教师课堂评价语

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令狐采学

一、“听”的评价语

1.倾听是分享胜利的好办法,看××同学正在分享着年夜家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

2.他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!

3.××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答!

4.你听得认真,这可是尊重他人的表示呀!

5.你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的处所你都注意到了!

二、“说”的评价语

1.你讲得很有事理,如果你能把语速加快一点,其它同学听得就更清楚了!

2.你的表达特别清楚,让年夜家一听就懂!

3.别急,再想想,你一定会说好!

4.老师发明你不但听得仔细,说得也很好!

5.你的想法很有创见,这很是可贵,请再响亮地说一遍!

6.你表达得这么清晰流畅,真棒!

三、“想”的评价语

1.我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

2.开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!

四、“做”的评价语

1.不但自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

2.第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!

3.你看,很多小朋友把心里那个胆怯鬼打倒,举起手来了!

4.你们瞧,×××可是年夜家学习的好典范呢!看看他是怎么做的!

5.第四组的同学个个眼睛睁得年夜年夜的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

6.你坐得规矩!注意力也集中!

7.看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

8.你很像一个小老师,不但管好了自己,并且把自己的小组也管理得很好!

9.不知是什么力量使你修改这么年夜,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴!

10.尊重(欣赏)他人,你会获得更多人的尊重(欣赏)!

11.要学会欣赏他人,对“×××”同学的回答,我们该怎么暗示?(鼓掌)

12.你的进步使老师感到特别高兴!

五、课堂过程评价激励语

1.啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了!

2.连这些都知道,真不愧是班级小博士!

3.你知道的真多!知识真丰富!我们年夜家要向你学习!

4.你的眼睛真亮,发明这么多问题!

5.能提出这么有价值的问题来,真了不起!

6.会提问的孩子,就是聪慧的孩子!

7.这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!

8.这种想法别具一格,令人线人一新,请再说一遍好吗?

9.何等好的想法啊,你真是一个会想的孩子!

10.猜测是科学发明的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!

11.没关系,年夜声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

12.你真聪慧!想出了这么妙的办法,真是个爱动脑筋的小朋友!

13.你又想出新办法了,真会动脑筋,能不克不及讲给年夜家听一听?

14.你的想法很共同,老师都佩服你!

15.你特别爱动脑筋,经常一鸣惊人,让年夜家禁不住要为你鼓掌喝彩!

16.你的讲话给了我很年夜的启发,真谢谢你!

17.瞧瞧,谁是火眼金睛,发明得最多、最快?

18.你发明了这么重要的办法,老师为你感到骄傲!

19.你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!

20.你的回答真是与众不合啊,很有创作创造性,老师特欣赏你这点!

21.××同学真聪慧!想出了这么妙的办法,真是个爱动脑筋的同学!

22.你的思维很共同,你能具体说说自己的想法吗?

23.这么好的想法,为什么不年夜声地、自信地表达出来呢?

24.你有自己共同想法,真了不起!

25.你的办法真好!考虑的真全面!

26.你很会思考,真像一个小科学家!

27.老师很欣赏你实事求是的态度!

28.他的汇报完整、精彩,是我们学习的典范!

29.我们今天的讨论很热烈,介入的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!

30.谁愿意来为年夜家做个示范?展示一下自己的本领!

31.你真聪慧,用以前学过的知识解决了今天的难题!

32.你真的很能理解人,并且能和同学合作得很是好!

33.科学家总不忘在研究后整理好资料,看,这一组就做到了,并且做得很好!

34.你是一个很担任的资料员,每一次实验后都能把资料整理得整整齐齐!

35.你的表示很超卓,老师特别欣赏你!

36.你这节课的表示给年夜家留下了深刻的印象!

37.你今天进步真年夜!老师感到特别高兴!

38.真了不起,年夜家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

六、小组讨论评价激励语

1.你真像位小科学家,有这么多发明!

2.了不起的发明,再用精彩的方法介绍给年夜家,年夜家就更佩服你了!

3.你完成得很好,如果能帮忙你的同桌,那就更好啦!

