幼儿园心理学考试复习重点2

第一章

1、幼儿教育心理学的任务有哪些？

（1）揭示幼儿学习的特点与有效教学的规律（揭示规律）

（2）形成有中国特色的幼儿教育心理学理论（形成理论）

（3）科学指导幼儿园教师的教学实践（指导实践）

第二章

1、操作学习理论——斯金纳提出如果在一种操作反应后，伴随着环境与教育的强化，那么，这种反应的频率就会增加，幼儿就逐渐习得了某种被强化的行为

2、正强化——强化并不一定都与令人愉快的刺激相联系当在环境中增加某种刺激，个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物

3、观察学习——像这种不必亲身经历，只凭观察所见即产生学习的现象，称为替代学习或替代强化，个体的学习往往不通过简单的刺激—反应而实现的，而是通过观察他人的行为及其结果，以及随后受到的强化而习得的

4、掌握学习——也可称完全学习、精熟学习，由美国心理学家布卢姆提出学习者必须掌握本阶段的学习任务然后才能进入下一阶段继续学习

5、非指导性教学——人本主义教学，教师不直接指导，幼儿进行自主学习

6、发现学习——是布鲁纳主张的最佳学习方式，教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童进行发现学习

7、随机通达教学——儿童对同一内容的学习要在不同的时间多次进行，且每次情境都需要一定的变化，不能雷同，每次情境分别着眼于问题的不同侧面，因而能促进儿童更深刻地把握概念的实质，随机通达教学不是抽象地让儿童记住概念，而是将概念具体到一定实例中，与具体情境联系起来，每个概念的教学都包含了充分的实例变化，这有助于儿童的深刻理解8、抛锚式教学——学习不能脱离具体的情境，知识只在一定的文化背景、生态场景下具有相对的正确性、合理性、并不是在所有境域中都具有完全的解释力，因此提倡抛锚式教学，也称情境式教学

9、支架式教学——斯皮罗指出原意是指建筑行业中的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师为儿童搭建向上发展的平台，引导教学的进行，使儿童掌握、内化所学的知识技能，并为下一阶段的进一步发展再构建平台

10、简述班杜拉社会学习理论的主要观点

（1）观察是学习的一个主要来源

（2）观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应

（3）观察学习是规则和创造性行为的主要来源

11、简述人本主义学习理论的主要观点

（1）接纳（2）帮助（3）潜能

12、罗杰斯提出的意义学习包含哪些因素

包括四个要素：1、学习具有个人参与性2、学习应成为自我发起的行为3、学习是全方位的、4、学习应以儿童的自我评价为主

13、简述罗杰斯个人中心学习理论的主要观点

（1）人类生来就有学习的潜能

（2）在安全的氛围中的学习效果最好在一种互相理解和支持的环境里，在没有等级评定和鼓励自我评价的支持性环境里

（3）涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻，是一种“颈部以上”的学习，另一种是涉及个人特性的有意义学习（4）意义学习大多数是做中学

