课堂小结的几种常用形式
课堂教学总结的基本方法
课堂教学总结的基本方法课堂教学总结的基本方法总结是事后对某一阶段的工作或某项工作的完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析，为今后的工作提供帮助和借鉴的一种书面材料。
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起认真地写一份总结吧。
总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的课堂教学总结的基本方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
不少教师比较注重课堂教学过程和新课导入，却忽视了课堂小结的作用。
其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。
下面就课堂小结的几种常用形式做一下浅议：1、知识归纳式小结这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。
应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。
它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。
在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。
如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。
所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。
例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。
教学实践常见的结课类型(3篇)
第1篇一、引言结课是教学过程中不可或缺的一个环节，它不仅是对整个教学活动的总结和反思，也是对教学内容进行巩固和拓展的重要手段。
在课堂教学实践中，教师根据不同的教学目标、教学内容和教学风格，会采用多种结课类型。
以下将详细介绍几种常见的结课类型，以期为教师提供参考。
二、结课类型1. 总结式结课总结式结课是教师对整节课或整章教学内容进行系统、全面总结的一种结课方式。
这种结课类型有助于学生梳理知识脉络，加深对教学内容的理解。
具体方法如下：（1）梳理知识结构：教师引导学生回顾本节课或本章节的知识点，归纳总结出知识体系，帮助学生形成完整的知识网络。
（2）归纳重点、难点：教师针对本节课或本章节的重点、难点进行梳理，使学生明确学习目标，提高学习效率。
（3）总结学习方法：教师引导学生总结适合自己的学习方法，提高学习效果。
2. 讨论式结课讨论式结课是教师引导学生围绕某个话题进行讨论，以激发学生的思维、培养合作意识的一种结课方式。
这种结课类型有助于提高学生的口头表达能力、批判性思维和问题解决能力。
具体方法如下：（1）提出问题：教师提出与教学内容相关的问题，引导学生思考、讨论。
（2）分组讨论：将学生分成小组，围绕问题进行讨论，培养学生的团队协作能力。
（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践式结课实践式结课是教师引导学生将所学知识应用于实际情境，以巩固知识、提高技能的一种结课方式。
这种结课类型有助于培养学生的动手能力、创新意识和实践能力。
具体方法如下：（1）案例分析：教师提供典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
（2）模拟演练：教师组织学生进行模拟演练，提高学生的实际操作能力。
（3）实验探究：教师指导学生进行实验探究，培养学生的科学素养。
4. 创新式结课创新式结课是教师通过创新教学方法、拓展教学内容，激发学生兴趣、提高教学质量的一种结课方式。
这种结课类型有助于培养学生的创新思维、审美情趣和创造力。
具体方法如下：（1）拓展阅读：教师推荐相关阅读材料，引导学生拓展知识面。
课堂小结方法
课堂小结方法在学习过程中，课堂小结是一个非常重要的环节。
通过对课堂内容进行总结，可以巩固学过的知识，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
本文将介绍几种常用的课堂小结方法。
一、概念归纳法概念归纳法是一种简单而有效的小结方法。
在课堂学习结束后，学生可以将学到的知识按照概念进行分类和归纳。
首先，回顾课堂上老师讲解的重点内容，提取出关键概念；然后，将这些关键概念进行分类，将相关的概念进行归纳；最后，将每个概念的主要内容进行总结，形成简明扼要的概括性语句。
通过概念归纳法，可以方便地回顾所学内容，提高对知识点的理解和掌握程度。
二、思维导图法思维导图法是一种将知识进行图形化呈现的小结方法。
在课堂学习结束后，学生可以利用思维导图的方式将学习到的知识进行整理和总结。