4.你是一个很优秀的记录员,不但把观察的内容都详细地记录下来,并且还写得很是规矩、清晰!

5.真是好样的,你的作品很是超卓!

6.为我们的胜利鼓掌!

7.你瞧,通过努力,你胜利了,祝贺你!

8.介入是走向胜利的开始,结果其实不是最重要的!

9.这是你们合作胜利的果实,老师为这份功效而欢喜!更为你们积极介入的精神而叫好!

10.心动不如行动,让我们研究吧!

11.你真有毅力,能坚持研究这么久!

12.研究碰到困难,别退缩,相信自己,一定能行!

13.年夜家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!

14.坚持究竟就是胜利!

15.别泄气!还有机会等着你!

16.你勇于向困难挑战,我要向你学习!

17.你已经很努力了,别急,自信点!

18.只要认真细心,什么也难不倒你!

19.你的问题难住了老师,希望年夜家帮忙老师,去查资料,共同解决这个问题,好吗?

20.你很自信,自信是走向胜利的开始!

21.相信自己,研究就是错了再试的过程!

22.小疑有小进,年夜疑有年夜进!

23.别保持,再试几次!坚持下去准能行!

24.继续努力,相信自己,你会做得更好!

25.老师很佩服你的钻劲儿!

26.你很富有创作创造力,离科学的距离越来越近了。

27.努力争取,老师相信你们是最棒的!

28.试一试,相信自己,老师知道你能行!

29.你是勇于测验考试的勇士,好极了!

30.阳光总在风雨后,没经历波折的风雨,怎能看到胜利的彩虹?

七、对学生回答毛病的评价

1.你的回答较完整,只要在……处所改一改那不是更好吗?

2.你的脑筋动得可真快,要是在……说得更清楚具体些,那该有多好呀!

3.今天你的表示可真棒,已经举手讲话了好几次,并且一次比一次进步,不过回答问前要听清楚问题,行吗?

4.××同学虽然……,但老师觉察他很有勇气,你们也要像他那样勇于颁发自己的见解。

5.听听其他同学是怎么想的,好吗?

6.说得还不敷全面,我请××同学帮你弥补,好吗?

7.再好好想一想,相信你一定行!

8.你能举手回答真好,不过,请你再想一想(再说一遍),好吗?

9.别着急,慢慢想,老师相信你会想出来!

10.很佩服你的勇气,让我们再来听听其它同学的回答,好吗?

评价教师课堂教学评语

评价教师课堂教学评语 三年级语文直播答疑,老师提前候课,教学基本功较扎实,能通过连麦进行师生互动;不足之处是语速过快,课前准备不是很充分,对钉钉直播的使用功能还不够熟练,整体效果良好。 四年级数学答疑直播课:老师教学设计思路清晰,在教学过程中对语言和课堂的把握很到位,基本上能够达到教学目的。建议在讲解过程中可以以提问的方式,让学生进行连麦,这样有助于增加师生互动,提高教学效果。 一年级数学答疑直播课:教师课前准备充分,教学安排容量适当,目标明确,重点、难点突出;讲授清晰、注重启发学生,引导学生积极思考;教师点拨得法,总结、归纳、反馈等过程及时、到位。学生回答积极,课堂效果很好。 一年级语文单元测试直播课:教师课前准备充分,语言节奏、语调把握到位,能够提醒学生仔细阅题、字体工整,坐姿和握笔方式等细节掌握的很好,考试中的注意事项也一直在重复给学生强调,到达了测试的效果,很成功,值得借鉴。二年级语文答疑直播:这是一节关于习作答疑的直播课,老师能够充分利用钉钉连麦和发语音来了解学生的学习掌握情况,学生由于对钉钉使用方法不够了解,所以没有达到预定效果。总体上内容讲解细致,分析到位,后续语言组织还需在提炼一下。

