创设教学情景培养审美情趣——林海教学设计
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
《林海》优秀教学设计（精选3篇）
《林海》教学设计《林海》优秀教学设计（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《林海》优秀教学设计（精选3篇），欢迎大家分享。
《林海》教学设计1教学目标：教育点：引导学生深入、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。
培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。
知识点：全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。
训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。
创新切入点：启发学生进行创造性的想象和辩论；激励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。
教学重点：深入、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进行积累。
教学准备：1、引导学生广泛收集林海的诗文、图片资料。
2、剪辑编制反映林海之美的录相片。
3、制作投影课文优美片段的文字课件。
教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19课。
请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要回答。
师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。
）2、感知美（1）学生看录像，教师现场解说。
（2）小结过渡：林海的确很美！（板书：美）3、寻找美（1）师：爱美之心人皆有之。
请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。
你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。
（3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。
（师朗读写人的小片段。
如已经有学生读过，教师就主动与该同学联合起来学习。
）4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。
注意，一定要展开创造性想象，你们品，我也品。
《林海》教学设计（精选13篇）
《林海》教学设计（精选13篇）《林海》篇1设计理念:采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程.教学设计:在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法.教学过程:一,揭示课题,初读课文1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少二,自读课文,整体感知1,你走进林海了吗有什么感受 (板书:美丽)2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍 (板书:岭,林,花)3,画出你认为写得好的句子读给同学们听.三,读议写"岭"的部分.(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里(岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)四,读议写"林"的小节.(以较"林"与"海"为主)1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议.2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的."像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的,恐怕只有画家才能画出")3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听.五,读议写"花"的小节1,指读.画出写花美的句段.2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋".3,作者把大兴安岭比作什么 (小姑娘)师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人.走近它,使人感到亲切舒服.六,整体背诵七,体会感情中心1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么3,及至看到林场,又想到什么 (人与山的关系非常密切)4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办 (结合书上谈自己的想法)八,实践练习写几句保护森林资源的广告语,以警示世人.诸城市林家村镇东公村小学管延勋《林海》教学设计篇2浙江钱伟强------------------------------------------------------------ 教学目标1了解大兴安岭的美景。
《林海》教学教案设计
《林海》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解大兴安岭的位置、地形、气候等特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高对生态环境的保护意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大兴安岭的热爱之情，培养他们对自然景观的敬畏之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的写作手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的大兴安岭的自然景观。
（2）体会作者对大兴安岭的热爱之情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示大兴安岭的图片，引导学生关注自然景观。
（2）邀请学生分享他们对大兴安岭的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的重点词汇。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的写作手法和表达方式。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于大兴安岭的短文。
3. 调查身边的自然景观，了解其特点，提高环保意识。
五、教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略与方法：1. 情境教学法：通过展示图片、视频等资料，引导学生进入大兴安岭的自然环境中，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：以大兴安岭为例，分析其生态环境的特点和保护意义，引导学生关注自然环境，提高他们的环保意识。
