艾斯纳的美术教育理念思考

一、艾斯纳的美术教育进展

1.艾斯纳美术教育价值

艾斯纳认为艺术是人类视觉经验的领域能够表现为美感经验，美术教

育对人类经验和理解力的独特贡献，他得美术教育价值论包含了审美

和有用进一步挖掘美术教育的价值，他在美术教育中不论是社会中心论、儿童中心论及学科中心论的提出，还是工具论、本质论两大派别，他认为工具论强化艺术的工具性价值，理论基础过于狭窄，儿童与社

会需求的问题是价值观一个方面。

艾斯纳为代表的学科中心论认为美术教育的价值在于它本身的人类思

想和精神的贡献，他赞同朗格的“概念的主要作用是人类交流的工具”美术有独特的价值及美术创作能补充学校教育对学生学习的整体性和

关联性，他反对罗恩菲德的主张“反对成人的干涉”倡导教师教导的

重要性及儿童图像创作水平及学科为基础的美术教育（DBAE）美术教

育形式使学生在美术学习中学会创作作品，评论研究及探讨美术的本

质问题，他还强调艺术的内在价值和本质特征并提出本质观点融入了

美术教育的理解方面的价值给我们起到了指导意义，值得我们对艾斯

纳的美术教育理论深入学习研究。

2.艾斯纳美术教育思想的弊端

艾斯纳美术教育思想至今受到各国的学习及研究，但我们还从全方面

去研究艾斯纳的美术教育理论实践中的优缺点及问题的解决方法，对

艾斯纳美术教育研究更加完整，艾斯纳提出的DBAE美术教育理念有一

种保守主义倾，DBAE美术教育思想在实践中存有的问题，一些时间教

师及美术批判界反映DBAE过度强调四个领域知识太智能化因为学生年

龄上的差异教授知识不成熟及DBAE的教学模式限制了师生之间的互动，以及风格及艺术形式单一性，发现问题解决问题是关键，以DBAE存有

问题来对美术教育思想及中国的美术教育的启发。

二、艾斯纳美术教育的影响

1.艾斯纳美术教育思想的启发

艾斯纳美术教育DBAE打破了传统的美术教育框架，DBAE美术教育思想告诫我们把握美术与其他学科综合适合的人文学科知识做全面素养性人才，受西方先进美术教育思想罗恩菲德的学生为制造性主题，他的学科教学为主的综合性美术教育体系，强调课程目标课程标准的重要性，持续完善美术课程的内容及美术课程经验，融合DBAE两种美术领域知识体现美术独特性德课程体系及倡导的DBAE美术教育思想强调综合学科的美术课程综合探究美术学习保持教学上的完整、系统性及严谨性使学生美术学习持续提升，老师作为辅助学生前进的主体，建立好师生关系提升本省专业性素养使美术教育形式稳固进展。

2.汲取、借鉴进展我国美术教育

在汲取和借鉴西方先进美术教育思想理论的基础上针对我国美术教育的弊端尽量改进和完善综合当前我国美术教育发体现状加以汲取以借鉴并不能实质性地“拿来”为我所用，而是要对艾斯DBAE美术教育思想之理论实践和全面进展实行平衡论的研究转化，保持在美术课程培养学生艺术制造力及艺术表现力为主的情况下为适合我国学生接受水平的全面美术知识技能。作为21世纪的中国美术教育尤其在美术新课程改革和实践中借鉴引进艾斯纳的理论观点，培养学生制造性为重点的全面综合性美术教育体系。

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