《渡荆门送别》(含课堂实录文字稿)
《渡荆门送别》教学设计（含课堂实录）
课题《渡荆门送别》课型诗词类课时 1.5
设计理念1，贯彻学生为主体、教师为主导的教学原则。2，能够使知识和能力过程与方法，情感态度和价值观这三个目标达到有机的结合。3，采用自主学习，合作学习，探究性学习的教学方法。
教材分析本文是唐代诗人李白第一次出蜀远游所作，选在语文教育出版社七年级下册第六单元21课《诗词五首》中。通过对此诗写作背景的介绍以及学生的朗读体会本诗对故乡的不舍之情，同时让学生理解写作背景下诗人开朗、喜悦的心情与蓬勃的朝气。
教学目标1，对李白及其诗歌要有一定的了解。 2通过朗读，从整体上把握诗歌情感。3，结合写作背景与郦道元《三峡》的首段，理解李白在这首诗中的情怀。
教学方法朗读法，演示法，点拨法
学习方法默读法，自主探究法，自主合作法教学手段多媒体
教学重点通过反复朗读，从整体上把握诗歌情感，在合作探究中体会与学习诗歌中的写作技巧。
教学难点
对李白在此诗中表达的情感（思乡之情）与情怀（喜悦开阔的胸怀与蓬勃的朝气）的理解与体会。
教学活动设计（第2课时）（课堂实录）
时
间
设计意图
导入（师）：上节课我们对这首诗做了朗读的指导，下面请同学们一起来读读，注意节奏与押韵。（师起读）
（生）：齐读。（师板书课题）
（一）回顾上节课内容：
（师）：好，我们一起回顾上节课所学的内容，（展示PPT 内容——“走近其人与其诗”）大家齐读。
生齐读（PPT内容）作者简介与所学过的李白的诗句。（师）：接下来我们再次看看这首诗的写作背景
（生）：出示幻灯片：（师生一起读写作背景内容，老师强调“第一次出川”与“25岁”）
（师）：（展示幻灯片——“默读感韵味”），请大家拿起你手中的笔检查上节课你的笔记做好了吗？
（生）：动笔检查（停顿与押韵）。
过渡（师）：检查好了，我们就来看看我们这节课的课堂目标，1分
钟
2分
钟
用齐读营造课堂氛
围，激发孩子学习兴
趣。
回顾上节课内容，使
整堂课较为连贯。
课堂实录的文字版
《与朱元思书》教学实录 山东省莱芜市钢城区艾山一中亓秀岚 师：大家可能都有这样的体验，到风景秀丽的地方游玩的时候，人往往会产生一种如在图画中的感觉，有一位官员叫吴均，他到富春江上游玩了一次，结果产生辞官归隐的念头，这节课我们就跟随吴均一同去感受一下富春江的非凡魅力。 师：那么吴均是谁呢？看注释①，自己读一读 （生自读） 师：板书题目与朱元思书和作者（吴均） 师：吴均来了吗？ 生：（笑）没有 师（笑）为什么没来？（指一名学生读注释，吴均生平） 师：题目是《与朱元思书》谁知道什么意思？ 生：给朋友朱元思一封信。 师：好，本文是用文言文写成的游记，根据大家学习文言文的学习经验，你认为学习文言文写成的游记该掌握哪些知识？知道你就站起来说，不用举手。 生１：首先是弄懂它的意思，其次是写作思路 生２：作者的思想感情 师：还要看到景物是什么特征，对吧？ （屏幕：１、学习目标会读写重要的词，并说出在句中的意思２、熟读并背诵课文３、体会作者笔下富春江的特点）
师：出声的朗读课文准备提问题（生自读） 生１：互相轩邈什么意思 师：有知道的吗？ 生２：互相比高远 师：轩的意思是高，前面有一个互相，不能互相高，应该是互相比高，比高就由形容词变成了一个动词。 生３：作者写“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这句话的目的是什么？ 师：在写景的时候突然冒出了一句话，从自然风光写到了人，你说目的是干什么？ 生４：看到了美丽的风景后，不想再做官。 生５：自然风景能陶冶人的情操，能涤荡人的心灵，忘记人间的纷扰。 师：是什么让人不愿做官，我在说的时候你可以随时打断我的话，这里的风景让人不愿走了，就想留下来，说明这里的风光及其生（齐）：优美 师：这种写法是什么？ 生６：借景抒情！ 师：还不对，是侧面描写。对不对。 生７：这篇文章写了哪些景物，各有什么特点？ 师：这个问题呆会儿我们还要一起研究，你记着这个问题，如果下课的时候这个问题还没有解决，你记着问我。
一年级语文：小小的船教学实录(实用文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 一年级语文：小小的船教学实录 (实用文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
一年级语文：小小的船教学实录(实用文 本) 一、有关背景 《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施(课堂教学节录) (一)激趣引题，感受美 师:你们知道有哪些船？ 生：轮船。 生：货船。 生：军舰。 生：潜水艇。 生：帆船。 师:这些船在哪里行驶的？ 生：所有的船都在大海中行驶。 师：今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？ 生:老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示图〈一〉 师：图上画的是哪里？谁坐在那里，她干什么？ 生:图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。 生:这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的
苏教版小学三年级语文上册做一片美的叶子课堂教学实录文字版
