六年级作文之小学片段作文
小学片段作文
【篇一：小学作文片段训练】
关于片段训练
小学作文训练之一: 怎样把句子写完整
小学作文训练之二: 怎样把句子写通顺
小学作文训练之三: 怎样把句子写具体
小学作文训练之四: 怎样把句子写灵活
小学作文训练之五：怎样把句子写生动
小学作文训练之六：怎样把一段话写连贯
小学作文训练之七：怎样把一段话写具体
小学作文训练之八：掌握常见的几种段的结构
小学作文训练之九：景物描写训练——要学会观察与描写
小学作文训练之十：怎样观察和描写树木花草
关于片段训练
片段训练是小学中年级作文训练的重点，是实现从低年级写话训练
向高年级写篇训练的过渡。要搞好片段训练，首先要了解片段训练，然后才能采取正确的方法、方式进行训练。片段，其本义是一篇文
章的某一段或某一部分，片段训练就是写一篇文章中的某一部分或
某一段的训练。把它引申开来，写好一段话、两段话、三段话的训练，都叫片段训练，它是为篇的训练打基础的。从这里可以看出，
片段训练是对写成篇文章相对而言的，它与篇的训练比较有两点明
显的区别：①整篇作文结果比较完整，要讲究开头结尾、过渡照应等，片段训练在结构上不要求那么完整，不需要讲究开头结尾、过
渡照应等。②从内容上说，整篇作文容量较大，一般要求写事情的
过程或事物的全貌，片段训练只是对事情或事物作单项的或局部的
描述。
片段训练题材广泛而多样。学生在日常生活中，看到一个场面，一
处景物，一幅肖像，某人的一些动作等等，都可以作为片段训练的
材料。比如，看到一个人，可以写他的衣着、外貌和表情；听到一
段有趣的对话，可以记下他们的语言和神态；遇到一个精彩的场面，可以描绘场面的情况和气氛；喜欢小动物，可以写写小动物的样子
和生活习性。虫鸣鸟叫，刮风下雨，日出日落，月盈月亏，凡是学
生听到的、看
到的、想到的，觉得有意思的都可以写。多到二三百字，少则几十
个字，目的是训练学生的观察能力、分解能力和表达能力，并且要
指导学生运用迁移的规律，把对某种事物的兴趣逐步迁移到观察活
动上，然后通过自己的语言，把对事物的认识和事情发展的经过说
出来，继而用文字表达出来。
片段训练的形式灵活自由，常见的有看图写片段，观察实物写片段等。片段训练虽然不像写整篇作文那样复杂，但也不是随随便便凑
几句话便可以的，它也应有严格的要求，严格的训练，基本要求大
略有以下几点：
第一，内容要真实，叙述要具体。写景物或事物的片段，首先要认
真仔细地观察景物与事物，通过观察积累写作素材，把观察到的如
实具体地描写出来。
第二，叙述要明白，条理要清楚。写片段尽管文字不多，但也不能
东拉西扯，先写什么，后写什么都要有个顺序，要叙述得明明白白，清清楚楚的。
第三，要写得集中。片段训练由于文字少，写一个片段只能突出一
个方面，要避免在一个片段里写几样事物。
第四，要注意语言的运用。写片段虽然内容简单，但语言运用上应
当严格要求，要做到准确、通顺、力求生动。
那么，怎样指导学生进行片段训练呢？
1.让学生在日常生活中，在集体活动中做个有心人
生活是丰富多彩的，但教师要指导学生善于捕捉最难忘的镜头，最
感兴趣的场面。这不仅要指导学生仔细观察周围的人物和事物，还
要多动脑筋想想，哪些可写，怎样写。在平时的观察训练中，教师
适当指导，可以在观察的基础上，让学生经常写一些开头段、结尾段、外貌段、对话段、心理活动段、景物段等。写得多了，学生就
能逐渐做到言之有物。
2.要指导学生学会按顺序观察，有条理记叙
一般地讲，观察景物首先要确定观察点，按照从远到近（或由近及远）的顺序观察；观察静物采用先整体后部分，或按照从上到下
（从下到上）的顺序观察；观察动物采取从头到尾、从腹部到背部
的顺序观
察；房间陈设，按照防卫的顺序观察。让学生在习作时注意一段话
句与句之间要衔接自然、条理清楚，写几段话要注意段与段之间的
内在联系。
3.要指导学生观察时善于捕捉事物的特点
有的学生抓特点的能力较差，往往人云亦云，写出的片段千篇一律。因此，在观察时教师要让学生注意同类事物的比较。如这个文具盒
和其他文具盒的比较；不同类事物的比较，如小猫和其他小动物的
比较。学生找出了相同点和不同点，就能抓住事物的特点。教师还
要指导学生学会如何抓住重点，突出中心。在观察时，教师要引导
学生尽可能地运用视觉、听觉、嗅觉、触觉，从多方面感知事物，
以形成对事物完整的、全面的印象。
4.在指导学生细致观察的同时还要发展学生的想象力
观察可帮助学生打开获得信息的窗户，想象则可帮助学生丰富观察
的感受。因此，教师要引导学生通过想象和联想，更清楚、更准确
地抓住所观察事物的特点。如观察一尊母子雕像，可以让学生想象
母亲可能对孩子说些什么，孩子又可能说些什么，要求学生从不同
角度去想象，但要注意想象的合理性，不要想那些与中心毫无关系
的东西。同时教师还要指导学生善于表达自己的思想，可以运用比喻、夸张、排比、拟人等修辞手法，描绘事物、环境，渲染气氛。
5.把阅读课和指导学生片段结合起来，教师鼓励学生仿写，提高其