四年级英语直播课:本次授课内容是Unit 4 At the farm(1)单词讲解,老师能够运用钉钉电子白板进行授课,直观形象,能够通过语音互动,掌握学生学习情况,整体课堂很流畅,效果很好! 四年级数学直播课:小数的近似数,老师善于引导,揭示规律。精讲多练,整体课堂效果很好!建议要照顾到全体,可以采用师生交流加深对知识的理解,给予学生一定的思考时间,让学生达到对知识的学以致用。 五年级数学直播课:《公倍数和最小公倍数的应用》解决问题;教学设计合理、科学。教学重点、难点突出,现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力,重视学生良好学习习惯的培养。师生互动氛围好,学生在老师的启发下能积极回答问题。较前几次直播课,都有很大的进步。一年级数学直播课:《两位数减一位数退位减法》,教师授课声音清晰洪亮,讲解层次性较强,推理正确,能突出重点,课堂严谨,解题思路清晰,教学方法使用得当,目标设置准确,内容安排合理,学生在教师的引导中循序渐进的获得新知,能够在教师的引导下参与学习活动,思考、交流、合作等活动,课堂效果很好。 六年级英语答疑直播课:教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,备课充分;教学设计灵活、新颖,别具一格。上课时,教师的课堂细节把握很好,很注重与学生的情感交

最新教师常用课堂评价用语一百句

教师常用课堂评价用语一百句课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴 点评的过程,它主要的起反馈、激励、调控和导向作用,帮助提高学习数学的兴趣,建立自信心,最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语,教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 3、我发现你考虑的问题很周全! 4、声音不响亮,没有自信呀! 5、你很自信!自信是成功的开始。 6、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 7、你讲得秀有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了解 8、别急,再想想,你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细,说得也很好! 10、有想法就说出! 11、你有达得这么清晰流畅,真棒子 12、你的表达特别清楚,让大家一听就懂得 13、别急,再想想,你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 15、同学们多聪明!肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀! 17、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力,真是好样的) 18、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 19、啊哈你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗? 21、你敢于向教材(老师)提出个人见解,非常了不起! 22、只要肯动脑,你一定会变得更聪明! 23、再给你一次机会,一定要把握住啊! 24、你的想法得特别!多好的想法呀! 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下! 26、比一比,哪位同学书写的最有条理! 一、鼓励式(大家都不动时) 1、要举手呀,老师就指望你了。(信任) 2、他已经举了三次手了,要向他学习呀。(树立榜样) 3、大家都会的问题还用讨论吗?谁有勇气把自己的不懂之处提出来,我们一起讨论?(激将) 4、(大家都不举手时)不懂没关系,我们一起来解决。请大家回忆一下,我们学习阅读短文一般采用怎样的方法?。

课堂教学中教师对学生的评价

课堂教学中教师对学生的评价 阳城县实验小学张敏新课程标准指出:课堂教学评价的主要目的是全面了解学生的学习 情况,激励学生的学习热情,使学生在掌握一定基础知识的同时,促进 学生能力和素质的全面提高;强调建立评价目标多元,评价方法多样的 评价体系。对数学学习的评价要关注学生的学习结果,更要关注他们学 习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所 表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。由于课堂教学 是一个多元的空间,是一个连续的时间内进行的,要想对学生学习状况 的评价更加客观公正,必然要采取多种多样的评价形式,并逐步形成一 套与教学相适应的科学、合理的评价机制。 一、注重对学生数学学习过程的评价 对学生数学学习过程的评价,包括参与数学活动的程度、自信心、 合作交流的意识,以及独立思考的习惯,数学思考的发展水平等方面。 学生的多方面素质主要是在学习的过程中发展起来的,所以评价应该更多地关注学生学习过程的变化和发展,通过不断的反馈,使学生发现自 己的长处和优势,同时发现与全面数学素质目标之间的距离,不断改进 不足,努力获得更好、更全面的发展。在学生学习过程中,要关注并评 价学生是否有积极学习的情感;是否有学好数学的自信心,不怕困难的 探索精神;是否乐于与他人合作,愿意与同伴交流自己的想法;是否能 用不同角度去思考问题,找到有效地解决问题方法;是否理解别人的思

