人教版四年级英语上册第六单元教案
Unit Six Meet my family!
单元整体分析
本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书四年级上册第六单元。单元主题为Meet my family（认识我的家人）。主情景图中，孩子们在观看Sarah一家演出的《绿野仙踪》，不断谈论Sarah家人的身份和职业情况，揭示出了本单元的主题：了解他人或介绍自己的家庭情况。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Let’s talk部分Amy 和Chen Jie在谈论各自的家庭情况。引出询问家庭成员数量的主要句式：How many people are there in your family?以及回答：Three. My parents and me. My family has six people 在对话中还出现了parents, people, little, puppy等需要掌握或了解的词汇。Let’s count部分呈现了一幅图，用来练习句式：How many...? 第二课时为词汇学习课时，Let’s learn中介绍了家庭成员类词汇：parents, uncle, aunt, cousin, baby, brother。Let’s play以手指画的形式来介绍自己家人的外貌特征。第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，圈一圈；听一听、唱一唱；唱一唱，写一写三个活动，让学生复习区分字母a, e, i, o, u在开音节及闭音节里的发音。
B部分共四页，分两课时。第一课时呈现情景对话和练习。Let’s talk中Zhang Peng 拿着家庭相册问Sarah的家人的情况，呈现询问亲属关系的句式：Is this your...? 以及询问他人职业的句式：What’s your aunt’s job? 及回答。Draw and say活动以画画介绍家人的方式来练习重点句式。第二课时中Chen Jie询问Sarah她家人的职业，引出职业类词汇：doctor, cook, driver, farmer, nurse. 之后通过一个Let’s play的演一演，猜职业游戏来进一步熟悉新授词汇。之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分中小动物们来到了Zip的家。Zip向朋友们介绍了自己的家人。通过这样一个故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。
单元教学目标
知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse
2.句型结构：能够听懂、会说、认读句型:How many people are there in your family? Three. Is this your ...? Yes, it is. He is a ... What’s your ...’s job? He/ She is a ...
3. 字母与语音：能够对比掌握字母a, e, i, o, u在单词中的长、短发音
能力目标
1. 能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业
2. 能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
3. 能够在真实或模拟的情景中运用句型How many people are there in your family? 询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型：My family has six people. That’s only five.
4. 能够在情景中运用句型Is this your ...? Yes, it is. What your ...’s job? He’s / She’s
a...来询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况
5. 能够根据发音规则正确读出生词，并能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a, e, i, o, u长、短音发音规则的单词。
情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 能够体会并表达对家庭和生活的热爱之情
2. 能够了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗
3. 能够逐步做到见到符合a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规则的单词能够拼读，听到符合发音规则的单词能够拼写
教学重难点
教学重点
1. 能够听、说、认读单词：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse
2. 能够听懂、会说句型How many people are there in your family? Three. Is this your ...? Yes, it is. He is a ... What’s your ...’s job? He/ She is a ...
3. 能够正确使用重点词汇来简单介绍家庭成员及其职业
4. 能够对比掌握字母a, e, i, o, u在单词中的长、短发音
教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型What would you like ( for ...) ? I’d like ... 征求并表达用餐的意愿
2. 能够认读并在情景中运用句型How many people are there in your family? 询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情景中恰当运用句型：My family has six people. That’s only five.
3. 能够在有意义的语境中抄写话题词汇
4. 能够根据发音规则正确读出生词，并能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a, e, i, o, u长、短音发音规则的单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、小组合作学习法
教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务
第一课时：A. Let’s talk. Let’s count
第二课时：A. Let’s learn. Let’s play
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Draw and say
第五课时：B. Let’s learn. Let’s play
第六课时：B. Read and write. Let’s check. Let’s sing. C. Story time.
知识视窗
中西称呼上的差别
称呼在人际交往中有重要的作用，如果称呼不当，会引起对方的反感，直接影响交往的效果。东方人和西方人在怎么称呼人上面有很大的不同。这是由于称呼是一种文化的产物，不单纯为语言现象，而是反映出了各民族或者社会的不同的文化观念、行为、风俗、制度和社会心理等负责的内容。那么，汉语和英语中的称呼到底有哪些不同呢？
一、对家庭成员和亲属的称呼不同
1、中国人在称呼家庭成员和亲属时，一般不叫名字，而是叫亲属关系，如：爷爷、二姑、三哥、四姨等。而在英语国家，尤其是美国，称呼家庭成员和亲属时，一般都叫名字。
2、中国人的亲属的称呼特别多，而且会按照父亲或母亲、直系或旁系等进行划分。如父亲的父亲，我们称为爷爷，母亲的父亲我们则称为姥爷。父亲的哥哥，我们称为伯父，母亲的哥哥则被称为舅舅。而英语里则没有这么细致。和父母为一代人，男的统称uncle，女的统称aunt，和自己是一代人，又不是自己的亲生兄弟姐妹，则不分男女，统称cousin。当然，他们不会当面使用这样的称谓去称呼自己的亲戚，多叫名字。偶尔也会用称呼加上名字，如：Aunt Betty贝蒂姑姑，称呼后边多加人名。
3、汉语中一般会以职务、职业来称呼他人，如李警察，王医生，张老师等，但英语中则很少用。所以在用英语称呼老师时，最好不要用：Teacher Wang这样的称呼，尽量用Mr. Wang 或者Ms. Wang。
第一课时
课时内容
A. Let’s talk；Let’s count
课时分析
在Let’s talk部分，Amy 边翻看家庭相册，边和Chen Jie讨论家庭情况。她问Chen Jie家里有几口人：How many people are there in your family? Chen Jie简洁地回答：Three. My parents and me. Amy则告诉Chen Jie, 她家有六口人，My family has six people. 结果Chen Jie数来数去是五个人。Amy告诉她还包括自己的小狗。在这个过程中，学生要理解并能够询问、表达自己的家庭成员人数。同时要帮助学生们理解，在西方国家，宠物的地位很重要，多数都被视为家庭成员。
Let’s count中提供了一幅图片，Zoom在问大家树上有多少个苹果。在教学中，可以利用这幅图练习How many句型，如提问有多少蚂蚁，有多少花朵等。要提醒学生注意how many后接的是可数名词的复数形式。
本课的内容一需要复习数字，二需要复习家庭称呼。可以在学习对话之前帮助学生唤醒记忆，复习相关知识，以旧带新，顺利掌握知识。
课时目标
1. 能够听懂、会说句型：How many people are there in your family? My family has six people. That’s only five.
2. 能够听懂、会说以下词汇：people, but, little, puppy
3. 能够听懂、会读对话，并能分角色表演。
4. 能够在真实或模拟的情景中正确使用句型How many people are there in your family?询问并回答家中有多少家庭成员
课时重难点
1.重点
能够听懂、会说句型：What would you like ( for ...) ? I’d like some..., please.
能够听懂并使用词汇：dinner, soup, vegetables, ready
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型What would you like ? I’d like...来征求并表达用餐的意愿
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 家庭成员照片
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，后跟唱。
Teacher：Let’s listen to a song. Listen carefully, please.
Daddy finger, daddy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Mummy finger, Mummy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Brother finger, brother finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Teacher: Now, please sing with me. And do the actions with me, please.
Teacher: Let’s sing the song together.
设计意图：以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力，营造良好的英语课堂氛围。这首歌既可以帮助学生复习家庭称呼类词汇，又为下一环节的学习做好了铺垫。
Step 2 Lead in
1.谈论手指的数量以及歌曲中“家人”的数量，引出本课的重点句式，并帮助学生复习数字的知识。
Teacher: Look at my fingers. How many fingers are there on my hands? Let’s count. One, two, three, four, five, ... ten. I have ten fingers. How many people in the Finger family? Ten？No, five. They are daddy finger, mummy finger, brother finger, sister finger and baby finger.
