幼儿园教育：幼儿园戏剧教育课程的目标架构

三、幼儿园戏剧教育课程的目标架构

有了幼儿园戏剧课程目标，教师才能合理地设计、实施和评价戏剧活动。根据儿童戏剧能力发展特点、戏剧艺术的特性及其学习规律以及社会对儿童戏剧艺术素养的基本要求，我们制订了幼儿园戏剧课程目标。

（一）幼儿园戏剧教育目标的内容

课程目标通常被分为认知、技能（能力）和情感态度三大领域。在认知领域，幼儿园戏剧教育的目标包括各种相关知识的掌握以及与理解戏剧话题相关的知识两个方面；在技能（能力）领域，幼儿园戏剧教育的目标包括思考能力、表达能力、表演能力和合作能力四个方面；在情感态度领域，包括参与活动和角色情感两个方面。具体如下：认知角色、情节、对话、场景（布景）、装扮、剧本、剧场、戏剧样式

理解戏剧话题的相关知识

想象与描画各种可能

思考能力情节创编（包含剧本创作）

价值和态度思考

评价他人或自己的表演

表达能力肢体与表情模仿、造型（音质）、控制、情技能言语与声音感（融入前三者）

（能力）

表演能力意义交流（角色之间、演员与观众之间）

舞台空间（上下场、站位等）

合作能力想法协商

角色配合

分工与合作

兴趣

参与活动开放性

责任感

情感习惯

态度

角色情感体验与理解

共鸣与表现

表0-1幼儿园戏剧教育目标维度

认知技能（能力）情感态度

1．角色——能够理解角色的典型特征。2．情节——知道戏剧是有情节的，理解情节是有开端、发展、高潮和结局的。

思考能力

1．想象与描画——想象与描画角色的外

貌、行为特征、心理活动等各种可能。

2．情节创编——大胆创编戏剧情节，合理

解决戏剧冲突，在教师的帮助下创编剧本。

3．价值判断——尝试对戏剧主题做出自己

1．兴趣——对戏剧活

动感兴趣。

2．开放性——在活动

中大胆表现自己。

3．责任感——有一定

的角色意识，能专注于

3．场景——知道戏剧是在一定的场景中发生的。

4．装扮——知道运用小道具、服装等进行装扮。

5剧本——知道表演需要剧本，剧本由若干幕组成。

6剧场——知道剧场有观众区、表演区和后台，知道舞台有不同的位置。

7．戏剧样式——知道戏剧有话剧、音乐剧、偶戏、皮影戏等戏剧样式。

8．戏剧话题——了解与戏剧话题相关的知识。的价值判断和思考。

表达能力

4．媒介——能够运用肢体与表情、言语和

声音进行戏剧表达。

5．要素——尝试运用模仿、造型、控制的

方式进行戏剧表达，并以恰当的情感融入

其中。

6.延伸性——能够运用美术、音乐等材料分

别进行装扮、音效等方面的延伸性表达。

表演能力

7．意义交流——动作鲜明，声音清楚，能

够让其他角色或观众所理解。

8．舞台行动—～能根据情节发展，明确角

色上下场的顺序，在教师帮助下知道自己

所扮演角色的站位。

合作能力

9想法协商——能够与其他角色协商各种

表现想法。

10．角色配合——能够两人或多人进行合

作性表达或表演。

11．分工与合作——在剧场活动中能够根

据自己的任务与同伴进行分工合作。

戏剧活动。

4习惯——养成遵守剧

场规则的良好习惯。

5.角色情感——体验与

表现角色特有的情感。

（二）幼儿园戏剧教育课程目标的纵向结构

幼儿园戏剧教育课程目标可以分解为4个纵向层次：

1、幼儿园戏剧教育课程总目标（戏剧教育领域目标）

幼儿园戏剧课程的总目标为培养儿童乐于并善于运用戏剧符号表达自我、思考和认识周围世界，从而成为开放、合作、有创造力的人。

2、幼儿园戏剧教育课程年龄阶段目标

年龄阶段的目标即小、中、大三个年龄班一年的阶段发展目标。这三个一年性的目标之间衔接起来，分阶段保证幼儿园戏剧课程总目标的实现。(见表0-2)