写作能力
教材中的每篇课文都是范文，教师要注意发挥课文“引路”和“示范”
作用，引导学生从有关的讲读课文中，学习写作方法，然后再把学
到的写作知识运用到写作实践中去，让学生通过片段训练进一步领
会并掌握这些方法。有时教师也可允许学生仿照课文写作，掌握多
种写作方法和写作技巧。
片段训练是作文训练的一种重要训练方法。段的训练扎实，就为篇
的训练打下了坚实的基础。张志公先生说：“几乎可以断言，能够写
好一段，一定能写好一篇，反之，连一段话都说不利落，一整篇就
必然更加夹缠不清了。”所以，教师一定要让学生打好片段的基础，
以顺利地向高年级篇的训练过渡。
小学作文训练之一:怎样把句子写完整
一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是
结构要完整。结构完整的句子一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎么样”。要告
诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分
都写出来，意思才能表达清楚。
如下面例句：
1、姐姐学打字。
2 、妈妈是优秀教师。
3 、菊花真好看。
这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么——姐姐学打字”；第二句告诉我们“谁是什么——妈妈是优秀教师”；
第三句讲“什么怎么样——菊花真好看”。如果少了一个部分，句子
就不完整，意思就不清楚了。
又如：
1 、你星期天去图书馆吗？
2 、房子建好了吗？
3 、爸爸下班了吗？
这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个
部分组成。第一句问：“你星期天干什么”；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语气，句
子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人
就更明白了。还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。
例三：
1、这棵白杨多高啊！
2、我玩儿得多么开心啊！
第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴
心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。把句子写完整，最重要的
是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式：“谁干什么？什么干什么？”、“谁是什么？什么是什么”？、“ 谁怎么样？什么怎么样？”。想一想，练一练
1、按三种基本句式写句子，回答问题。
①______ ______ ②______ ______
谁干什么？什么干什么？
③______ ______ ④______ ______
谁是什么？什么是什么？
⑤______ ______ ⑥______ ______
谁怎么样？什么怎么样？
2、把下列句子补充完整。
①同学们（）
②小猴子（）
③太阳（）
④（）是我的好朋友。
⑤（）真大。
⑥（）在海上航行。
3、照“例”把句子写完整。
培根说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑修辞学使人善辩。”
读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。语文使人
_________________________________________________。
体育使人
_________________________________________________。
音乐使人
_________________________________________________。
美术使人
_________________________________________________。
不读书使人
_______________________________________________。
作文训练二：怎样把句子写通顺
作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。
要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。
例如：1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。
2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。