设计意图：因为热身歌曲中使用了手指来表现家庭成员，因此使用How many fingers？来衔接歌曲的内容，并自然引出How many?问句。学生理解了问句的意思之后，再根据歌曲的内容询问手指家庭的成员数量。使学生可以基本理解问句的意思，为对话的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1. 提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：There are five people in the Finger family. How many people are there in Chen Jie’s family? Let’s listen and find.
2. 播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说出自己的答案。
Teacher: Answer the question, please. How many people are there in Chen Jie’s family? Yes, three. Who are they? Let’s read and find.
设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带着问题认真倾听课文内容。
3.读文之后，谈论对话内容，帮助学生深入理解对话。
Teacher：There are three people in Chen Jie’s family. They her parents and her. Her parents mean her mother and father. （板书单词）Read after me, please, parents. Read it one by one. How many people are there in Amy’s family? She says six. Let’s count. Her dad, her
二、判断下列句子与图片内容是（T）否（F）相符。
( ) 1. My family has three people.
( ) 2. My family has six people.
( ) 3. My family has five people.
三、连词成句。
1. How people are many in your there family (?)
________________________________________________________
2. has six my people family (.)
________________________________________________________
3. five is only But that (.)
________________________________________________________
答案：
一、略
二、1.T 2. F 3. T
三、1.How many people are there in your family? 2. My family has six people. 3. But
that is only five.
板书设计
Unit Six Meet my family!
A. Let’s talk
How many people are there in your family?
Three.
My family has six people.
But that’s only five.
第二课时
课时内容
A. Let’s learn; Let’s play
课时分析
本课时为重点词汇学习课时，学生通过本课时的学习，掌握与本单元主题相关的单词，从而更好地使用重点句式围绕本单元主题进行交流。
Let’s learn部分Amy展示了自己家庭的相片，让大家认识她的家人。学生在认识她的家人的同时，掌握家庭称呼类的单词：parents, uncle, aunt, cousin, baby brother。其中parents在上一课时学生已经接触过，uncle, aunt尤其是cousin的称呼与汉语有很大的区别，aunt, uncle相对比较好理解和接受，比起汉语的称呼来更显得简单。可是cousin 可能相对难理解一些，学生一般跟自己的cousin都叫哥哥弟弟或姐姐妹妹，可能跟brother, sister弄混，在学习过程中，要不断进行区分，让学生理解并掌握。
Let’s play中Zhang Peng在纸上画出自己的手掌，又在每个手指上画上人像，然后向大家介绍自己的家人。这样的介绍能够挑起学生的参与兴趣。又能综合介绍家人和描述人物外貌特征的知识，让学生在参与活动的过程中增强自己的口语表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：parents, uncle, aunt, cousin, baby brother
2. 能够利用所学的知识介绍和描述自己的家人
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：parents, uncle, aunt, cousin, baby brother
能够利用所学的知识介绍和描述自己的家人
2. 难点：
能够综合使用所学的句式和词汇来介绍和描述自己的家人
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 家庭称呼类单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.呈现歌曲：I love you. 学生先认真倾听，再跟唱，再练习唱。
Teacher: Boys and girls, listen to a song, please.
I love you. You love me. We are a happy family.
With a tall father, short mother, little boy, too.
Three in our family, one and two.
Teacher：Sing with me, please.
Teacher: Let’s sing the song together. Let’s do some actions.
设计意图：以歌曲来吸引学生的注意力帮他们开启英语学习。同时，复习有关家庭家人和描述外貌的有关知识，为接下来的学习做好知识与心理的双重准备。
Step 2 Lead in
1. 展示自己家人的图片，介绍并描述自己的家人，引出本节课的相关内容。
Teacher：Boys and girls, I have a happy family. Look, this is my family. There are four people in my family. This is my father. He is tall and strong. This is my mother. She is short and nice. This is my baby sister. She is little and cute. I love my family.
设计意图：使用真实的照片引起学生的好奇心和兴趣。通过介绍教师的家人，让学生感受如何使用自己学习过的语言来描述自己的家人。为下一环节的学习做好准备。Step 3 Presentation
1. 引起阅读兴趣，播放课文录音或视频。
Teacher：I have a happy family. What about Amy. How many people are there in her
family? Let’s listen and find.
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答，引出新授单词。
Teacher: Now show me you answer. How many people are there in Amy’s family? Yes, six. How many people are there in her aunt’s family? Yes, three.
Teacher: Look at this picture. Who is he? Yes, he is Amy’s uncle.(板书单词) Boys read it please. Who is this girl? She is Amy’s cousin.（板书单词）Do you have cousins? Is your cousin a boy or a girl? Is he/ she tall or short? Let’s read the words together. Who’s this? Yes, this is her aunt.（板书单词）Read it together, please. Do you have an aunt? Who is she? What is an aunt? Your mother’s sisters are your aunts. Your father’s sisters are your aunts, too. The child of your uncle or aunt is your cousin. But the child of your father and mother is your brother or sister. Maybe it’s you. Do you have brothers or sisters? This is Amy’s brother. He is a baby. So he is Amy’s baby brother.
设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾听且在倾听中关注重要信息的能力。
2. 再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again and read with it.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音
Step 4 Practice
1. 出示Amy家人的图片，学生说出单词。
Teacher：I show you say. Who’s this? Say the word quickly. Who’s this?
2. 指向黑板上的单词，学生快速读出单词。
Teacher: I point you say. What’s this? What about this one? And this?
3. 出示家人称呼类单词卡片的背面，请学生猜单词。
Teacher：Look at my word cards. Read them, please.
Teacher: Guess, what’s this? Is this uncle? Is it aunt? Please guess.
设计意图：这三个活动的目的都是为了让学生熟悉重点词汇的读音。第一个让学生能够理解单词的意思，并将字音与字义结合起来。第二个活动让学生将字形与字音结合起来。第三个活动让学生通过不断地猜测来不断重复重点单词，熟悉并掌握其读音。
4. 乱序出示字母，请学生排列成单词并读一读。
Teacher: Look at these letters. It’s a word. Put them in order. What is it? Yes, it’s aunt. Look at these letters. What’s it? Guess, please.
设计意图：通过这个活动，让学生能够熟悉重点单词的拼写，帮助学生将字音与字形统一起来进行记忆。
5. 选词填空。请学生读一读句子，选择正确的家庭称呼类单词来填空。
Teacher: Let’s do some exercise. Choose the correct word to fill in the blanks.
My mum’s mum is my __________.
My dad’s dad is my ____________.
My dad’s brother is my ___________.
My dad’s sister is my _____________.
My mum’s sister is my ___________.
My mum’s brother is my __________.
The child of my uncle is my _________.
The child of my aunt is my _________.
设计意图：以选词填空的方式让学生理清家庭成员之间的关系。
6. 完成Let’s play活动。
Teacher: Let’s play. Look at Zhang Peng. He draws his family and talk about his family. Please draw and say like this. You can do it in groups.
Teacher: Now please show your family.
设计意图：以这种形式来使学生综合学习过的语言来介绍自己的家人，提高他们的口语表达能力。
Step 5 Summary
1. 呈现family，讲解它的含义，提醒学生要热爱自己的家，热爱自己的家人。
Teacher：Look at this word, family. F is from father. A is from and. M is from mother. I is me. L is from love. Y is from you. It’s a sentence. Read it, please. Father and mother I love you. Say it to your parents. Do more for your parents. And I think your parents will love you more.