3、幼儿园戏剧教育课程主题目标

主题目标是指每一个戏剧主题的目标，一般结合该主题的内容和该年龄阶段目标而制订。

例如，“老鼠嫁女”这一主题的目标是：

(1)理解《老鼠嫁女》这一中国传统剪纸作品的含义，知道中式婚礼的一般礼仪和基本程序。（认知——戏剧话题）

(2)明确自己所表达、创作或表演的角色，并坚持做好自己的戏剧工作。（情感态度——责任感）

(3)大胆创编“老鼠嫁女”的情节、人物对话以及结婚的场景，鼓励幼儿从自己的视角表达对于“老鼠嫁女”含义的思考。[技能（能力）之思考能力——情节、场景、价值与态度]

(4)模仿剪纸中各角色的肢体动作和表情，并想象婚礼前后不同情境中的动作。[技能（能力）之表达能力——肢体与表情]

(5)探索不同角色的不同音质，能清晰地表现角色的特有情感。[技能（能力）之表达能

力——言语和声音]

(6)剧场表演声音较为清楚、易于观众理解。[技畿（能力）之表演能力——意义交流]

(7)能够主动与同伴协商不同的想法，积极与其他角色配合，在教师的引导下进行戏剧分工与合作。[技能（能力）之合作能力]

4、具体戏剧活动目标

戏剧活动目标即每个戏剧活动期望达成的效果。它比较具体、微观，比如在戏剧主题活动“老鼠嫁女”中“各种各样的‘喜’字”，其主要目标为“用肢体动作表现各种各样的‘喜’字。”