（5）幼儿的学习包括四大要素参与性、自我发起、全方位、自我评价

14、要使讲解式教学成为奥苏贝尔所提出的有意义学习，教师应当注意哪些方面？

（1）师生之间有大量的互动

（2）大量的运用例证

（3）运用演绎方法

（4）逐步深化

15、布鲁纳的发现法具有哪些特点？

（1）强调幼儿的探索学习过程

（2）强调直觉思维在发现学习中的价值

（3）强调学习的内在动机

16、建构主义关于学习的基本主张是什么？

（1）如何看待知识—知识是生成的

（2）如何看待学习者—幼儿是有主体性的

（3）如何看待学习过程—学习是主动建构的

17、支架式教学包括哪些基本环节？

搭脚手架进入情境独立探索协作学习效果评价

第三章

1、0-3岁婴儿学习的主要方式有哪些？

习惯化和去习惯化经典条件操作条件模仿

2、3-6岁幼儿学习的主要方式有哪些？

（1）观察模仿学习

（2）操作学习

（3）语言理解学习

（4）综合性的学习方式

（5）交往中的学习

（6）游戏学习

3、3-6岁幼儿的学习具有哪些特点？（论述）

（1）容易被扼杀的学习主动性

（2）从兴趣出发的学习积极性

（3）学习的无意性与内隐性

（4）经验与体验作用的显著性

（5）语言指导下的直观形象性

（6）对环境的极大依赖性

（7）不容忽视的个别差异性

第四章

1、学习动机——直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心里历程，它是刺激和指引幼儿进行学习活动的一种需要（防御性动机和建设性动机）

2、负诱因——令幼儿逃离或躲避，并由躲避而获得满足感的刺激

3、学习的迁移——在一种情境中所获得的技能、知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能、知识和理解或形成的态度产生的影响，迁移可理解为“一种学习对另一种学习的影响”

4、负迁移——负迁移是指一种学习对另一种学习的消极影响

5、认知灵活性理论——相当于我们所说的活学活用

6、幼儿学习动机的主要特征是什么？

（1）内在动机以好奇和兴趣为主

（2）外在动机逐渐增长

（3）较稳定的学习成败归因的形成

7、如何培养幼儿的学习动机？

（1）设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲

（2）重视幼儿学习活动中的游戏动机

（3）为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围

（4）让幼儿体验学习的成功与快乐（5）运用适宜反馈激发幼儿的学习动机

8、如何促进幼儿学习的迁移？

1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响

2）幼儿学习迁移离不开具体事物的支持

3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移

4）提高幼儿的分析与概括能力

第五章

1、适宜性教学的主要方式有哪些？

1）资源利用模式—充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才

2）补偿模式—幼儿在某一方面会有所不足，这可以改由另一方面的强项去补偿

3）治疗模式—针对儿童某一方面能力缺陷，给予针对性的教育

4）性向与教学处理交互作用模式“教学相适”理论科隆巴赫提出

5）个别化教育方案—最先用于特殊儿童的干预和矫正为其提供个别化的、针对性的方案个别化教学过程需要先认知教学对象，之后进行教学，也就是先评价而后教学，个别化教学的特色在于它是一种“评价——教学”的过程

个别化教学的策略可归纳为下列三种

1、调整儿童的学习速度

2、提供多样性教材

3、调整教师的角色

在个别化教育方案中最常见的是档案袋评价

第六章

1、幼儿社会性发展——幼儿在社会化的过程中，由原本单纯的自然人，经由社会环境中与人、事、物的互动，逐渐学习到认识自己、了解他人，并进而在与他人的交往关系中学习如何待人接物、遵守规则、关爱他人等合乎社会规范的一切态度、观念和行为