七、教学步骤：1. 课前准备：让学生收集有关大兴安岭的图片、资料等，为课堂学习做好准备。
《林海》语文教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然美景，培养热爱大自然的情感。
（3）学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受林海的美丽与神秘，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）懂得人与自然和谐相处的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高语文素养。
（3）分析课文中的修辞手法，培养审美能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）课文中所涉及的自然科学知识的理解。
（3）对课文中所描绘的林海美景的感悟。
1. 导入新课：（1）图片展示：出示大兴安岭林海的图片，让学生初步感受林海的美丽。
（2）问题引导：引导学生思考，为什么大兴安岭的森林如此茂密？2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受大兴安岭林海的美丽。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，并理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中所描绘的林海美景，分享自己的感受。
（2）全班交流：每组选代表进行汇报，全班同学共同交流讨论。
4. 讲解与示范：（1）讲解课文中的生字词，让学生学会正确运用。
（2）分析课文中的修辞手法，培养学生的审美能力。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调生字词的学习与运用。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇关于林海的短文。
2. 拓展作业：（1）收集其他关于林海的文章或图片，进行比较学习。
1. 学生朗读课文的情况，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 检查学生对生字词的掌握情况，以及对课文中所涉及的自然科学知识的理解。
3. 课后收集学生的作业，对学生的写作能力进行评价。
林海教案范文6篇 六年级语文林海教案
林海教案范文6篇六年级语文林海教案下面是分享的林海教案范文6篇六年级语文林海教案，供大家品鉴。
林海教案范文1教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。
（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。
小学语文六年级上册《林海》教学设计方案
小学语文六年级上册《林海》教学设计方案一、教学目标1.让学生了解老舍先生的生平及其作品风格。
2.理解课文《林海》的主要内容，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
3.学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
4.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
2.教学难点：学习课文中的修辞手法，提高学生的写作能力。
三、教学过程1.导入新课通过展示大兴安岭的图片，引导学生关注这片神奇的土地，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读与感悟（1）让学生自由朗读课文，感受大兴安岭林海的壮丽美景。
（2）分组讨论，分享朗读感悟。
3.分析课文结构与修辞手法（1）引导学生分析课文结构，了解课文脉络。
（2）学习课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
4.拓展阅读与写作（1）推荐阅读老舍先生的其他作品，如《骆驼祥子》等。
（2）让学生以“我心中的林海”为题，进行写作练习。
5.小组讨论与展示（2）每组选代表进行展示，分享讨论成果。
6.课堂小结四、课后作业1.根据课文内容，绘制一幅大兴安岭林海的画。
2.写一篇以“我心中的林海”为题的作文，不少于500字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评价1.评价学生的学习兴趣和参与程度。
2.评价学生对课文内容的理解程度。
3.评价学生的写作能力和环保意识。
课堂教学是一场师生互动的盛宴，每个环节都要精心设计，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识。
希望这个教学设计方案能够帮助学生们更好地理解《林海》，感受到大自然的神奇魅力。
注意事项一闪而过，浮现脑海中的是学生们的不同反应，注意事项随之清晰。
1.学生个体差异：每个学生的理解能力和接受程度不同，要注意因材施教。
解决办法：分层设计问题，让每个层次的学生都有参与感和成就感。
对于理解能力较强的学生，可以提出更深入的问题，鼓励他们发挥；对于理解能力较弱的学生，可以提供一些辅助材料，帮助他们跟上教学进度。
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）
小学语文六年级上册《林海》教学设计（精选7篇）小学语文六年级上册《林海》教学设计篇1教学目标：1、学习课文岭、林、花，并有感情朗读课文。
2、会用不同方式改换句式，完成作业本4、6小题。
3、教育学生热爱大自然，爱护环境，热爱科学，长大后去建设祖国。
教学过程：一、创设情景，引入课题1、同学们都见过海，能用海说话组成词吗？2、读了这个题目你知道了什么？（林像海一样非常广阔）3、出示投影：看图，你在这里看到了什么？心理有什么感觉？4、范读课文。
5、交流、反馈二、出示预习综合题1、给下列的字、词选择正确的读音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚2、根据意思写词语。
（xx）指高得没法攀登。
（xx）形容难以达到。
（xx）非常骄傲蛮横，看不起别人。
（xx）漂亮、相貌美好。
（xx）指国家兴盛安定。
3、按课文内容填空。
作者是按（xx）（xx）和（xx）三方面来描写大兴安岭美景。
4、选做题：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔细地读一读，争取把它读好、读美。
三、用自己最喜欢的方式读读课文（２―――５节）四、交流反馈五、学习岭１、出示句子：每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上下岭顶。
长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
２、朗读、体会六、画图：云横秦岭与温柔对比。