设计意图：通过family的含义，提示学生要爱家人，关心家人，体会家人对自己的爱。
课堂作业
一、选择正确的字母补全单词。
( ) 1. p___rent A. e B. a C. o
( ) 2. cous__n A. o B. a C. i
( ) 3. __ncle A. u B. a C. o
( ) 4. br__ther A. a B. u C. o
( ) 5. __unt A. a B. o C. u
二、读一读，使用正确的单词填空。
1. How many ________ are there in your family?
2. My mum’s sister is my ________.
3. The baby of my aunt is my __________.
4. My dad’s brother is my _________.
三、读一读，为以下图片选择正确的句子。
（）（）（）
1. I have a happy family. There are three people in my family, my parents and me.
2. My family has six people. They are my grandpa, my grandma, my mum, my dad, my brother and me.
3. There are five people in my uncle’s family. They are my aunt, my uncle, my cousins.
答案：
一、1. B 2. C 3.A 4.C 5. A
二、1. people 2. aunt 3. cousin 4. uncle
三、2, 1, 3
板书设计
Unit Six Meet my family!
A. Let’s learn
Meet my family!
parents ( mum dad ) uncle aunt
brother sister cousin
me
第三课时
课时内容
A. Let’s spell
课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生区分元音字母a, e, i, o, u在开音节和闭音节里的不同发音。接下来学生会学习到一首韵句。韵句涉及到语音例词：we, like, cute, cat, he, cake, got, cup, milk, rose, on red, cut, give, me, it等，综合呈现了本学期学习过的五个元音字母的开音节发音与闭音节发音。教材提供的图片可以帮助学生理解韵句的内容。这首韵句涉及到的单词比较多，节奏感也相对有些难把握，所以要帮助学生通过多听多读进行体会，让学生在不断地诵读中回忆、感受、区分元音字母在不同音节里的发音。
韵句之后的分组写单词活动需要学生按照例子找单词。表格中列出了十个单词，分别代表a, e, i, o, u五个字母在开音节或闭音节中的发音。学生需要在韵句中找到与其发音规则一致的单词，并抄写在相应的表格。这个活动可以帮助学生按照发音规则来拼读、拼写单词，使他们对于元音字母的发音有更清晰的认识。
课时目标
1. 能够感知并归纳字母a, e, i, o, u在开音节及闭音节中的发音规则
2. 能够读出符合a, e, i, o, u发音规则的单词
3. 能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
课时重难点
1.重点：
能够感知并归纳字母a, e, i, o, u在开音节及闭音节中的发音规则
能够读出符合a, e, i, o, u发音规则的单词
2. 难点：
能够根据单词的读音拼写出符合发音规则的单词
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 语音例词单词卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 头脑风暴，给出主题，出示首字母，请学生说出自己学过的单词。
Teacher：Let’s have a brain storm. The topic is animal. I will show you the first letter of
the word. Are you ready? D. Yes, a dog is right. A duck is right, too. T, a tiger is right. ... C. Yes, a cat is right. A cow is right, too.
设计意图：以头脑风暴的方式来帮助学生唤醒记忆，复习有关动物类的单词，引出即将在语音韵句中提到的cat。
Step 2 Lead in
1. 出示韵句中的猫，请学生讨论看到的内容。
Teacher：What’s this? It’s a cat. Is it cute? What’s in his hand? Yes, cake and milk. Do you like cake? Would you like a cup of tea? Do you like the cat?
设计意图：通过讨论所看到的图片的内容，让学生先预先熟悉韵句的内容，并回忆一些语音例词的读音。
Step 3 Presentation
1. 播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：Now let’s listen to a chant about this cat. Listen carefully.
Teacher: Read after me, please. We like the cat! It’s cute. It’s cute. Read it, please. He’s got a cake and a cup of milk. Your turn, please. A rose on the cake! It’s red. It’s red. Girls read it, please. Boys read it. Cut the cake. Give me the cake. Do the actions and read it. He likes cake. We like it, too! Let’s read it together.
2. 学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。
Teacher: Now, say the chant freely. You can say it with your partner. And you can clap your hands to say it.
3. 表演韵句。
Teacher：Now let’s act the chant together.
设计意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢的方式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
Step 4 Practice
1. Chant again. Group and write. 分类写语音例词。
Teacher: Chant in groups. Then read the words in the chart. Look at the first one. What is it? Yes, it’s face. Read it together. What is the sound of a? Can you find a word in the chant like this? Yes, cake. Write it, please. Look at next one. It’s rice. What’s the sound of i? Which word in the chant like it? Yes, like, write it down, please. Look at other blanks Please find the correct words and write them in the blanks.
Teacher: Show me your answer, please.
Teacher: Read the words in groups.
设计意图：通过教师的引导与示范，帮助学生回忆并找到表格中各元音字母的发音规则，并根据发音规则找到符合发音规则的单词。通过拼写与拼读来进一步巩固字母的发音规则。
2. 读一读，听一听，圈出听到的单词。播放录音，学生根据听到的内容圈出听到的单词。
Teacher: Look at these words. What is it? It’s me. The other is—he. And this pair is men and fan. The last pair in Group 1 is rice and face. Now listen to the tape and circle the correct word.
Teacher：Show me your answer, please.
Teacher：Now let’s read these words together.
Teacher: Listen carefully and circle the words. Read the words together.
设计意图：此活动让学生将单词的字音与字形结合起来，帮助学生区分元音字母在开音节与闭音节里发音方式的不同。
第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Draw and say
课时分析
本课时在学习了家庭成员称呼之后，要学习使用一般疑问句来确定某人与说话方的亲属关系，并学会如何询问并回答家人的职业。
Let’s talk中，Zhang Peng拿着家庭相册问Sarah那是不是她的叔叔。Sarah给出肯定回答后，告诉他，自己叔叔是个足球运动员。接下来Zhang Peng又询问她阿姨的工作。接着他发现了一个小婴儿，以为是Sarah的小弟弟，结果居然是Sarah自己。在他们对话的过程中，我们学习到了以一般疑问句来确定他人亲属身份的句式：Is this your uncle? 以及询问亲属工作的句式：What’ your aunt’s job?以及回答。在对话过程中还会感受和接触到单词：job, football player, nurse。
Draw and say活动中，学生需要画出一些职业画像，然后和其他同学聊一聊，使用一般疑问句猜一猜这画的是谁，是做什么职业的。通过这个活动来练习本课时的重点句式。
为顺利练习本课的重点句式，需要向学生介绍一些表示职业的词汇，不要求他们掌握，只要能够理解并在句式中使用就可以了。
课时目标
1. 能够听懂、会说句式：Is this your uncle? Yes, it is. What’s your aun t’s job? She’s a nurse.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
3. 能够在真实的语境中运用句型Is this your ... ? 来确定某人与对话者的亲属关系
4. 能够在真实的语境中运用句型What’s your ...’s job? 来询问他人的职业并能够正确回答
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：Is this your uncle? Yes, it is. What’s your aun t’s job? She’s a nurse.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型Is this your ... ? 来确定某人与对话者的亲属关系能够在真实的语境中运用句型What’s your ...’s job? 来询问他人的职业并能够正确回答
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 职业类单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放歌曲：I love you. 学生先跟唱，再齐唱。
Teacher: Boys and girls, listen to a song, please.
I love you. You love me. We are a happy family.
With a tall father, short mother, little boy, too.
Three in our family, one and two.
Teacher：Sing with me, please.
Teacher: Let’s sing the song together. Let’s do some actions.
设计意图：以歌曲来吸引学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣。同时，复习有关家庭家人的知识，为接下来的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1.出示家人图片，请学生猜猜与自己的亲属关系
Teacher：Look at this picture. It’s my family. I have a very big family. There are so many people in my family. This is my father. This is my mother. Guess, who is this? Is this my aunt? Is this my grandmother? Is this my cousin? Guess, please.