3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。
4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。
上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话——“妈妈生蛋了”；第四句由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词序的排列与词的组合。
把句子写通顺，还要注意合乎事理。
例如：1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。
2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。
第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽→生根→长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。
把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。
把句子写通顺，可以经常做如下练习：
1、扩词成句。例：树→松树→两棵松树→栽了两棵松树→院子里栽了两棵松树→我在院子里栽了两棵松树。
2、整理词序。
例：好孩子／是个／小勇／懂礼貌的
小勇是个懂礼貌的好孩子。
3、按要求写句。
例：①______ _______ ②______ _______
【篇二：小学作文描写片段】
一、心理描写
在生活中，每当我们耳闻目睹一些事情的时候，心里总会有一些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨，如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。那么怎样才能写好人物的心理活动呢？
一、心理活动是由事情引发的
在生活中，我们每当遇到一些事情的时候，心理总会产生一些想法和做法，这就是心理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
请看下面的短文：
回家的路上
路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在
只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就
加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交
待了心理活动产生的原因。如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又
晚了。”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。接着叙述了
自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的
事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写
我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层
一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。请看下面的
短文：
大扫除
放学后，该我参加卫生大扫除了。我拿起一把大笤帚走到教室后面
开始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是
王明同学坐的地方，准是他丢的。我记得前些天，他还向同学们吹
嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。我把笔放进口袋里，刷
刷地清扫地面。忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看
见他急得抓耳挠腮。我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外
的惊喜。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔
的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。从心理活
动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者
急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。
写好心理活动还应注意以下三点：
1．要语言精炼