１、齐读体会２、出示句子，区别：（1）多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既见不完，也看不厌。
（2）在疾驰的火车上看了几个钟头既看不完。
也看不厌。
前一句，把多少条岭啊，放在看头突出了岭的特点多和作者对此的感叹，用上关联词语，这两层意思的并列关系明确化。
后一句：这句话虽然意思没改变，但语意不如愿句，情味也淡了许多。
３、小结：同一个意思可以用不同的句式来表达，我们要根据表达的需要恰当地选择句式，阅读时，我们要注意作者是采用什么句式，把意思表达得更准确。
4、有感情地朗读、引读。
5．述：老舍爷爷坐在疾驰的火车上远远地看见重重叠叠的岭，是那么的温柔，用云横秦岭作对比，更加突出了岭的温柔。
《林海》教学设计
《林海》教学设计教学设计：《林海》一、教学目标1. 了解《林海》的作者林海音乐作品背景和意境。
2. 理解《林海》的音乐结构和旋律特点。
3. 能够运用音乐知识描述《林海》的音乐形象。
4. 提高学生的音乐欣赏能力和表达能力。
二、教学准备1. 课件：包含《林海》的图片、音频和视频素材。
2. 双人台面琴：用于演示音乐节拍和旋律发展。
3. 复印材料：包括《林海》的音乐谱曲和歌词。
三、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT展示《林海》的图片，唤起学生对自然风景的感受，引发学生对音乐的好奇和兴趣。
2. 讲解《林海》（10分钟）通过简要介绍《林海》的背景和作者林海的创作理念，让学生对该作品有一个整体的了解。
3. 听音乐（10分钟）播放《林海》的音频，让学生聆听并感受音乐的意境。
师生讨论音乐中所表达的情感和形象，并进行简单的表达实践。
4. 音乐剖析（15分钟）利用双人台面琴演示《林海》的音乐节拍和旋律发展，帮助学生理解音乐结构和旋律特点。
教师指导学生辨识和分析音乐的主旋律和伴奏。
5. 音乐欣赏（10分钟）播放《林海》的视频素材，展示与音乐相配合的自然风景和动态影像。
学生自由欣赏并写下自己对音乐和影像的感受和联想。
6. 音乐表达（15分钟）学生根据自己对《林海》音乐的感受和联想，自由创作一段相应的音乐表达，可以是旋律、节拍或音符等，可以使用音乐符号或绘图进行表达。
7. 集体表演（15分钟）学生按照自己的音乐表达，结合自己的身体语言和肢体动作，以小组形式进行集体表演，展示自己对《林海》的理解和表达能力。
8. 展示和评价（10分钟）各小组依次进行表演，其他学生积极参与观看和评价，互相交流和分享对音乐的感受和表达能力。
四、课堂小结通过以上的教学过程，学生能够全面了解和感受《林海》这首音乐作品的美妙和深意。
在音乐剖析和音乐表达的过程中，学生能够培养音乐感受和表达能力，同时也增强对音乐的欣赏能力。
五、教学反思这堂课通过多种互动的方式，使学生产生兴趣和喜爱音乐，充分发挥学生的主动性和创造性。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解课文《林海》的基本内容，了解大兴安岭林区的特点。
2. 学生能够掌握一些生词和短语，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观：1. 学生能够体会到大兴安岭林区人民的艰苦奋斗精神，培养热爱祖国大好河山的情感。
2. 学生能够树立保护环境、珍惜资源的意识。
过程与方法：1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读分析能力。
2. 学生通过模仿、创作，提高写作能力。
二、教学重点、难点：重点：1. 课文《林海》的基本内容。
2. 生词和短语的学习。
难点：1. 对课文内容的理解和分析。
2. 运用课文中的语言特点进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：教师通过图片、视频等媒体资料，引导学生了解大兴安岭林区，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生词和短语。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解课文，解答学生疑问。
4. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和段落，分享学习心得。
5. 课堂练习：学生进行听力、口语、阅读练习，巩固所学知识。
6. 课后作业：教师布置作业，让学生进一步巩固课堂所学。
四、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学计划。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生词和短语。
2. 结合课文内容，写一篇关于大兴安岭林区的短文。
3. 思考如何保护环境、珍惜资源，提出自己的建议。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、视频等媒体资料，营造大兴安岭林区的生活环境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读分析和表达能力。
3. 任务型教学：布置课后作业，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实践能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
《林海》教学教案设计
《林海》教学教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解大兴安岭的地理位置、自然环境以及森林资源的丰富程度。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方式，培养学生对文本信息的提取和分析能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国山河的热爱之情，增强环保意识。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通读全文，感受大兴安岭的美丽风光，体会作者对森林的热爱。
2. 生字词学习：认读“兴安岭、填补、澎湃、嫩绿”等词语，理解词语在文中的含义。
3. 文本分析：讨论课文中描绘的景物特点，分析作者的写作手法。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对森林的热爱。
二、教学难点1. 学会提取文本关键信息，分析作者的写作手法。
2. 运用课文中的词语描述景物，提高表达能力。
第三章：教学过程与方法一、导入新课1. 图片展示：展示大兴安岭的图片，引导学生关注大兴安岭的美丽风光。
2. 提问：你们对大兴安岭有什么了解？今天我们一起学习一篇关于大兴安岭的课文。
二、朗读课文1. 学生自读：让学生自由朗读课文，感受课文的意境。
2. 教师示范：教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 学生齐读：学生跟着教师齐读，加强语感。
三、学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解词语在文中的含义。
四、文本分析1. 学生分组讨论：分组讨论课文中描绘的景物特点，分析作者的写作手法。