设计意图：学生通常对老师的私事很感兴趣。展示老师家人的图片，会引发他们的好奇心，激起他们的参与欲望。因为猜测这一活动是学生比较常做的，因此以这样的形式来引出本课的一个重点句式：询问某人是否为老师的某一个亲属，学生理解和接受得会比较容易。
2. 介绍老师家人的职业，渗透一些职业类词汇。
Teacher：I’m a ... Yes, I’m a teacher. What about you? Yes, you are a student. Look at my family. My little cousin is a student. What’s my father’s job? He is a worker. （展示工人的图片，让学生理解其意思）Do you want to know the jobs of my family? You can ask me. （板书句子：What’s your ...’s job?）Read the sentence after me, please. Now, you can ask me . (通过回答自己家人的职业，引出职业类词汇：doctor, football player, nurse, farmer, cook, driver, 板书单词，展示图片，以使学生理解这些职业的意思)
设计意图：通过介绍自己家人的职业，引出职业名称，帮助学生理解其含义，并使其获取单词的读音。
Step 3 Presentation
1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真倾听，找出答案并展示。
Teacher：You know my family and the job of my family. What’s Sarah’s uncle’s job? Is her uncle a teacher? Is her uncle a doctor? Is her uncle a nurse? Let’s listen and find.
Teacher: Answer the question, please. What is Sarah’s uncle’s job? Yes, he is a football player. Do you know some football players? Can you say their names?
2. 提出问题，再读课文，分析课文内容，帮助学生理解对话的意思。
Teacher: What’s Sarah’s aunt’s job? Is she a football player, too? Let’s read the talk and find.
Teacher: What’s Sarah’s aunt’s job? Yes, she is a nurse. Who is the baby? Is this Sara h’s baby brother? No, it’s Sarah.
设计意图：通过提问让学生对对话内容产生阅读的兴趣。再通过提问，帮助学生理解对话的内容。
Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：Read the talk freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。
3. 展示职业类单词图片，请学生说出职业名称。
Teacher：Look at these cards, What is it? Say it quickly. Let’s find who is fast.
设计意图：通过快速认读职业，让学生能够理解并认读职业类单词。
4. 利用抽到的家人和职业类图片进行对话。先抽出家人卡片，询问这是否是其家人，强制做到肯定回答。再抽出职业类卡片，询问职业。
Teacher：Let’s play a game. Choose the card and make a dialogue.
Teacher: Who wants to play with me？You，please.
与学生进行对话游戏：
Teacher：（选择一张家人类图片）Is this your cousin?
Student: Yes, it is.
Teacher: What’s your cousin’s job?
Student: （抽取一张职业类的卡片）He is a doctor.
Teacher：Who wants to play? Show me your dialogue, please.
设计意图：通过游戏和学生进行对话练习。抽取不同的词卡，学生就可以进行相应的替换练习。通过替换，明晰重点句型的结构，更好地掌握重点知识。
5. 完成Draw and say活动。
Teacher: Now, please draw your family member, then do a pair work. Ask and answer with the sentences:
Is this your ...?
Yes, it is. / No, it isn’t.
What’s your ...’s job?
He is / She is a ...
Teacher: Show me your dialogue, please. Let’s find the best pair.
设计意图：学生的美术技能并不相同，画像可能出现各种情况。因此，能够激发学生参与的兴趣。在练习过程中，进一步熟悉重点句式结构。
Step 5 Summary
1. 我来指你来说。教师指向黑板上的单词与句型，学生快速读出。
Teacher：Now, I point you say. Please say it quickly. What’ s this? Read it, please.
设计意图：通过这个活动，使学生总结再现重点词汇与句式。总结本课的重点内容。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。
( ) 1. A. doctor B. teacher
( ) 2. A. father B. mother
( ) 3. A. nurse B. football player
( ) 4. A. teacher B. nurse
二、为下列问句选出正确的答句。
( ) 1. How many people are there in your family?
A. Six.
B. That’s my uncle.
( ) 2. Is this your uncle?
A. He is a football player.
B. Yes, it is.
( ) 3. Wha t’s your aunt’s job?
A. He is a teacher.
B. She is a nurse.
( ) 4. What’s your uncle’s job?
A. He is a doctor.
B. She is a nurse.
三、连词成句。
1. this your Is brother (?)
________________________________________________
2. is your What uncle’s job (?)
________________________________________________
3. a is football He player (.)
________________________________________________
答案：
一、1.B 2. A 3. B 4.B
二、1. A2. B 3.B 4. A
三、1. Is this your brother? 2. What is your uncle’s job? 3. He is a football player.
板书设计
Unit Six Meet my family
B. Let’s talk
nurse football player
Is this your uncle?
Yes, it is. / No, it isn’t. .
What’s your aunt’s job?
She is a nurse.
第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时依照惯例为词汇学习课，学生通过学习本课中呈现的词汇，来更好地利用本单元的句式，询问或表达家人的职业。
Let’s learn中，Chen Jie问Sarah的家人的职业，两个背后的呈现出了五种职业的
图片：doctor, cook, driver, farmer, nurse。五种职业是学生们日常比较常见的，理解起来比较容易。这几个词汇在上一课时已经有所接触。本课时主要帮助学生深入理解这几种职业的意思，帮助学生认读、拼写这些单词。
Let’s play活动中提供了一个角色扮演的游戏，让学生使用肢体语言来展示某种职业，其他同学使用句式：What’s his/ her job? He’s a ...进行对话，猜出所扮演的职业。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多种活动及情境，让学生在各种活动及情境交流中，反复操练、使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：doctor, cook, driver, farmer, nurse
2. 能够听懂、会说、认读句式：Wha t’s your ...’s job? My ... is a ...
3. 能够正确地询问或回答家人的职业
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单: doctor, cook, driver, farmer, nurse
能够听懂、会说认读句式：ha t’s your ...’s job? My ... is a ...
2. 难点：
能够正确地询问或回答家人的职业
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 职业单词图卡、学生准备家人照片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 播放歌曲：Finger family. 学生先倾听，后跟唱。
Teacher：Let’s listen to a song. Listen carefully, please.
Daddy finger, daddy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Mummy finger, Mummy finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Brother finger, brother finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Sister finger, sister finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Baby finger, baby finger, where are you?
Here I am. Here I am. How do you do?
Teacher: Now, please sing with me. And do the actions with me, please.
Teacher: Let’s sing the song together.
设计意图：以歌曲热身可以快速吸引学生的注意力，营造良好的英语课堂氛围。这首歌既可以帮助学生复习家庭称呼类词汇，又为下一环节的学习做好了铺垫。Step 2 Lead in
1. 请学生出示家人的照片，与其讨论有关家人的内容。
Teacher：Is this your father? What’s your father’s job?
Teacher: Is this your mother? Is this your aunt? What’s your aunt’s job?
....
设计意图：学生刚跟老师在歌曲中复习了家庭称呼类的词汇，在这个活动中，与他们针对家庭称呼开始进行自由对话。讨论家人之间的关系以及家人的职业，为下一环节的学习做好准备。
Step 3 Presentation
1.观察教材图片，讨论所看到的内容。
Teacher：Look at these pictures. What do they do? What are their jobs? What is this? A nurse. Is this a nurse? No, this is a doctor. What’s this? Let’s listen and find.
2. 播放课文录音，学生认真倾听，并尝试找出新单词的读音。讨论单词，帮助学生理解。
Teacher: What is his job? Yes, a driver.（板书单词）A driver can drive a car. A driver is a person who drivers a car. Let’s read it together, please. What about him? He is a cook. (板书单词) He can cook yummy food. Do you want to be a cook? Let’s read it together. What’s this? He is a farmer.（板书单词）A farmer works on a farm. He plant vegetables and corn. Read it together, please. And this is a – Yes, doctor. （板书单词）This is a nurse. （板书单词）They can do many things for you. They are helpful. Read after me, they are helpful.
