和需求。
2.2 考虑孩子的发展水平：活动内容设计需要考虑到孩子们的发展水平，避免设置过于复杂或过于简单的游戏，确保孩子们能够获得成功体验。
三、活动组织与实施3.1 合理分组：在组织游戏活动时，教师需要根据孩子们的兴趣爱好和个性特点进行合理分组，促进孩子们之间的合作和交流。
3.2 提供适当的引导和支持：教师在活动中既要给予孩子们足够的自由，又要在必要时提供适当的引导和支持，帮助他们顺利进行游戏活动。
3.3 关注孩子的情绪变化：在活动实施过程中，教师需要随时关注孩子们的情绪变化，及时调整活动进程，确保孩子们在愉快的氛围中参与游戏。
四、总结与回顾在活动结束后，教师需要进行总结与回顾，包括活动的效果如何、孩子们的表现及收获等方面。
通过总结回顾，教师可以更好地了解孩子们的需求和成长状况，为今后的活动提供参考。
个人观点与理解：作为幼儿园的教师，我认为组织和实施游戏活动需要综合考虑孩子们的发展特点和兴趣爱好，注重个性差异，灵活运用不同的指导策略和办法，以达到活动的有效性和有益性。
通过总结与回顾，可以不断改进和提升活动的质量，促进孩子们的健康成长。
幼儿园小班游戏活动的组织与实施的指导策略
幼儿园小班游戏活动的组织与实施的指导策略幼儿园小班（3-4岁）是儿童刚刚接受学前教育的阶段，其认知能力和社交能力都处于初级阶段，因此，游戏活动是幼儿园小班教育中最为重要的环节之一。
游戏活动有助于幼儿的身体协调、语言表达、情感交流和认知发展，是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
下面将从游戏活动的组织与实施两个方面探讨在幼儿园小班中，如何指导教师合理组织和实施游戏活动。
一、游戏活动的组织1.游戏活动的目的和任务在幼儿园小班中，游戏活动的目的是提高幼儿的合作意识和社交技能，同时促进幼儿的身体和认知发展。
因此，在组织游戏活动时，需要对每项活动明确其目的和任务，以便于教师更好地引导幼儿参与，并观察幼儿的表现和反应。
在明确各项活动的目的和任务的同时，教师还应考虑活动的难易程度、幼儿的年龄和能力、以及活动的安全性。
2.游戏活动的时间和空间时间和空间是游戏活动组织的关键因素之一。
在组织游戏活动时，需要考虑幼儿的注意力和精力，因此，建议将游戏活动分散在一天中的不同时间段进行，并合理规划幼儿的学习和休息时间。
同时，游戏活动的空间需要宽敞舒适，设施完善。
保证幼儿在进行游戏活动时，不受外界噪音和干扰，更加专注和安心。
3.游戏活动的分类和规划在组织游戏活动时，可以根据活动的性质和目的进行分类，并制定活动目录表和计划表，以便教师选择和安排活动，同时可以为幼儿提供多样化的游戏活动。
幼儿园小班的游戏活动主要包括身体运动类活动、音乐舞蹈类活动、手工制作活动、绘画、课堂游戏等。
每项游戏活动都需要进行详尽规划，例如活动时间、活动目标、活动参与人数以及所需物品等等，以确保活动安全、有效和带来乐趣。
4.游戏活动的教育价值游戏活动可以帮助幼儿认识世界和探索自我，通过游戏活动，幼儿可以学习如何与他人合作、沟通、分享和表达，同时可以锻炼幼儿的身体和手段，提高幼儿的注意力和思维能力。
因此，在组织游戏活动时，需要给幼儿传递正确的教育价值观，强调活动的重要性和意义，鼓励幼儿积极参与。
幼儿园游戏活动的组织与指导
幼儿园游戏活动的组织与指导1、运动能力准备：中班幼儿需要锻炼手臂力量。
在本次活动中幼儿已经对投掷动作熟练掌握，并对如何投的更远有经验准备。
2、经验知识准备：初步了解解放军的工作，能看懂封锁线标志。
二、游戏目的1、尝试左右手交替将纸球投掷、投准目标，锻炼幼儿的手臂力量。
2、在情境中体验游戏的快乐三游戏活动中的观察与指导1、幼儿是否能将纸球投掷过3米线。
2、幼儿投掷时的动作是否准确、到位。
3、幼儿是否能听清颜色信号进行投掷。
四、游戏活动的组织与指导一、准备活动律动。
（重点观察：幼儿是否能模仿教师的动作，且精神饱满。
）二、练习投弹1、情境导入2、第一次“投弹”，投过3米线。
3、第二次“投弹”，投过4米线。
指导语：右手投过4米线之后，试试左手能否投过4米线。
4、听信号，根据颜色“投弹”三、投过封锁线1、现在我们前面有一道封锁线，把手榴弹从封锁线上面扔过去，不要碰到封锁线，否则会有危险。
指导语：一、二、三，举过头顶，用力投。
2、分享交流请若干幼儿示范。
指导语：投掷的时候，眼睛要看封锁线的上方，把手榴弹举过头顶，用力向封锁线的上方投。
3、幼儿再次尝试四、游戏：炸碉堡1、介绍游戏规则：有任务了，前面有敌人的碉堡，我们一起去炸掉它。
