2017年苏州大学考研心理学真题试卷

2017年苏州大学考研心理学真题试卷

(总分：44.00，做题时间：90分钟)

一、简答题(总题数：7，分数：14.00)

1.简述注意选择的认知理论。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案： (1)过滤器理论：布罗德本特于1958年提出的注意的过滤器理论认为，神经系统加工信息的容量是有限度的，信息进入神经系统时要先经过一个过滤机制，它只允许一部分信息通过并接受进一步的加工，而其他信息被阻止而消失了。该理论又叫瓶颈理论或单通道理论。注意的过滤器理论是根据双耳分听实验的结果提出来的。 (2)衰减理论：在双耳分听的实验中发现，来自非追随耳的信息也受到了加工。在此基础上，特瑞斯曼提出信息通过过滤器装置时，没有通过的信息只是在强度上减弱而不是完全消失了。不同刺激的激活阈限是不同的，对人有重要意义的信息的激活阈限低，容易被激活。 (3)后期选择理论：多伊奇和诺尔曼认为，在进入过滤装置或衰减装置之前，所有输入的信息都已受到充分分析，然后才进入过滤装置或衰减装置的。因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段。这种理论又叫完善加工理论、反应选择理论或记忆选择理论。 (4)多阶段选择理论：约翰斯顿等人认为，注意的选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。多阶段选择理论看起来更有弹性，由于强调任务要求对选择阶段的影响，避免了过于绝对化的假设所带来的难题。)

解析：

2.简述大脑皮层感觉中枢的定位特点及其机能。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案：大脑皮层感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区，是接受和加工外界信息的区域。

(1)视觉区：位于枕叶的枕极，属布鲁德曼的第17区，它接受在光刺激的作用下由眼睛输入的神经冲动，产生初级形式的视觉，如对光的觉察等。 (2)听觉区：位于颞叶的颞横回处，属布鲁德曼的第41、42区，它接受在声音的作用下由耳朵传入的神经冲动，产生初级形式的听觉，如对声音的觉察等。 (3)机体感觉区：位于中央后回，属布鲁德曼的第l、2、3区。它接受皮肤、肌肉和内脏器官发来的感觉信息，产生触压觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏觉等感觉，身体各部位和其在感觉区的投射关系是：左右交叉、上下倒置的；功能越重要的部位在感觉区上所占的面积越大。)

解析：

3.简述建构主义的学习理论观点及其评价。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案：建构主义的学习理论观点：(1)在知识观上，建构主义认为知识是人对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。 (2)在学习观上，建构主义认为学习是在社会文化背景下，通过人与物、人与人的互动和主动建构意义的过程，而不是直接接受现成结论的过程。 (3)在学生观上，建构主义强调学生已有知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。 (4)在教学观上，建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构(主动建构性、活动情境性、社会互动性)。对建构主义学习理论的评价：建构主义者对学习和教学做了新的解释，强调知识的动态性，强调学生经验世界的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和活动情境性。学生是知识的建构者，教学需要创设理想的学习环境，促进学生的自主建构活动。)

解析：

4.简述依恋对儿童心理发展的作用。

（分数：2.00）

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正确答案：(正确答案：依恋是指婴儿与主要抚养者(通常是母亲)间的最初的社会性联结，也是情感社会

化的重要标志。婴儿是否同母亲形成依恋及依恋性质如何，直接影响婴儿情绪情感、亲社会行为及对人际交往的基本态度。 (1)影响认知和社会性的发展：儿童早期对父母形成依恋的性质对儿童以后的认知发展和社会适应有一定的影响。研究表明，安全型依恋的儿童，比那些是非安全型依恋的儿童能以更高的热情和更大的兴趣解决提供给他们的问题。 (2)影响同伴关系：早期依恋的性质对儿童的同伴关系也具有重要意义。研究者发现在12个月时被评定为安全型依恋和非安全型依恋的儿童，会形成相当不同的社会和情绪模式。安全型依恋的儿童比较自重，热情高，积极情感较多，消极情感较少，他们较少牢骚，攻击性也较弱，社会能力较强。此外，安全型依恋的儿童比非安全型依恋的儿童更受欢迎。)