2、群体社会化——由哈里斯提出同伴对儿童社会能力的影响作用甚至大于家庭

3、社会测量法——社会测量法师测量幼儿在团体中地位与影响力的一种方法，通过该方法可以了解幼儿的社会交往能力与同伴的关系

4、教师如何促进幼儿社会能力的发展？

1、通过理解能力指导促进幼儿社会能力的发展

（1）引导幼儿关注他人的情感（2）指导幼儿积极理解他人的行为

2、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展

1）教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法

2）教师应给予幼儿轮流活动的指导

3）教师应给予幼儿角色扮演的指导

4）教师还要给予幼儿分组配对的指导

5、幼儿社会性教育应遵循哪些原则？（论述）

一、情感支持性原则——指教师在与幼儿的日常交往中，积极地建立双向接纳和爱的情感联

系，并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感

情感支持性原则核心的内容包括以下两个方面：

1、建立接纳与关心的情感联系

首先教师必须爱孩子；其次教师应积极接纳、尊重孩子；第三教师应对幼儿持有理解、支持的情感态度

2、积极的情感投入和情感激发

二、行为实践原则——指幼儿社会性教育中，不仅要重视向幼儿传递社会认知观念、技能、

知识，而且必须为幼儿提供大量实践的机会、并对其行为实践进行指导

1）教师要给幼儿提供大量的行为实践的机会

2）教师应当避免看见幼儿产生什么问题就自己包办处理

3）应当特别注意引导、帮助幼儿将其在特定教育活动或情境中学到的认知、行为迁移到更广泛的日常生活情境中去

三、榜样作用原则——教师通过自身行为及幼儿行为向全体幼儿提供行为范型，影响幼儿

的社会性学习与发展

1）教师应当非常重视自身对幼儿的榜样作用

2）教师对待他人与幼儿的情感态度是其榜样作用的重要部分

3）幼儿同伴间的影响日益增大

四、一致性原则

五、随机教育原则

第七章

1、幼儿创造性——幼儿根据一定的目的或意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质

2、幼儿的创造性学习——指学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程

3、幼儿创造性的表现有哪些？

对成人来说，创造性是指成人形成了有创意的想法，制作了有创造里的作品，

对幼儿来说，则关注其创造性的过程，而不是创造性的结果

幼儿的创造力是一种萌芽的创造力更多是“初级创造”“表达式创造和生产式创造”

1、幼儿创造性的前提：了解和接触事物的“心向”

2、幼儿创造性就是善于组织自己的“材料”

3、幼儿的创造性突出表现在想象力

4、幼儿的创造性常常体现于游戏活动中

4、幼儿的创造性学习具有哪些特征？

1）创造性学习强调学习的主动性

2）创造性学习离不开学习动机

3）创造性学习追求有创意的学习目标

4）幼儿创造性主要体现在自我表现性创造

5、制约儿童创造性学习的因素主要有哪些？

1）过于重视幼儿模仿，使其不能创造性地自由学习

2）限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维

3）过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索

6、如何培养幼儿的创造性？

1）创设情境，激发求知欲

2）营造宽松的活动环境

3）有意识支持并促进幼儿的创造性思维

4）培养幼儿的好奇心与想象力

5）蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力

第八章

1、最近发展区——维果斯基在研究中提出幼儿的学习与发展有两种水平，一种是真正发展水平，即幼儿已经建立的现有水平，另一种是潜在发展水平，也就是说经由成人指引或同伴之中较有能力者一起合力沟通、合力解决问题的过程，可达到更高一级的水平

2、读写萌发理论——幼儿读写发展是社会化的过程，这个过程是在环境中渐渐萌发的，读写萌发理论强调，应激发幼儿的内心产生读写的内在需要，这种需要促使幼儿自然发生读写的动力

3、简述全语言教学理论的主要观点

（1）全语言教学关

（2）以幼儿为中心的语言学习课程

（3）让幼儿成为早期的阅读者和书写者

（4）成人要经常为孩子朗读故事书

（5）教师的态度是幼儿语言学习的关键

4、幼儿语言教学的策略有哪些？

（1）温馨、丰富、真实的语言环境

（2）师生共同确定主题、共同计划

（3）经常给予阅读、书写示范

（4）倾听、积极反馈

（5）鼓励尝试使用语言

（6）肯定期待

5、简述教师在幼儿语言学习中的角色

（1）经验明朗化（2）灵活运用教学策略（3）榜样示范者

（4）自我提升、协同教学（5）寻求专业的协助

6、促进婴儿语言发展的有效策略有哪些？

最重要的是要调动婴儿的多种感官来学习语言

（1）积极回应（2）运用非言语交流（3）使用儿化音（4）帮助婴儿拓展语言

（5）适应每个婴儿的发展与需要（6）运用图画书和讲故事（7）使用语言游戏

（8）创设良好的环境

7、如何促进3-6岁幼儿的语言发展？

（1）指导幼儿正确的语音

（2）帮助幼儿进行阅读准备

（3）培养幼儿的言语能力

（4）培养幼儿的阅读能力

（5）培养幼儿的表达能力

第九章

1、幼儿园班级管理——是指教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素

2、幼儿园的环境——是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和

3、活动区——就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地、提供投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所