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的
思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只
起到画龙点睛的作用。
2．要表现人物性格
一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出
人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜
绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．要和其他描写相结合
在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内
心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这
样写使文章错落有致，富于变化。
〔例文〕
我受到了批评
上第一堂课时，因为我思想开小差，被老师点名。我后悔死了，在
众目睽睽之下挨批，这可是我有生以来破天荒头一遭啊。我低着头
迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一通。我极力地克制着自己，可眼泪老在眼圈里打转。当老师在大庭广众之下批评我时，我这个
自尊心很强的孩子，终于再也忍不住了，泪水像断了线的珠子扑簌
簌地往下落。我暗暗责备自己：“唉！你是怎么搞的，临近考试，你
上课却不专心听讲，这是多么大的过失啊。老师要是在手册的操行
评语栏里写上?上课不专心听讲?，你怎么拿去给父母看啊！”这时咸
咸的泪水流到我的嘴角，我紧咬嘴唇，强制自己。这是老师对你的
严格要求，有什么好哭的。大丈夫顶天立地，绝不能哭，再者说，
倘若被同学们看见了，一定是会嘲笑你的。对，我抹干泪水，但仍
红着脸，低着头。这时，有不少同学偷偷朝我这里看。唉，今天可
不是个吉利日子，但这个念头刚一出现，就又立刻在我的脑海里消失。不，今天是个难忘的日子，它激励我向上，激励我奋进。
〔评语〕写自己的心理活动，要注意把心理活动和神态结合起来写。老师批评我上课不注意听讲，我掉了眼泪，暗暗责备自己。“咸咸的
泪水流到我的嘴角”，“我紧咬嘴唇，强制自己”。后来，“我抹干眼泪，但仍红着脸，低着头”。把心理活动和神态结合起来写，使二者
互相映衬，产生更加感人的艺术效果。
心理描写练习
3.我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了，我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。可是开头一段我就背错了，只好站在那里，头也不敢抬。
______________________________________________________ __________________
第二段
4.考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。几个答卷快的同
学已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个“拦路虎”。
9.描写一同学在课堂上被老师提问的神态表情。语文课上，正在电
风扇的呼呼声中迷迷糊糊钓鱼的他被教师叫了起来回答问题。他
站起来，极力撑开双眼望着老师，在听到背后同学重复遍总是后，
他好像忽然活过来似的，恢复了他平日的灵性，黑溜溜的一对眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停转着，一会儿左顾右盼，像在寻求援助，一会儿又苦有所思像在专注准备，当他终于等到来自背后同学
的提助，他开始翕动嘴唇，结结巴巴地回答起来，勉强得到老师赦
免后，趁老师转身写字的当作，他得意地扮了个鬼脸，同时转身向
后面一揖。
二、对话描写
在同学们的作文中，常常是叙述多，对话少，因而使所写的内容呆板、枯燥。为了使作文的内容生动、活泼，在写人叙事的时候，要
写好人物间的对话。什么是对话呢？对话，就是作者让所写的人物
出来直接讲话。“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性
格特征，更好地表现文章的中心，而且还可以推动故事情节的发展。
一、围绕中心写好对话
写人物间的对话，并不是信手写来，想到什么写什么，听到什么写
什么，而是要围绕一个中心内容写对话。如果东一棒槌，西一鎯头
地乱写，那么读文章的人就不知道你到底想说什么。
我们说要围绕中心写对话，就是要根据故事情节发展的需要，恰到
好处地，有选择地写，好的人物间对话，或表现人物的性格特点，
或推动故事情节展开。
请阅读下面的作文：
读书
有一次，爸爸买了一本《陈玉成的故事》，全书 110页，我只花几
小时就看完了。晚上，爸爸回来