设计意图：通过讨论，让学生对于新授知识先有直观的认识，再通过认真倾听，获取新单词的语音。
2. 再次播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen to the tape again. Read after it.
设计意图：通过跟读获取新知识的准确读音。
Step 4 Practice
1. 游戏：我来指，你来说。老师指向黑板上的单词，请学生快速地读出单词。
Teacher：Let’s play a game. I point you say. I will point to the words on the blackboard, please say it as quickly as you can. Let’s find who is the fastest.
设计意图：此活动旨在帮助学生认读单词。将单词的字音与字形结合起来。
2. 出示单词图卡，请学生快速说出单词。
Teacher: Look at my cards. What is it? What is this?
设计意图：以此活动来帮助学生理解并说出本课重点单词。
3. 乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词并拼写。
Teacher：Look at these letters. Please put them in order. What word is it? Yes, it’s the word nurse. Let’s try next one. What’s this?
设计意图：此活旨在帮助学生记忆单词的拼写。通过组合字母记住单词的字形。
4. 呈现不同职业的人物图片，请学生快速说出其职业。
Teacher：What’s his job? Yes, he is a doctor. What’s her job? Yes, she is a nurse.
Teacher: Let’s do a pair work. I show you the picture. You ask and answer the job, please.
Teacher：Show me your talk, please.
设计意图：帮助学生将字义与字音统一起来，确保学生能够理解并说出单词。
5.完成Let’s play活动，请学生表演某一种职业，让其他学生猜出职业名称。
Teacher: Let’s play. Act and guess. Who wants to play? Come here, please. Look at my card and then act.
Teacher: What’s his job? What’s her job? Guess, please.
设计意图：通过表演让学生猜测出职业，一方面能帮助学生更加理解职业的特征，另一方面使学生更加熟悉职业类单词的语音、语义。
6. 小组活动，调查组内同学家人的职业。
Teacher：Let’s survey. Work in groups. Ask the member of your group. What’ s your father’s job? What’s your mother’s job? What’s your uncle’s job? ... Make a chart. Talk about it.
Teacher：Show me your survey, please.
设计意图：通过小组活动，让学生在进行调查时不断使用目标语言，达到熟练掌握的目的。
Step 5 Summary
1. 同时展示家人和职业类单词，请学生组成对话。
Teacher：I will show you the words of family and the words of jobs. Please make a talk with them. If I show mother and nurse, you please say: What’s your mother’s job? She is a nurse. Let’s play and show.
设计意图：通过这个游戏，使学生重温本课的重点单词与句式，起到总结、巩固的效果。
课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词。
( ) 1. doct___ A. or B. ar C. ur
( ) 2. c___k A. ao B. oo C. eo
( ) 3. driv__ A. ea B. ir C. er
( ) 4. f___mer A. or B. ur C. ar
( ) 5. n___se A. er B. ur C. ir
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. father B. famer C. driver
( ) 2. A. dad B. cook C. mum
( ) 3. A. doctor B. nurse C. uncle
( ) 4. A. aunt B. cook C. driver
三、根据图片提示，选择正确的单词。
( ) 1. –What’s your mother’s job?
--She is a ___________.
A. doctor
B. cook
C. teacher
( ) 2. –What’s your father’s job?
--He is a _________.
A. farmer
B. nurse
C. cook
( ) 3. –What’s your brother’s job?
-- He is a _______.
A. football player
B. farmer
C. doctor
答案：
一、1. A 2. B 3. C 4.C 5. B
二、1.A 2. B 3. C 4. A
三、1. C 2. C 3. A
板书设计
Unit Six Meet my family
B. Let’s learn
driver nurse farmer cook doctor
What’s his job?
He is a _______.
What’s her job?
She is a _______.
第六课时
课时内容
B. Read and write; Let’s check; Let’s sing.
C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Read and write部分包括两个活动，第一个活动为Read and tick or cross 学生要先读一读John介绍自己家人的短文，然后根据短文的内容来判断下面的四种职业与其家人是否相符。第二个活动为Look and write学生要看图写单词，完成句子。接下来介绍一下自己的家人的职业，并写出相应的单词，完成句子。
Let’s check部分也包括两个活动，Listen and tick中学生会听到四组对话，然后根据对话的内容判断哪幅图片是正确的。这个活动主要检验学生能否正确理解本单元的重点句式及对话。Look and match活动中呈现了六幅职业图片，中间给出了六个介绍自己家人职业的句子。这检验了学生能否正确认读、理解本单元的重点词汇。
Let’s sing的歌词内容为My family。呈现句式：What’s his job? He’s a driver. He is not a cook. 学生学唱歌曲的过程中会复习到本单元的重点词汇及重点句式。
Story time部分Zip邀请动物朋友们到自己家里来。朋友们发现了他们墙上的照片，纷纷询问他的家人及其家人的职业。在这个过程中，既复习展示了询问家人职业的句子，又复习展示了职业类单词。学生通过阅读故事来整合本单元的重要知识。
课时目标
人教版小学四年级英语上册全册教案
人教版四年级英语上册教案 课题：Unit One My classroom第一课时导学稿 教学目标： 1．能听懂、会说：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs. 并能在实际情景中运用。 2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light, 3．能听懂并能按照指令做事情。 教学重点：学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。 教学难点： 1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 2．在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。 教具准备： 1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］ 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．一张画有教室的大图 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up / Revision） 1．教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。 2．教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon, pen等单词。 4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ? 5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair,
四年级英语上册全册教案新版广州版
四年级英语上册全册教案新版广州版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
四年级英语上册全册教案（新版广州版） Unit10 Can I help you? 一、教学目标 （1）知识目标 1，能听懂、会说、初步认读衣服类单词：sweater，T-blouse,做到发音准确。 2，能听懂、会说Can I help you？并用I’d like …作出回答。 3，通过Good to known. 让学生慢慢懂得讲礼貌的重要性。 （2）能力目标 1，能在实际生活中运用英语表达熟悉和喜爱的衣服。 2，培养学生根据情景正确运用语言的能力。 （3）情感态度目标 1，在活动中培养学生的协作精神。 2，培养学生认真、积极、大胆的学习态度。 3，学生慢慢懂得了讲礼貌的重要性。除了在购物 时要讲礼貌，我们要在任何时间任何地点都要讲礼貌，讲礼貌还体现在相互帮助相互团结上，上一阶段日本大
地震，在地震中我们看到了人与人之间的相互帮助相互团结，都在尽所能帮助需要帮助的人们。 二、教学重难点 1,能听懂、会说、初步认读衣服类单词：sweater，T-blouse，提高学生对单词的听、说、认、读能力。 2，听懂、会说Can I help you？并用I’d like …作出回答。通过活动复习巩固本单元的重点句型，让学生能灵活的运用所学的句型进话。引导学生用完整的英语句子来表达自己的观点，提高学生对句子的组织能力和运用语言的能力，以及对知识的拓展能力。 三、课前准备 教材，练习纸，水果类、玩具类以及衣服类的图片单词卡片，PPT课件，网络等。 四、教学步骤: Warm-up and review (1)Greeting T: Good morning ,boys and girls! S: Good morning,Miss Xu! T(教师边说边做动作):In class,we should do eye，S:look; T:ear, S:listen; T:mouth, S:say
PEP六年级上册英语教案全册
Unit 1How can I get there? 第一课时 一、教学内容 Part A Let's try & Let's talk 二、教学目标 1．能够听、说、读、写句子：“Where is the museum shop？”“It's near the door.”。 2．能够听、说、认读单词ask、sir和句型“Is there a…？”“I want to…”“What a great museum！”。 三、教学重难点 1．学习句子“Where is the museum shop？”“It's near the door.”。 2．正确使用方位介词。 四、教学准备 单词卡、录音机、磁带。 五、教学过程 Step 1 热身(Warming－up) Let's do Go to the bookstore.Buy some books. Go to the post office.Send a letter. Go to the hospital.See the doctor. Go to the cinema.See a film.