解析：

5.简述额外变量的含义以及应该如何控制额外变量。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：额外变量又叫控制变量，是与实验目的无关，但能对被试的反应有一定影响的变量。其中，额外变量的控制方法包括： (1)排除法：把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室、暗室、双盲控制法等。双盲实验是一种严格的实验方法，旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差和个人偏好。双盲控制时实验的操作者和被试都不知道实验的内容和目的，由于实验者和研究参加者都不知道哪些被试接受了哪种实验条件，从而避免了主试、被试双方因为主观期望所引发的额外变量。 (2)恒定法：额外变量无法消除时，让它在整个实验过程中保持相对恒定，如实验仪器、物理条件等。恒定法的局限：实验结果不能推广到额外变量的其他水平上去；操作的自变量和保持的额外变量可能产生交互作用。 (3)匹配法：使实验组和控制组中的某种或多种被试特征相等的一种方法。匹配法理论上可行，但在实际操作中比较难实行。因为力图使所有被试特征匹配很难实现，而且某些特征，比如，动机、态度等，无法找到可靠依据进行匹配。(4)随机化法：把被试随机分配到各处理组中去。平衡被试个体差异的方法，从理论上保证了被试具有代表性，样本容量一般大于30个。(5)抵消平衡法：有些额外变量不能消除也不能恒定，比如，顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应和练习效应。可以采取某些综合平衡的方法，使额外变量的效果相互抵消，比如，ABBA法和拉丁方法。 (6)统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。统计控制的方法有协方差分析、剔除极端数据或分别加权等事后控制技术。)

解析：

6.简述反应速度与准确性权衡现象。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：反应时实验中的一个突出问题就是反应速度和准确性之间的对立关系，因此我们必须在它们之间作出权衡。通常当你急于做某件事时，更可能出错；相反，当你试图准确地完成某件事时，如完成学期论文，为了达到预期的准确性，必须放慢工作速度。心理学家将这种关系称为速度一准确性权衡。被试有时会以牺牲反应速度为代价去追求反应的准确性，或者牺牲准确性以追求反应速度。检验速度一准确性权衡，是将反应时数据平均划分为快速反应组和慢速反应组，并对两组的错误率进行检验。如果快速反应组的正确率显著高于慢速反应组，说明可能存在违背速度一准确性权衡原则的问题，如果快速反应组和慢速反应组的错误差异显著或快速反应组的错误率显著高于慢速反应组，说明没有违背速度一准确性权衡的原则。)

解析：

7.简述自我效能感的概念及其影响因素。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：对自己是否有能力完成某一行为的推测和判断就是自我效能感。影响自我效能形成的因素：第一，行为的成败经验，成功的经验可以提高自我效能感；第二，替代性经验，指个体通过观察他人的行为获得关于自我可能性的认识，对自我效能感的形成影响巨大；第三，言语劝说，包括他人的暗示、告诫、建议、劝告和自我规劝；第四，情绪的唤起；第五，情境条件，当一个人进入一个陌生而易引起个体焦虑的情境中时，会降低自我效能感的水平与强度。)

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二、名词解释(总题数：10，分数：20.00)

8.项目特征曲线

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：项目特征曲线描述了潜在能力与做对一个题目的概率之间的关系。项目特征曲线可反映题目的特性：难度、区分度和猜测率。)

解析：

9.效度

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：效度是一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的有效程度。效度等于一组测量分数中与测量目的有关的变异与实得变异之比。)

解析：

10.操作性条件反射

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：操作性条件反射这一概念是斯金纳学习理论的核心。操作性条件反射又称工具性条件反射，是通过个体自己的某种活动或操作才能得到强化而形成的条件反射。)

解析：

11.工作记忆

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：工作记忆是指信息加工过程中，对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统。也是处于工作状态的短时记忆或者在完成当前任务时起作用的短时记忆。)

解析：

12.自我同一性

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：自我同一性是指个体在特定环境中的自我统合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。)

解析：

13.社会助长

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：社会助长，也称社会促进，是指个体完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。)

解析：

14.横断研究

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：横断研究，也称横向研究，指在同一时间对不同年龄被试的心理进行测量和比较，以探讨其心理发展的特点和规律。例如“对不同年龄段儿童的思维发展的研究”。)

解析：

15.费希纳定律

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：费希纳定律也称对数定律，它表示心理量和物理量之间呈对数关系，心理量的增长慢于物理量的增长。Ψ=KlgΦ，其中Ψ是心理感觉的量值，Φ是物理刺激高于绝对阈限以上的单位数量，K是固定的系数。这个公式就是费希纳定律，即感觉强度的变化和刺激强度的对数变化成正比。)

解析：

16.问题解决

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：问题解决是指由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得到解决的过程。认知心理学家认为，问题解决就是对问题空间进行搜索，以找到一条从问题的初始状态达到目标状态的通路。所谓问题空间，是指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。)

解析：

17.一元线性回归方程

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：回归分析是通过大量的观测发现变量之间存在的统计规律性，并用一定的数学模型表示变量相关关系的方法。当只有一个自变量并且统计量呈一次函数的线性关系时的回归分析叫作一元线性回归方程。在一元线性回归中，我们用Y=a+bX作为回归方程，代表X与Y的线性关系。其中：a表示该直线在Y轴的截距；b表示该直线的斜率。)

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三、论述题(总题数：4，分数：8.00)