2. 小组汇报：各小组汇报讨论成果，分享学习心得。
五、小结与拓展1. 教师总结：对本节课的学习内容进行小结，强调课文中的关键词语和表达方法。
2. 课后拓展：布置作业，要求学生运用课文中的词语描述自己喜欢的景物。
第四章：教学评价一、学生自评：学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在课堂上的表现。
二、同伴评价：学生之间相互评价，相互借鉴，共同提高。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标1.理解课文内容，感受大兴安岭林海的美丽和壮丽。
2.学会通过描绘事物的特征来表现主题的方法。
3.培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭林海的美丽和壮丽。
2.教学难点：学会通过描绘事物的特征来表现主题的方法。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们听说过大兴安岭吗？知道那里的林海是什么样的吗？（2）今天，我们就一起来学习《林海》，感受一下大兴安岭林海的美丽和壮丽。
2.自学课文（1）请同学们先自读课文，注意理解生字词的意思。
（2）边读边思考：课文描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己印象最深刻的景物，并说明原因。
4.分析课文写作方法（1）请同学们思考：课文是如何描绘大兴安岭林海的？（2）教师引导学生分析课文中的写作方法，如：对比、拟人、排比等。
5.感悟课文主题（1）请同学们谈谈自己对课文主题的理解。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩段落。
（2）以《林海》为题，写一篇作文，描绘你心中的林海。
四、课后反思1.本节课，同学们对大兴安岭林海有了更深入的了解，感受到了大自然的美丽和壮丽。
2.在分析课文写作方法时，同学们能够积极思考，课堂气氛活跃。
3.通过学习课文，同学们的环保意识得到了提高，更加关注大自然。
4.不足之处：在分析课文时，部分同学对一些细节理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
5.今后教学方向：注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作水平，同时加强环保教育。
五、教学延伸1.组织学生参观附近的森林，亲身感受大自然的美丽。
2.开展环保主题活动，让学生为保护森林贡献一份力量。
3.鼓励学生参加作文比赛，展示自己的写作才能。
4.加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习和成长情况，共同关注环保问题。
重难点补充：教学重点：深入理解课文描绘的大兴安岭林海的壮丽景象，以及作者通过文字传达的情感和环保意识。
创设教学情景 培养审美情趣——《林海》幼儿园环境创设主题
创设教学情景培养审美情趣——《林海》幼儿园环境创设主题在幼儿园教育中，环境创设的重要性不言而喻。
一个充满创意和美感的环境，不仅能激发孩子们的好奇心，还能培养他们的审美情趣。
今天，我们就来聊聊《林海》幼儿园环境创设主题，看看如何创设教学情景，培养孩子们的审美情趣。
一、环境创设与教学情景相结合1.以《林海》为主题，打造自然生态教室《林海》是一个充满自然气息的童话世界，我们可以将这一主题融入教室环境创设中。
用绿色植物装点教室，如吊兰、绿萝等，使孩子们仿佛置身于森林之中。
布置一些以森林动物为主题的装饰品，如小松鼠、小鸟等玩偶，让孩子们在游戏中感受自然的魅力。
2.利用教学情景，引导孩子们参与环境创设在环境创设过程中，让孩子们参与进来，既能锻炼他们的动手能力，也能培养他们的审美观念。
例如，在《林海》主题下，可以组织孩子们用树叶、树枝等自然材料制作装饰品，如树叶贴画、树枝挂饰等。
这样，孩子们在参与环境创设的过程中，既感受到了自然的美好，又锻炼了自己的审美能力。
二、培养孩子们的审美情趣1.注重色彩搭配，提升视觉效果在环境创设中，色彩搭配至关重要。
我们可以运用丰富的色彩，营造温馨、和谐的氛围。
例如，在《林海》主题下，可以运用绿色、棕色等自然色调，搭配柔和的灯光，营造出宁静、舒适的氛围。
同时，还可以利用孩子们喜欢的卡通形象，如小熊、小兔等，为环境增添趣味性。
2.引导孩子们发现美、感受美在环境创设过程中，我们要引导孩子们关注生活中的美好事物，培养他们的审美情趣。
例如，在《林海》主题下，可以组织孩子们观察树叶、树枝的形状，感受大自然的神奇。
还可以让孩子们欣赏一些优秀的绘画、摄影作品，培养他们的审美鉴赏能力。
3.创设互动环节，提升孩子们的情感体验在环境创设中，加入互动环节，能让孩子们更好地融入环境，提升情感体验。
例如，在《林海》主题下，可以设置一个“小小森林探险家”环节，让孩子们在探险过程中，感受森林的神秘与美好。
还可以组织孩子们进行角色扮演，如“森林医生”、“森林警察”等，培养他们的责任感。
创设教学情景培养审美情趣——《林海》
创设教学情景培养审美情趣《林海》创设教学情景培养审美情趣——《林海》教学设计富阳市贤德辅导小学吴春霞一、设计理念语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。
提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
苏霍母林斯基说：美育是一种心灵的体操一一他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。
”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。
作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。
并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
全文先总起后分述，可分为两段。
第一段（第一自然段）、写“我”初入大兴安岭的总印象。
作者对大兴安岭的印象前后完全相反。
本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高不可攀”。
第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花”这三方面分述“所见”（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述“所思（”联想）。
从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、设计思路依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。
我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5 自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第 2 题。
因此，本课时的教学目标是：1、认知目标：学习课文2—5 自然段。
2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。