路,并在与同伴交流中获益等等。 记得一次培训时,有幸听到这么一节课,一位教师在小数混合运算中,出示3.2÷2.5÷0.4这样一道题,让学生观察,有一位学生立马举手说:“老师,我觉得 2.5与0.4相乘正好等于1,而3.2除以2.5不太简单。”这时老师是这样评价这位学生的:“你有这样的感觉真好,我们在拿到一个式子或问题时,应该对数、数学方面的内容产生感觉,有了 感觉,我们再去分析、思考,就容易找到解决的方法。” 我们在平时的课堂教学中往往会碰到这种情形:当学生的回答或学生的学习行为出现一些偏差或问题时,教师就要指出其中的不足,加以 正确的引导和评价。如:“老师明白你的意思,但是你表述得还不是很 清楚。”“他的回答中有些地方还不够完整,谁来说得更明白点?” 二、要把握评价的时机 把握评价时机是实施成功评价的关键,教师适时到位的评价才能真正起到激励和导向的作用。在教学知识的过程中,教师应时刻关注孩子 的情感和心理的变化,用心留意并及时进行引导和鼓励,使正确的得以 强化,错误的及时发现并设法改正。及时评价潜移默化地影响着学生的 思维品质和思维习惯,有利于学生掌握良好的思维方法、学习方法。 记得在新课程刚刚实施的那几年,我们的教师在课堂上动不动就 “你真好,你真棒!”,时间长了,我们的学生恐怕已经不知道查找自己 的不足,一味的沉浸在“真好真棒”之中,产生自满心理。还有,我们 常常看到,一个很简单的问题,一个学生回答完后,老师笑容满面的说:

教师课堂教学评语评价大全

教师课堂教学评语评价大全 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 听: 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说: 6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 8、别急,再想想,你一定会说好! 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 10、你很有想法,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒! 想: 12、我想××同学一定在思考,我们

再给他一点时间,好吗? 13、开动你的小脑筋去想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 做: 14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起! 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!

19、你坐得真端正!注意力真集中! 20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 24、要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示? 25、你的进步使老师感到特别高兴! 26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、

小学语文教师课堂教学评价语

“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好,看,连竹子也来祝贺你了,那老师就把它送给你吧! 经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 "读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。 读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗? 默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒,比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒,可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧!

这段话并不好读,也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气,不愧是我们班的朗读能手! 读得真好!准确、流利,还很有感情! 这个自然段挺难读,你却出错少,真不简单! 果然不出所料,比老师读得还好呢! 瞧,xx同学读得多好呀!声音又响又脆,语气充分感情。谁也来试一试? 你那富有感染力的朗读,把我们带进了一个美妙的世界! 好,你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张,你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利,声音也很响亮,如果能带着xx的语气来读,肯定很精彩,试着再读一遍,好吗? 虽然我们班男子汉居多,可巾帼不让须眉,对吧!女孩儿们,把你们的魄力展示出来,让男孩刮目相看! 里面更多的是作者的情,这就是我们祖国语言的魅力!大家细细读读这一节,由你们自己去体会体会。 同学们读得真美,很有味,这就行了。 古人说:书读百遍,其意自见,这不就明白了吗? 读书不要慌忙,静下心来读慢一点,一边读一边思考。已经看出来的同学,可以把你的看法写下来。写完了,要读一读,看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美,大家读读,要读出感情来。 你读得很正确,若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你,你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听,老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子,不过要是加上表情就更加能传情达意了,不信,你试一试! 读课文应大大方方,别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好,跟老师再念一遍。