18.论述心理测量信度估计方法、影响因素以及如何改进。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：信度是测量结果的一致性和稳定性程度，等于一组测量分数中真分数的变异与总变异之比。 (1)信度的估计方法。①重测信度：含义：用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数所得的相关系数为重测信度。使用条件：a．所测量的心理特质必须是稳定的；b．遗忘和练习的效果基本上相互抵消(智力测验间隔6个月左右)；c．两次施测之间，被试在所要测量的心理特质方面没

有获得更多的学习和训练。计算方法：皮尔逊积差相关。②复本信度：含义：两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度，其大小等于同一批被试在两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系数。使用条件：构造出两份及以上平行测验(A、B卷)；尽量缩短间隔时间，排除记忆和练习的干扰。缺点：严格的平行测验很难创造出来；容易受到练习、记忆和迁移的影响。计算方法：两个复本测验上所得分数的皮尔逊积差相关(同重测信度的计算方法)。③分半信度：含义：按正常的程序实施测验，然后将全部项目分为相等的两半(可以按奇偶分半，题目难度分半，题目内容分半)，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。根据各人在这两半测验的分数计算其相关系数。使用条件：通常在只能施测一次或没有复本的情况下使用；当一个测验无法对等分半时，不能用。计算方法：分半信度可以看成是短时间内实施的两个平行测验所得的相关系数，和复本信度一样，但是由于算出来只有半个信度，所以应该用斯皮尔曼

一布朗公式加以矫正。 r xx = (r hh两半分数间的相关系数，r xx为整个测验的信度值)两个测验的方差相等时才能使用，否则应该用弗朗那根公式或卢仑公式。④同质性信度：含义：同质性信度也称内

部一致性，是测验内部所有题目间的一致性程度。计算方法：克龙巴赫a系数。α⑤评分者信度：含义：随机抽取部分试卷，由两个或多个评分者独立按评分标准打分，然后计算求他们各自评分之间的相关程度。计算方法：评分者为2人时用积差相关或等级相关，评分者多于2人时用肯德尔和谐系数(w 系数)来计算，但被评对象多于7人，则用卡方检验。 (2)信度的影响因素。①被试：对个体而言，是被试的心理特质水平的稳定性；对团体而言，是团体内部水平的离散程度和团体的平均水平，它们都会影响信度的大小。②主试与评分者：施测人员不按规定施测，故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低；若评分者的评分标准不一，甚至随心所欲，也会降低测量信度。③施测情境：考场是否安静、光线和通风是否良好、设备是否齐全、桌面是否合乎要求等也会影响测量信度。④测验本身：测量工具是否稳定，试题数量、试题之间的同质性程度、试题难度等也会影响测量信度。⑤两次施测

的时间间隔：计算重测信度和稳定性、等值性系数时，间隔越短越好。(3)信度的改进方法。①适当增加测验的长度。需要注意，新增的题El必须与原题11的项111同质，新增的题目数量必须适当。②使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平。③努力提高测验试题的区分度。④选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度。⑤间隔时间适当。⑥严格执行施测规程，评分者严格按标准给分，施测场地按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。)

解析：

19.论述方差分析原理及基本步骤。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)方差分析又称作变异分析，其主要功能在于分析实验数据中不同来源的变异对总变异的贡献大小，从而确定实验中的自变量是否对因变量有重要影响。方差分析的II的是推断多组资料的总体平均数是否相同，即检验多组数据之间的平均数差异是否有统计学意义。当我们用多个t检验来完成这一过程时，相当于从t分布中随机抽取多个t值，这样落在临界范围之外的可能性大大增加，从而增加了Ⅰ类错误的概率。方差分析依据的基本原理就是方差的可加性原则。作为一种统计方法，方差分析把实验数据的总变异分解为若干个不同来源的变异。数据的变异由两部分组成：组内变异：由于实验中一些希望加以控制的非实验因素和一些未被有效控制的未知因素造成的变异，如个体差异、随机误差。组间变异：不仅包括组内变异的误差因素，还包括了不同组所接受的实验处理的不同造成的影响。如果研究数据的总变异是由处理效应造成的，那么组间变异在总变异中应该占较大比例。(2)方差分析的基本步骤。①建立假设。②求平方和： a．总平方和是所有观测值与总平均数的离差的平方总和。 b.组间平方和是每组的平均数与总平均数的离差的平方总和。c.组内平方和是各被试的数值与组平均数之间的离差的平方总和。③计算自由度：总自由度：df T =N一1，组间自由度：df B =k一l，组内自由度：df w =k(n一

1)=N一k。④计算均方： MS w = ，MS B = ⑤计算F值： F= ⑥查F值表进行F检验

并做出判断。⑦陈列方差分析表：)