苏教版小学三年级语文上册《做一片美的叶子》课堂教学实录文字版 苏教版小学三年级语文上册《做一片美的叶子》课堂教学实录文字版 《做一片美的叶子》 执教：深圳市风光小学孙建锋 师：知道了我姓什么？ 生：你叫孙建锋。 师：你们听得很准，一起来喊一遍。……你们响亮的声音在会场里回荡。你的爱好有哪些？ 生：收藏钱币、各国国旗、去野外绘画 师：喜欢绘画的，孙老师送你彩色的粉笔。 生：（涌到讲台上，有人取了粉笔就走） 师：别走，在黑板上画一片叶子。（挤在黑板前画叶子）他们仅仅在画叶子吗？他们还在画自己的兴趣爱好、勇敢、个性，一切心中的美都化作一片叶子。（板书课题）
教师边板书课题边指导。片：第二笔是什么？美：三横注意布局均匀。学生书空。 对美的叶子各有各的读法。（指名读） 师：感觉真好，大家都在“美”字上做文章。 师：前两天我和著名的儿童文学家金波先生通电话，把美的叶子带到通州实小，他说孩子们一定喜欢这美的叶子。喜欢吗？ 师：平时，你们都怎么把一篇新课文读熟的？ 生： 师：看来各有不同妙招，我有建议：字字在眼，句句入心。（示意端坐捧好课本） 生：读文 师：（话筒在一个一个孩子的嘴边移动，把认真读书的孩子声音传送出去。）什么叫最美妙的音乐，你们读书的声音最美妙！孩子们，想不想跟我比？愿意跟我比的，请站起来！……有谁愿意代表孙老师和大家比赛。（几个女孩儿站到前面）你们是代表我的，一定要读好，这样我才有面子，脸上放光。（转身对大家说）你们要加油，打败她们就是打败
了孙老师，今天也算没白来体育馆。大家再读两遍就开始打擂。 生：（热情高涨地读书） 师：你说，老师先念还是学生先念？ 生：远远望去…… 师：真好，一下子把我们的视线拉得很远，再给我们读这一句。 生：（读全文） 师：（相机指导朗读） 师：这是教师的代表，我们来听听挑战者的。 （读完之后） 师：我不能评述，请你们去评委席上采访一下。 （男：我读得怎么样？评委：很棒他！至少比我棒！全场笑声） 师：可爱的孩子，你明白吗？那位爷爷说“你比他棒”，那是他乐意蹲下来，让你…… 生：站在他的肩膀上。 （全场掌声）
课堂实录文字稿
《沁园春·雪》课堂实录 一、导入 师：上课，同学们好。 生：老师好。 师：请坐。 师：他从韶山冲带着理想与希望走来，他站在天安门城楼带着豪情与世界告白：中国人民从此站了起来！同学们，老师说的是谁？ 生：毛泽东。 师：对，毛泽东。他不但是伟人、领袖，还是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天，我们就来学习这伟大篇章中的一首《沁园春·雪》（教师板书） 师：这个是毛泽东亲笔书写的《沁园春·雪》的书法作品。那你看着这幅挥毫泼墨之作，你觉得毛泽东写得怎么样啊？ 生：字写得很潇洒、有飘逸。 师：潇洒、飘逸。那对这首词我们应该怎么读呢？首先请允许老师先来示范朗读，有请我的钢琴伴奏，郑展亿同学。 生鼓掌。 师伴乐朗诵。 生鼓掌。 师：谢谢郑展亿同学。 师：好啦那对老师的朗读，请同学点评一下，行吧。来，这位同学。 生：老师您朗诵得很好，很豪迈。 师：好，谢谢。“豪迈”，这个词很好。《现代汉语词典》中对这个词的解释是：气魄大，勇往直前。这节课我们就来通过“诵读”来感受这首词的“豪迈”；通过“品析”来解读这首词的“豪迈”。 二、诵读 （一）把握节奏和重音． 师：要读好一首词，我们要读出词抑扬顿挫的节奏。课前老师是不留预习作业了？让大家试着划这首词的朗读节奏。请大家拿出预习题篇来看看大屏幕当中这首词的朗读节奏划分，核对一下，适当的用红笔在上面修改。 生：（小组交流） 师：好，自己划分的怎么样了？有点疏漏，是吧？不要紧，这回核对完了，我们清晰明确了。 师：好了，那明确了节奏呢，我们来齐读这首词，注意把握它的节奏。《沁园春·雪》毛泽东，开始。 生：（齐读） 师：那我让你们自己点评一下，你们觉得自己刚才朗读的怎么样？这位同学来说一下。 生：过于平淡。 师：过于平淡，大家有这样的感觉没？但是朗读节奏大家把握的挺好。那么为什么过于平淡呢？ 师：原因是对于一些词语的重音大家没把握好。那我们接下来明确这首词中的重音应该落在哪些词上。首先我们来看一下词的第一句。
《文字编排形式多》教学设计
五年级信息技术《文字编排形式多》教学设计 一、教学目标 知识目标: 1、认识一种文字编辑器－--——Word 20０３ 2、体会在自选图形中添加文字得优势； 3、用艺术字设置标题 技能目标： 1、学会灵活运用自选图形； 2、学会灵活设置文本框; 3、体会在自选图形中添加文字得优势； 4、能灵活运用艺术字,可以设置各种精彩得标题效果； 情感目标： 1、培养学生自我探索、发现得能力。 2、培养学生协作学习、与人合作得意识。 3、了解Woｒｄ２003在生活中得普遍性 二、教学重点、难点 重点：能用Worｄ提供得自选图形，可以制作多种形状得图形并添加文字,实现丰富多彩得版面： 难点：能灵活运用艺术字,可以设置各种精彩得标题效果; 三、教学准备 文字得准备(报头文档“您知道这些时间吗”。）; 检查上节课学生掌握情况； 四、教学措施 多媒体教学(课件展示）
五、教学课时二课时； 六、教学过程: 第一课时 一、新课导入: 师:一打开电脑展现在我们面前得就是什么呢？那么有同学知道oｆfiｃｅ办公软件有有哪些部分组成得？ 学生回答：Ｅxｃel表格、Ｗorｄ文字处理器，; 师：请同学们打开电脑,进入电脑桌面,并说说如何才能打开Wｏｒd窗口？生:有两种方法，一种就是在电脑桌面直接打开Word ２０03,进入编辑窗口,一种就是通过工具栏上得得开始菜单-——－－—程序-－—-—Mｉcｒｏsｏft ｏfｆｉｃe-—-—-Ｍicrosｏft office Wｏrd20０3 打开，进入编辑窗口；师:回答得真棒;那要在什么情况下使用这两种方法? 生：前者要在电脑桌面上有Ｗord得快捷方式才能使用,后者则就是没有快捷方式得做法！师：同学们说得真好，那么就请同学们按照您们得方法进入Word2003吧；今天就请同学们跟老师一同去学习今天有关Wｏrd得内容,第10课《文字编排形式多》（板书课题) (设计意图:以谈话导入新课,增添课堂得趣味性，激发学生学习兴趣。培养学生得表达能力与组织能力) 二、教学新课： 1、用圆角矩形编排文章“您知道这些时间吗？” 师：请同学们在Word200３中打开上节课制作好得报头文档“您知道这些时间吗”.文章！
