鄂教版三年级(下)语文第五单元教学设计

13、杏儿熟了

教学目标：

知识与技能：

1、学会8个字，认识5个字。

2、查字典、联系上下文理解重点词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，感受人物善良、淳朴的优秀品质。

过程与方法：

１、引导学生运用联系上下文的方法理解重点词语，同时采用读一读、演一演的方法加深学生对词语的理解。

２、引导学生对比“我”和奶奶不同的态度，感受奶奶那善良、淳朴的优秀品质。

３、联系生活实际，深入体会文章所蕴含的做人的道理。

情感、态度与价值观：

让学生懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。

教学重难点：

理解重点词语，感受人物的优秀品质，让学生懂得学会分享才会感受到快乐的道理。

课时划分：２课时

教学设计：

一课时

教学过程：

一、激趣导入：

１、（出示“杏儿”图片）同学们，你们知道这是什么吗？这是杏儿，每年夏天到了麦

子成熟的季节，杏儿就成熟了，它的味道非常可口，好吃极了。

２、今天我们学习的课文就和这可口的杏儿有关系，板书课题：杏儿熟了（齐读课题）

这小小的杏儿会引出一个怎样的故事呢？这个小故事会告诉我们一个什么道理呢？现

在，我们就一起来学习这篇课文。

二、初读课文，扫清障碍

１、自由读课文。

要求：读准字音，不读错字，不加字、掉字。

２、指名认读生字。

师生共同正音。强调“措”是平舌音，“馋”是翘舌音，“杏”是后鼻音，“挑”是多音字。

用开火车的方法认读生字。全班齐读生字。

３、指名分段朗读课文。

师生共同评议。

三、初步感知，质疑问难

１、默读课文。

思考：课文讲了一件什么事？并在不理解的地方作上记号。

２、指名回答。

３、学生质疑。教师对学生的问题进行梳理并板书。

４、学习课文１—４自然段。

（１）自由读课文。

思考：从课文中你都知道了什么？

（２）小组交流后全班交流。

（３）你能把杏儿的特点读出来吗？（指导朗读第二段）

（４）分角色朗读３、４段。

（５）全班齐读１——４段。

四、写字指导

１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。

２、小组内交流。

将易错的字（满、偏、数）在全班交流，教师重点强调。

五、课堂练习

抄写生字词

二课时

教学过程：

一、回顾导入

师：通过上节课的学习，我们知道了杏儿非常多、非常美丽，我和奶奶都非常喜爱它们，接下来会发生怎样的故事，我们会从中得到哪些收获呢？让我们打开课本一起来学习吧！

二、自主探究，合作学习

１、自由读课文。

思考：“我”对小伙伴们的态度前后有什么不同？

２、指名回答。

３、“我”为什么会有这种变化呢？（受了奶奶的影响）

４、奶奶是怎么对待小伙伴的？

默读课文，把找到的句子划下来，仔细读一读，并把你的体会在小组内说一说。

（引导学生从奶奶的动作“走”、“扶”、“揉”、“回过头来说”、“嘴角又挂上了微笑”等体会奶奶对小伙伴的亲切、关爱，体会奶奶的善良、慈祥）指导朗读，让学生在读中感悟。

根据学生回答相机出示“傻孩子，有果子大家吃才甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多。”

引导讨论：奶奶说的话是真的吗？奶奶为什么要这样说？

师小结：假若自己独享杏儿，这种香甜就有局限性。大家都品尝到果子的香甜，这种香甜才更具有价值和意义。当你学会了分享，就会感受到分享所带来的快乐。

自由读，指名读，全班齐读。教师指导

三、拓展升华

你在生活中有过这样的经历吗？你感受过分享所带来的快乐吗？

引导学生联系生活实际谈感受。

板书设计：

１３、杏儿熟了

学会分享

奶奶—————————我

善良、慈祥

+

14、给自己写信的人

教学目标：

知识与技能：

１、学会７个字，认识７个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、正确理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。

过程与方法：

有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，引导学生体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着。