3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
林海教学设计(精选3篇)
林海教学设计（精选3篇）林海教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是为大家整理的林海教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
林海教学设计1一、教学目标：1、深入阅读课文2—5自然段，认识作者是怎样抓住特点向我们介绍大兴安岭的“岭、林、花”的。
2、理解“疾驰、目之所及、盛气凌人”等词语。
3、了解大兴安岭的美丽风光，培养学生热爱祖国河山的思想感情。
二、教学重点：学习根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法，以落实本单元阅读训练目标。
三、教具准备：投影片若干。
四、教学过程：孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。
从充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，诱发学生学习课文，欣赏美景的好奇心。
课前：同学们你们喜欢花吗？为什么？说说描写花的词或带有花的词。
情景导入：1、昨天，我们跟着老舍爷爷一起去游览了美丽的大兴安岭，同学们，你心中有什么感觉？2、是啊！老师和同学们有同样的感受，大兴安岭美的让人陶醉，那么今天就让我们跟着老舍先生再次走进林海，更加投入，更加忘情地欣赏美景吧！请同学们打开书，轻声读课文。
3、你觉得课文中写得最美的是哪一个自然段？为什么呢？板书岭、林、花。
学习2—5自然段：1、老师小结：的确，大兴安岭的岭、林、花都那么美，而老舍先生写得更美，难怪同学们那么喜欢它。
下面我们是为了不教以及为迁移而教”这一教学宗旨。
因此，根据本教材的内容及其结构特点，在2—5节的教学中，我设计了一系列的学法指导训练环节。
小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声。
也已逐渐成为广大教师的共识。
针对本课的特点，我组织学生充分利用圈、划、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及欣赏能力。
带领学生走了个来回：从字的世界走向了画的世界，又从画的世界就来细细的品味。
《林海》优秀教学设计范文（精选5篇）
《林海》优秀教学设计范文（精选5篇）《林海》优秀教学设计范文（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《林海》优秀教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《林海》教学设计1教学目标1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。
3．学习本课生字、新词。
理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。
4．有感情地朗读课文。
背诵第3至第6自然段。
教学重点、难点1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。
2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。
3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。
教学时间：三课时第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。
（二）学习生字、词。
理解词语的意思。
（三）学习课文第1段。
二、教学重点、难点（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。
（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。
三、教学过程（一）导入新课。
在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。
今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。
我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？（二）检查预习情况。
1．检查字、词。
（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。
）（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。
《林海》教学设计 林海教案及 教学反思优质二十
《林海》教学设计林海教案及教学反思优质二十一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文内容，背诵精彩段落。
2.过程与方法：通过品味词句，感受大兴安岭的美，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受大兴安岭的美。
2.教学难点：品味词句，体会作者对大兴安岭的热爱之情。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们知道大兴安岭吗？它在我国的位置在哪里？今天，我们就来学习一篇描写大兴安岭的课文——《林海》。
2.初读课文师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，尽量读出感情。
3.检查字词师：同学们，课文中有一些生字词，我们一起来认读一下。
（1）学生齐读生字词。
（2）指名读，纠正发音。
4.理解课文内容师：请同学们再次朗读课文，边读边思考：课文主要写了大兴安岭的哪些美？（2）学生分组讨论，找出文中描写大兴安岭美的词句。
5.品味词句师：请同学们选择自己最喜欢的词句，说说为什么喜欢，并分享自己的感受。
（1）学生分享自己喜欢的词句及感受。
（2）教师点评，引导学生深入品味词句。
6.感受大兴安岭的美师：请同学们想象自己置身于大兴安岭的林海之中，感受大兴安岭的美。
（1）学生自由发挥，描述自己在大兴安岭的所见所感。
7.背诵精彩段落师：请同学们选择自己最喜欢的段落，试着背诵下来。
8.课堂小结师：通过本节课的学习，我们了解了大兴安岭的美，感受到了作者对大兴安岭的热爱。
希望同学们能够热爱大自然，热爱祖国，热爱家乡。
四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵精彩段落。
2.课后作业：观察家乡的景物，写一篇描写家乡的短文。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，让学生充分感受大兴安岭的美，培养学生的审美情趣。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生积极参与，提高学生的朗读、表达、合作能力。
但在课堂小结部分，时间安排不够合理，导致部分学生未能充分表达自己的感受。
创设教学情景培养审美情趣《林海》教学设计