《盘古开天地》文字版课堂实录1
《盘古开天地》文字版课堂实录 师：课前你们预习过课文没有？ 生：预习了。 师：那咱们上课之前轻松一下，玩个游戏，好不好？ 生：好！ 师：说反义词，想到就说，看看谁的反应最快。 （做反义词游戏：冷——热，天——地，上升——下降，黑暗——光明，紧张——放松，伤心——高兴。） 师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。 师：同学们，你们认识他们吗？ （播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《牛郎织女》《葫芦娃》《嫦娥奔月》等动画片中主人公） 师：他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是—— 生：盘古。 师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）注意盘字的笔顺。先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。谁来读一读课题？ （指生读课题，然后齐读。） （由熟悉的神话引出陌生的神话，学习就在这兴奋中轻松开始了。） 师：课文读过了吗？读通顺了吗？老师来考考你！ （出示词语：开火车读。）
师：读的很准确，肌肤和肢这三个字，有什么共同之处？ 生：都是月字旁。 生：都跟身体有关。 师：很多跟身体有关的字都有月字旁。 （出示：滋润辽阔；逐渐缓缓；一丈血液。） （指名读，师提示“血液”的“血”的字音。） 师：知道一丈有多长？ 生：（听去学生回答） 师：其实一丈大约有3、3米，咱们平时上课的教室的高度基本上就是一丈。把这些词送到课文中，谁来自信的读读课文。 （生举手踊跃，指名5名学生接读课文） 师：其他小朋友我们有更重要的任务，认真倾听，看他们读得对不对，还要边读边想，想象课文写了一个怎样的故事？ （接读课文，师纠正个别字音。） 师：通过自己的预习，就能把课文读得这么流利。老师送给大家一个字！ 生：棒！ 师：课文主要讲了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括. 生：课文最后一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。 生：（齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 （板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。教师及时表扬写得好的同学，指出好在哪里。）
坐井观天课堂实录文字稿22
坐井观天课堂实录 第一课时 1、谈话导入 师：同学们，你们都有好朋友，谁给大家说说你的好朋友是谁？ 生1：我的好朋友的名字叫李玲。 生2：我的好朋友是司康龙。 生3：我最好的朋友是我幼儿园的同学，他叫王豫。 师：大家都有自己的好朋友，那我们今天再来认识两个好朋友好不好？ 生：好（共同说） 师：第一个和我们打招呼的好朋友是谁？（出示小鸟的图片） 生：小鸟。 师板书小鸟 师：这个朋友是谁？（接着出示青蛙的图片） 生：青蛙。 师板书青蛙 师：青蛙和小鸟之间发生了一件有趣的事，大家想知道么？ 生：想(齐答) 师：我们今天一起来学习13课坐丼观天。师出示标题“13、坐井观天”并书写本书。 2、初读课文解决生字词 1、师出示初读要求：1、自由读课文并标出自然段。 2、圈出生字词。
生自由读课文完成初读要求。 2、师出示本课要求会认的生字。 师：哪位小朋友能够认准我们的生字朋友？指名读。 生1、沿际信 生2、沿际信 师：我们班同学能准确地认识我们的生字朋友。生字朋友也有自己的朋友。瞧他们一起手牵手的来啦。你们认识他们么？（生出示词语幻灯片） 生：认识（齐答） 师：谁能读一读第一行？ 生1：小鸟青蛙朋友看见井沿 师：这位同学读的声音洪亮并且字音准确。大家看最后一个词你们知道什么是井沿么？ 生1：井沿就是井的边。师随机出示下一张幻灯片 师：小鸟在哪里？ 生：井沿上。 师随机出示课文中含有井沿的句子。 师：我们一起来读读吧！ 生：齐读。 师：沿就是边缘（随机出现井并把井的边沿用红色曲线圈出）。我们除了说井沿还可以说什么沿（出示小河和碗的图片）？ 生1：河沿
生2:碗沿 生3：还可以说床沿…… 师：同学们懂得可真多啊！沿还是我们要求会写的字，观察沿字书写的时候需要我们注意什么？ 生1：沿的第五笔是横折弯而不是横折弯钩。 生2：第4笔的起笔在竖中线上。 生3：左右结构，左窄右宽。 师：青蛙的蛙也是要求会写的字，谁来提醒大家书写时需要注意什么？ 生1：左右结构，左右差不多宽。 生2：右边是两个土叠起来，第一个土的最后一笔压在了横中线上。师：谁来读第2行？ 生1读。 师：读音正确。这一行里有一对双胞胎，谁来把他找出来？ 生：喝和渴 师：怎么区分它们呢？ 生1：口渴需要水，所以是三点水. 生2：用嘴巴喝水，所以喝是口字旁。 师：喝还是一个多音字，出示多音字，生齐读。 师：第三行谁来读？ 生1读 师：这一行的大话是什么意思？
人教版一年级语文上册课堂实录文字稿