情感、态度与价值观：

学习欧立希医生坚持不懈的工作态度和忘我的精神，感受和分享他对父亲的爱。

教学重点：体会欧立希对医学研究工作的热爱和执着，感受其坚持不懈的工作态度和忘我的精神。

教学难点：学习作者通过写欧立希的事例来表现他的性格、品质的方法。

课时划分：２课时

教学设计：

一课时

一、谈话激趣引入

师：同学们，你们写过信吗？都写给了哪些人呢？你们给自己写过信吗？

今天这节课我们要一起去认识一位给自己写信的人。

板书课题：１４、给自己写信的人（齐读课题）

这个人是谁呢？让我们打开课本去认识一下吧。

二、初读课文，扫清学习障碍

１、出示生字。

指名认读生字，师生共同正音，教师强调易读错的字

指名领读，开火车读。

２、自由读课文。（时间：５—７分钟）

要求：读准字音，读正确课文。

３、指名分段朗读课文。

师生共同正音、纠错。

三、交流学习体会，初步感知课文

１、默读课文。

思考：欧立希为什么要给自己写信？把你找到的句子划下来。

２、小组交流后指名回答。

教师应抓住“不分昼夜、废寝忘食、躺一会儿”等重点词语引导学生体会到欧立希医生是一个热爱自己的事业，忘我工作的人。

指导学生在读中体会。

３、为什么在这么忙的情况下他还要给自己的父亲祝寿呢？下节课我们再一起来解决这个问题。

四、写字指导

３、独立观察生字表中的字，想一想应该如何记忆。

４、小组内交流。

５、将比较难记和易错的字在全班交流。

五、课堂练习

抄写生字词。

二课时

教学过程：

一、回顾导入：

通过上节课的学习，我们知道了欧立希十分热爱医学研究工作，对工作非常认真，甚至达到了废寝忘食的地步，以至于要通过给自己写信的方式来提醒自己给父亲祝寿。那他为什么在这么忙的情况下还要坚持给自己的父亲祝寿呢？让我们打开课本，从课文中寻找答案吧。

二、自主学习、合作探究

１、自由读课文３、４自然段。

思考：欧立希什么在这么忙的情况下还要坚持给自己的父亲祝寿？

引导学生体会欧立希医生对父亲深深的爱。

２、指名回答。

３、创设情景：欧立希医生到父亲那里去后，会怎么做，又会说些什么呢？

小组活动，练习。

指名上台表演，教师适时加以指导。

４、教师小结。

三、拓展升华

１、默读课文。

思考：你觉得欧立希医生是个怎样的人？

（热爱工作、执着、坚持不懈、敬爱父母）

教师小结：欧立希很爱自己的父亲，但他更热爱自己的医学事业。在医学研

究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。

２、如果他出现在你面前，你想对他说些什么？

板书设计：

１４、给自己写信的人

对工作热爱（忘我工作）执着（坚持不懈）欧立希

对父亲热爱尊敬（百忙中抽空祝寿）

１５、朋友之间

教学目标；

知识与技能：

１、学会７个字，认识３个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

３、理解课文内容，体会作者想要表达的思想感情。

过程与方法：

１、采用读一读、演一演的方法引导学生理解课文内容。

２、联系生活实际，深入体会文章所蕴含的做人以及交友的道理。

情感、态度与价值观：

引导学生体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通、交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵。

