创意写作，培养灵感

作者：吉峰

来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第9期

吉峰

写作是学生表达自我的一种方式，能促进表达能力、思维能力的发展。但在传统作文教学中，教师常是明确写作的框架，提出写作的要求，让学生去写作，再讲评，这样的写作教学流

于形式，不利于学生写作能力的提升。创意写作不同于传统的写作方法，注重学生想象的丰富、个性的展示、诗意的表达，教师要培养学生的写作兴趣，激发学生的创造潜能，贴近学生的生活，学生在发现自我、表达自我中写出精彩的原创作品。教师要鼓励学生自由写作，让思绪自

由地驰骋，感受到写作带来的快乐。在传统的作文教学过程中，如果学生“遵守规则”就会疑

虑重重，不利于思想的表达，学生被困于框架之中，习作缺乏灵气。教师要鼓励学生克服压力，心有所想，笔有所写，以简单的词句表达自己的观察、反映自己的情感，要以文章说服人，以

情感染人。教师要为学生提供自由表达的空间，让他们在自由的氛围中迸发灵感，产生写作热情。学生要学会自由写作，在选取素材、选择主题、确立中心等问题上充分尊重学生的意愿，

帮助他们清晰地表达自我，通过不断训练，使学生渐入佳境。

一、转变态度，表达自我

在高中应试作文背景下，学生应差式地写作，对文章的质量漠不关心，他们只关心作文分数，对教师的评语视而不见，以至下次作文时还会犯同样的错误。教师要鼓励学生表达真实的

内心，要融入自己的情感，有创意地写作。写作是为了表达自己的真实经历、说出自己的真实

感受，提出自己的反思，用自己最喜欢的方式去阐述。如果教师只要求文章的数量，而不让他

们选择自由的表达方式，不利于他们语言能力的提升。教师为学生提供有创意的情境，学生恰

当地表达，势必需要经过反复斟酌，在写作中不断修正。学生在写作过程中，会虚心听取他人

的建议，如果哪一方面存在问题，他们会用心思考，设法去完善作文。学生在这样的氛围中写作，写作能力会自然而然地得到提升。

二、培养兴趣，重塑自信

学生要写好文章，完全取决于兴趣。教师要调动学生的写作热情，让他们用自己的笔尽情

地表达自我。创意的写作课堂不是枯燥的理论讲解，教师要摆脱机械的写作技巧灌输，要让写

作融入到游戏、活动之中，让学生体会到写作的乐趣，从而爱上写作。如在《写出人物的鲜明

个性》写作教学中，教者呈现问题：《边城》一文两次写了翠翠拉缆绳摆渡的过程，说说她的

心理有何不同？能从哪里看得出来？学生通过讨论交流，分析作者借助“懒懒地”、“很自负地”等细节将一个小女孩的好奇心与少女心生动地刻画出来，能以小见大，表现人物的真性情。教者再引领学生赏析《背影》的片断，让学生说说这段文字主要描写了人物的哪些方面？有哪

些词语很富有表现力？再呈现《老王》的片断，让学生感受到老王的瘦骨嶙峋、贫病交加、濒

临死亡，说说作者用了哪些手法？教者通过实例引导学生讨论交流，提升学生对细节描写的兴趣，让他们在写作中融入自己的思考，有创意地表达。在写作教学中，教师可以为学生创设写

作情境，调动学生的感官参与，让他们产生身临其境的感觉，触动他们的思考，激发他们的写

作兴趣。通过一次次的训练，让学生不再抵触创意写作，在写作中重拾自信。

三、创新内容，提升素养

创意写作能开启学生的思维，使他们写出有新意的内容。教师要将读写结合起来，为学生

提供关键词句，让学生通过讨论交流创作出完整的故事。学生再去阅读故事，并与自己的创编