义务教育课程标准实验教科书小学语文学科（人教版）一年级上册第7 课 《小小的船》教学实录 广州市海珠区江海小学崔思 板块一、复习巩固生字词。 1、生字卡片，玩抢读游戏。（循环多一次出现。）师：感谢各位同学用笑脸来迎接我。崔老师一直在后面悄悄地看着大家，觉得同学们的表现实在是真棒啦！所以我要奖励大家玩一个游戏！抢读！想玩吗？ 生：想！师：想玩的先坐端正！如果你会读，你就快速地站起来，大声地读出这个字。准备好啦！ 生：只、看、见、闪、星、蓝、船、弯（重复出现1 次）师：同学们真厉害，认识了那么多的生字。表扬第四组，最先坐好啦！ 2、游戏：挂星星。（生读星星词卡，巩固生词。）小星星也忍不住想请大家帮个忙，每一颗星星后面都有一个不同的名字。如果我们叫对他们的名字的话，就可以帮助这颗星星挂在天上了。同学们有信心帮助所有的星星挂到蓝天上？ 生：有！师：好让我们来开火车读，如果小火车读对了，全班跟读两次，好不好？火车火车哪里开？ 生：火车火车这里开！ 生：看书、弯路。 师（提醒速度）：火车能开得再快一点吗？ 生：坐车。 师（相机正音）：坐车 生：见到、星星。 师（调整纪律）：123。生：坐端正。 师：等小火车读对了，我们再跟读两次。看谁读得最棒，刚刚才的小火车再来一次。 生：星星、只是、坐船、蓝色、星光、看见、小船、只有、闪光、蓝
天、弯刀、闪亮。 （生读正确。师把词语贴黑板上。） 师：同学们好厉害，你们还能帮帮这些词语找到他们的好朋友吗？3、游戏：手拉手 （1）哪些词语可以手拉手做好朋友呢？师贴词语，生读词语师：谁来说？ 生：弯弯的月儿。 师：真准确，谁再来？你说。 生：闪闪的星星。师：你的轻声词读得真准。谁再来？你来说。生：蓝蓝的天。 师：全班一起说。 生齐说：小小的船。 师：词组们找到他们的好朋友，都非常的高兴。他们想邀请男同学和女同学一起来比赛读读这些词组。有没有信心？ 生：有！师：注意“月儿”要读好轻声！男生读一次，女生读一次。准备好了！弯弯的月儿，起！ 男生、女生轮流齐读。 师：女同学的声音又清脆又好听，男同学的声音很响亮！但是有一个轻声词没有读准，跟老师一次：闪闪的星星。 生：闪闪的星星。 师：我们一起来，再把这些词语读一次。弯弯的月儿，起！生：齐读词组。 板块二、课文学习，感受夜空之美。 1、师配乐朗读课文。 师：崔老师看出来了，一年3 班的同学们很爱读书！崔老师也忍不住想读一读这篇课文，请认仔细听。边听边想，读好这篇课文，要注意些什么？ （音乐起）第七课，小小的船 ....... 老师读得怎么样？
部编语文八上《12渡荆门送别》[胡老师]【市一等奖】优质课
渡荆门送别授课教师：胡蓉一、内容分析：（一）内容的作用与地位：《渡荆门送别》是部编语文八年级上册第四单元古文学习的最后一课，本单元四篇文章都是不可多得的佳作。学习这些文章，可以激发同学们了解中国古代文化的兴趣。（二）教学目标：知识与技能：了解有关于李白的文学常识；把握诗歌的主旨和诗人所抒发的思想情感。过程与方法：1.朗读中，感知内容。2.学习合作中反复诵读诗歌，体会本诗的意境美、语言美，提高诗歌欣赏水平。3.快速背诵本诗全文。情感与态度：感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。重点：在朗读中解决生字词意，了解文章大意。难点：品味语言，引导学生感悟诗人开阔的胸襟和留恋故乡的思想感情。二、设计思路：本文是一篇送别诗，写的是李白年少从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗，表达了对故乡的留恋之情。学习本篇文章，既要解决古诗中字词语句的翻译问题，又要分析文章的主题和表达的情感，所以设计说读品练背写五个环节。三、教学过程：（一）教学流程： 活动流程活动内容和目的活动1：新课引入激发学习兴趣，自然地进入课堂的学习。活动2：新课讲解自主探究、小组合作，让学生成为学习的主人。活动3：课堂小结加深学生对文章的理解，体味感情。活动4：课堂作业提高学生想象写作能力。 （二）教学过程：教学环节教学内容教生活动设计意图新课引入导入话题：以“同学们知道哪些关于送别的古诗？”，来引入本堂课唐诗“送别”主题环节一说一说作者及本课古诗介绍 1.李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。2.创作情况3.写作背景板书题目检查预习：学生汇报课前搜集的作者及作品资料。教师总结介绍：（展示幻灯片p1-p4）学生通过自主预习了解诗人写作背景，激发学生的学习兴趣，从而带领学生自然地走进本节课堂的学习新课讲解环节二读一读课文，把握文意 1.词语积累（展示幻灯片p6）渡远、来从、楚国、尽、江、大荒、天镜、云生、海楼、仍、怜 2.整体感悟（展示幻灯片p7）小组合作：1.每组负责一句诗中字、词、句的翻译。2.每组推举代表复述本段内容。3.每组推举一个组员概括本段内容。环节三品一品语言教师示例：《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的是远景。教师播放幻灯片（p5）学生大声自齐读课文，教师听读并对诗歌阅读的停顿与感情基调进行指导。学生以六人为一小组，边讨论边做笔记学生小组合作探究，品味语言1.检查自主预习的情况。2.培养学生体悟文章的能力学生整体感知课文 体会尾联中的妙处尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。环节四练一练 1.请依次写出这首诗押韵的字：________________。2．为下列加粗字选择正确的义项。（1）渡远荆门外（）A．通过B．载运过河C．渡口D．渡船（2）山随平野尽（）A．全B．消失C．死D．用力完成（3）仍怜故乡水（）A．怜悯B．怜惜C．怜爱D．怜恤 3.选出对本诗的赏析有误的一项（D）A、“山随平野尽，江入大荒流”是写景名句，它好比电影摄像镜头摄下的一组图画，给人以流动感和空间感。“随”字将静止的山岭摹状出活动的趋向。“入”则力透纸背，写出了大江的气势。B、颈联描绘了"水中映月"和"天边云霞"两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。C、尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。D、