首先，写下一个核心概念，并将该概念与其他相关概念用线连接起来；然后，逐步扩展思维导图，将每个概念的关键内容写在相应的分支中；最后，通过不断扩充和调整思维导图，形成一个全面且清晰的知识结构图。
思维导图可以帮助学生更好地理解知识之间的关系，并加深记忆。
三、问题回顾法问题回顾法是一种通过提问的方式对课堂内容进行小结的方法。
在课堂学习结束后，学生可以列出几个与课堂内容相关的问题，并根据课堂所学进行回答。
这些问题可以围绕着重要概念、关键思路或实际应用展开。
通过提问和回答的过程，学生可以巩固对所学知识的理解和记忆，并深入思考问题的各个方面。
问题回顾法能够培养学生的思维能力和应用能力。
四、实例归纳法实例归纳法是一种通过举例来小结课堂内容的方法。
在课堂学习结束后，学生可以选择几个典型的实例，将这些实例进行归纳总结。
首先，选择与课堂重点内容相关的实例；然后，分析每个实例的共同特点和关键点；最后，通过总结归纳，得出实例的一般性规律或结论。
通过实例归纳法，学生可以更加具体地理解和应用所学知识，并将抽象的概念与现实生活联系起来。
综上所述，课堂小结方法对于深化对所学内容的理解和应用非常重要。
课堂小结方法
课堂小结方法在我们的学习生涯中，课堂小结是一个非常重要的环节。
通过课堂小结，我们可以对所学知识进行系统梳理，加深理解，提高记忆效果。
本文将介绍几种常用的课堂小结方法，希望对大家的学习有所帮助。
一、思维导图法思维导图法是一种将信息通过图形化的方式进行组织和呈现的方法，它以中心话题为起点，通过主题关键词、分支和关联线条等元素来展示知识结构。
在课堂小结时，可以运用思维导图法将所学内容进行整理，清晰地展示各个知识点之间的联系和层次关系。
思维导图既可以手写，也可以使用电子软件制作，具体方式可以根据个人喜好选择。
二、总结归纳法总结归纳法是一种通过概括和提炼来将复杂的内容归结为简明扼要的方法。
在课堂小结时，可以运用总结归纳法将教师授课的重点和难点进行整理，并结合自己的理解进行总结。
可以将知识点归纳为大纲式的条目，简洁明了，方便日后复习时的回顾和回忆。
三、问题解答法问题解答法是一种通过提问和回答的方式来进行知识整理和巩固的方法。
在课堂小结时，可以将教师提出的问题进行整理，并思考出详细准确的答案。
问题和答案之间可以使用表格或者列表的方式进行排版，清晰明了，方便读者理解。
四、案例分析法案例分析法是一种通过实际案例来进行课堂小结的方法。
在课堂学习过程中，教师会给出一些案例来帮助学生理解和应用所学知识。
在课堂小结时，可以选择一个或几个具有代表性的案例进行深入分析和总结。
可以将案例的背景、问题、解决方法以及得出的结论进行详细描述，加深对案例的理解和应用。
五、图文结合法图文结合法是一种通过图表和文字相结合的方式来进行知识梳理的方法。
在课堂小结时，可以使用图表、图片、表格等符号来直观地展示知识点的关系和特点，并结合简洁明了的文字进行解释和说明。
图文结合的方式可以增加信息的丰富度，使小结更加生动有趣。
总结：通过以上几种常用的课堂小结方法，我们可以更好地整理和梳理所学知识，提升学习效果。
不同的方法可以根据不同的学科和学习内容进行选择和组合，灵活运用。
课堂小结方法
课堂小结方法课堂小结方法课堂小结方法一一、情趣口诀式在数学教学中，对于一些难记的数学规律、法则和定理，教师可引导学生在理解的基础上，把重点内容编成顺口溜形式，这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解，而且可以强化记忆，便于以后运用。
如有的教师在教学“被减数中间、末尾有0的退位减法”时这样小结：“以前我们已经了加减法的法则：‘位对位，个位起，满十进，不满退’，而本节课的学习重点可以归纳为‘0减几，要注意，前面退位再减几，0上有点看成9，0上没有点还是10’。
”这样小结简洁明确，抓住了本课教学内容与前面知识的内在联系，突出了“0减几”这个重点、难点，末尾的这个“顺口溜”抓住了所教内容的关键，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。
二、强化重点式这是最常见的一种小结方法。
教师引导学生把一节课内所学的知识和主要内容作提纲挈领式的总结。
如有的教师在教学“真分数、假分数、带分数”时这样小结：“今天我们在认识分数的意义、分数单位的基础上，进一步研究了分数的种类。
分数分真分数和假分数两类。
假分数又有两种情况：分子是分母倍数的假分数，实际上是整数;分子不是分母倍数的假分数，它们都可以写成带分数。
正确区分这两类分数，一定要记住它们的特征。
”又如有的教师在教学“质数和合数”时这样小结：“(1)自然数按照能不能被2整除这一标准可以分为奇数和偶数两类。
如果按照约数个数的多少来分类，自然数又可分为质数、合数和既不是质数又不是合数的1这样三类。
(2)要分辨一个数是质数还是合数可以通过检查约数来判断，也可以直接查质数表。
”这样的小结直截了当，使学生抓住了一节课的主要内容，便于接受。