4、有效的班级管理方法有哪些？

（1）全面关注（2）并行处理（3）过渡环节的高效

（4）让每一幼儿参与进来（5）激发幼儿的兴趣与热情

5、请例举幼儿园里影响幼儿发展与学习的几种环境

不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习与行为发展有重要影响，而且不同的学习区，不同的器具和设备对幼儿各个领域的学习与发展也有重要的作用

身体的发展、社会的发展、智力的发展、创造的发展、语言的发展

此外，不同的学习活动区和其中的材料对幼儿的学习与发展也具有不同的价值

幼儿园墙面环境创设也影响幼儿的学习

6、如何设计区角环境？

（1）注意动静区分开（2）注意环境设计时的流动线

（3）教室的物理环境设计（4）学习区的数量、种类及人数管理

第十章

1、幼儿学习评价——是指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合、解释、价值判断、以评定幼儿学习水平的过程

2、档案评价法——它通过收集并分析儿童的作品，对幼儿的学习与发展做出评定

3、多彩光谱评价——是加德纳以多元智能理论为基础，历时多年的一项针对儿童学习的评价方法

4、实施幼儿学习评价具有什么意义？

（1）有助于教师了解幼儿的学习水平

（2）有助于为教师开展个别化的适宜性教学提供依据

（3）有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况

（4）有助于改进教育教学过程

5、有效的幼儿学习评价应具有哪些特征？

（1）幼儿的学习评价是整体性评价

（2）幼儿的学习评价是动态发展性评价

（3）幼儿的学习评价是个别化评价

（4）幼儿的学习评价是在学习中评价，在评价中学习

6、幼儿学习评价的主要目标是什么？

（1）为幼儿提供反馈信息，促进学习

（2）帮助教师发现幼儿学习的问题，改善教学

（3）改善幼儿的学习态度和情感体验

（4）修改教学方案、教学计划

7、简述以游戏为基础的垮领域评价的步骤

第一个阶段儿童自己自由游戏，游戏指导者模仿、示范、拓展幼儿的游戏

第二个阶段创设游戏情境，以引发儿童先前没有自发表现出来的行为

第三个阶段游戏中加入一个同伴，以观察儿童的同伴互动

第四个阶段在非结构化游戏和结构化游戏中观察儿童与家长

第五个阶段观察身体运动游戏

第六个阶段观察语言活动游戏，以筛选有语言—运动障碍的儿童

8、简述多彩光谱评价的显著特点

（1）真实

（2）适宜每个幼儿学习与发展的评价

（3）一种即评定幼儿学习水平又评价影响因素

（4）不仅评价能力与潜能还关注学习风格

第十一章

1、教师工作满意度——教师对其工作与所从事职业以及工作条件与状况的一种总体感受

与看法

2、试述应如何理解幼儿教师的养护者角色

（1）教师是幼儿权利的保障者

（2）为幼儿发展创设出适宜的气氛与环境

3、请结合幼儿园教育活动的特点分析幼儿教师的职业特点

（1）幼儿园教育活动的广域性与幼儿教师的“完整”教育观

（2）幼儿园教育活动的参与性与幼儿教师的民主儿童观

（3）幼儿园教育活动的多元性与幼儿教师的反思与监控

（4）幼儿园教育活动的生成性与幼儿教师的教育机智

4、幼儿教师的个人知识管理主要包括哪些内容？

（1）教学知识

（2）理论知识

（3）技能知识

（4）交流传递

（5）知识传播

（6）知识创新

5、幼儿教师教学效能感的来源有哪些？

（1）教师自身的经验

（2）替代经验

（3）言语劝说

6、幼儿教师在促进幼儿学习上应具有哪些专业人格特征

（1）激励性人格

（2）灵活变通性

（3）爱心与同理心

（4）情绪稳定