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《时间速度与路程》课堂实录 创设情境，激活比快慢经验。 师：我们在生活中经常比快慢，这里有三种动物，如果它们比赛，谁 最快，谁最慢呢？(多媒体呈现猎豹，乌龟，小羊三种动物) 生1：猎豹最快，乌龟最慢。 生2：猎豹最快，乌龟最慢。 师：猎豹最快，乌龟最慢是什么意思呢？我们一般是怎样比快慢的， 你能结合这三种小动物举个例子说说吗？ 生：比如大家都跑一段路，谁先到，谁就跑得快。 师：你的意思是跑同样长的路，如果都跑60 米，要比谁快，看什么？(呈现示意图) 生1:看谁先到。 生2:看它们跑的时间。 师：告诉你们跑的时间，你能比比它们的快慢吗？(呈现：小羊：30 秒，猎豹：2 秒，乌龟：1000 秒) 生：猎豹最快，乌龟最慢。 师：你是怎么想的呢？ 生：谁用的时间少，谁就快。时间最多，就越慢。 师：也就是说，比快慢时，路程相同的话，我们可以直接比时间(呈现路程相同，可以直接比时间) 师：这样比快慢的方法在生活中很常见。比如在运动会上，很多跑步 项目都是这样比的，大家都跑相同的路程，谁的时间短，谁就快。
师：除了这样比快慢，还有其他比法吗？ 师：比如它们同时跑 2 分钟，怎样比出快慢呢？(呈现示意图) 生：猎豹最快，它跑得远。 师：也就是说，比快慢时，时间相同的话，只要比谁跑得路程远谁就跑得快。(呈现：时间相同，可以直接比路程) 师：两只羊比快慢时也碰到了问题，你能帮它们比一比吗？ 师：你觉得谁有的快些？ 生1:我以为沸羊羊走得快，因为它走的时间短，喜羊羊走的时间长。生2:不一定。因为喜羊羊的家离学校可能要远一些。 生3:不知道。谁的家远，不能比。 师：刚才两位同学的意见是说，只知道时间能不能比它们谁走的快？生：不能比。 师：需要再知道什么，就能比出谁走得快了？ 生：他们两家到学校的路程。 教师补充呈现信息：喜羊羊从家到大肥羊学校要走480 米，沸羊羊从家到大肥羊学校要走280 米。 学生尝试计算。 师：谁走的快些？你是怎么想的？ 生：喜羊羊有的快些，因为280 除以4 等于20 米，480 米除以 6 等 于80 米，80 比70 大。 师：他在比什么？你看懂了吗？ 生：比每分钟谁走的多。
全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析
全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析
以促进学生发展为本以提升语文素养为魂 全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析 执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷 赏析：福建省普通教育教学研究室特级教师黄国才 由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。 一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习 此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。 师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 生：现在的环境跟以前不一样。 师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师——，请接下去说我。 生：这位老师比我们的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。 生：老师，你不一样，你特别帅。 生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。 师：一生下来就会吗？ 生：不是，是音乐课学习的。 师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的“死党”，是谁？ 生：小猴。 师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。请你站起来。（小猴同学站起）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。 师：小猴同学，你也说说她的不一样。 生：她比较善良。 师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）都说同桌是冤家，说说你的同桌。 生：我的同桌有时候很烦。 师（问同桌）：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？（生：
《我是什么》课堂实录文字稿