Go to the museum.See some robots. Step 2 新课呈现(Presentation) 1．学习Let's try (1)打开课本读一读Let's try中呈现的问题和选项。 (2)播放录音，让学生听完后勾出正确的选项。 (3)全班核对答案。 2．学习Let's talk (1)播放Let's talk的录音，学生带着问题听录音：Where is the museum shop？Where is the post office？听完录音后让学生回答这两个问题，教师板书：It's near the door.It's next to the museum.教师讲解：near表示“在附近”，next to表示“与……相邻”，它的范围比near小。最后让学生用near和next to来讲述学校周围的建筑物。 (2)讲解“A talking robot！What a great museum！”，让学生说说这两个感叹句的意思。 (3)再次播放录音，学生一边听一边跟读。 (4)分角色朗读课文。 Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1．三人一组分角色练习Let's talk的对话，然后请一些同学到台前表演。 2．教学Part A：Talk about the places in your city/town/village.
外研版四年级上册英语教案(全册)
外研版四年级上册英语教案（全册） 小学生频道为大家整理的外研版四年级上册英语教案（全册），供大家学习参考。 Module 1 Unit1 Go straight on 教学目标： 1、让学生掌握turn left \turn right \go straight on。 2、学会用Where's ...? 来问路。 3、在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： 1、会用Where's ...? 来打听道路。 2、能听懂turn left \turn right \go straight on。 教学难点：left \ rignt \go straight on 的正确发音。 教学准备：小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体课件、简易地图（学生每两人一张） 教学过程： Step1. Warming-up T: Hello! Boys and girls! Nice to see you! Ss: Hello! Miss Gao! Nice to see you ,too! T: I'm happy ! Are you happy? Ss: Yes! T: So let's sing a song , ok? (教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。) Step2. Presentation 1. T: Sam wants to go to Daming's home , but he is lost , let' s have a look .(播放课件） 2. T: There are some places in the classroom . Can you show me where's the school \ park \zoo \KFC \ supermarket? （事先把几幅相应的图片贴在教室的各个角落） The Ss point them out T: Is the school on my left ? （学生听不懂，用中文翻译一遍） （教学意图：以情境引入教学，并使用多媒体课件辅助，更易使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩固了旧知，又自然地引出了新知：left / right ） 3. Teaching the two words : left / right （出示单词卡片） 4. Practicing the two new words: A.Guessing where's the sweet .（猜对的学生，把那个糖果给他） B. 踏步练习：left ，right，（分组练习） T: Let 's do some exercises and we're going to have a competition. The group which does better will get 10 points. 5. 指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left ! （学生没有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意） 6.出示卡片：Turn 师带读 7. 贴出标志图: Turn left Turn right 8 . Competition. 规则:每组选一名同学上台,听教师指令,做左转、右转，做错的同学淘汰下去，最后一名站在
人教版六年级英语上册教案(全册)
小学英语六年级上册全册课程纲要 ◆课程类型：必修课程◆教学材料：人民教育出版社 ◆课时安排：42课时 ◆授课对象：小学六年级 一、课程标准相关的陈述 能借助录音、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能正确地使用大写小字母和常用的标点符号；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句. 学习目标： 1、我能够借助拼读规则、图片听、说、读、写64个短语和单词以及12组句子和9个单句（包括社区生活，交通法规，课余活动，业余爱好，职业，心情等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2、我能够借助拼读规则、图片听、说、认读83个单词（带“△”）。 3、我能借助录音能听懂、会唱6首歌曲。 4、我能根据练习，作业及小组合作完成6个自我评价活动。 5、我能借助动画理解6个幽默小故事。 6、我能借助课本，课件了解6项简单的中西方文化生活知识。 能力目标： 1、我能借助录音，图片使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。 2、我能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。 3、养成良好的书写习惯。 4、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。 二、课时安排
单元课题课时 Unit 1 How can I get there? 6 Unit 2 Ways to go to school 6 Unit 3 My weekend plan 6 Recycle 1 3 Unit 4 I have a pen pal 6 Unit 5 What does he do ? 6 Unit 6 How do you feel? 6 Recycle 2 3 三、课程实施 1、六年级上册的教材与五年级上、下册的结构、板块设计基本相同，不同之处主要有以下两个方面: (1)五年级上、下册教材中的主句型在Let's talk 部分只要求达到听、说、认读，在Read and write 部分要求达到能够书写。六年级上册的主句型在Let's talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握. (2)语音部分由原来的字母组合朗读过渡到句子的语调和单词间的连读与重音。 2、本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。 3、复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。如第一单元的话题是谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，第二单元紧接着谈论交通方式，第三单元结合谈论周末活动展开以各种疑问词开头的问句：What are you going to do? Where are you going ? When are you going ?第四单元与第五单元联系紧密，第四单元谈论笔友和
新人教版四年级上册英语教案全册
Unit One My classroom 教学目标与要求： 1、能听懂、会说：What's in the classroom? Let’s go and see One blackboard, one TV, many desks and chairs…以及Where is it? It’s near the window. Let’s clean the classroom .OK .Let me clean the…Let me help you.并能在实际情景中运用。 2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, blackboard , light,computer, teacher's desk, fan, wall, floor。 A部分 第一课时 一、教学内容与分析 1、Let’s talk 本部分主要是会话学习。通过Sarah与张鹏去看新教室的情景，让学生感知教室里有什么，什么东西在哪里的语义及语用情境。 2、Let’s play 本部分让学生在游戏活动中熟练运用所学问句Where is it及回答。 二、教学步骤 【一】热身（Warm-up） 师生自由会话进入课堂。
【二】新课展示（Presentation） 1、Where is…?话轮的呈现与操练 （1）师生利用教师中的文具物品进行问答。 教师出示一本新书，提问：What’s this?并将该物品放在课桌或椅子的不同位置，再提问：Where is it?学生根据实际所见逐一回答。教师接下来将新书放在桌子上的一个铅笔盒或一张图片旁边，教学near the pencil box/picture,及时板书重点句子和词汇。 （2）捉迷藏（Hide and seek）游戏 教师将一只新钢笔藏起来，提问Where is my pen?学生猜测位置，最后教师出示钢笔并揭示答案。学生根据教师的示范，两人一组进行游戏。 2. What's in the classroom? 话轮的呈现与操练 引入单词classroom并请学生描述自己的教室。 教师说：I see so many things in the classroom.板书单词classroom 并用下划线将它划分成两个音节，帮助学生认读和记忆单词。 教师请学生用classroom说一个符合实际情况的句子，如：We have a new classroom/This is our classroom./The classroom is so big./I see many desks in the classroom.等。教师可先示范造句。 【三】趣味操练（Practice） 用Let’s play操练所学句型。 【四】课堂评价（Assessment） 学生能介绍教室里的东西并说出在哪里。
新版PEP小学英语四年级上册电子教案-全册
PEP小学英语四年级上册 全册教学设计 一、本册教学内容介绍： 四年级上册共6个单元、2个复习单元。第一单元 My classroom 第二单元 My schoolbag 第三单元My friends 第四单元 My home 第五单元 Dinner’s ready ? 第六单元 Meet my family.每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元的最开始有一个主情景图，呈现本单元的主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Let’s spell 是为加强5个元音字母的发音而设立的，Let’s chant通过TPR 和游戏来巩固所学语言。Read and write 、Write and say主要是培养学生的四会能力和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的语言能力，复习和巩固所学语言。听：Let’s check 能听懂录音并找出正确答案。说：Let’s talk 能运用所学日常用语进行交流；读：四年级上册Read and write 能正确地读出字母的发音以及字母在单词里的发音；写：Write and say 能按笔顺正确地书写26个英文字母；做：Let’s do,能通过看图片了解并会做相应的动作。 二、教学总目标： 整套小学英语教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力，。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。 本册具体的教学目标是： 1.能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 2.能听、说、认读84个单词和听、说、读、写5个元音字母并且能听、说、读、写25个单词（包括教室、书包、同学、家具、住宅结构、家庭成员、职业、数字、爱好、食品和饮料、餐具等几个话题），和进行简单的运用。 3.能听、做7个“TPR”活动。