教学重难点：

引导学生理解课文内容，深入体会文章所蕴含的做人以及交友的道理。

课时划分：２课时

教学设计：

一课时

教学过程：

一、激趣导入

１、师：从小到大，大家一定交过不少朋友。你们认为朋友之间最重要的是什么呢？你和你的朋友有过误会和矛盾吗？谁能用简单地说说自己的经历。

２、师小结：在人的一生当中，朋友是最珍贵的，我们每个人都应该珍惜这来之不易的友谊。板书课题：朋友之间（齐读课题）

文中的主人翁与他的朋友之间遇到了问题，他们是怎样解决的呢？通过这件事，他们有什么收获呢？让我们一起打开课文寻找答案吧。

二、初读课文，扫清障碍

１、自由读课文。

要求：读准字音，不读错字，不加字、掉字。

２、指名认读生字。

师生共同正音。强调“词”是平舌音，“证”是翘舌音，“竟”是后鼻音，“角”是多音字。

用开火车的方法认读生字。全班齐读生字。

３、指名分段朗读课文。

师生共同评议。

三、初步感知，质疑问难

１、默读课文。

思考：课文讲了一件什么事？并在不理解的地方作上记号。

２、指名回答。

３、学生质疑。教师对学生的问题进行梳理并板书。

４、学习课文１—１０自然段。

（１）自由读课文。

思考：“我”和林童之间是怎样产生矛盾的？

（２）小组交流后全班交流。

（３）引导学生重点体会以下句子。

①“‘我只是觉得……’”林童想对我说些什么呢？她为什么欲言又止？

②“她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友？”“我”还会想些什么呢？此

时是怎样的心情？（联系下文引导学生体会）指导学生朗读

（４）重点教学第三段，引导学生体会“我”当时的心情。

自由读第三段，想一想“我”当时会怎么想？又是怎样的心情呢？你能把这种感受读出来吗？

５、教师小结

四、写字指导

６、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。

７、小组内交流。

将易错和难记的字（段、傲、意）在全班交流，教师重点强调。

五、课堂练习

抄写生字词

二课时

教学过程：

一、复习导入

“我”和林童之间因为争演白雪公主而发生了误会，事情接下来会怎样发展呢？让我们一起去看看吧。

二、自主探究、合作学习

１、自由读课文１１——３６段。

要求：找出你最喜欢或最让你感动的句子，并说说自己的感受。

２、小组交流。

３、全班反馈

教师重点引导学生体会以下句子：

（１）“一想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过”。引导学生体会“我”当时的想法和心情，读出“我”当时那种因为觉得好朋友对我不信任而难过的心情。

（２）“你真的喜欢？哦，我太高兴了。你喜欢比任何人喜欢都重要。”引导学生体会林童的心情，想一想林童为什么会这样说？读出那种被好朋友认可的兴奋与激动。

（３）“你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。我没太注意你的感受，对不起！”引导学生体会，朋友之间需要沟通和交流，读出林童内疚、后悔的心情。

（４）“我俩几乎要哭出来，但这情景又让我们忍不住笑了。”引导学生体会两人为什么要哭又为什么会笑？

４、教师小结：朋友之间需要交流和沟通，更需要互相支持和关心，只有互帮互助、互相鼓励和肯定才能让友谊之花盛开。

三、拓展内化、延伸导行

１、说一说，你想对“我”或者林童说些什么呢？

２、谈一谈，你在生活中如果遇到这种情况，你该怎么处理呢？

３、演一演。选自己最喜欢的段落分角色表演（１２——３５段）

板书设计：

１５、朋友之间

争演主角——不欢而散——消除误会——重归于好

（起因）（产生误会）（交流沟通）

相互肯定、鼓励、沟通、交流

朋友

芙蓉楼送辛渐

一、教学目标：

1.认识4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.结合图画和注释了解诗句意思，体会诗人的情感。

二．教学过程

（一）导入新课

1．上学期我们学习了一首送别朋友的诗歌，你们还记得吗？

2．学生背诵《赠汪伦》。

3．今天，我们也要学习一首送别诗，题目是《芙蓉楼送辛渐》。

4．那么谁能为我们解释诗歌的题目。

5．学生释题。

（二）初读课文，读准字音，读通诗意

1.借助拼音自由读课文，划出生字词，多读几遍。

2.用卡片检查生字，指导识字。

3.指名读课文，如有不正确的读音及时纠正。

4.齐读课文。

(四)自学课文

汇报自学情况

(五)借助课件，加强朗读，感悟诗意

学习诗歌一，二句。

1．指名读诗歌一，二句。

2．这两句诗歌中你有哪些词句是不懂的？

3．全班交流讨论，共同找到答案。连江：雨水和江水连成一片。形容雨大。吴，指江苏镇江一带，下文中的楚也是这里。因为古代吴，楚先后统治过这里。

这句话是什么意思？

4．指名回答。

5．从这两句诗歌中，我们知道了什么？送客的时间，地点，天气。

6．“平明送客楚山孤”这句中孤独的只有楚山吗？还有什么？（作者的心情。）

7．一二句中哪些词语用得准确？“连”。“入”这两个动词写出寒雨的绵绵不断和悄无声息。

8．你能把这种孤独寂寞的感情读出来吗？

9．指名读。

学习诗歌三，四句。

1．指名读诗歌三，四句。

2．一片冰心在玉壶这句说明了什么？

3．指名读。

4．将全诗连起来读。

（六）背诵全诗

语文乐园（五）

教学目的：

1、自由朗读十二生肖词语，注意读准字音；

2、自由读句子，思考带点的词语有什么共同的特点；

3、让学生自读自悟体会句子所表达的情感；

4、你读小诗，知道了什么？

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、学习“认一认，读一读”