《我是什么》课堂实录文字稿 乐至县双河场乡东岳九年义务教育学校漆方永 一、谈话引入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢孙悟空吗? 生：喜欢。 师：为什么? 生：因为孙悟空会七十二变。 师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗?这节课我们一起学习14课(师指课题)。 生：(齐读)我是什么。 (点评：兴趣是最好的老师。由学生感兴趣的话题入手，一下子就调动起了他们学习的兴趣。) 二、初读课文，整体感知。 师：究竟“我”是什么，请同学们打开课文，带着自己的问题，自由朗读课文。 (学生自由朗读) 师：“我”是什么?有谁知道? 生1：我知道“我”是天空。 生2：我知道“我”是彩虹。 生3：我知道“我”是水。 师：你真会读书，我们就应该这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。(利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让学生认读生字) 师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。 (点评：让学生圈划生字，以培养学生不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。) 三、学习课文。 师：谁想读第一段? 指名读，其他同学边听边想：我会变成什么? 生：我会变成汽和云。(师板书) 师：谁能找出写变成汽的句子? 生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。 师：还有哪些句子是描写变成云的? 生1：还有“升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。 生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。” 师：说得真好，掌声表扬。 (课件出示几种不同色彩的云，配上“有时候．……披在身上”) 师：你们看，这些云美吗?你想读吗?(想)那就自由读读吧!学生自由练读。指名一人读师：读了这句话，你读懂了什么? 生1：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。 生2：我读懂了云有不同的色彩，多美呀! 师：说得真好，请同学们美美地读一遍。 全班齐读。 师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
《三角形内角和》课堂教学实录文字稿
《三角形内角和》课堂实录 教学过程： 一、创设问题情境 师：同学们，老师手上举的是什么三角形？谁能大声地说出来？ 学生复习认识的几种三角形：课件显示：按角大小分：锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。 师：同学们真棒！你会画三角形吗？ 生：会。让学生动手画三角形。 师：那我们挑战一下难度画一个有2个直角的三角形，能不能画出来！ 生：让动手操作。 师：同学们，你们画好了吗？ 生：画不出来。 师：画不出来？为什么？三角形的角之间一定有一些奥妙在其中。 师：这节课我们就来共同研究三角形的内角和（板书）什么叫“三角形的内角”？什么叫“三角形的内角和”？ [评析：“兴趣是最好的老师，”营造一个趣味横生的课堂学习环境，能够吸引学生，参与到整个学习过程去，利用“画一个有2个直角的三角形，而画不到的问题”，引起学生的好奇心，激发学生的兴趣。]
二、注重自主探索，合作交流。 1、4人小组合作学习 师：那我们用什么方法才能求出三角形的内角和？ 生：用量角器测量三角形每个内角的度数，再把三角形三个内角的度数加起来。 师：请同学们拿出学具盒里的三角形图形。 课件显示：活动要求及表格 2、交流发现 师：测量和计算出结果的同学，小组交流，你发现了什么？（小组内交流、再全班汇报） 师：谁来把你们小组的发现来说一说。（3个学生） 生1：通过同学们测量，我发现我们小组的同学量得三角形的内角和都是180°。 生2：我们小组只有小杰同学测量出三角形内角和是182°，其他同学都是180°。 生3：我们小组有同学测量出三角形内角和是179°，也有181°的，也有180°的。 小结：大部分同学们通过测量发现三角形的内角和大约是180°，那三角形的内角和是不是180°呢？ [评析：通过测量、比较活动，让学生在实践中充分感知三角形的内角和大小，但由于测量本身有差异，并没有直接得出三角形内角和的结论。而是让学生去另想办法验证前面
“课堂教学实录”说明及范例
课堂教学实录”说明及范例 为了大家能够更好地完成课堂实录，更好地参与这次课堂教学实录比赛，下面对课堂教学实录的具体要求做一些说明。 “实录”即采用文字记录的方式将课堂教学过程详细记录下来。一般包括教师和学生的语言以及具体的必要的说明文字，但是本次活动为了更好地展示课堂教学情景及一些必要的教学背景信息，因此，要求大家除上述内容外，还要有教师心理活动，以及学生学习活动、表情状态等的描述。一般有师生对话式（具体可参见范例1、3）和记述式（具体可参见范例2）。正文前要有课题、教材版本、学生人数等信息。具体可参考下面的格式。 课题： 教材版本： 教学背景简介：如学校简单情况、自己教学情况、美术教学情况等。 学生情况：学生人数、座位情况、是否分组，原因等。 教学设计思路：要解决什么问题计划怎样上这堂课，为什么这样上等。 教学目标： 教具、学具： 课堂教学实录： 教学反思：感觉怎么样，对于原先的计划实际完成得如何什么地方做得好什么地方还需要改进，是否还有困惑等。 范例1：《水果宝宝》美术、范例2：《想象与创意》美术、范例3：《苗岭的早晨》音乐 范例1（美术学科） 《水果宝宝》教学实录 课题：《水果宝宝》 教材版本：义务教育课程标准《美术》教材（冀版）第 1 册第9 课 教学背景简介：