问：“这么快，全看完了？”“全看完了。”我说。“都看懂了？”爸爸
又问。“都懂！”我又回答。“喏，这个‘惶惶不可终日’是什么意思？”
爸爸随手把书翻开。我答不上。爸爸又问我几处。我又答不上。爸
爸摇了摇头说：“你呀你，看书囫囵吞枣的，有什么好处？得想个方法，把读书习惯改一改。”
这篇短文写的是爸爸教育“我”要认真读书的一件事。围绕这个中心
内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故
事内容，把故事的情节一层进一层地表现出来。故事开篇说，全书
有 110页的《陈玉成的故事》，“我只花几小时就看完了。”简洁的
叙述，引发了故事的起因，接着运用人物间对话的形式，展开全篇。从爸爸的问，“我”的答当中，说明“我”读书是走马看花，不求甚解。又从爸爸的话语中明白了，这是爸爸在教“我”改掉不认真读书的毛病。最后用爸爸的话：“得想个办法，把读书的习惯改一改“收拢”全篇。这样写不但指明了全文的中心，而且耐人寻味，给了我们许多
启迪。
写对话要有中心，我们在这里说的中心，就是故事的主要内容。围
绕中心写对话，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有内容，有情节，环环相扣，从而给读者留下深刻印象。
二、要表现人物的性格
在日常生活中，一个人说些什么话，怎么说的，能够表现出人物的
思想品质，性格特点。写作文也是这样，恰当地写出人物的语言，
可以反映出人物精神面貌。人们常说，语言从思想中来。通过人物
间语言描写，对话展开，能够真实而生动地再现出人物的本质。为
了说明这个问题，让我们举个例子说一说。
请你阅读下面的作文：
上医院
我病了。爸爸妈妈上班去了，姥姥年纪大。我的身上滚烫，在昏沉
中听见姥姥和同院赵伯伯的对话。“大妈，他爸不在家，您年纪大，
我背孩子上医院吧！”
“这怎么行，您还得上班呀！”
“没关系，今天我调休。”
“可您家里也有一大堆事呀！”
“哎呀，别说啦，孩子发着高烧呢！”
“老赵，您老帮忙干这干那的，叫我怎么感谢您呀！”
“唉，大妈，不要客气嘛，远亲不如近邻呀！住在一个院就是一家人！”
“好，咱们一块去！您真是好人啊！”
这篇作文写的是同院的赵伯伯在“我”发烧生病时，要背“我”上医院
的事情。读完作文，我们的眼前一定会浮现出赵伯伯的身影。耳边
会想起他那诚恳的话语。为什么会产生这样的效果呢？这是由于小
作者细致地写出了人物间的对话，虽然没有说赵伯伯“怎样怎样好”，但是描写了人物的语言，却使我们看到了他光彩照人的形象。
写好人物的语言，人物间的对话，首先要有一个总体的设计，先想
出围绕什么内容写，再想写什么，怎样写。把握住总体要求，才能
把对话写活，写好，写生动。
写好人物间的对话，还应注意：
1．要刻画人物的神态一个人说话的时候，总会有一些手势、动作，
同时也会有一些表情、神态，因此，在写对话时，应该有选择地写
出人物说话时的表情。这样写可以把人物写得生动活泼。
2．要语言凝炼和集中在写对话时，要选择有用的语言写，语言要凝
炼和集中，如果听见什么写什么，不加选择地一股脑都写出来，人
们读了以后就会感到不知所云。学会分析，提炼生活中人们的对话，这是一种能力，也是作文的一项基本功。
〔例文〕
家里的一段对话
爸爸喜欢抽烟，妈妈为了这件事不知生了多少气。一天晚上，我们
全家聚在屋里聊天，爸爸又拿出一支烟，刚要抽，妈妈在一旁瞪了
他一眼说：“还抽，还抽，你就不会戒了！”爸爸只是哈哈地笑。我
趁机插话说：“有抽烟的钱，还不如给我买冰棍吃哩！”妈妈瞪了我
一眼说：“别胡说！”我望着妈妈阴沉的面孔，吓得直吐舌头。“人家
宋大爷原来不是抽烟吗？现在人家戒了，那才叫有志气呢！”妈妈一
边低头织着毛线活，一边说。“烟草有毒。”我赶快改变了话头，顺
着妈妈说，“报纸上常讲，
烟草化学成分复杂，含有毒物质二十多种呢！”妈妈听了直点头。接
着我和妈妈滔滔不绝，轮番作战。爸爸见自已孤立无援，只得把烟
放进衣袋里。
〔评语〕写对话时，还要注意对人物的神态进行刻画。这样，可以
使读者听其言，观其神，更富有感染力。这篇片段，写妈妈和“我”
劝爸爸戒烟的一件事，对人物的神态，说话的声调，恰当地进行描写。笔墨不多，却使人物栩栩如生地呈现在我们面前。
吃西瓜
一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。“妈妈，我要半个。”哥哥说：“你怎么老是这么霸道，这一回不能再惯着你了！”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地向他喊：
“谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！”妈妈说：“哥哥说得对，你也太??”话还没说完，姥姥便说：“得了，得了，哪
有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。”妈妈无可奈何