（三）幼儿园戏剧教育课程年龄阶段目标

幼儿园戏剧教育课程的年龄阶段目标具体见表0-2。

表0-2幼儿园戏剧教育课程的年龄阶段目标

小班中班大班

认知1．角色——知道戏

剧是有角色的。

2．情节——知道戏

剧是有故事情节

的。

3．场景——知道戏

剧是在一定的场景

发生的。

4．装扮——知道能

用多种材料进行装

扮。

5．戏剧样式——初

步认识音乐剧这一

戏剧样式。

6．戏剧话题——初

步了解自己较为熟

悉的戏剧话题的相

关知识。

1．角色——知道戏剧中的角色可

以是多个的。

2．情节——知道戏剧的情节有开

端、发展和结局。

3．场景——知道不同场景的空间

位置。

4．装扮——知道可以用服装、道

具等进行简单装扮。

5．剧本——知道戏剧表演需要剧

本。

6．剧场——知道剧场是有表演区

和观众区的，知道剧场有一定的

规则和礼仪，初步了解上下场的

位置。

7．戏剧样式——初步认识偶戏这

一戏剧样式。

8．戏剧话题——初步了解戏剧话

题的相关知识。

1．角色——知道多种角色及其关联。

2．情节——知道戏剧的情节有开端、

发展、高潮和结局，高潮是围绕戏剧冲

突展开的。

3．场景——理解故事发生的多个场景，

知道不同场景的空间位置以及内容。

4．装扮——知道使用服装、道具可以

使自己的形象更生动，并选择合适的材

料进行创遣性的装扮。

5．剧本——知道戏剧表演需要剧本，

剧本由若干幕组成。

6．剧场——知道剧场有表演区、后台

和观众区，知道剧场规则和礼仪制订的

缘由，了解舞台的不同位置。

7．戏剧样式——进一步认识戏剧的不

同样式，包括音乐剧、偶戏、哑剧和话

剧等。

8戏剧话题——较为深入地了解戏剧

话题的相关知识。

技

能

（能

力）

思考能力

1．角色的想象——

在教师的提示下，

能够简单想象与描

画角色的外貌和行

为特征。

2．情节的创编——

在教师的提示下，

能够尝试剑编简单

的情节。

3．价值的判断——

在教师的引导下，

能够对戏剧主题做

出初步的价值判

断。

表达能力

4．模仿——尝试用

肢体和声音模仿熟

悉的人和动物的典

型形态或行为。

5．造型——能用简

单的肢体动作做出

简单的造型。

6．控制——能在教

师的提示下，用动

作来表现速度（快、

慢），重量（轻、重），

空

间（高、低），大小，

长短，以及用声音

表现音量（大、小）。

7．延伸性表达——

能根据教师提供的

材料积极参与角色

装扮或场景布置，

或在适合的音乐中

跟随教师

律动。

合作能力

8．角色配合——能

在教师的提示下进

行两两角色的呼

应。

思考能力

1．角色的想象——在教师的提示

下，想象与描画角色的典型外貌

和行为特征。

2情节的创编——能够想象情节

的发生与发展，理解戏剧冲突，

并尝试思考解决戏剧冲突的办

法，创编情节的高潮和结局，能

在教师的帮助下创编部分剧本。

3．价值的判断——能够对戏剧

主题做出自己的判断，并有初步

的解释。

表达能力

4．模仿——尝试用肢体和表情、

语言和声音模仿常见的人和动物

的形态或行为。

5．造型——能用较为丰富的肢体

动作，单人或两两合作做出造型。

6控制：

(1)动作——在教师的提示下，能

用动作表现速度（快、慢），重量

（轻、重），空间（高、低，上、

下，里、外），大小，长短。

(2)声音——在教师的提示下，能

表现声音的大小、粗细。

7．延伸性表达——能在教师的带

领下选用合适的材料（服装、道

具、布景等）进行角色装扮或场

景布置，或在适合的音乐中跟随

教师创作简单的舞蹈动作。

表演能力

8．动作较为鲜明，声音较清楚，

能够让其他角色理解。

9．在教师的帮助下，能按合理顺

序上下场。

合作能力

IO．想法协商——大胆表达自己

的想法，能够在教师的指导下与

同伴协商想法。

11．角色配合——在教师提示下，

能够进行多个角色的呼应。

12．分工与合作——能按自己的

意愿选择剧场工作，并努力与同

伴合作完成剧场活动。

思考能力

1、角色的想象——大胆想象与描画角

色的外貌、行为特征、心理活动等各种

可能。

2．情节的创编——能够想象情节的发

生、发展、高潮与结局，创编完整的情

节，积极参与戏剧冲突的讨论，寻求戏

剧冲突的解决办法，能在教师的帮助下

创编完整剧本。

3．价值的判断——能够对戏剧主题做

出合理的判断，并有一定的解释。

表达能力

4．模仿——能够用肢体和表情、语言

和声音模仿事物的动态过程，较为细腻

地把握动作、表情的细节。

5．造型——用肢体、表情及辅助材料

进行多人合作造型。

6．控制：

(1)动作——在教师的提示下，能用动

作表现速度（快、慢），重量（轻、重），

空间（高，低，上、下，里、外），大

小，长短，距离。

(2)声音——在教师的提示下，能表现

声音的大小、粗细、快慢、远近。

7．延伸性表达——根据自己的想法，

选用合适的材料（服装、道具、布景、

音乐等）进行角色装扮或场景布置，或

在适合的音乐中创作简单的舞蹈动作。

表演能力

8．动作鲜明，声音清楚，能够让其他

角色或观众理解。

9．能按合理顺序上下场，在教师的提

示下站位合理。

合作能力

10．想法协商——耐心倾听同伴的想

法，积极参与讨论，友好地与同伴协商

各种想法。

11．能够较为自主地进行多个角色的呼

应。

12．分工与合作——能根据活动的需要

分工、合作完成剧场活动。

情感态度1．兴趣——初步体

会扮演的快乐。

2．开放性——愿意

表达自己。

3．责任感——能在

教师的指导下明确

自己的角色。

4．角色情感——能

够体验并初步表现

角色的情感，比如

高兴、生气、伤心。

1．兴趣——乐于参与戏剧活动。

2．开放性——敢于在集体面前表

现自己。

3．责任感——在教师指导下，明

确并初步坚持自己的角色。

4．习惯——能够初步遵守简单的

剧场规则。

5．角色情感——能够较为深入地

体验和表现角色较复杂的情感。

1．兴趣——喜欢参与戏剧活动，产生

主动创作戏剧的愿望。

2．开放性——能在活动申大胆表达自

己的想法，大方而自信。

3．责任感——能明确自己和同伴的角

色，并坚持做好自己的戏剧工作。

4．习惯——初步养成遵守剧场规则的

良好习惯。

5．角色情感——能够较为深入地体验

和表现角色复杂的情感及其情感变化。