教师课堂精彩评价语言

教师课堂精彩评价语言 1.你很会思考,与老师想到一块去了,来,所握个手吧! 2.你今天学习很认真,回答的很好,同学们都要向你学习。 3.你真棒,你回答的真好,既具体又完整,语言也很美。 4.你回答的很好!不错,这都能想得到,你的课外知识真丰富。 5.你很会读书,很会思考。 6.你真棒!你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同,但你的办法也很好。 7.你真聪明,能想出与老师不同的答案。 8.很好,有自己的想法,很有创意,与众不同。 9.虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 10.你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见,想想还有什么要改进的地方? 11.你的想法很好,同学们一起来帮忙分析,看谁的答案更好。 12.你敢于说出自己的意见和想法,要把这种好的学习态度发扬下去。 13.不错。很有主见,爱动脑筋,请你给同学们分析一下你的见解吧! 14.你的见解与老师的不同,说明你有自己的主见,你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗?15.你能把你的想法现说给大家听一遍吗?请你课后再来找老师讨论一下这个问题。 16.你真聪明,能想出与老师不同的答案。 17.你的意见很好,善于从另一个角度思考问题,值得我们学习。 18.你能坚持你的意见,是对的,但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。 19.你的回答与众不同,有创新意识,让我们的思维空间更广阔了。 20.回答得真有创意,老师都没有想到这么有创意的答案! 21.你真是一个有创意的小天才,希望大家多向他学习! 22.能想到这么新颖的答案,继续努力,你一定会成为一个杰出的人才哦!

23.你真有创意,思路和别人不一样,将来一定会成为一个数学家! 24.你回答得太好了,说明你知识面很广,思考问题也很透彻! 25.你说得真好,连老师都没想到,你可以做小老师了! 26.你说得太棒了,老师都为你感到骄傲! 27.这个答案很好,出乎了我的想象,不错!不错! 28.你一次比一次有进步!继续努力! 29.多有想象力!说得太棒了! 30.大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 31.你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 32.从听课的情况反映出,你们是一个素质良好的集体。 33.谢谢你,你说的很正确,很清楚。 34.××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。 35.你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 36.对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 37.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 38.大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。 39.读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 40.听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 41.问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 42.你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 43.你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 44.我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。 45.今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

小学教师听课教学评语

教学目标 1、教学目标科学、全面、明确,符合校本教材教学规律。 2、教学要求具体、合理、切合学生实际。 教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密,体现时代性。 教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度,注重学生参与教学活动,突出学生的主体地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣,有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能,有利于掌握学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注重过程体验,面向全体,因材施教。 教学能力1、重点突出,条理清楚,时间安排合理,应变能力表现突出。 2、教具直观,手段先进,示范设计合理,指导操作规范,运用熟练。 3、语言生动严谨,准确流畅,表达清晰,板书 4、设计恰当。 教学效果 1、目标达成度高:知识与技能要求得到落实;概念的形成与规律的建立过程得到体验。 2、学生思维活跃,参与面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃,师生交流和谐。 教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改革理念。 能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。 板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。 知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节,气氛会更好。 语言幽默风趣,将枯燥的讲解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。 本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序,但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃,内容传授形式多样。 通过分数运算类比引出分式的约分,学生容易理解,易于接受。课堂容量较大,但习题还需优化。老师讲解较多,师生双边活动需增多。 习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键,设计了多种题型,并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式,使学生基本上能解决问题,但课堂气氛略显沉闷。 知识点归纳条理清晰,采用学生回忆复习知识点,便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题,讲练结合。例题规范,针对学生基础少扎实,采用此类复习方法能进一步夯实基础,值得肯定。 能让学生在反复朗读中体会海燕的优秀品质,教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现,但课堂内容略显单薄,平时应注意引导学生知识的积累,丰富学生知识面。 能采用类比引入新课,讲解例题详细,对个别容易出错的地方能反复强调,及时反愧巩固。选题类型较全面,课堂气氛略显沉闷,学生自主学习空间有待拓展。 教学内容难易适当,由浅入深。注重引导学生思考,但师生双边活动较少,课堂气氛不够活跃。 板书工整有条理,分析透彻,提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。 基础理论扎实,专业知识面广,教学中无科学性错误,详略得当,布局合理,字迹工整规范。仪表端庄,教态自然,举止大方。对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。 教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性),两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效,课堂反馈渠道畅通无阻,形式多样,方向多维,矫正及时有效。 课堂上,为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围,让人感到亲切、自然。应该说,这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课,让人耳目一新,感触颇多。结合评价,“互助互动”,评价时,同伴之间进行借鉴学习,有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体,更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教,关键在于“授之以渔”,教师给予学生的不应是“鱼”,而应该是捉鱼的方法 对教学内容分析、处理恰当,层次分明,条理清晰,容量适度,环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系,重点突出,难点把握准确,课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全,准,科学性强,切合实际。教学重点明确,突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到,解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大,教学结构安排科学,从容自然,有张有弛。 教学目标明确,教材处理较好,过程操作符合学生实际,注重分层教学,课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置,始终围绕教学目标进行,符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰,能引导学生先想再算,注重学生能力的培养,教师语言简练,平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。 老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好,重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体,过渡自然,能充分利用学生已有知识经验解决新问题,在教学过程中教给学生(新旧知识迁