我任教的学校是一所区属二级小学，有11个教学班。学生主要来源于学校周边的一些工人家庭和个体商贩家庭。由于学校设施所限，我经常利用相邻的大河沙滩为临时场地进行美术课的沙雕、沙画、石头画等教学活动。 学生情况：我教授的班级是一年级的新生，学生人数为32 人。在课堂教学中以小组的形式分成六组，目的是便于孩子们实际操作和相互学习，并有意培养他们团体合作的精神。 教学设计思路： 本课的基本脉络是：激发学生学习兴趣-课上想吃水果，怎样“解馋”-欣赏水果雕塑及图片来“解馋”-语言描述水果形象“解馋”-学生创作活动“解馋”- 展示学生作品。 主要设计了三个大的环节： 一、欣赏水果。教师充满诱惑的语言紧紧抓住了学生的心，“只能通过眼睛来“解 解馋”啦！”适时播放课件的精彩片断，吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生留恋、向往“馋”，同时又把学生学习的兴趣激发出来了，将课堂气氛推向第一个高潮。 二、语言描述水果。从学生的“馋”出发，引起学生的主动“解馋”欲望，符合学生心理特点，使学生保持对水果的“解馋”和表现冲动上，培养了学生的语言表达能力。 三、学生创作活动。制作过程中鼓励学生把多种方法结合使用，画出或做出和别人不同色彩和形状的水果，鼓励学生创新。 教学目标： 1.学生能够尝试用彩泥、剪纸或绘画的形式来表现水果。 2. 学生能够在美术创作活动中感受美术学习的乐趣。 教具、学具：选用教具为多媒体课件和实物展示相结合。学生自选彩纸、彩笔、彩泥等综合材料。 课堂教学实录： 《水果宝宝》教学实录 （选自义务教育课程标准冀版《美术》实验教材第1册第9 课）
课堂实录文字记录
教学过程 一、激疑导入 师：课前，老师发给大家一些小棒，这小棒里也有数学问题。大家看，把一根小棒任意剪成两段，能组成我们学过的什么图形？ 生：角。 师：把一根小棒剪成三段，能围成什么图形呢？ ［评析：此情景创设为学生提供了丰富的数学信息，也为学生实践探索提供了必要的实践研究器材。第一，1剪剪成2段，2剪剪成3段，隐含了等差数列；第二，2段可以围成角，3段呢？创设了想象空间；第三，剪的时候，可以剪的长些、短些，可以是整厘米数，也可以是小数，于是产生了剪成的小棒能不能围成三角形、围成什么样的三角形的问题，外延更加丰富，有利于空间观念的发展。］生：三角形。（课件演示） 师：把一根小棒剪成三段，围成了各种三角形，那什么样的图形叫三角形呢？ 生：由三条线段围成的图形叫三角形。 师：“围”是什么意思？ 生：线段的端点和端点连上。 ［评析：借助于各种不同直观三角形，再一次突出对三角形本质属性的认识，紧紧抓住一个“围”字，即“线段的端点和端点连上”，使内涵更加明确，为下一步展开有效质疑和实验探索提供了依据。］ 师：请大家思考，把一根小棒任意剪成三段，一定能围成三角形吗？ 生：不一定。比如把一根小棒剪成两根特别短，一根特别长，就不能围成三角形了。（课件演示） 师：就是说把一根小棒任意剪成三段，有的能围成三角形，有的不能围成三角形。也就是说，我们把三根小棒看成三条线段，有的三条线段能围成三角形，有的三条线段不能围成三角形。看来，三角形的三条边之间还真的有奥秘呢。今天这节课我们就来共同研究三角形三边的关系。（板书课题）
［评析：学起于思，思源于疑。一句“一定能围成三角形吗？”，宛如一石激起千层浪，顿时撞出思维的火花，迅速把学生推到主体地位上去。另一方面，问题源于学习的现实情境，是学生自己需要研究解决也能够研究解决的问题，深浅适度，符合最近发展区理论。］ 二、合作探究。 1．明确活动要求 师：说说看，你们准备怎样去研究三角形三边的关系？ 生1：我想用小棒摆一些三角形，看一看它们的三条边都是怎样的。 生2：我想画一些三角形，然后量一量三条边的长度，看看三边的长度之间有什么奥秘。 师呈现活动要求： 画的小组 实验材料：各种三角形（图） 实验要求：测量三边的长度，研究三边的关系，把研究结果填在“1”号实验记录单上； 摆的小组 实验材料：2CM～10CM长度不等的小棒。 实验要求：任选三根小棒围一围，研究三边的关系，把研究结果填在“2”号实验记录单上。 ［评析：问题解决策略是问题解决成败与否的关键，如何生成问题解决策略也是有效教学基本标志之一。而问题解决策略的生成，既与问题解决者的问题解决经验和智慧有关，也与外部经验、理论引导有关。因此，教师非常重视问题解决策略的生成，首先组织学生自主尝试制定问题解决策略——“你们准备怎样去研究三角形三边的关系？”在此基础上用数学的思想方法和手段对摆和画两种不同的策略进行了具体详细的补充，使问题解决策略更加完善。这样，不仅有助于培养学生的创新意识，也有助于数学思想方法和解决问题策略的学习。］2．试着对一个例子进行研究。
《渡荆门送别》教案
《渡荆门送别》教案 教学目标 知识目标 1、了解这首诗相关的背景知识。 2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 4、背诵并默写这首诗。 能力目标1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。 3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 德育目标1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。2、背诵并默写这首诗。 教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。 教学方法1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。3、采用课件进行教学（幻灯片）。教具准备多媒体 课时安排1课时 【教学过程】 一，导入新课，介绍作者。 唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。 李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。 