地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥哥在
一旁瞪了我一眼，随后便把一块瓜递给了姥姥。“还是老大孝顺。”
姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。
〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物
的特征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可
以看出：哥哥礼貌让人；弟弟专横跋扈；妈妈遇事迁就；姥姥溺爱
孙子。人物的性格特点，流露于字里行间。小作者所以写得这样真切，是由于自己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。
三、外貌描写
我们作文时，为了表现文章中心的需要，常常要描写人物的外貌。
外貌描写，是指人物的容貌、身材、服饰和神情的描写。好的外貌
描写能够展现人物的风貌、性格特点，使人物活灵活现地展现在我
们面前。
那么，怎样描写人物的外貌呢？
一、要抓住人物的特点
我们说，描写外貌要抓住人物的特征写。就是说，要写出这个人与
那个人不同的地方，经常观察、分析、比较，抓住人物的特征写，
才能如实地反映出人物的特征。
描写人物外貌要学会“画眼睛”，要抓住人物独有的特征写。如果不
加分析，不加比较，只写“圆圆的脸”，“大大的眼睛”，那么就是败笔，就是多余的描写。而写作文，多余的内容是要删掉的。
二、要为文章内容服务
在一篇作文中，要不要写人物外貌，是在一处写，还是分散在故事
情节中，都要根据中心确定，要为文章内容服务。只有这样，才能
使人物具有“立体感”，才能感动人、教育人。
请看下面的片段作文：
开学的第一节课，班主任潘老师走进教室时，他的身后跟着一个背
着书包的小姑娘。只见她穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼，
看上去并没什么与众不同的地方。只是她老用手指抠着下嘴唇。红
着脸，不说话。潘老师指着她说：“这是新转来的江健同学，她刚来，希望大家在各方面能互相帮助。”说着，指了指我旁边的位子，叫那
小姑娘坐。我一看呆住了，什么？一个陌生的女同学坐在我旁边，这，这…… 我实在不痛快。
下课了，同学们各自出去活动，只有江健不安地坐在位子上翻着书，有几位热心的女同学主动来邀请她去玩，江健红着脸，很不自然地
拒绝了。过了几天，她和我们熟悉了。每当课间她和我们一起在操
场上游戏时，脸上总是绽开了愉快的笑容。
读了这篇作文以后，我们会感到这位新来的同学由于对新环境不大
熟悉，内心充满不安。外貌描写也由此展开，刚来时“穿着合身的衣服，梳着小辫，粗眉大眼”，只是“老用手指抠着下嘴唇”，“红着脸，不说话”。笔墨不多，却把一个刚来到班集体的小女孩写活了。随着
时间的推移，她和同学们熟悉了。在游戏时，脸上总是“绽开愉快的
笑容”。从不熟悉到熟悉，人物的神态总会有一些变化，作者观察到了，写出来，这是多么好哇！
从这个例子中又会使我们知道，描写人物的外貌不一定集中在一处写，可以按照故事情节发展的需要，在“关键”处，勾勒出人物的神
态变化，这样能够进一步展现文章的中心。
人物的外貌描写还应注意以下三点：
1．描写人物外貌要语言精炼
外貌描写要抓人物的主要特征，要用三言两语勾勒出人物的主要特征。如果啰嗦，说个没完，就会画蛇添足，偏离文章的内容。因此，语言要做到精练、准确，用言简意明的语言描写出人物独有的特征，给人留下深刻的印象。
2．描写人物外貌要仔细观察
要想写好人物的外貌，就得仔细观察，要用比较的方法进行观察，
看看那个人物和这个人物有什么区别，这个人物和那个人物有什么
不同，通过仔细观察，认真比较再对人物进行刻画。
3．描写人物外貌要有顺序
描写人物外貌时，可先概括主要特征，再进行具体描写。可从脸的
上部写到下部，也可从主要特征写到次要特征，要按一定的顺序，
合理地安排材料，这样才能给人留下清晰、难忘的印象。
杨立——我的好朋友
我们班的同学没有不知道我和杨立是好朋友的。
杨立，高高的个子，细长的眼睛，尖尖的下颏，整天笑嘻嘻的。谁
见了他，有什么苦恼也会忘记。杨立的性格非常幽默，爱说爱笑，
经常爱做些滑稽动作，逗人发笑。老师叫他到黑板上做习题，他就
故意挺起胸脯，肩膀一耸一耸，舌头一伸一伸，迈起卓别林式的八
字步，把大家逗得哈哈大笑，连老师都忍不住笑了。他还爱和同学
们开玩笑。有一次，郭瑜峰问他古诗“两个黄鹏鸣翠柳”是谁写的，
杨立故意捉弄他，说是诸葛亮。郭瑜峰不相信，杨立故作正经地说：“这首诗最后一句是?门泊东吴万里船?，你看，诸葛亮把船都停泊在
东吴门前了，怎么不是他写的呢？”郭瑜峰便信以为真了。上课时，
老师正巧问到郭瑜峰这首诗的作者，他便站起来高声回答：“诸葛亮！”全班同学都哈哈大笑起来，杨立更是笑得前仰后合，郭瑜峰这