教师课堂评价语集锦

教师课堂评价语集锦 听: 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有,说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意,课后大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍? 9、会"听"也是会学的表现。我希望大家认真听我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。 说: 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全,请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好! 8、今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗? 10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。 读—— 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到"。我看,你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动。 3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。 4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考......

评语大全之教师听课后评语

教师听课后评语 【篇一:小学教师听课教学评语】 教学目标1、教学目标科学、全面、明确,符合校本教材教学规律。 2、教学要求具体、合理、切合学生实际。 教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。 2、学生生活实际联系紧密,体现时代性。 教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度,注重学生参与教 学活动,突出学生的主体地位。 2、有利于激发学生的学习兴趣,有利于启发学生动手动脑主动去获 取知识和技能,有利于掌握学习方法。 3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效 4、注重过程体验,面向全体,因材施教。 教学能力1、重点突出,条理清楚,时间安排合理,应变能力表现 突出。 2、教具直观,手段先进,示范设计合理,指导操作规范,运用熟练。 3、语言生动严谨,准确流畅,表达清晰,板书 4、设计恰当。 教学效果 1、目标达成度高:知识与技能要求得到落实;概念的形 成与规律的建立过程得到体验。 2、学生思维活跃,参与面广。学生能够展示成果。 3、课堂气氛活跃,师生交流和谐。 教学特色 1、课堂设计、操作设计具有创新意识。 2、反映课程改 革理念。 能精选习题,题目设置有梯度,提问面向中下等学生。注意知识的 衔接,运用知识迁移的教学方法,使学生易懂。学生主动参与性不够,有待提高。 板书工整清晰,语言流畅有条理,课堂条理清楚,题目设置有梯度,课堂容量足,要加大学生参与面。 知识点详尽,内容丰富,条理清晰。并能适当补充相关知识。如能 适当增添一些互动环节,气氛会更好。语言幽默风趣,将枯燥的讲 解变为生动的传授,能引导学生有效学习,双基落实,效果大为显著。 本课从书法欣赏入手,能激发学生学习兴趣,课堂内容安排有序, 但学生反映稍显沉闷。能结合生活实例引入课程,课堂气氛活跃, 内容传授形式多样。

教学评价用语

教学评价用语 1. 授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意义上来说,就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识,还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂,他们是一个个活生生的个体。在课堂上,他们除了与教师交往以外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述,然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思维会很广,在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。 2. 教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应

变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。 3. X老师的课教学思路清晰,重点突出,充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题,使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系,经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程,培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流,引导学生概括计算方法,培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题的信息,这节课不是由教师直接提出罗列出来,而是由学生自己根据信息提出来的,问题来自于学生,培养学生自主探究式学习。 4. “请坐,请读,请……”,“请”字拉近了师生的互敬情谊,道出了教师关爱学生之心声,再现了和谐的课堂,忠诚党的教育事业,热爱学生是教师本能的素质。 5. X老师的课注重培养学生的自主学习意识,讨论式,参与式运用自如,挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。 6. X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 7. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能

教师精彩课堂评价用语

教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有,说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全,请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍。? ?6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。? ?9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?? ?10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。? ?3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。? ?8、默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……? ?10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的