1、自由朗读十二生肖的词语，注意读准字音。

2、抽查学生认读，正音。

3、联系生活，说说这些词语都表示什么？

4、齐读，试着背一背。

二、学习“读一读”

1、学生自由读句子。思考：带点的词语有什么共同的特点？

2、指名读句子。

3、全班交流，了解动词及动词的作用。

4、齐读句子，在读中体会。

5、回顾和拓展：在学过的课文中，找出描写人物动作的句子，并读一读。鼓励学生在写作中准确使用动词。

第二课时

教学过程：

一、学习“写一写，背一背”

1、学生自读自悟，体会句子所表达的情感。

2、结合句子，谈谈自己的体会。

3、通过多种形式的朗读，引导学生熟读成诵。

4、指名背诵，同桌互查互背。

5、教师指导学生抄写名言做到书写正确，整洁美观。

二、学习“读一读”

1、学生自由朗读小诗，边读边想：你读了这首诗，知道了什么？

2、全班交流：从哪些地方可以体会到外婆对外公的思念之情？

3、全班自由有感情地朗读小诗，读出自己的感受。

4、指名有感情地朗读。

探究与发现

教学目的：

以课本中出现过的诗句为桥梁，学习新的成语，复习学过的成语。让学生在玩的过程中发现，在学的过程中探究，让学生感受语文学习的乐趣。

教学时间：一课时

教学过程：

一、由读一读10个成语，注意读准字音。

二、全班交流，说说你对成语的理解。

三、再读一读这些成语，你有什么发现？

四、指名说说自己的发现。

五、读一读这个诗句。

思考：这是哪一首诗中的句子？作者是谁？你能学着这一题的样子来写一写吗？

口语交际

教学目的：

1、通过对本话题的交流，发现身边同学的优点，学会肯定他人的长处，懂得恰如其分地表达自己对同学们的夸赞，让被夸奖的同学正确地认识自己，增进同学之间的友谊。

2、培养学生清楚表达和认真倾听的习惯。

3、能说出自己的真实的感受和想法。

教学过程：

一、故事导入，唤起学生表达的欲望。

二、小组交流，人人参与。

1、以四人小组为单位，大家一起说说伙伴的优点。

2、教师参与小组交流讨论，专心倾听学生的发言。

3、对表达有困难的同学，教师可以引导。

4、小组评议，准备全班交流。

三、全班交流，和谐互动。

四、拓展延伸：你想说说你的好朋友有那些优点吗？好朋友之间相互交流。

五、教师总结。

第五单元习作

一、习作要求：

给妈妈、爸爸或者老师，同学写一封信，按照书信的格式把自己的心理话告诉他们。

二、教学目的：

通过这次习作，让学生学会书信的格式，调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来。

三、教学时数：

二课时。

四、教学过程：

第一课时

一、谈话导入

二、读课文习作提示，明确内容，要求。

1、学生读习作提示，从中明确此次习作内容：写信。

写信要求：“把自己的心理话告诉别人”

2、讨论：想告诉别人的话包括哪些？

3、师小结。

三、明确书信格式及表达方法。

1、出示书信例文

2、读书信，发现书信格式要求。

边议边归纳：（5条）

称呼、正文、写信人、日期、祝福语。

3、哪是书信重点部分？

（正文）

4、正文内容写些什么？

（想说的话）

四、启发学生说话。

1、你有哪些想要告诉别人的？

小组交流。

2、班级交流

小结：

1.对父母、老师的感激之情。

2.对爸爸妈妈说说自己的小小愿望，反映学习情况。

3.提建议，伤心、懊恼的事。

3、指导写信。注意。

五、围绕一个意思把内容说清楚。

第二课时

一、交流书信

二、评讲。