人教版PEP小学英语四年级上册全册教案
Unit 1 单元分析 一、教学内容 1、本单元要求会听，说，认读的单词： window board light picture door floor classroom computer wall teacher?s desk fan what in the we have new go where 2、本单元要求会听，说的单词和词组： many our seat near classmate clean have a look good idea all right good job 3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。 二、教学要求 1、能听懂、会说，会用每一课会话。 2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。 3、会唱本单元的歌曲。 三、教学重点和难点 1、对于较长的单词如classroom, classmate, computer的掌握以 及对于第一次出现的词组和短语如have a look, good job的掌握。 2、对于礼貌用语“Thank you , Excuse me, After you”的掌握与应用。 3、描述教室中所有物件，并能据此编出对话。 四、教学时间 本单元共6课时，每周3课时，2周完成。 Lesson 1 1. Teaching Aims Let the students master the words: window, classroom, floor, light, door, board, and picture. When they see the objects, they can recognize and read them and do the action about them. 2.Teaching Aids A bloom, a piece of cloth, a picture A board-wiper and a tape- recorder. 3.Important points Picture, classroom, window, board, and blackboard 4.Teaching steps (1) Greetings The teacher asks the question : “What day is it today?” The student answers : “Today is Monday.” Then the question “What?s the weather like today?” (2) New content The teacher reads the words like that the classroom, the windows, the door, the floor, the board and the lights in English
pep人教版六年级英语上册教案教学设计(完整版)
Unit 1 How can I get there？ 单元整体分析 本单元是人教版英语六年级上册的第一单元，单元的话题是“How can I get there?” 本单元通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。教学中三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时呈现了吴一凡和Robin的谈话，引出表示地点的词汇。.第二课时吴一凡和Robin的谈话，引出句型Where is the...? It’s…A 部分重点掌握词汇和询问地点并回答的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时呈现Mike问路的对话，引出关于路线的一些词汇。第二课时吴一凡和Mike 看完电影讨论吃饭地点在哪，呈现了问路并回答的句型How can we get there? Turn left/right....,并进一步表达句型Where is the ...? It’s next to...第三课时通过图片了解辨别方位的方法。通过吴一凡、Mike和Robin寻找意大利餐馆，拓展本单元所学句型。B部分重点是掌握词汇和问路及回答的句型How can we get there? Turn left/right... C 部分包括听力测试、介词词组的总结和故事，共一课时。重点是复习巩固本单元所学重点词汇和句型。 在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题“How can I get there?”展开教学设计。本单元的教学内容与学生的生活相关，在组织语言教学时要注意设计生活化，充分利用教材已经设定的情境展开教学，引导学生在合作学习中表达和语用所学句型。鼓励学生自编对话巩固所学知识。同时还要引导学生自己归纳介词词组，启发学生的思维。 本单元所需要掌握的词汇中science, post office 中的office,在四年级、五年级的教材中已经学过。本单元所需要掌握的询问地点并回答的句型在Where is the ...?It’s in/on/under/near/in front of/behind....在四年级、五年级的教材中已经学过。这个句型的表达为本单元的教学奠定了一定的基础。 单元教学目标 1. 知识目标 （1）能够听、说、读、写单词和词组：science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right （2）能够听、说、认读单词：ask, sir, interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get, GPS, street, gave, feature, follow, far, tell （3）能够听、说、读、写句型： —Where is the...? —It’s near the door.. —How can we get there? —Turn left at the bookstore. （4）能够掌握句式： Where+系动词+地点名词？ It+系动词+表示地点的介词短语。 How can I/we + get to +地点？ （5）知道英语句子有升降调。 2. 能力目标 （1）能够正确使用science museum, post office, bookstore, cinema, crossing, turn left, go straight, turn right这些单词和词组描述城市设施及其位置。 （2）能够在情景中运用句型询问地点并作答： —Where is the....? —It’s ... （3）能够在情景中运用句型问路并描述路线。
小学四年级上册英语教案12
Module 1 Numbers Unit 1 seventeen, eighteen, nineteen, twenty! 一、教学准备与分析 1、教学内容 第一模块第一单元活动1、2、3、 2、教学目标 技能与知识目标 A基本要求 基本能听懂、会说英文数字Numbers 13-20. 基本能听懂、会说句型 This is + adj + one. B初步要求 使学生初步理解和感知的句型Here’s的用法。 C巩固复习 复习巩固颜色词汇yellow, white, purple, pink, red, green,blue. 复习英语数字1---12 复习歌曲“Rainbow”和“Ten little fingers” 运用能力目的 通过学习英文数字，使学生能够灵活运用所学到英文数字，对自己身边的数字进行正确英语的表达。 情感态度 通过对本课的学习，让学生了解如何简单的用英语数字自己周围的事物，从中发现学习的规律，让学生从小培养爱学习、会学习的良好习惯。 3．教学重点 英文数字Numbers 13-20. 4．教学难点 “thirteen”和“fifteen”发音 5．教学准备 教学卡片、教学用书、录音机、挂图、学生卡片、水彩笔
二、教学程序 1、热身复习（Warming-up） (1)新学期开始，向学生问好，并询问一下学生在假期都干了什么？ T: Hello, the little fingers” 并借此机会复习颜色以及英文数字1—12。 T: What colour is the pencilpenwindowdoor…? How many redgreenblue pencils…? 2.任务呈现与课文导入 （1）教师出示一组数字题1+1=？2+1=？3+1=？…，让学生接龙抢答，比一比，谁的反映最快？当进行到12+1=？教师将速度放慢，并请说出数字的同学到前台来给大家清楚的示范。教师在此时可将单词卡贴在黑板上。 （2）教师准备了一个小见面会，——智力闯关游戏，想当大赢家吗？那么让我们赶快来学习这些英文数字吧！ （3）听一听，说一说，你听到、看到、想到、知道了什么？ 3．课文呈现与操练 （1）让学生看挂图听音，说一说发生了什么事？ （2）听音跟读，画出听到的数字和句子，之后进行汇报。 （3） Touch game：教师请学生看黑板上的单词卡片并请出每组小代表，教师说英文数字， 小代表们迅速找到数字，谁最快，谁是赢家。 （4） Bingo game: 教师请学生拿出水彩笔，教师说英文数字，学生用自己喜欢的颜色立刻相应的阿拉伯数字，之后教师在说带颜色的数字，如：Fifteen is blue.如果说的颜色和数字与学生写的一致，就迅速说Bingo! （5）结合学生用书活动三，让四人小组练习Thirteen is red.之后小组进行汇报。 （6）句子接龙：教师任意拿起教学用具，比如铅笔，说：This is a green pencil.在拿起另一个红色的说：This is a red one. 还可用句型“Here is a red one.” （7）再次听音或观看VCD，鼓励学生模仿课文。
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最新2014人教版小学英语四年级PEP英语上册教案全册全 套 第一课时教学设计示例 课题: Unit One My classroom 教学重点: 学习What’s in the classroom?及相关单词:classroom, window, door, picture, board, light。 window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及教学难点:1( 时纠正。 2( 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。 教具准备: 1( 教材相配套的教学课件,Unit 1 Let’s learn/A, 2( 教材相配套的教学录音带 3( 教师自制的单词卡 4(一张画有教室的大图 教学过程: (一)热身、复习 (Warm-up / Revision) 1( 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着 录音一 起说。 2( 教师出示与chant内容相符的图片，问:“What’s in the picture?”让 学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3( 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen 等单词。 4( 引导学生用以上单词做问答练习，如:What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 5( 在学生回答出问题后，教师可再追问:How many pencils/pens…?使学生能 用复数进行回答。如:What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… (二)呈现新课(Presentation) 1( 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说:This is a classroom. What’s in the classroom? 2( 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬(desk, chair, picture都已学过)，也可让学生用中文回答。 3( 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4( 让学生观看本部分的教学课件2遍。,Unit 1 Let’s learn/A, 5( 让学生看着课件的画面回答:Wh at’s in the classroom? (在看了两遍课 件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs… 当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问:How many? 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。引导学生 说出:A board