教师课堂教学评价大全附带评语1

课堂教学质量评价量表 评价项目评价指标权重得分 教的方面59 分 教学 目标 10分 1.目标切合教材要求和学生实际 5 2.情知和行为目标结合和谐,可操作,能落实 3 3.目标对不同层次学生有不同的达标要求 2 教学 内容 6分 4.知识正确,容量适当,学生能接受 2 5.把握教材内在联系和重点突破 2 6.以教材为例,训练学生能力,指导学法 2 教学 过程 8分 7.教学活动每一节流程结构合理,体现教学思路与学生思维,心理协调,有利于学生认知结构的建立 4 8.结构流程有利于学生参与学习实践 2 9.教学节奏密度适当,时空分配合理 1 10.具有本学科课型特点 1 教学 手段 10分 11.教法注意提示认知规律和学法指导 4 12.情景创设恰当、有效 2 13.问题系列设计严谨,情知有机交融、和谐 3 14.教法体现对学生能力的培养,情感的激发 1 教学 调控 效果 检测 8分 15.对学生信息及时反馈,有效纠正,完成教学任务 2 16.精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动 2 17.以师之情唤生动情,师生和谐平等 2 18.给学生一定消化思考的余地,课业负担合理,轻负高效 2 教师素质 12分 19.教态大方自然,语言准确简炼;演示操作规范,指导得法;板书科学、工整、美观 5 20.运用直观教具、现代教学媒体等,使用正确熟练,合理优化 5 21.善于组织教学,能随机调整 2 教学特色5分22.在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举,效果显著 5 学的方面41 分参与 状态 15分 23.全员参与 第23项至27项 只能选择其中 一个分数等级 15 24.有个别学生不参与12 25.有10%左右的学生不参与10 26.有20%左右的学生不参与7 27.1/3以上的学生不参与 3 交往 6分 28.有多边、丰富、多样的信息联系 6 29.课堂上的人际交往有良好的合作氛围 5 思维 状态 12分 30.敢于提出问题、发表见解 5 31.问题与见解有挑战性与独创性 5 32.能联系实际举一反三展开创造 2 情绪 状态 8分 33.有适度的紧张感和愉悦感 2 34.能自我控制与调节学习情绪 2 35.入境生情,意志得以锻炼 2 36.情感共鸣的表露自然、明显 2 综合 评价 评语

小学教师听课评语集锦

小学教师听课评语集锦 导读:本文是关于小学教师听课评语集锦,希望能帮助到您! 一、 X老师的课有一定改进,但仍需努力,要加强教师基本功训练,虚心学习,不断提高,力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。 二、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题,教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策,教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学,深入浅出,启发学生进行思考,开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养,提高要求。 三、本节语法课内容紧扣知识要点,所选内容突出了重点难点,加深了学生的体会,便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺,各环节紧凑性还可加强,老师对学生纪律要提高要求。 四、教师教态自然,语调亲切,并不断鼓励学生,充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习,推进了知识的掌握和智力的发展,达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向,调动了学生学习的兴趣,使学生进入积极的的思维状态。 五、教师语言表述能力好,课堂讲解层次清晰,注重启发拓展,教师的基本功扎实,讲解中注重知识的记忆整理,结合习题在授课中及时巩固,并做到精批精讲,板书相当清晰规范。但做为复习课,对学生能力要求可再提高一些,课堂上可适当给予学生互动的空间。

六、 X老师的教学组织能力有了很大进步,知识点讲解清晰,所选练习讲解较精当,教学中各环节能有效衍接,课堂容量较足。但根据初一学生状况,课堂教学中学生口语练习还可增加, 七、教师能让学生在理解中背诵,逐步掌握本文的重点难点,但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法,能一定程度上自译成文。做到讲练结合,联系疏通新旧知识,分析精当。 八、 X老师的《分式的通分》,通过类比学习是数学教学的一种重要方法,X老师恰当地采用了这一点,值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体,巩固及时。但教学过程中,教师不注意细节,另外也多了一点严肃,少了一点轻松。 九、教学过程思路清晰,始终围绕教学目标。把握重点,突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式,培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:达到预定的教学目标,教学效果好。学生思维活跃,信息交流畅通;学生会学,课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识。 十、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路,在某种意