才知道上了他的当。
〔评语〕读完这篇小短文，我们面前马上会出现一个实实在在的、
活灵活现的人物形象——杨立。他聪明、乐观、调皮，讨人喜欢。
人物之所以能写得这样有血有肉有性格，正是因为作者在描述中紧
紧抓住了人物的特点，活泼、幽默、爱说爱笑，才使得人物栩栩如生。
我的爷爷
掉。从箱子里翻出钢锉、剪刀、胶水、废自行车胎，然后先锉干净
鞋头，再剪下一块胶皮，锉平，涂上胶水，晾一会儿，就把胶皮粘
在鞋头上了。爷爷穿着这双解放鞋，每天都要上下五楼两三次呢！
我劝爷爷：“您这么大岁数了，别净自已上楼下楼的，等我扶您再上
楼下楼吧！”爷爷说：“我劳动了一辈子，呆在家里难受，闷得慌，
还是走动走动好啊！”
〔评语〕这个人物描写片段，依次写了爷爷的年龄、身材、脸膛、
眉毛、眼睛、牙齿和头发，还写了爷爷的鞋。这段描写，朴素无华，真实可信。把作者平时观察到的，都如实地描绘出来了。我们读了，就像看到一位老爷爷站在我们面前一样。
【篇三：小学语文作文精彩段落】
好段诵读
一、远望狼山，山上的树木郁郁葱葱，在绿树的掩护下，狼山显得
格外壮丽。沿着山脚下的石阶向上而行，一路上，古木参天，有刚
劲的古松，还有高大的柏树，柏树的树皮一圈一圈的，好似老人的
皮肤，柏树又高又大，宛如一条出了水的蛟龙。太阳透过树叶的缝隙，把几缕阳光射了了下来，铺成了一条洒满碎金的小道。因为是
早上，山间还笼罩着一层薄雾，朦朦胧胧，好似一层轻纱，又像来
到了人间仙境一般。不时还传来了一阵阵娓婉的鸟叫声，还有两只
兀鹫在空中盘旋，仿佛在欢迎我们的到来。
二、院子的西边有一个种满蔬菜的小菜园。夏天到时，我家的菜园
也变得红火起来。看，那小小的西红柿露出了头，青的像绿苹果，
红的像小灯笼，好看极了！还有那挺着大肚皮的茄子，紫里透红，
就像一个个大力士，把枝头压弯了腰。瞧！这里的辣椒，有的头朝上，有的头朝下；有的像红豆豆，有的像小羊角，有的像锥子；还
有的两个辣椒背对着背，头向两侧仰起。乍一看，杂乱无章；仔细
一看，红红绿绿还真逗人呢。它们不仅点缀着我家小院的美，还可
以作为餐桌上的美味呢！
三、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。操场上的小草也
偷偷地探出了脑袋，操场东边的木棉树上开满了火红的花，像一团
团燃烧的火。荔枝，龙眼满树都是花，引来了许许多多的蜜蜂，蜜
蜂发出的嗡嗡声，和着五彩缤纷的花朵把校园点缀得有声有色。
夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把操场封得严严实实的。操场中间的两棵老槐树像两把撑开的绿绒大伞。操场东边的太阳花
开
了，好像对我们绽开了笑脸。荔枝，龙眼叶丛中藏着果子，引得同
学们天天去观赏。
秋天，老槐树的叶子变黄了，榕树、黄金叶、九里香一点儿也不怕
秋风的到来，还是那么绿，操场上的小草也换上了新衣裳，同学们
都爱到草地上来玩。
冬天，西北风呼呼地刮过树梢。可是校园里的树木依然生机勃勃。
操场北边的勒杜鹃长出了美丽的花，有紫的、粉白的，远远望去好
像一把把花伞。
四、北风呼呼地吹来，像在警告我们：?冬天来啦！?此时的小河，
静得可怕。小河已经进入了梦乡。秋风扫落叶，枯黄的树叶离开了
养育它的母亲，像一只只蝴蝶翩翩起舞，滑入河中。最后，五、随
着流水飘向远方。秋高气爽，此时漫步河边，真是美哉。
六、雨越下越大，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶，“咚咚咚”直响。我透过窗户向外望去，外面白茫茫一片，一河之隔
的东江公园，朦朦胧胧的，好像隔了一层纱布。马路上，行人越来
越少，汽车都开着大灯，慢慢地开着。路面上，雨水越积越多，马
路都快变成小河了，汽车开过，水向两边溅起，就像洒水车。
七、一进园门，就有个男孩子粘上我了。他大约十一、二岁，穿着
红背心、蓝短裤，腰带耷拉着一截；浑身是土，像个小土地爷。毛
茸茸的小平头，衬着一张白皙的小圆脸儿，使我联想到蒲公英。他
像飞蛾见了火似的，在我身前身后转悠，伸着脖子看我的镁光灯。八、爷爷长着一副古铜色的脸孔，一双铜铃般的眼睛，尖尖的下巴
上，飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿，宽宽的肩，别看他已年过
古稀，可说起话来，声音像洪钟一样雄浑有力；走起路来“蹬、蹬、蹬”。他，连小伙子也追不上呢。
九、妹妹刚上小学一年级，既聪明又懂事，能歌善舞，可爱得很。
也的小辫子向上翘着，两只黑亮的眼睛荡漾着微波，两个脸蛋红红的，两条眉毛又变小细。她唱起歌来，细黑眉毛一挑一挑的，黑黑
的眼睛深情地望着远方，张开的两只小手，仿佛是一双翅膀，欲飞
上九霄云外。
十、等她走近，我才有机会仔细地打量了她一番：只见她齐耳的短发，一双眼睛大大的，嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服，别着?