课堂小结方法二小学数学课堂小结的有效方式有很多种，在设计课堂小结的时候应该根据教学内容，情景设置，问题设计等去选择合适的小结方式，一般课堂小结有以下几种方式：1.学生自议小结法。
现在教学理念的特点是，以发展学生的智能为出发点，在充分发挥教师主导作用的同时，更充分强调学生的主体作用，调动学生的积极性。
课堂小结十法
课堂小结十法小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，可它的功能却不容忽视。
一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主体部分阐述得多么精彩明白，如果没有充分发掘出小结的功能，亦不算是好课。
小结得好，能使当堂课的知识得到概括、深化甚至升华，同时对教学目标的落实也能起到一定的保证作用。
笔者结合教学实践总结了以下十种课堂小结的方法：一、自然小结法教师讲完课后一句话：“好了，今天的课就上到这儿。
”这是小结方式中最常见但又最平庸的一种方法。
这种方法好似风过树静成为自然，没有充分利用小结来升华，深化课堂内容，使学生产生一种松懈情绪，不利于智力发展和思维能力的培养。
二、总结小结法在一堂课将要结束时，教师将课堂内容简明、扼要且有条理地归纳总结，指出本节的重点、难点，引起学生的注意，使他们在课后用一些时间去琢磨、消化、吸收。
这样不但可以理清学生纷乱的思维，而且可以促进记忆。
但是这种小结方法使学生处于被动的地位，只是教师单纯的灌输，不能体现出学生的主体地位。
三、讨论小结法当一堂课快要结束时，教师提出：“通过这节课的学习你有哪些收获？”先由每个学生自已出声小结，然后小组讨论交流意见，最后指定单个学生在班级作答，各组之间互相补充。
这种小结法是建立在“出声”有助思维这一点上的，它把教师单人做小结变成了课堂上人人做小结，有助于学生概括能力、抽象能力的提高。
由于强调“出声”对提高学生的语言表达能力有益。
同时，由于人人都要做小结，促使学生注意力集中，学习主动性加强。
使课堂教学在活泼的气氛中结束。
四、图表小结法这种教学方法使用的也较多，特别是一章、一单元学习结束时，将概念、公式、定理以图表的形式概括出来，形象直观，呈现联系，形成知识脉络，便于学生对比和运用。
这种方法使用多媒体效果更佳。
五、悬念性小结法在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，可采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”的悬念性小结法。
这种小结法，使学生感到：思前，隐线纤纤，觉余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。
常见的结束授课方式有归纳式
常见的结束授课方式有归纳式1、情感激励式小结所谓情感激励式小结是指教师在进行课堂教学小结时以激发学生的学习兴趣，优化学生的认知活动为目的，积极创设情境，帮助学生对学习进行积极情感的感悟和体验。
2、练习式在新课结束后，根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。
练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。
3、悬念式悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。
这种结课方式具有疑惑性、联想性、追思性、求知性、逻辑性、横断性六大特点。
最主要的技巧是挖掘已学知识与未学知识之间的内在联系，且在学生不知不觉中设悬念，这样才能驱动学生积极思维，但又在无意之处结课，使课堂终结成为教学的高潮，并留有余味。
切忌故弄玄虚、卖噱头、耍贫嘴。
4、延伸拓展式延伸拓展式，是指教师根据教材内容和实践教学目标的需要，在课堂结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式。
这种结课方式一般有两种情形：一是教师不停留在现有教材的阐述，通过对教材内容的挖掘和补充相关的新知识，提出新问题，让学生在所学知识的基础上去思考解决新问题，以此来拓展学生知识面，扩大知识视野，提高学生学习兴趣和培养观察、分析、解决问题的能力来结束课堂教学。
二是教师根据教学内容，布置学生搞社会调查、撰写小论文、办展览、出专刊等，沟通学生的生活积累，使课尾成为联系课内外的纽带。
这种结课一般在一个单元的课后进行。
教师运用这种方式结课，必须把握拓展性、补充性、联系性、提高性、应用性五大特点，一定要避免舍本求末、喧宾夺主、远离教材乱拓展的现象发生；应使学生在联系学过的知识基础上，加上自身的体会，并善于归纳运用教学内容，方能得出正确认识和进行发散性思维的训练操作；同时要在不加重学生负担前提下，把握分寸，适时适量。
课堂总结的几种形式