2、要求：在安全线内进行投掷，听到信号投掷和捡回手榴弹。
3、分享交流手榴弹炸到碉堡了吗？怎样才能投中目标？请幼儿示范。
4、幼儿继续投掷五、整理放松导师评议：活动难点的设置符合中班幼儿的年龄特点，活动具有一定的情境性，能满足幼儿的兴趣性。
签名：日期:。
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析幼儿园结构游戏是一种能够帮助幼儿全面发展的游戏形式。
通过结构游戏，幼儿能够培养空间意识、观察力、创造力、逻辑思维以及合作精神。
对于组织结构游戏，教师需要考虑以下几个方面：游戏的目的、游戏的规则、游戏的材料、指导和引导。
首先，教师在组织结构游戏时需要确定游戏的目的。
结构游戏不仅能够让幼儿放松、享受游戏的乐趣，更重要的是通过游戏来培养幼儿的一系列能力。
可以通过结构游戏来让幼儿学习认识不同的形状和颜色，提高幼儿的空间意识；通过组装积木、搭建物品等活动，培养幼儿的创造力和动手能力；通过规则的限制，让幼儿学会合作、分享和互助；通过游戏中的挑战，让幼儿培养解决问题的能力等。
教师在组织结构游戏时需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，确定相应的教育目标。
其次，教师需要制定游戏的规则。
规则是游戏进行的基本准则，能够引导幼儿按照一定的要求进行结构游戏，帮助幼儿培养秩序感和遵循规则的意识。
教师可以在游戏开始前向幼儿介绍游戏规则，例如禁止推倒他人搭建的结构、需要按照指定的形状组装等。
要确保游戏规则简单明确、易于理解，避免过于复杂的规则让幼儿难以理解和遵循。
然后，教师需要准备好游戏的材料。
在结构游戏中，常用的材料包括积木、拼图、磁贴等。
教师可以根据游戏的目标和幼儿的年龄特点选择适合的材料。
同时，还需要注意材料的质量和安全性，确保材料的无毒、无刺激，避免对幼儿身体健康造成影响。
最后，在游戏中的指导和引导也是十分重要的。
教师可以在游戏开始前进行示范，向幼儿展示如何进行结构游戏，让幼儿了解游戏的要求和目标。
在游戏过程中，教师可以适时给予指导和建议，帮助幼儿解决问题、克服困难。
同时，还需要鼓励幼儿发表自己的意见和想法，激发幼儿的创造力和思考能力。
总结起来，幼儿园结构游戏的组织方法和指导分析包括确定游戏目的、制定游戏规则、准备游戏材料以及指导和引导幼儿。
通过合理的组织和指导，幼儿能够在结构游戏中得到全面的发展和提高。
幼儿园游戏组织策划与实施方案 幼儿园游戏
组织策划与实施方案随着社会的不断发展，人们对于幼儿教育的重视程度逐渐提升，幼儿园作为孩子们接受教育的第一站，在其中开展丰富多彩的游戏活动对于幼儿的成长和发展至关重要。
幼儿园游戏的组织策划与实施方案显得尤为重要。
一、目标定位幼儿园游戏活动的目标主要包括：促进幼儿身心发展，拓展幼儿的认知能力，培养幼儿的合作意识和团队精神，提高幼儿的情感表达和社交能力。
二、游戏活动内容安排1. 游戏活动分类- 按照幼儿成长特点和兴趣爱好进行分类，包括智力游戏、体能游戏、表演游戏、手工游戏等。
2. 游戏活动主题- 根据幼儿园教学内容和幼儿年龄特点确定游戏活动的主题，如动物世界、自然探索、职业体验等，旨在引导幼儿进行相关主题的游戏体验和学习。
3. 游戏活动难易度- 根据幼儿不同年龄段的生理和心理特点，合理安排游戏活动的难易度，确保幼儿在游戏中能有所收获，避免出现过于简单或过于困难的情况。
三、游戏活动组织1. 制定游戏活动计划- 根据教学内容和幼儿特点，制定游戏活动的具体计划，包括游戏内容、游戏时间、游戏地点、游戏道具等，确保游戏活动的有序进行。
2. 游戏活动指导老师- 任命专业的幼儿教师担任游戏活动的指导老师，负责指导幼儿进行游戏活动，并及时给予幼儿相关的指导和帮助。
3. 游戏活动设备准备- 提前准备游戏活动所需的各种道具、器材和场地，并保证其安全性和适用性，确保游戏活动能够顺利进行。
四、游戏活动实施1. 游戏活动宣传- 在游戏活动前，通过家长会、班级通知等渠道宣传游戏活动的内容、目的和时间地点，让家长和学生充分了解并积极参与。
2. 游戏活动执行- 按照游戏活动计划，指导老师引导幼儿参与游戏活动，在游戏中注重引导和激发幼儿的兴趣，让他们在愉快的氛围中进行游戏体验。
3. 游戏活动总结- 游戏活动结束后，进行游戏活动的总结，包括对游戏活动内容的评价、幼儿参与情况的总结以及对游戏活动的反思和改进意见，为下次游戏活动提供参考。
五、游戏活动效果评估通过对幼儿在游戏活动中的表现和成长情况进行评估，包括身体发育、心理健康、社交能力等方面的评估，以此来验证游戏活动对幼儿成长的积极影响。
幼儿园游戏活动的组织与实施
幼儿园游戏活动的组织与实施一、游戏活动的目标设置在组织游戏活动之前，要明确活动的目标。
这个目标可以是对幼儿某方面能力的提升，也可以是对某种情感的培养。
例如，我们可以设置一个目标，通过某个游戏活动让幼儿提升他们的团队合作能力。
二、游戏活动的内容选择游戏活动的内容应该紧密结合活动的目标。
如果目标是提升幼儿的团队合作能力，那么我们可以选择一些需要多人合作的游戏，如“接力赛跑”、“拔河比赛”等。
同时，游戏的内容也应充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，确保他们能积极参与。
三、游戏活动的场地与器材准备场地和器材是游戏活动顺利进行的基础。
在活动前，我们需要根据游戏的内容提前准备好相应的场地和器材。
例如，如果进行“接力赛跑”活动，我们需要准备一个合适的跑道和接力棒；如果进行“拔河比赛”，我们需要准备一条合适的绳子和足够大的场地。
四、游戏活动的组织与实施在游戏活动开始前，我们需要对幼儿进行简单的讲解和示范，让他们明白游戏规则和如何进行游戏。
在游戏过程中，我们要注意观察幼儿的表现，及时给予鼓励和指导，确保游戏活动的顺利进行。
1.活动前的准备在游戏活动开始前，教师需要对幼儿进行简单的讲解和示范，让他们明白游戏规则和如何进行游戏。
教师还需要检查游戏器材是否齐全，确保活动可以顺利进行。
2.活动中的指导五、游戏活动的评价与反馈游戏活动的评价可以从幼儿的参与度、合作能力、创新能力等多个方面进行。
在活动结束后，教师应该及时对幼儿的表现进行反馈，表扬他们的优点，指出需要改进的地方。
1.游戏活动的多样性：为了满足不同幼儿的兴趣爱好，我们应设计多种类型的游戏活动。
例如，有的幼儿喜欢运动类游戏，我们可以安排一些户外运动游戏，如“踩水坑”、“捉迷藏”等；而有的幼儿喜欢安静类游戏，我们可以安排一些室内游戏，如“拼图”、“画画”等。
2.游戏活动的安全性：在设计和实施游戏活动时，安全始终是第一位的。
我们需要确保游戏场地和器材的安全，避免幼儿在游戏过程中发生意外伤害。
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析
幼儿园结构游戏组织方法与指导分析随着社会的不断发展，幼儿教育越来越受到重视。
作为幼儿教育的重要组成部分，结构游戏在培养幼儿动手能力、创造力、团队协作能力等方面具有显著作用。
本文将从幼儿园结构游戏的组织方法与指导策略进行分析，为广大幼儿工作者提供借鉴。
一、结构游戏概述1.自主性：幼儿在结构游戏中可以充分发挥自己的想象力和创造力，自主选择材料、构建物体。
2.探索性：结构游戏鼓励幼儿不断尝试、探索，培养幼儿的动手能力和解决问题的能力。
3.合作性：结构游戏往往需要幼儿相互合作、共同完成，有助于培养幼儿的团队协作精神。
二、结构游戏组织方法1.游戏主题的选择（1）结合节日、季节等实际情境，选择具有教育意义的主题。
（2）关注幼儿兴趣，选择幼儿喜欢的主题。
（3）根据幼儿年龄特点，选择适合的主题。
2.游戏材料的选择与准备（1）丰富多样的结构材料：如积木、雪花片、塑料插片等。
（2）辅助材料：如剪刀、胶水、绳子等。
（3）安全环保：确保游戏材料无毒、无害、无异味。
3.游戏环境的创设（1）宽敞明亮的游戏场地：保证幼儿有足够的空间进行游戏。
（2）舒适的游戏氛围：营造温馨、和谐的游戏氛围，让幼儿感受到安全感。
（3）有序的游戏规则：明确游戏规则，培养幼儿的规则意识。
4.游戏时间的安排（1）保证充足的自由游戏时间：让幼儿有足够的时间进行探索和创造。
（2）适时进行集体游戏：培养幼儿的团队协作精神。
三、结构游戏指导策略1.游戏前的引导（1）激发幼儿兴趣：通过故事、图片等方式，引导幼儿关注游戏主题。
（2）传授基本技巧：教授幼儿一些简单的构建方法，如拼搭、拼接等。
2.游戏中的观察与指导（1）观察幼儿游戏行为：了解幼儿在游戏中的表现，发现幼儿的特长和问题。
（2）适时提供帮助：在幼儿遇到困难时，给予适当的引导和帮助。
（3）鼓励幼儿相互交流：培养幼儿的沟通能力和团队协作精神。
（1）展示幼儿作品：让幼儿展示自己的作品，增强自信心。
（2）评价幼儿表现：对幼儿在游戏中的表现进行评价，指出优点和不足。
幼儿园表演游戏的组织与指导
幼儿园表演游戏的组织与指导一、故事表演游戏的组织与指导即幼儿扮演儿童文学作品中的角色,用对话、动作、表情等富有创造性的表演,再现文学作品.由于表演游戏是通过表演来创造性地再现文学作品,所以也是一种创造性游戏.故事表演游戏允许儿童根据作品提供的想象线索,通过角色扮演开展游戏活动.在表演过程中,教师可用旁白或串联情节的方式来帮助幼儿推动游戏进程,不再要求儿童记忆复述故事,重点集中在理解作品内容,体验角色心理,并用适当的语言、动作、表情再现人物形象及情节发展.因此故事表演游戏突出了游戏和活动的特点,在语言教育的同时,尊重幼儿大胆的想象和创新,尊重幼儿喜爱娱乐和活动的特点.故事表演游戏可分为三种类型,分别采用不同的组织方式一整体表演型即要求幼儿在理解文学作品的基础上,按照故事的情节发展连贯完整地表演动作,表演的成分比较多.在表演活动时,儿童一对一地扮演角色,即故事中的人体角色由一名儿童表演,群体角色则不作严格限制,可由若干儿童同时担任.例如拔萝卜、小兔乖乖在表演过程中,教师在旁领诵故事,串联情节,扮演角色的儿童则在角色台词需要时参与对话或对白,其余儿童可随教师附诵故事.组织指导应注意：1、教师讲1—2遍故事后,帮助幼儿分析作品中人物形象的特征.2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征,讨论需要什么道具,用什么东西来代替充分发挥讨论在表演游戏中的作用.3、表演过程中,不严格要求幼儿复述故事,而是由教师串联情节,导引故事.4、提供的道具要简单,且易于操作,可以虚代实,不要装饰性过强或过实的道具.为什么①幼儿注意力集中在道具上,忽略了角色动作和情感体验.②游戏以物代物象征性作用的需要.充分发挥讨论在表演游戏中的作用：①通过和幼儿讨论老师可以了解幼儿的计划、愿望和经验,以便在游戏中给予幼儿最大的支持.②讨论可以起到承上启下,把活动引向深入的作用.③讨论中存在的问题,还可以作为下一次活动的出发点.例小蝌蚪找妈妈问题：青蛙产卵后是否孵卵二分段表演型即将整个故事切割成若干段落,讲一段故事,进行一段表演.这种类型的表演游戏可以由多人扮演同一角色,例如中班三只蝴蝶中红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶、红花、白花、黄花、太阳公公、雨都可以根据需要,让若干幼儿扮演,解决了角色少、观众多的矛盾,每个幼儿都扮演一定的角色,没有台上台下的感觉,幼儿能够比较轻松地进入角色.组织指导应注意：1、故事虽然被分割成几个段落进行,教师仍要注意引导幼儿讨论,体验角色的心理发展变化.2、如果若干幼儿表演同一角色,可提示幼儿一起商量角色的动作,同时鼓励幼儿做出与同伴不一样的同作,尤其是每一段结尾的造型动作.3、参加表演的人较多,教师的指导有难度,教师一方面不要控制干预太多,又一方面又要防止失控乱糟糟的局面.4、道具同样要求简单、方便,能帮助儿童进入角色.三区域活动型表演区即在活动区或者表演区、或者语言区、或者角色表演区开展的故事表演游戏.特点是自主性强,游戏成分多.1、幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律：1目的性角色行为逐渐减少,嬉戏性角色行为逐步增加.幼儿表演游戏中的角色行为可以分为目的性角色行为与嬉戏性角色行为.目的性角色行为是指幼儿按自己的兴趣扮演角色,嬉戏打闹,他们玩的内容可能与故事内容有关也可能无关.一般来讲,随着游戏过程的展开和时间的延续,幼儿的目的性角色行为逐渐减少,嬉戏性角色行为逐步增多.也就是说,在表演游戏的最初阶段,幼儿关注故事情节及情节的表现,因而目的性角色行为较多；随着游戏时间的延续,幼儿感兴趣的东西逐渐增多,出现越来越多的与故事内容不甚相关的行为,或者幼儿不满足于原来的故事情节,自己注意发挥和改编,例如：狼一遍遍撞房子,小动物们热衷于追打狐狸等,这就是嬉戏性角色行为.要使幼儿的嬉戏性角色行为再度向目的性角色行为发展,并使其在原有水平上有所提高,需要教师适时的介入和指导.2以一般性表现为主,生动性表现在游戏过程中没有明显增加.幼儿的目的性角色行为分为三种：被动性表现：幼儿需要他人的提示,告知才能扮演角色.一般性表现：幼儿表演时说话语气平淡,表情单调.生动性表现：幼儿能够逼真形象地扮演角色,他们能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色.幼儿表演游戏中以一般性表现为主,说明幼儿自身很难完成从一般性表现到生动性表现的提升.3同伴交往是表演游戏的重要组成部分同伴交往是幼儿表演游戏的有机组成部分,它既可以帮助幼儿进一步理解故事内容,又是幼儿合作表现故事内容的必要手段,对于表演游戏的开展具有支持作用.表演游戏中的同伴交往内容可以分为五类：A、角色：幼儿围绕角色认定和分配所进行的沟通.B、规则：幼儿围绕游戏的开始,出场顺序、动作和对白顺序等进行的沟通.C、情节：幼儿围绕故事序列、细节、内容进行的沟通.D、材料：幼儿围绕材料的使用,材料分配进行沟通.E、动作对白：幼儿围绕故事中出现的动作,对话等进行的沟通.嬉戏性角色行为,一般性表现,同伴交往等虽然不是表演游戏的理想状态,但却有着其自身不容忽视的价值,它们是幼儿表演游戏自然发展过程中不可缺少的重要因素.嬉戏性角色行为是幼儿在表演游戏多样性探究阶段出现的行为,它为以后游戏内容或情节的丰富提供素材；一般性表现行为既是幼儿交往合作的初步成果,也是幼儿把加别人的角色的言语、动作、转变为自己的言语、动作的最初形态,它为生动性表现奠定基础；同伴交往则有助于幼儿理解故事和合作游戏.幼儿已有的经验不但是表演游戏顺利进行的保证,而且决定着表演游戏的发展方向.2、组织指导：1帮助幼儿理解文学作品,丰富生活经验. 2根据作品中的主要活动情境来设置场景,布置游戏区. 3在游戏表演区放置一定数量的玩具和材料,有利于幼儿进一步拓展游戏表演的内容.4角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择. 5指导游戏,可以采用外部干预、内部干预两种方法.外部干预即教师在区域外及时向幼儿提供合理性建议,控制过分的行为.教师要注意把握时机内部干预即教师扮演游戏中的一个主要角色,引导儿童的游戏进程.二、歌舞表演游戏的指导在传统的音乐游戏中,主要是指在音乐伴奏和歌曲伴唱下的活动,这是一种规则游戏,其学习的份量较重,主要在老师的组织下开展的一种音乐教育活动.由于一部分儿童音乐作品富有童话色彩,具有丰富的情节,主题鲜明,可通过角色扮演来表现音乐形象.于是,儿童在理解歌曲或乐曲的基础上,根据自己的经验,创造性地表演.这样,音乐游戏的规则由外显转向内隐,演变为一种表演游戏.因此,歌舞表演游戏是从音乐游戏中分离出来的.一种自发性游戏,由于它的结构特点更接近于表演游戏,因此,有人把它归为表演游戏一类.以区别于有规则的音乐游戏.在歌舞表演游戏中,有两种较典型的游戏与传统的音乐游戏有着较显着的区别,一是模仿性律动游戏,二是歌唱式表演游戏.一模仿性律动游戏韵律活动是指随音乐进行的有节奏的身体动作.作为韵律活动的基本内容,律动具有动作与音乐双重特点.简单地讲,律动就是一种动作模仿,其核心是节奏.律动的内容主要取材于动物的动作、人的劳动生活方式,自然现象以及日常生活以及运动中的动作、其中,动物形态的律动倍受儿童的喜爱.模仿性律动游戏属于表演游戏的一种形式,但同时要遵循律动教学的一般规律,因此,模仿性律动游戏的指导方法必须从选材和组织两方面入手,采取灵活的策略.1选材方面,既要考虑儿童动作发展水平,又要兼顾律动曲的适宜性.儿童动作的发展往往的是从大的整体动作到小的精细动作.音乐、即律动曲应节奏鲜明,形象性强,能引起儿童活动的表演欲望.2积累感性经验,增强音乐理解能力和动作表现能力.律动游戏不是一种机械模仿式的枯燥练习,而是一种富有感情色彩和创造性的生动表演.儿童必须积累丰富的感性经验,贮存足够动作表象,才能在律动游戏中,形成一种富有表现力的表演方式.3激发表演兴趣,为幼儿提供自由表现的音乐环境可利用玩具或道具来表演律动.动物模拟性律动,通过角色扮演,戴上头饰或面具,幼儿律动的兴趣更浓.二歌唱表演游戏即幼儿根据自己对歌曲中词意和曲调的理解,通过身体动作或舞蹈动作,塑造人物形象.歌唱表演游戏的教育功能,主要不在于使幼儿学习新歌曲,学习演唱的技能和方法,而在于运用唱歌和舞蹈来培养幼儿的创造性,使幼儿学习新歌曲,学习演唱的技能的方法,而在于运用唱歌和舞蹈来培养幼儿的创造性,使幼儿在歌舞活动中获得乐趣的同时,陶冶情操.指导要点：1选择富有一定的情节,便于角色扮演的歌曲,在歌词上,最好是采用对话式,或情境语方较多的抒情式.在乐曲上,节奏感强一些,旋律以欢快为主调,便于幼儿表演时充分表达童稚的欢乐. 2在游戏表演过程中,引导幼儿注意把词、曲的理解与创造性表演的舞蹈动作统一起来.3鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作,创编一些简单的舞蹈. 4创造条件,引导幼儿为歌曲增编歌词或自编歌曲.长期以来,艺术教育领域中游戏的比例很小,虽然音乐游戏作为一种独立的游戏方法,但是,由于游戏规则的限制,往往用于组织教学,而缺乏自由活动的可行性.把歌舞表演游戏独立出来,可以部分地改变这一局面,使儿童在自由活动中有机会开展音乐舞蹈活动,真正把自由转化为促进儿童全面发展的教育手段.第三节皮亚杰对儿童游戏的论述作者：来源：点击：1636时间：2009-5-15瑞士着名心理学家、认知发展学派的创始人皮亚杰是认知发展游戏理论的代表人物.皮亚杰的游戏理论,又称游戏的认知发展阶段理论,与他的认知发展理论有着密切的关系,可以说是他的认知发展理论的组成部分,他是在研究儿童象征性功能的形成和发展时,注意到儿童的游戏.皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象,主要原因是这些游戏理论都把游戏看做是一种孤立的机能或活动.因此,皮亚杰把游戏看做是智力活动的一个方面,把游戏放在儿童智力发展的总背景中去考察,试图通过研究儿童的游戏和模仿,找到沟通感知运动与运算思维活动之间的桥梁.他认为游戏是学习新的复杂客体和事件的方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是使思维和行动相结合的方法,是思维活动的一种表现形式.儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式,并提出练习性游戏,象征性游戏和有规则游戏,分别与认知发展的感知运动阶段,前运算阶段相对应.一、游戏的实质根据“适应学说”的理论,皮亚杰认为幼儿发展过程是不断适应外部环境的过程,适应来源于同化与顺应之间的协调或平衡.同化和顺应是皮亚杰从生物学中借用的两个概念,是机体适应外界的两种基本机能.同化意味着接纳和整合,即主体用自己原有的动作图式去整合外部事物,从而加强和丰富自己的动作.例如,当孩子学会了抓握这一动作之后,他就试着去抓手边的每一件东西,即把它们纳入抓掌图式中.顺应就是主体改变自己原有的动作图式以适应环境的变化.同化和顺应之间的协调就是适应或智力活动的特征.例如,孩子要想拿到一块积木,必须先移开一个障碍物,这种现实要求他改变自己原有的抓握图式,否则他就拿不到积木.个体正是通过同化与顺应的协同活动来适应环境的.在皮亚杰看来,游戏的实质是同化超过了顺应.游戏并非独立的活动,而是智力活动的一个方面,正如想像与思维的关系一样.游戏的存在,不是游戏本身的原因,而是由儿童早期行为的发展与思维的发展不平衡造成的.由于儿童早期认知结构发展还不成熟,往往不能保持同化和顺应之间的平衡.要么同化大于顺应,要么顺应大于同化.当顺应作用大于同化作用时,主体就会重复范型人或物的动作,这时就会产生模仿；当同化作用大于顺应作用时,主体自身的需要占主导地位,因而较少考虑外部事物的要求,只是为了满足自我的愿望与需要去改造现实,具有游戏的特征,这时就会出现游戏.一种图式或活动是模仿还是游戏或探究,取决于同化和顺应在图式或活动中所占的比例.游戏就是同化顺应之间的不平衡,幼儿在游戏中并不发展新的认知结构,而是努力使自己的经验适合于先前存在的结构.二、儿童游戏的发展阶段皮亚杰通过系统的、长期的观察研究,推翻了游戏的本能练习的观点.皮亚杰将儿童的认知在感知运动阶段的发展细分为6个阶段：反射练习期、初级循环反应、二级循环反应、二级图式协调、三级循环反应、思维的发生.皮亚杰通过观察发现,游戏产生于初级循环反应阶段,例如婴儿重复地吮吸手指就是一种循环反应,但这并不是游戏,而是一种适应活动.当这种循环反应延续下去时就会变成游戏.皮亚杰指出,从适应活动转向游戏并没有一个明确的界限,惟一的判断标准就是孩子的表情.当循环反应刚刚开始时,孩子的表情是严肃认真的,但他们一旦学会了这种动作,再继续这一动作时就是为了获得机能性快乐,这时他们的表情是轻松愉快的,循环反应也就转变成嬉戏性行为.这一转变就表明了游戏的发生.他认为游戏的发生要以动作能力和心理发展的一定水平为前提,提出了关于游戏发生、发展的过程,把游戏的发生、发展分为六个阶段：第一阶段：反射练习期0——1个月；第二阶段：练习性游戏发生期2——4、5个月；第三阶段：有目的的动作逐渐形成期4、5——9个月；第四阶段：手段与目的分化并协调期9、10——11、12个月；第五阶段：为了看到结果而行动期11、12——18个月；第六阶段：象征性游戏形成期18——24个月.皮亚杰不仅用认知发展的术语来解释幼儿的游戏,而且认为幼儿认知发展的阶段决定幼儿在任何特定时期的游戏方式.游戏的发展是与儿童的认知发展相一致的.每种游戏在心理结构上都有自己的特点,代表儿童不同发展阶段的心理水平.皮亚杰认为游戏是智力的一个方面,所以游戏的发展阶段与智力的发展阶段是相适应的.根据儿童认知发展的阶段和儿童游戏的相应表现,皮亚杰把儿童游戏分成三个发展阶段,并归纳出每个阶段儿童游戏的主要形式：第一阶段：练习性游戏0——2岁；第二阶段：象征性游戏2——7岁；第三阶段：规则性游戏7——11、12岁.在感知运动阶段,幼儿是用具体方式游戏的,通过身体动作和摆弄、操作具体的物体来进行游戏.练习性游戏是感知运动水平上出现的典型游戏,这是一种最初形式的游戏.练习性游戏是以不断地重复已习得的动作而取得“机能性快乐”,“动”即是快乐.在前运算阶段,幼儿发展了表象能力,可以假扮不在眼前的事物,可以用语言而不是利用整个身体的动作进行游戏.象征性游戏是幼儿游戏的典型形式.表象和符号是这个阶段游戏的主要特征,以后发展成为有规则的游戏.在具体运算阶段,游戏变得更能适应真实环境,游戏服从真实世界的规则和顺序.因此,幼儿达到了能更好地使思维顺应世界的阶段.皮亚杰游戏阶段论皮亚杰认为游戏对于认知的发展只是一种“机能练习”,即游戏是对新的刚刚出现的认知机能所进行的练习和巩固.所以在他看来,虽然游戏与儿童认知的发展具有密切的联系,但是游戏是被决定的,因为首先是认知活动发动了游戏.所以,认知的发展在前,游戏在后,认知的发展具有决定性的作用,而游戏只是作为发展的一部分起到丰富发展的作用.三、练习性游戏的发生、发展在感知运动阶段,儿童的游戏以练习性游戏为主,这也是儿童出现最早的一种游戏形式.这种游戏是为了取得机能性快乐而重复习得的活动.“机能性快乐”是法国心理学家彪勒提出的,指因满足身体的某种生理需要而获得的快乐.儿童通过身体的动作摆弄、操作具体物体来进行游戏,所以游戏的驱力不是外加的,游戏动作本身就是一种强化因素,“动”即快乐.这种游戏的功能就是对动作的积极重复和巩固,从动作的重复中得到机能性快乐,产生或获得有力量的感觉.练习性游戏不是出生后头两年或前言语阶段所特有的现象,而是在整个儿童期都可以看到的游戏形式.只要有新的机能需要掌握,就会有这种练习.但是语言的出现,儿童通过这种游戏而获得的新东西越来越少,于是这种游戏也逐渐减少,并表现出3种发展趋向：第一,因为增加了表征而变成象征性游戏；第二,向社会化方向发展,趋向于规则游戏；第三,向真正的适应发展,变为严肃的工作.四、象征性游戏的发展在前运算阶段,儿童的游戏有了关键性的变化,即象征性游戏发展起来了,这种游戏是幼儿游戏的典型形式,也是自我中心的表征活动时期的游戏的特征.象征性游戏与练习性游戏的不同之处在于它具有一个特殊的嬉戏性表征结构.表征是一种超越了感知活动的机能类型即象征性功能,它的特征在于“它超出了当前的范围而扩展到时空适应的领域,即它唤起了直接知觉与动作场之间的东西”.“表征是一个信号物的联合”,是由“信号物”和“被信号化之物”构成的一种心理结构.例如,在儿童驾着木棍当马骑这个象征性游戏中,木棍就是信号物,马及骑马的景象就是被信号化之物.在象征性游戏的表征结构中,同化超过了顺应而占优势,这在被信号化的图式中、信号物与被信号化之物之间的关系以及信号物本身都有所体现.所以,象征性游戏就是脱离现实生活中所实际运用的具体事物和环境,由儿童主观地在信号物与被信号化之物之间建立联系并加以组织的活动.象征性游戏是儿童游戏的高峰,它反映了符号机能的出现和发展,即理解一种东西能代表另一种东西.这种游戏反映了对环境的同化倾向,儿童的主要成就是学会使用不同的象征,而象征的一种主要表现形式就是象征性游戏：假装、假扮和幻想的世界.皮亚杰指出,早期的假装游戏主要是用一个物品来代替另一个物品.他描述了自己两岁女儿杰奎琳是怎样假装一个鹅卵石是一只狗、一块饼干是一只狮子而一把举在头顶的刷子是一把伞,等等.此后不久,大约在3岁时,儿童开始用自己身体的某部分来代表别的人或别的物品.儿童将符号物与被符号所表示的事物联系起来,象征性游戏是符号化的一种类型,词和表象是符号化的另一些类型.象征性游戏在自我中心的表征活动时期的第一阶段即前运算阶段2－4岁大量出现,并达到发展的高峰期.随着儿童生活空间的扩展,他们在感知运动阶段的游戏形式已不足以满足他们的需要,于是前一阶段刚刚建立起来的平衡被打破了,儿童必须去寻求新的平衡.自我中心是儿童期的典型特征,所以他们便开始以自我为中心,通过象征性的投射、象征性的认同以及象征性的联合去同化新的事物,以满足自身的需要.所以,可以说,象征性游戏是“自我中心思维最特殊的类型”.随着儿童思维的发展,他们的社交圈子越来越大,游戏的角色也不断增多,而且越来越要求游戏接近现实,于是在7－12岁的儿童中,象征性游戏开始减少,规则性游戏逐渐产生.这是象征性游戏发展的一个方向,即被规则游戏所代替.它的另一个发展方向就是逐渐转变为结构性游戏.五、游戏的功能皮亚杰认为,游戏的主要功能就是通过同化作用来转变现实,以满足自我在情感方面的需要,而不必通过顺应来进行平衡而受顺应的约束.儿童需要游戏,尤其是象征性游戏,这是因为儿童难以适应周围的现实世界.“为了达到必要的情感上和智慧上的平衡”,为了“满足他自己的需要”,儿童就会做游戏.皮亚杰认为游戏有两个主要作用：一是愉快,或纯粹的乐趣,婴儿或幼儿经常长时间地使用一种玩具游戏,或者带着深深的满足把石头扔到坑里或水里；二是游戏提供的适应作用,幼儿经常游戏,幼儿最后更能使行为适应真实世界的要求.在游戏中孩子可以不受现实的限制和约束,可以实现许多在现实生活中得不到满足的愿望.因此,皮亚杰认为,儿童需要一种自我表达的工具,以使同化作用成为可能.象征性游戏就是儿童所需要的这样一种工具,因为它不需要使用太多的由成人通过强制性的、集体的形式传递给他们的社会性语言,而是按照儿童个体的需要来加以改变,作为另一种意义上的语言,唤起儿童过去经验,使自我得到满足,而不是迫使儿童去适应现实.因此,皮亚杰非常重视游戏的情感发展价值,认为游戏是解决儿童情感冲突、帮助儿童健康发展的一种重要手段.皮亚杰的认知发展游戏理论体现了皮亚杰心理学思想的精华,从内容到方法,较为充分地经受住了时代科学成就的考验.皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径,他的研究视角与观点深刻地影响了20世纪60年代以后儿童游戏理论的普及,并且对70—80年代以来游戏研究的繁荣起到了推波助澜的作用.尤其是皮亚杰反对把游戏看作是一种本能运动,以及通过长期观察和研究所提出的游戏发展的阶段,是他的理论中最闪光、最有价值的部分.皮亚杰游戏理论引发了一系列关于游戏与智力发展关系的实验研究,极大地扩展了人们对于儿童的智力发展价值的认识,对于传统的游戏与学习相对立的观念,无疑是一个巨大的冲击.后人对皮亚杰游戏理论的发展和补充,进一步推动了游戏研究的发展,使人们对于儿童游戏的认识更为深入,开始注意融游戏与智力发展为一体,开始重视游戏促进儿童在智力、情感、社会性、身体等方面的发展价值.皮亚杰的认知发展游戏理论对学前教育实践也具有巨大的影响,产生了许多以皮亚杰的认知发展游戏理论为基础的课程模式,如凯米KAmii-Devires课。
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幼儿园游戏组织与指导
爱玩是孩子的天性，当幼儿进入幼儿园后，主要的学习方式是游戏，通过有目的的游戏能促进幼儿体、智、德、美各方面的均衡发展，让幼儿在玩中学，学中玩。
随着幼儿教育的发展，在幼儿园里的游戏也在千变万化，每天都丰富着孩子们的童年时代。
如何能有效地开展游戏活动呢？首先幼儿游戏的设计必须适合幼儿的身心发展。
幼儿园是幼儿时期与同伴交往，了解社会的最佳场所，教师要根据幼儿的发展设计相应的游戏活动，提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，鼓励他们在自主的游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。
其次材料准备是教师组织游戏的重要、不可缺少的环节，教师可以通过材料的提供，将教育意图与教师期望达到的行为通过材料展现给幼儿，游戏时间的长短，直接影响着游戏的质量，只有在充足的时间才能寻找伙伴，选择角色，计划游戏的情节等。
对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地开展游戏，充分发挥幼儿的踊跃性、自和性与创造性，使幼儿可能极有兴趣地不委屈的在游戏中进行学习，发展情趣与培养能力。
不同的年龄阶段，幼儿的发展程度也不相同，角色游戏的水平也一直进步。
从无目的到事先方案好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、打扮游戏角色再进一步发展带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到独自游戏、平行游戏再结合、合作游戏。
教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才能做到有针对性，贴近幼儿实际情形；才能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展才能达到良好的教育后果。
我们要根据幼儿游戏的水平发展特点，为幼儿设计游戏，给予适合的指导，让孩子们快乐地游戏，快乐地学习，各方面得到更好的发展。