班级是我家心理健康教案设计

《班级是我家》教学设计

心理健康教育系列丛书一年级上册第一课

执教者李海燕

131******** 【教学目标】

1.知道班级是学生们学习与成长的地方,是学生们的精神殿堂。

2.激发培养学生热爱班级的情感。

3.积极与老师和同学交往,构建和谐的班级氛围。

【教学准备】

1.课文挂图、“走进班级”测查问卷、个性名片样版。

2.学生收集有关集体方面的名人名言等资料。

【教学过程】

一.问卷小测,出示主题

1.同学们,我们来进行一次问卷小测验。大家不要紧张。这一次

测验和平时不一样,你们不要写上名字,老师也不会打分。不过有个要求,要你们如实地回答问题,好不好?

2.发“走进班级”问卷,学生自测。

3.收卷,教师随意抽取几张师生反馈交流。

4.通过测试,老师了解到班级中的同学对班级的喜爱程度、在班

级中交往的情况、对老师的评价、对班级某一方面的建议等等。

今天,我们就一起来谈论这样一个主题——班级是我家。(板书

课题:班级是我家)

【设计意图:通过前测,帮助学生了解自己对班级的了解以及对班级的情感,在班级中和老师同学交往中获取的快乐与存在的担忧……为其接受、内化新的教学要求确立支撑点。同时,从学生的实际情况入手,以增强教学的针对性和实效性。学生在问卷测验的回答过程中会叩问自己的心灵,发掘自身对班级、老师和同学所怀有的强烈情感,激发爱班级的思想感情,真正能够把班级当作家来看待。】

二.心灵花园,健康引领

1.走近心灵花园

学生观察心灵花园专题中的图片和文字介绍。

2.引领向日葵问答

思考、讨论向日葵问答中的问题,引导学生明确自己是班级中的一员,在班级中有自己熟悉的老师和同学,自己对班级中的所有物品都有一定的了解,并且懂得爱护班级公物,尊敬老师同学。

三.创设情境,明理认知

1.情境创设角班级展示台

出示教材6页的图片,设计刘星第一天上学的情境,让学生把刘星来到班级后所看到的人和物安排到教室里正确的位置。

【设计意图:通过创设的情境,发挥团结协作的功效,教师和学生、学生和学生之间相互合作解决问题,加强学生对班级的了解,提升班级在学生心目中的地位,激发学生对班级的热爱之情。】

2.个性小名片

(1)设计个性名片。把自己最想与他人交流的信息简明地公布出

来,学会推荐自己。

(2)个性名片交流

通过交流,让学生之间互相了解,促进彼此尽快熟悉,达到增进友谊的目的。

(3)个性名片展示

展示学生制作的个性名片,学生选一选,看看最喜欢谁设计的个性名片,并且说一说理由。

【设计意图:充分利用个性名片制作、交流、展示的过程,为学生营造一个敞开心扉的情感碰撞的温馨空间,在真情的互动中,进一步丰富、强化学生的认识。使目标在基础的层面上,伴随着情感的介入得到初步落实。】

3.格言大家聊。

学生展示交流课前搜集的有关班集体方面的格言警局,小组汇报交流。

(1)只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才可能有个人自由。——马克思、恩格斯(2)集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。——陶行知

(3)纪律能美化集体。——马卡连柯

(4)每当我们给个人一种影响的时候,而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。——马卡连柯

(5)人的巨大的力量就在这里——觉得自己是在友好的集体里面。——奥斯特洛夫斯基

(6)人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起,几乎是万能的。——(美)韦伯斯特

(7)谁若认为自己是圣人,是埋没了的天才,谁若与集体脱离,谁的命运就会悲哀。集体什么时候都能提高你,并且使你两脚站得稳。——奥斯特洛夫斯基

(8)集体的力量如钢铁,众人的智慧如日月。——MRMY

(9)团结就有力量和智慧,没有诚意实行平等或平等不充分,就不可能有持久而真诚的团结。——(英)欧文

(10)不管努力的目标是什么,不管他干什么,他单枪匹马总是没有力量的。合群永远是一切善良思想的人的最高需要。——德。歌德(11)个人如果但靠自己,如果置身于集体的关系之外,置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外,就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。——高尔基