创设教学情景培养审美情趣——《林海》教学设计一、设计理念“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。
提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
苏霍母林斯基说：“美育是一种心灵的体操——他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。
”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。
作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。
并由景展开联想，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
全文先总起后分述，可分为两段。
第一段（第一自然段）、写“我初入大兴安岭的总印象。
作者对大兴安岭的印象前后完全相反。
本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高不可攀”。
第二段（第2——7 自然段）先从“岭”、“林”、“花”这三方面分述“所见（写景），再从大兴安岭与祖国建设，国家强盛这两方面分述“所思”（联想）。
从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、设计思路依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。
我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5 自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第2 题。
因此，本课时的教学目标是：1、认知目标：学习课文2—5 自然段。
2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，八、、，感悟课文语言生动细腻之美。
3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
林海教学设计 创设教学情景,培养审美情趣——《林海》教学设计
《林海教学设计创设教学情景,培养审美情趣——《林海》教学设计》摘要：、设计理念语课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良性和健全人格促进德、智、体、美和谐发展，创造美学生学习完了描写兴安岭美景这片段（课35段）教师再次出示课件激励学生诗、、画等形式选用己喜欢种赞美兴安岭，请学生谈谈课出课林海给你留下了怎样印象、设计理念语课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣使他们逐步形成良性和健全人格促进德、智、体、美和谐发展这是《语课程标准》提出课程基教学理念提高学生审美情趣是语教学项重要目标苏霍母林斯基说美育是种心灵体操他使我们精神正直、良心纯洁、情感和信念端正十二册教材《林海》是著名作老舍先生作品选老舍访问蒙游记《蒙风光》作者以细腻笔触描绘了兴安岭美丽风光抒发了对祖国壮丽河山热爱并由景展开想赞美了兴安岭祖国济建设和政治稳定方面起到巨作用全先总起分述可分两段段（然段）、写我初入兴安岭总印象作者对兴安岭印象前完全相反段着重写产生这变原因得出结论；兴安岭是那样亲切与舒并非高不可攀二段（7然段）先从岭、林、花这三方面分述所见（写景）再从兴安岭与祖国建设国强盛这两方面分述所思（想）从而具体表现了兴安岭美丽风光和巨贡献因根据特课教学实施审美教育充分利用审美教育形象性、情感性、由性和直觉性可以有效引起学生浓厚学习兴趣调动他们学习积极性、主动性和创造性丰富其想象力激发其灵感与顿悟使学生实现创造能力突变与飞跃二、设计思路依据六年级儿童特和教材特色着提高学生审美情趣这精神我把《林海》二课教学容确定学习课5然段指导学生深入学习课讨论课作业题因课教学目标是、认知目标学习课5然段、情感目标有感情朗课体会兴安岭景物特感悟课语言生动细腻美3、技能目标懂得思可以用不句式表达能通比较认识有关句子句式特和表达作用关课教学重、难我是这样理和确定、单元重训练目标是指导学生学会根据表达要选择句式增强表达效方法所以我把懂得思可以用不句式表达能通比较认识有关句子句式特和表达作用作课教学重、课难是启发学生感悟课语言生动细腻美我设计了如下教学思路、回忆美课我让学生初了课掌握了生新词还让学生把集到有关兴安岭进行了交流应该说通课学习学生对林海有了初步印象了激发学生兴趣活跃课堂气氛上课伊始我利用多媒体再次展示了兴安岭美丽风光然让学生谈谈林海给你留下了怎样印象？孩子们欢畅交流不知不觉孩子们营造了良乐学氛围三、寻美苏霍母林斯基说人心灵深处都有种根深蒂固要这就是希望己是发现者研究者探者儿童精神世界里这种要特别强烈因这环节我首先让学生带着爱美心采用己喜欢方式寻课己认美片段学生教师也要师生比谁片段美以激起学生竞争心理然再请学生己认美片段三、欣赏美感受课情感美离不开有感情朗课有感情朗叶圣陶先生称谓美叶老说美就是把作者感情候传达出．．．．．．设身处地激昂处还他激昂委婉处还他委婉诸如类因学生对课容充分感知、整体认识应进步将主动权还给学生让他们己对课美体会课情感我提出了这样要、认真品、品参考提示展开创造性想象品提示（由选择片段参考以下提示品欣赏）、你欣赏片段描写了兴安岭什么美？B、这片段关键词是什么？他们分别让你想象、品味到了哪些美景物？、应该怎样创造性朗才能把己品味到美表达出？四、讨论美单元重训练目标是指导学生学会根据表达要选择句式增强表达效方法所以我把懂得思可以用不句式表达能通比较认识有关句子句式特和表达作用作课教学重把启发学生感悟课语言生动细腻美作难了突出重突破难这教学环节上先辅助学生根据课描写岭、林、花三片段进行辩论发言引导他们敢提出己看法敢表达己独特审美感受每片段引导程序体如下、学生发言谈到哪片段就灵活出示这片段容、引导学生回答这片段写了兴安岭什么美？你认这段哪句子你喜欢可以换种说法吗？（重研究课题三句子）3、激励品相片段学发表己见、指导学生体和群体感情朗各品片段深入体会作者对兴安岭喜爱情全面欣赏兴安岭和课语言境美5、进行激励性评价教学应尽可能让学生多感悟课语言生动细腻美这片段教学我给学生充分开放思维空珍视学生独特体验学生只要言有理言有物都给予认可和鼓励并利用这种差异进步推进教学体会两种看是很有道理特哪种是主要以促进学生深入能力提高五、创造美学生学习完了描写兴安岭美景这片段（课35段）教师再次出示课件激励学生诗、、画等形式选用己喜欢种赞美兴安岭诗指创作、朗诵简短诗指选用课精美片段进行法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示说语是包容性较强学科朗、想象、创作完成掀起了又课堂高潮使人受到情感美熏陶感染这是语课带给学生独特情感体验也是语课魅力所板设计林海岭多温柔景物特林像海花多美我板设计抓住重词语引导学生加以概括归纳有利概括能力和布局谋能力我觉得它是我施教蓝图是教与学思路体现是课堂教学缩影六、教学程、回忆美课件出示林海画面导入请学生谈谈课出课林海给你留下了怎样印象？、寻美（）请学生带着爱美心采用己喜欢方式寻课写得美片段学生教师也要师生比比谁片段美（）请几位学生己以美片段（3）教师朗己认美片段摆出与学生比试比试姿态3、欣赏美（）教师抓住学生不气心理提出要认真品片段品要参考提示展开创造性想象品提示由选择片段参考以下提示品欣赏、你欣赏片段描写了兴安岭什么美？