苏州十中?的校微。她温和地对我说：“小妹妹，坐我的车吧！”说着，她把自行车推了过来。
十一、李阿姨快四十岁了，长年的辛劳，给她眼角留下浅浅的鱼尾
印迹。不过，她那浓密油亮的短发，仍是那么乌黑。眼睛虽是单眼皮，但秀气、明亮。那高高的鼻梁下经常有力地紧抿着的嘴唇，显
示着青零星的活力。
十二、哥哥的眼睛高度近视，处处离不开眼镜，就像个睁眼瞎子一样，只要把他的眼镜摘下来，在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。
一天下午，哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想：哼！我先给你跑跑腿，然后再治你。一会儿，哥哥伸长了脖子，把
肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了，就悄悄地把哥哥的盆
拿走了。哥哥搓完后去洗头，一捧水，捧了个空。他忙去找，可刚
一睁眼，肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样，东摸摸，
西摸摸，好容易才摸起
了毛巾，把眼一擦，可眼睛还是模糊的，就去找他的眼镜。
十三、她毫不示弱地举起乒乓板，习惯地耸耸肩，扭扭脖子，职业
性地蹲好马步，微微抬起头，露出她那双令人望而生畏的眼睛，冷
笑了一声，轻声地说：“发球吧！”那个黄色的小球迅速朝她射来，
她毫不犹豫地一侧身子，抡起胳膊，啪?地一下打了回去。谁知，对
手也不甘示弱，又一个直射球。她警觉地皱了皱眉头，左脚往后一跨，右手对准球用力一推，眼睛一刻也不离开球。对手直接一个“杀球”，使她防不胜防，输掉一球！小子，不错嘛！她握紧了板子，轻
轻地把球往空中一抛，以闪电的速度把球运了过去，留下两声脆响。对手是个能将，不好对付。时间过去了很久，也没分出个胜负。
十四、看到小明鸿啃鸡腿、那才叫好笑：他的眼睛一动不动地盯着
鸡腿，慢慢的张开那张大嘴，用门牙把鸡腿上的肉撕下来。在嘴里
慢慢的品味着无上的美味，眼睛慢慢地眯成一条逢，十分满足地说：”太棒了，真好吃！”还不时发出“啧啧”的声音。只有一会儿功夫，他已经把那个“巨无霸”消灭了。非常有成就感。他只用手背随
便地擦了一下嘴上的油和肉，便大功告成的开始了下一道工序。
林林见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着
饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米
粒挂在嘴角上。
十五、小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指
一合，夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。
十六、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒
着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉
一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的?定格?。我们几个也都像
木头一样，钉在那里了。
十七、说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员陈子正，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就
像一只起飞的雄鹰。
跳高竿快升到我的头顶般高了，跳高运动员只剩下四（6）班的陈浩天了。他不慌不忙地活动了几下身子，习惯地压了压左腿，再压了
压右腿，然后弹跳几下。看，起跑了。只见他迈出轻快的步子，直
冲跳高架。当他快要接近跳高竿时，突然左腿在地上猛地一蹬，两
手在身旁划了两个圆圈，一眨眼，身子就腾起，凌空在横竿上；刹
时间，右腿一扬，左腿一翻，轻松地越过了横竿。顿时，掌声四起。十八、“跳绳是我们女同学十分喜爱的活动。在操场的两边，有几组
同学正跳得起劲。抡绳的同学把绳子抡得“嗡嗡’’直响，跳绳的同学
步子一点儿也不乱，又蹦又跳，活像一只只活泼的小喜鹊。郭玲玲
正在轻快地跳着，她一会儿单腿跳，一会儿双腿跳，一会儿蹦着跳，一会儿跑着跳，她头上的蝴蝶结仿佛一对美丽的蝴蝶在百花丛中飞舞，真是好看极了。这时，我不由得也一步蹿上去，跟着轻快地跳
起来。我们两人一会儿跳到这边来，一会儿跳到那边去，四周围观
的同学不时为我俩