二、学习《渡荆门送别》。1、教师朗读或学生听录音。 2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。 3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。 4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？ ——远渡的地点和此行的目的。 5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？ ——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。 这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。 ——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。 ——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。 ——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。 诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。
教学文字实录
多边形的内角和公开课的课堂实录 一、课题：多边形的内角和 执教老师：刘晓华 二、教学目标【认知目标】 解释并会验证四边形内角和、n边形的内角和，会应用它进行简单的计算和说理。【能力目标】 1 、通过复习多边形定义及内角和学习，增强类比推理和发散思维能力。 2 、通过将多边形问题转化为三角形问题来解决，使学生体会转化与化归思想的应用，从 而提高分析问题和解决问题的能力。 【情感目标】通过分析研究三角形和多边形之间的联系与区别， 培养学生辩证唯物主义观点，激发学生学习几何的兴趣。 三、教学重点、难点：“多边形”在教材中起着承上启下的作用， 它既是前面所学的“三角形”知识的应用，也是后面学习用正多边形拼地板、各种特殊四边形的重要的预备知识。因此，本节课的教学重点是：体会转化与化归思想的应用；本节课的教学难点是：找到转化的具体方法。 三、教学过程 （一）复旧引新 （l ）四边形的定义正确的是（）。 A 、由四条线段首尾顺次相接组成的图形 B 、在平面内，由四条线段首尾顺次相接组成的图形 C 、平面内，四个点所确定的图形 D 、在平面内，由不在同一条直线上的四条线(2)
（2）下列命题中正确的是（）。 A 、五边形中有两条对角线 B 、如图1 的四边形可以记作四边形ACBD C 、n 边形有n 条边、n 个角 D 、只有长方形和正方形是四边形 （3）从n边形的一个顶点处可引条对角线，这些对角线可将这个n边形分成个三角形； （二）探究四边形的内角和 1 、学生猜想四边形内角和是360° 师质疑：三角形的内角和是180°，四边形的内角和是多少度？ 生思考：师提示：长方形的每个内角都是多少度？正方形的每个内角呢？看看我们的书、本、桌面。 师：请同学们猜想一般四边形内角和的度数。 生答：四边形内角和是360°。（教师板书） 师肯定：同学们回答的非常好！我们小学学过的长方形的内角和是360°，正方形的内角和也是360°，由此我们猜测一般四边形内角和也是360°。 师指出：这个结论是否正确呢？我们要从理论上加以验证。 2 、探究推导的方法并交流。 师质疑：怎样说明四边形内角和是360°呢？ 师指出：科学研究的常用方法，就是将未知转化为已知，用已有知识研究新问题。所以，研 究四边形的问题可转化为已学过的知识去解决。这里可以用什么知识来解决问题？
部编版一年级下册语文识字6 《古对今》课堂实录
一年级下册语文《古对今》课堂实录 ◆多种方法识字(教学重点) 师：小朋友们，生字都认识了，我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。 生1：加一笔变了样，这就是“严”字，“亚军”的“亚”加上“丿”就念“严”。 生2：这个办法好，我一下子就记住了“严”字。 生3: 加两笔变了样，就是“凉水”的“凉”，“北京”的“京”加上两点水旁就变成了“凉”。 生4：我提醒大家“凉”字的两点水在写时要往上些，这个两点水要写得像真的两滴水一样。 师：同学们说得真好，这就是利用熟字加一加的方法来识记汉字。生5：我在电视上看到“夕阳无限好”这个节目，里面就有“夕”字。 师：生字是我们的好朋友，我们在生活中常常会遇见它们。在生活中识字可是识字的重要方法哟！ 生6：老师，我昨天在家预习的时候，妈妈给我讲了“酷”字的部首是“酉”，就像西字肚里吃了一块儿糖，我一看，里面的横不就是那块儿糖吗？我一下子就记住了这个部首。 师：听你这么说，老师也觉得很有道理，这种方法还很有趣呢！谁还能说说你识记汉字的有趣方法？ 生6：我能把一些汉字变成儿歌记住它们。比如：十口“古”，
丝田“细”，木子“李”，禾日“香”，言吾“语”。 师：受你的启发，我想到两个字谜，你们谁能猜到下面的字谜：多一半。生争相猜谜：“多”字的一半是“夕”。 师：同学们都是识字高手，每个汉字都能找到巧妙的识记方法。赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。教师引导学生在课前预习中发掘多种识字方法，再利用课堂，引导学生在独立思考的基础上互动交流，识字的多元化方法、多元化途径得以互补、互促。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。此环节设计充分激发了学生主动识字的欲望，有效提高了识字效率。