课堂总结的几种形式作者：张存山来源：《小学教学参考(数学)》2011年第11期新颖、有趣的课堂引入，能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；而巧妙、创新的课堂总结，同样能把课堂推向高潮，激起学生思维的火花。
认真设计好课堂总结，能帮助学生巩固所学知识，维持学习兴趣，活跃思维，开拓思路，达到“课结束，趣犹存”的良好效果。
课堂总结的类型大体有如下几种：一、归纳式总结这是最常见也是最常用的课堂总结方法。
一堂课结束时，对教学内容和重点知识作提纲挈领的总结与归纳，使知识结构化、网络化，让学生易于掌握，起到纲举目张的作用。
二、延伸式总结教学内容讲完后，不是马上结束教学，而是根据教学内容，引导学生由课内向课外延伸、扩展。
这样，既能使学生对本课所学的内容有更深层的理解，又能使学生阅读的课外读物与本课内容相关联，从而使学生拓宽知识面，扩大视野。
三、悬念式总结有些知识需要分几个课时的教学来完成，而且各堂课的教学内容联系非常紧密，这时，教师就可以利用教学内容的承继性和学生的好奇心理，在一堂课结束时针对下一堂课的教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激起学生的求知欲望，收到“欲知后事如何，且听下回分解”的效果。
四、对比式总结有比较才有鉴别。
对比式总结就是在一堂课教学的结束阶段，从内容架构、形式与学生的认知水平等方面，有侧重地把本堂课的内容与以前学过的知识进行对照比较，分析概括它们的不同点和相同点，从而把握住特点，总结规律，加深对所学知识的理解。
五、讨论式总结在进行课堂总结时，教师让学生对本课堂的内容进行分析、讨论，充分锻炼学生归纳总结的能力及学科语言表达能力，使知识得到升华。
六、探讨式总结教师在设计教学步骤、安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意留到最后，组织学生进行探讨、分析，在充分讨论的基础上得出结论，统一认识。
这种总结形式能促使学生的学习由被动吸收变为主动探索，还能提高学生明辨是非的能力。
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课堂小结的几种常用形式
明清学校张建珍
不少教师比较注重课堂教学过程和新课导入，却忽视了课堂小结的作用。
其实，课堂小结也是课堂教学中的重要环节。
下面就课堂小结的几种常用形式做一下浅议：
1、知识归纳式小结
这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。
应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。
它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结
在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。
在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。
如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结
如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。
所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。
例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。
又如：请学生或小组讨论，精心设计一个应用新知识、新方法的小问题，通过多这个问题的探索与解决，理出一堂课的主线，并在再次运用中强化理解和记忆；有时还可以通过让学生编题并解答来加深学生对新内容的认识、理解、掌握和应用。
4、自主评价性小结
学生是学习的主体，也是课堂的主人。
课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受，同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。
学生不仅是接受者，他们也应该对课堂教学、教师及学习同伴做出评价。
在一堂课的最后，教师应把健太还给学生，给他们权力对课程学习表达出他们的疑惑或者收获的欣喜，提出建议和不同见解。
在开始阶段，学生往往只会模仿老师进行简单的知识内容的整理，或者很泛泛的谈几句等。
这是，教师不要气馁，在鼓励他们的同时，可以自己先提出一些小问题，请同学思考，或是谈谈自己对某个教学环节处理的“事后反思”，提出修改意见，也可以谈谈对某名同学发言或方法的欣赏…时间久了，学生自然而然由简单模仿到有自己的观点和自己的表达方式。
在评价中，学生锻炼了表达的能力，而“数学表达”是数学中非常重要的能力，数学语言是世界上最精炼、优美的语言，是跨越国界的语言，能掌握用数学语言表达，用数学方式思考，用数学方法解决问题，是素质教育的要求，为今后“说数学，做数学”打下扎实的基础。