B、这片段关键词是什么？他们分别让你想象品味到了哪些美景象？、应该怎样创造性地朗才能把己品味到美表达出？（）学生仔细品、讨论美教师辅助学生根据课描写岭、林、花三片段进行辩论发言引导他们敢提出己看法敢表达己独特审美感受每片段引导程序体如下（）学生发言谈到哪片段就灵活地出示这片段容（）引导学生回答这片段写了兴安岭什么美？你认这段哪句子你喜欢可以换种说法吗？（重研究课题3句子）（3）激励品相片段学发表己见（）指导学生体和群体感情朗各品片段深入体会作者对兴安岭喜爱情全面欣赏兴安岭和课语言与境美（5）进行激励性评价5、创造美再次出示课件激励学生诗、、画等形式选用己喜欢种赞美兴安岭诗指创作朗诵简短诗；指选用课精美片段进行法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示说（）学生进行创作教师指导（）鼓励学生展示并引导欣赏得作培养学生欣赏眼光（3）进行激励评价结。
2023年林海教案三篇
2023年林海教案三篇林海教案篇1［设计理念］从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。
并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。
［设计特色］以美感人，以情动人。
［教学流程及设计意图］一、导入新课。
概括学习写景__的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。
从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法，在小组普遍交流的基础上进行全班交流，重点交流以下两句。
1.“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温柔的；在与秦岭的对比中，突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。
”体会作者对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合理想象，体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的.读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。
如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。
教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。
学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必须练习用准确的语言文字表达出来。
凡是理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读，交流：读懂了什么？有什么问题？如：（1）为什么说“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今天看来，大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”？放手让学生自学，并不是放任自流。
小学生受年龄、经验等的限止，对有些问题的认识可能比较模糊肤浅，这就需要教师的“导”发挥作用。
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创设教学情景培养审美情趣一一《林海》
教学设计
创设教学情景培养审美情趣
——《林海》教学设计
富阳市贤德辅导小学吴春霞
一、设计理念
“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。
提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。
苏霍母林斯基说：“美育是一种心灵的体操一一他使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。
”十二册教材《林海》是著名作家老舍先生的作品，选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》。
作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，抒发了对祖国壮丽河山的热爱。
并由景展开联想, 赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。
全文先总起后分述，可分为两段。
第一段（第一自然段）、写“我”初入大兴安岭的总印象。
作者对大兴安岭的印象前后完全相反。
本段着重写产生这一转变的原因，最后得出结论；大兴安岭是那样“亲切与舒服”，并非“高
不可攀”。
第二段（第2——7自然段）先从“岭”、“林”、“花” 这三方面分述“所见”（写景），再从大兴安岭与祖国建设, 国家强盛这两方面分述“所思”（联想）。
从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。
因此，根据文章特点，在本课的教学中实施审美教育，充分利用审美教育的形象性、情感性、自由性和直觉性，可以有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。
二、设计思路
依据六年级儿童特点和教材特色，本着“提高学生的审美情趣”这一精神。
我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2-5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第2题。
因此，本课时的教学目标是：
1、认知目标：学习课文2—5自然段。
2、情感目标：有感情的朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，
感悟课文语言生动细腻之美。
3、技能目标：懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比
较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：
1、本单元阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。
所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。
”作为本课的教学重点。
2、本课的难点是启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
为此，我设计了如下教学思路：
一、回忆美
第1课时我让学生初读了课文，掌握了生字，新词。
还让学生把搜集到的有关大兴安岭的资料进行了交流，应该说通过第一课时的学习，学生对林海有了初步印象。
为了激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，我利用多媒体再一次展示了大兴安岭的美丽风光，然后让学生谈谈“林海” 给你留下了怎样的印彖？在孩子们欢畅的交流中不知不觉的为孩子们营造了良好的乐学氛围。
三、寻找美
苏霍母林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此，在这一环节中我首先让学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文中自
己认为最美的片段。
学生找，教师也找，要求师生之间比谁找的小片段最美。
以激起学生的竞争心理。
然后再请学生互读自己认为最美的小片段。
三、欣赏美
感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。
有感情朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。
叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。
”因此，在学生对课文内容充分感知、整体认识后，应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。
我提岀了这样的要求：1、认真品读。
2、品读时参考提示，展开创造性想彖。
品读提示：（自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏）
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象、品味
到了哪些美好的景物？
C、应该怎样创造性的朗读才能把自己品味到的美表达出来？
四、讨论美
本单元的阅读重点训练目标是指导学生学会根据表达需要选择句式，增强表达效果的方法。
所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表达，能通过比较，认识有关句子的句式特点和表
达作用”作为本课教学的重点。
把启发学生感悟课文语言生动细腻之美作为难点。
为了突出重点，突破难点，在这一教学环节上先辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提岀自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。
每个小片段的引导程序大体如下：
1、学生发言谈到哪个片段，就灵活的出示这个小片段的内容。
2、引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子中你最喜欢，可以换一种说法吗？
（重点研究课后第2题中的三个句子）
3、激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
4、指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情。
全面欣赏大兴安岭和课文语言文字的意境美。
5、进行激励性评价。
阅读教学应尽可能的让学生多读书，在读书中感悟课文语言生动细腻的美，在这个片段教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间。
珍视学生的独特的阅读体验, 学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推
进教学一一“体会两种看是很有道理的特点哪一种是主要的。
”以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高O
五、创造美
在学生学习完了描写大兴安岭美景的这一片段后（课文3-5段），教师再一次出示课件激励学生在“诗”、“书”、“画” 等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。
“诗”指创作、朗诵简短的诗文“书”指选用课文最精美的片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画，并当众展示解说。
语文是一个包容性较强的学科，朗读、想象、创作的完
成，掀起了一个又一个的课堂高潮。
使人受到情感美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。
板书设计：
林海
岭——多温柔
景物特点林一一像海
花一一多美
我的板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳, 有利于概括能力和布局谋篇的能力。
我觉得它是我施教的“蓝图”，
是教与学思路的体现，是课堂教学的缩影。
六、教学过程
1、回忆美
课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时出读课文后，林海给你留下了怎样的印象？
2、寻找美
(1)请学生带着爱美的心，采用自己最喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。
学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。
(2)请几位学生互读自己以为最美的小片段。
(3)教师朗读自己认为最美的小片段，摆岀与学生比试比试的姿态。
3、欣赏美
(1)教师抓住学生不服气的心理提岀要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。
品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣
赏：
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想象，品味
到了哪些美好的景象？
C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？
(2)学生仔细品读。
4、讨论美
教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。
每个小片段的引导程序大体如下：
(1)学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。
(2)引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？
(重点研究课后第2题中的3个句子)
(3)激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
(4)指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。
(5)进行激励性评价。
5、创造美
再次岀示课件，激励学生在“诗”、“书”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。
“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“书”指选用课文最精美片段，进行书法创作并展示；“画”指创作简笔画并当众展示解说。
(1)学生进行创作，教师指导。
(2)鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。
(3)进行激励评价，小结。