新教师课堂教学评价用语

1 / 11 新教师课堂教学评价用语 (一)听: 1.倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获! 2.他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子! 3.××同学听得很认真,第一个举起了小手,请你回答! 4.你听得认真,这可是尊重他人的表现呀! 5.你倾听得仔细,耳朵又灵,这么细微的地方你都注意到了!(二)说: 1.你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其他同学听得就更清楚了! 2.你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 3.别急,再想想,你一定会说好! 4.老师发现你不仅听得仔细,说得也很好! 5.你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 6.你表达得这么清晰流畅,真棒! (三)想: 1.我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗? 2.开动你的小脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!(四)做: 1.不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

2.第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 2 / 11 3.你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了! 4.你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的! 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中! 6.你坐得端正!注意力也集中! 7.看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 8.你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好! 9.不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,我为你高兴! 10.尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)! 11.要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么 表示?(鼓掌) 12.你的进步使老师感到特别高兴! 答案补充 (五)课堂过程评价激励语: 1.啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 2.连这些都知道,真不愧是班级小博士! 3.你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 4.你的眼睛真亮,发现这么多问题!

教师课堂评价语言集锦

教师课堂评价语言集锦 新理念下的课堂评价,要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是的评价,激励学生积极思维,主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展。 然而,在教学实际中,教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”;“你读得真有感情!”;“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 一、多一点鼓励与表扬 《标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。如:“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有,还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。如:可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……在一堂三年级语文课中,老师让学生谈谈自己的理想:一个学生说:“我的理想是当一名教师。”老师接着说:“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说:“我的理想是当飞行员。”教师说:“希望你早日飞上蓝天,去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞,纷纷高举小手跃跃欲试,可见,老师富有激情的鼓励,不仅激发了学生表达的欲望,还传递给了学生更多的语言信息。我还见过有的老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。 二、多一点诙谐与幽默 新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性,老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛。 在平时的教学中,有时学生会重复前面的几个同学的回答,聪明的老师不是去指责学生,而是幽默地笑着说:“你真是个善于学习的人,很快就把别人说的变成了自己的。”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道:“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道:“你们真的是黄金搭档,乖乖!真的有效!”我想,老师这风趣幽默的语言,这笑看风云的健康心态,对学生的影响一定会是终身的,遇上这样的老师,学生是何等的幸运, 三、多一点商榷与探讨 新的《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教,他们期望着老师建立平等和谐的关系,所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。我曾听一位教师执教口语交际课时,当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了,于是想克隆出许多保姆。教师亲切地问:“那你想过没有,保姆也是人呀,难

教师课堂评价语言

(转)课堂中教师评价学生的语言的几点看法 前不久,我听了一堂语文课,这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种:“表扬表扬他(她)”;“很好!”;“你真棒!”;“你真聪明!”;“你读得真有感情!”;“你听得真仔细!”如果学生第一次听到上课老师表扬他(她),他(她)会十分高兴,如果次数多了,学生听了会毫无感觉,还有可能失去激励的作用。所以在课堂中教师的评价学生的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。 一、请多一点赏识与鼓励 新的《语文课程标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:“赞赏是照在人心灵上的。”现实生活中,每个人的心都渴望得到。前联教育家霍姆林斯基说:“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。 教师肯定性评价语言的容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价,要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。如:“你这个词用得真准

确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有,还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见,进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步,并和他一起分享这种进步带来的快乐。 如:可以肯定学生的交流成果;可以肯定学生积极参与交流的态度;可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识;可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文,这位同学音质悦耳、吐字清晰。抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂,让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去,微笑着和这位男同学握了握手,无比诚挚地说:“你读得太好了,播音员也不过如此。在读这一课上,我不如你,我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落,听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声,这掌声既是送给有精彩表现的学生,更是送给对学生进行真诚评价的于老师。 我还见过有的老师这样评价学生的发言:“你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!”“你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!”“我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格,充分体现了语文教学的人文性。 二、请多一点诙谐与幽默

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