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通册备课 一、教学内容: BOOK 3 本册书共六单元，课本内容共分六部分： Unite 1 My Classroom Unite 2 My Schoolbag Unite 3 My Friends Unite 4 My Home Unite 5 What Would You Like? Unite 6 Meet My Family! 二、教材分析 为确保良好的教学效果，在教学新内容时要强调听准，辩清，观察，模仿，练习运用。即： 听音——仔细静听; 辩音——辨清发音; 观察——注意观察; 模仿——认真模仿；练习——积极练 习; 运用——实际运用； 课堂练习 A----活动手册 它是本套教材教科书的主要组成部分，与课本同步进行。 B----单元练习 每单元课后用一课时巩固前面内容。 录音带，投影片和教学挂图，音标卡片，字母卡片，教学图片。这些辅助材料，均为配合课本的系列辅助材料，不仅可以帮助教师有效的进行教 学，而且可以活跃课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。 三、教学目的 1、对于有一年学习基础的学生要求进一步提高，加强儿童对英语的感 性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语，在理解的基础上表演英语。 2、打下较好的语音，语调和书写基础。 3、养成良好的书写习惯，根据单词的拼写和发音规则认读和拼写单词。 四、重点难点： 1、“四会”单词的教学。 2、每一课的会话的表演。 3、四会单词的拼写。 五
一、教学内容 1、本单元要求会听，说，认读的单词： window board light picture door floor classroom computer wall teacher’s desk fan what in the we have new go where 2、本单元要求会听，说的单词和词组： many our seat near classmate clean have a look good idea all right good job 3、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 4、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。 二、教学要求 1、能听懂、会说，会用每一课会话。
人教版六年级英语上册教案(全册)
Unit 1 第一课时总第一课时教学设计 课题：Unit 1 How can I get there? Part A Let’s learn 课型：词汇课 Learning aims a.我能借助读音规则、录音和图片，在老师的帮助下，听、说、读、写四会 单词science museum, post office, bookstore, cinema, hospital,能读懂句子 Where is the … ? I t’s next to the ….并能在情景中运用，达到语音清晰，语 调自然。（重点） b.我会借助图片，在老师的帮助下，在实际情境中模仿范例写句子，达到书 写规范，格式正确。（难点） 学习过程： Step 1:Warm-up 1. Greeting. 2. Everyday English ：Knowledge is power.(知识就是力量。) 3. Introduce every group name and evaluation system(介绍组名和评价机制) 4. Show the learning aims. 5. Let’s review.（通过提示写出next的同类词，复习三年级下册和五年级上 册学过的单词：in，on，under，behind，in front of。句子：Where is the … ? It’s next to the ….） Step 2：Pre-task stage Using the pictures to lead out the key words and sentences pattern of this lesson.(通过图片和熟知的句子，师生以问答的方式引出本节课的生词和重点句子） science museum, post office, bookstore, cinema, hospital Where is the … ? It’s next to the …. Step 3: While-task stage 1.Read the words after the tape. 2.Read after the teacher. 3.Read with your partner and recite the words https://www.360docs.net/doc/4610627472.html,ing the pictures to practice the sentences.
精通英语六年级上册教案
本学期教学进度一览 Unit1 I go to school at 8:00 Lesson 1 一知识与能力目标 1．学习简单介绍自己的日常生活和学习情况。 2．熟悉英文e-mail的格式，并在实际生活中应用。 二教学过程与方法目标 能够正确地听、说、认读下面的单词和句子：e-mail、daily life、after dinner 、best wishes、London、minutes等I get up at 7:30 in the morning. 三情感态度与价值观目标 在日常生活中主动养成良好的学习、生活和劳动习惯。 四教学重点： I get up at 7:30 in the morning. I go to school at 8:30. 难点： e-mail、daily life、after dinner 、best wishes、London、minutes等 三、教学工具: Pictures、tape、recorder.
【教学过程】： 1．热身/ 复习（Warming-up / Revision） 1）师生问好。 T: Good morning .S: Good morning: Nice to see you again! S: Nice to see you again! 2）猜谜游戏：教师向学生介绍说自己结识了一个外国新笔友，并请学生根据国旗图片呈现说出是哪个国家的。教师可参考使用以下语言：I have a new pen pals．She often write e-mail to me and I often write e-mail to her, too．Let's look at the pictures in her e-mails．Can you guess where they come from? 2．新课导入（Presentation） 1）教师总结游戏结果，可以提问2～3名学生：Where does Luce come from?学生答出：Luce comes from London． 2）教师以对话的方式，引导学生说出：An e-mail，然后，教师告诉学生看别人的东西需要事先征得同意。 3）教师简介英语电子邮件的写作格式。请几名学生说一说他们的电子邮箱地址。4）出示准备好的图片，播放两遍录音，让学生听一听Lucy是如何介绍她的日常生活的。参考问题：What is the e-mail about? Where does she have lunch? 5）教师带领全体学生做填空游戏。让学生合上书，教师大声读出邮件中的部分内容，留出一些具体信息（参见下文画线部分），让学生凭记忆说出。 3．趣味操练（Practice） 向学生介绍申请电子邮箱的方法，小组内交流各自已有的和即将申请的电子邮箱地址。
四年级上册英语教案
四年级上册英语教案 小学四年级英语第一学期unit3教案 一、教学内容 1、本单元要求会的单词和短语有： a: thinstrongquietfriendfriendshasname hemusicsciencesports paintingsheright b: long hairshort haircomputer game 2、本单元要求会 chineselikehisphotoher he’s=he isshe’s=she isyou’re=you are 3、本单元要求学生会的单词和词组： teacherstudentboygirlfriend 4、帮助学生在掌握单词的基础上造出句子，编出对话，学以致用。 5、培养学生用英语交流的能力，为学生的进一步学习奠定基础。 二、教学目标与要求 1、能听懂、会说每一课会话。 2、掌握本单元出现的生词，词组和字母。 3、会唱本单元的歌曲。 三、教学重点和难点
1、对于较长的单词的掌握。 如classroom, classmate, computer 对于第一次出现的词组和短句的掌握。 如have a look, good job 2、于礼貌用语“thank you , excuse me, after you”的掌握与应用。 3、描述教室中所有物件，并能据此编出对话。 四、教学时间 本单元共6课时，每周3课时，2周完成。 lesson 13 1.teaching aims let the students master the words and phrases: friendsthinstrongquietlong hairshort hair 2.teaching aids a tape recorder. 3.important points my friend is strong. he has short hair… 4.teaching steps 1) greetings say “hello” to each other, and talk something about the date and weather.
人教版英语四年级上册教案
课题：Unit One My classroom第一课时教学设计方案 教学目标： 1．能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。 2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light, 3．能听懂并能按照指令做事情。 教学重点：学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。 教学难点： 1．window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 2．在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。 教具准备： 1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/A］ 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．一张画有教室的大图 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up / Revision） 1．教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。 2．教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。 4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ? 5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom? 2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。 3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］ 5．让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。 What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs…