高一语文《采薇》

采薇

教学目标：

1、熟读诗歌，准确理解诗歌意思。

2、体会诗歌当中重章叠句手法的运用。

3、体会诗歌中抒情主人公丰富复杂的感情。

教学重点：

1、背诵诗歌最后一段。

2、体会诗歌最后一段“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”所创造的意象表达的情感。

教学设计：一课时

1、释题：

采薇，薇，野豌豆苗，可食。采薇即采野菜。有的人认为课文一开始就是一幅凄凉的戍边生活图景。粮草不济，士兵以此充饥。

明确：《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的所思所感。其类归《小雅》，却颇似《国风》。

2、听课文朗读。

玁狁（xiǎn yǔn）不遑（ huáng ）归聘（ pìn ）孔疚（ jiù）

靡盬（ mǐ gǔ）象弭（ mǐ）四牡（ mǔ）骙骙（ kuí）

订正后齐读。

3、结合注释仔细读课文，提出疑问。

亦：语气词，表示语气加强。（不亦：“亦”也是语气词，表委婉语气）

岁亦莫止：莫，同暮，引申为“末”。

遑：闲暇。彼：那。维：语气词，放在句中表判断。室：房屋。

戍：防守边疆。戎车：兵车。牡：雄，与“牝”相对。牝鸡司晨。依依：树枝柔弱，随风摇摆。

雨：动词，落下。莫知我哀：莫，没有谁。

总结几个语气词：亦、维、止、斯、思。通假字：莫（暮，引申为“晚”）、尔、棘

4、全诗写了哪几方面的内容？分哪几个层次？

这首诗共六章，分三个层次：

一层：（1-3章），叙述军旅生活的劳苦和强烈的思乡之情，说明了难归的原因。

二层：（4-5章），直接写战争。对战争场面的具体描写，照应了上文的“王事靡盬”。

三层：（6章），写归途中悲伤痛苦的心情。

5、这首诗表现了士兵对戍守边防的态度是怎样的?从哪些诗句可以看得出来?（见课后练习）

《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他强烈地思念家乡，无时无刻不在盼望着能尽快回家，内心里充满着忧伤痛苦。前三章的许多诗句都表现了这种感情，最后一章又加以深化，走在回乡的路上时，他并没有感到轻松和喜悦，相反，他的心被沉甸甸的悲哀压着。由于意识到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑启居”，因此，他对狁满怀怨恨。这在第一章有所体现。他在对狁的战斗中充满同仇敌忾之情，在战斗中毫不懈怠，并对己方的装备大加赞美，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。这种感情在第四、五章里有所表现。

主题：体现了士兵在离乡出征岁月里的艰苦生活和内心伤痛，主要表达了对家乡和亲人的思念之情，也表达了抵御外敌入侵、保家卫国的情感。笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。其实在《渔家傲》和《凉州词》中，这种复杂的情感都能体现。“诗无达诂”，有的人认为诗歌表达了对战争的仇恨和不满，认为在第二部分透露出苦乐不均的怨恨情绪，对贵人有嘲讽之意，但我认为有点偏颇。

6、读前三章，看看在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

明确：“章，音乐名称。‘乐竟为一章’(许慎《说文解字》)，即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇诗都分若干章，犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复，字面也大体相同，

只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。”

很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法：

使用这种手法的好处是：a、在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；b、在音节上，反复吟唱，一唱三叹，增强了音乐性，形成一种回环往复的韵律美。

7、前三节以抒发思乡思归之情为主，那么战斗的责任感在哪些章节体现呢？

明确：四、五章追述行军作战的紧张生活。写出了军容之壮，戒备之严，全篇气势为之一振。其情调，也由忧伤的思归之情转而为激昂的战斗之情。这两章同样四句一意，可分四层读。四章前四句，诗人自问自答，以“维常之华”，兴起“君子之车”，流露出军人特有的自豪之情。接着围绕战车描写了两个战斗场面：“戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷。”这概括地描写了威武的军容、高昂的士气和频繁的战斗；“驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。”这又进而具体描写了在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵的场面。最后，由战斗场面又写到将士的装备：“四牡翼翼，象弭鱼服。”战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们天天严阵以待，只因为玁狁实在猖狂，“岂不日戒，玁狁孔棘”，既反映了当时边关的形势，又再次说明了久戍难归的原因。从全诗表现的矛盾情感看，这位戍卒既恋家也识大局，似乎不乏国家兴亡匹夫有责的责任感。

8、从4-5章来看，这首诗描写战争场面有什么特点？

通过具体生动的细节描写来展现战争生活的图景，并没有直接写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，而是写战车、战马、象弭、鱼服，让人想到装备的精良和战争的激烈。

9、全诗最后一节成为了流传千古的名句，也被后人评为这部诗集中最好的句子。在内容和写法上都与前面各章大不相同，谈谈你对这节的感悟。（课后练习）

内容：诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情，最后一章写的是还乡途中的所思所感。

写法：a、以景写情，情景交融。这四句诗里含有两个典型画面，一是春天里微风轻吹，柳枝飘拂的画面，一是寒冬时节雪花纷飞的画面，抒情主人公的感情就蕴涵在这两个画面中，而没有明说出来。这样，以景写情，情景交融，显得既富于形象性，又含而不露，耐人寻味，给人联想想象的空间。

b、对比。“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种今昔对比、物是人非之感，正符合此时他复杂的感情。

“我心伤悲，莫知我哀”，抚今追昔，到底主人公有着怎样一种复杂的感情？

抚今追昔，痛定思痛，戍卒深切体验到了生命的流逝及战争对人的摧残。“行道迟迟”，还包含了戍卒对父母妻儿的担忧。一别经年，“靡使归聘”，物是人非，生死存亡，两不可知，当此回归之际，必然会生发“近乡情更怯，不敢问来人”(唐李频《渡汉江》)的忧惧心理和“到乡翻似烂柯人”的怅惘之情。然而，上述种种忧伤在这雨雪霏霏的旷野中，无人知道更无人安慰；“我心伤悲，莫知我哀”，读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着风雪，沿着泥泞小路，蹒跚走向画面深处，只留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

末节的作用：一是表明此前各章是退伍士卒对服役生活的追忆，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形象性和感染力。

10、小结：

这首诗的主题是严肃的。作者的爱国情怀是通过对玁狁的仇恨来表现的，更是通过对他们忠于职守的叙述——“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”和他们内心极度思乡的强烈对比来表现的。再衬以动人的自然景物的描写：薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开，依依杨柳，霏霏雨雪，都烘托了军士们“日戒”的生活和思归的情愫，这里写的都是将士们真真实实的思想，忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的价值，恰恰相反是表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想和情感，也正是这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。

作业：背诵末段。记重要注释。早读要默写。