(12)不管一个人多么有才能,但是集体常常比他更聪明和更有力。——奥斯特洛夫斯基

(13)即使是最好的儿童,如果生活在组织不好的集体里,也会很快变成一群小野兽。——马卡连柯

(14)一滴水只有放进大海里才永远不会干涸,一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。——雷锋

4、照一缕阳光

(1)自由阅读。学生自由阅读教材3页的内容。通过阅读进一步了解班级的重要意义,了解老师、同学以及自己每天学习获知的教室对每个学生而言所具有的重要意义,让孩子们真正理解班级是我家的深刻含义。

(2)自由畅谈。说一说自己最想对班级,对老师同学说的一句话。(教师随机板书:班级是我家爱班级爱老师爱同学)

四.诵读诗歌,升华情感

1.出示心香一束中的小儿歌。

2.通过自由诵读,齐读等多种形式体味朗读。

【设计意图:通过多种形式的诵读,渲染气氛,进一步激发学生热爱班级,热爱老师同学的情感。】

五.总结强化,结束活动

班级是我们学习生活的场所,我们每天都在班级中学习知识,增长本领,收获友情……老师希望我们能够爱护班级,尊敬老师,团结同学,让我们的班集体真正成为我们共同的家,成为一个充满爱的让梦想起航的港湾。

板书设计:

班级是我家

爱班级爱老师爱同学

《班级是我家》教学反思

《班级是我家》是心理健康教育系列丛书小学版一年级上册第一课的教学内容,也是孩子们离开幼儿园步入小学,成为一名正式的小学生之后所上的第一节心理健康教育课。应该说,小学与幼儿阶段无论从作息时间、班级布置、校纪班规、师生交往等等方面都存在着明显的不同,恰恰是这种不同使得个别儿童步入小学后会有一个较为明显的心里过度转折期,从这个角度来说,《班级是我家》这一课就显得尤为重要。

教学中我首先通过问卷小测整体上了解孩子们对新学校,对新班级的情感,从而通过数据的统计了解孩子们对小学生活的适应度,借以通过此环节来发现个别孩子存在的“不适”状态,以便在接下来的课堂教学中有的放矢的予以心理疏导,从而有效的调控教学。当孩子们走进心灵花园后,在师生观察的基础上,通过向日葵问答的交流,让学生通过对刘星进新班的了解,回顾自己升入小学,步入新班级时的内心变化,通过交流进一步让学生感知班级大集体是温暖的家,老师和同学就如同自己的亲人一样,从而增强学生对班级,对老师和同学的热爱之情。

个性名片的设计环节是本节课中我最引以为豪的地方。个性名片确实如其名一样,真正体现了个性化,我充分给学生自由想象的设计空间,并适当给予学生提示,让学生结合教材设计要求完成自己与众不同的名片,本环节既体现了放飞个性的理念,又真正把保护隐私的想法融入课堂设计,做到了尊重为首,引领为主,这一点在之后的个

性名片交流与展示环节贯穿始终。课堂结束环节我充分利用教材上的小诗,创设情境让学生通过自由读,齐读,诵读等多种形式读中感知,体悟班级如家般的温暖和美好,从而进一步激发学生爱校、爱师、爱同学的思想感情。

但是纵观全课的流程设计,结合课堂教学效果来看,这节课还是存在诸多不尽如人意的地方,个别环节目标效果的达成不够好。首先是有关班集体格言警句汇报

交流的环节,孩子们所搜集的格言警句多是关于集体方面的,与班级这个特殊的集体有一定的不同,而且孩子搜集的这些格言大多是比较深奥的,对于一年级的孩子来说理解起来有一定的难度,所以这个环节的设计在课后始终令我觉得很遗憾,浪费了孩子们的时间,却未收到预期效果。课后反思时我想,这个环节如果将搜集名人格言,改成孩子们用一句话写一写自己对班级的感情,对老师同学的感情或者是写一句最想对班级、对老师、对同学说的一句话可能实效会更好些。此外心香一束环节,我原本是想自己抽时间创作一首关于班级的小诗,进一步丰富此环节,同时能够进一步加深孩子们对班级是我家的认知,在升华情感中有效达成教学目标,但是这个设想仅仅停留在想的阶段,所以此环节并未有更加的丰富,没有进一步充实,这也是令我小有遗憾之处。