解析：

20.论述成就动机理论及对人的影响。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案： 20世纪40—50年代麦克里兰提出成就动机理论。该理论的基本观点是，成就动机是一种力求成功并选择朝向成功(或失败)目标的活动的一般倾向。个人的成就动机可以分成两部分：一是力求成功的意向；二是避免失败的意向。也就是说，成就行为体现了趋向成功或避免失败两种倾向的冲突。一个人不可能不考虑失败的后果去追求成功。因而一个人趋近目标的行为最终取决于这两种动机的综合作用。如果一个人追求成功的动机高于避免失败的动机，那么这个人便努力去追求具有挑战难度的目标。如果一个人避免失败的动机高于追求成功的动机，那么这个人就尽可能选择风险较小或失败机会少的目标。阿特金森等人通过实验证明：追求成功的孩子选择了具有一定挑战性的任务，但同时也保证了具有一定的成功可能性。避免失败的孩子关注的不是成功和失败的取舍，而是尽力地避免失败和与此有关的消极情绪。) 解析：

21.比较整体说和机能模块学说。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)整体说最早由弗洛伦斯提出，他认为人的大脑是一个整体，要通过整体来发挥作用。弗洛伦斯用局部毁损法进行实验，以观察其对动物行为的影响。结果发现，动物功能的丧失与切除皮层的部位无关，而与切除皮层的大小有关。 20世纪初，拉什利进一步用损伤白鼠大脑的办法，观察其对白鼠学习的影响，得出两条原理：均势原理(大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生影响)；总体活动原理(学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，而与受损伤的部位无关)。 (2)机能模块说是20世纪80年代在认知科学和认知神经科学的研究中出现的学说。该学说认为，人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的，这些模块复杂而巧妙的结合是实现复杂而精细的认知功能的基

础。这一理论得到了认知神经科学研究成果的支持。例如，视觉领域的研究发现，猴子的视觉与31个脑区有关；颜色、运动和形状知觉是两个大的功能模块，它们之间的精细分工和合作，是视觉的神经基础。) 解析：

四、10. 综合题(总题数：1，分数：2.00)

22.探讨聋哑学校四年级学生(理论上无听觉编码能力)和正常四年级学生的工作记忆暂时存储计算过程是语音模板还是视觉环路。在不同呈现方式和记忆负荷量条件下，请设计该实验，需要说明实验目的、实验变量、设计方法、具体步骤、统计方法、可能结果等。

（分数：2.00）

__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：实验目的：通过对比两类学生在不同呈现条件下的加法运算正确率来确定心算能力中工作记忆暂时存储计算过程是语音环路还是视觉模板。实验变量：①自变量有两个，学生类别和呈现方式(记忆负荷量通过呈现方式来操作能够)。学生类别为组间变量，即四年级聋哑学生和四年级听力正常学生；呈现方式为组内变量，即将加法算式呈现3000ms(记忆负荷量较重，因为被试在算式消失后需要不断复述算式保证知道算式的内容)和持续呈现直到被试完成运算为止(记忆负荷量较轻，被试不需要复述算式的内容，只需进行运算就可以)。②因变量为加法运算的正确率。③额外变量学生的视力水平、学生的智力水平、加法算式的等价性等。设计方法：①实验设计为2×2的混合设计。学生类别为组间变量，呈现方式为组内变量。②被试选取：通过智力测验选取测验成绩相等或相近的聋哑学校四年级聋哑学生和正常学校四年级学生各20名。被试的视力或矫正视力正常。③实验材料和设备：加法运算式若干道，保证算式在运算时的进位数一致。实验设备选择计算机显示器，用显示器将算式显示在屏幕中心位置。具体步骤： a．练习阶段：两组被试分别在两种处理条件下各练习3道加法运算，熟悉实验流程，对于耳聋学生会用手语告知其指导语，直到所有被试都完全了解实验流程后开始实验。b．实验阶段：将加法算式(如121+234)呈现在屏幕中央。在短暂呈现条件下，算式呈现3000ms，之后屏幕变为空屏，被试把运算出的结果写在纸上后开始下一个运算，共计30个加法算式。在持续呈现条件下，算式呈现在屏幕上，直到被试运算出结果写在纸上，然后开始下一个运算，共计30个加法算式。所有条件下加法算式按随机顺序出现，且不存在相同的算式。在每种条件下记录被试计算的结果，最终得出其在不同呈现条件下的心算正确率。统计方法：数据的统计分析，可以采用两因素混合设计的方差分析。可能结果：算式呈现时间和学生类别的交互作用显著，其中在短时呈现条件下，听力正常儿童的正确率显著大于听障儿童的正确率，而在持续呈现条件下两类儿童的正确率并没有显著差异，也就说心算能力中工作记忆暂时存储计算过程是在语音环路。)

解析：