小班上学期主题墙

小班上学期主题活动“幼儿园真好”主题墙

主题导引:

每年新生入园这段时间都是幼儿、家长及教师最难熬的日子。分离焦虑对刚入园的幼儿来讲更是一种挑战！如何使他们尽快消除焦虑和不安，愿意并喜欢上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋顺利转向幼儿园里的教师和同伴，这是小班上学期工作的重中之重。因此，我们预设了主题活动“幼儿园真好”，通过为幼儿园创设一个温馨、舒适、安全、可靠、充满童趣的新环境，安排丰富多彩的系列活动，帮助幼儿熟悉幼儿园生活, 使他们能愉快地走进幼儿园，在幼儿园感受快乐、体验快乐，认识到“幼儿园真好” 让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。

环境创设:

1. 主题墙面用颜色鲜艳、造型可爱的卡通动物装饰，创设安全、温馨、宽松的心理环境，促使幼儿尽快和教师建立依恋关系。

2. 在自然角中放置小金鱼、水生植物等，引导幼儿经常观察变化。教育活动：

1. “高高兴兴上幼儿园” “变变变、变出好东西”的活动让幼儿知道主动向别人问好，体验故事中动物们高高兴兴上幼儿园的愉快情绪，能愉快参与到游戏中。

2. “亲亲抱抱真快乐”“说说我的玩具宝贝”活动，歌曲《两只小小鸭》《鱼儿好朋友》《幼儿园是我的家》《我爱我的幼儿园》让幼儿能在大家面前大胆发言，用简短的语言介绍自己、用自然的声音演唱。

3. “碰一碰干杯”这一教育活动让幼儿学会开关水龙头和按秩序排队接水，懂得定时喝水、随渴随喝。

4. “花开了”“我们的游戏区”“娃娃的花床单”教育活动让幼儿能分辨红、黄、蓝三种颜色，认识简单的图标和设施，了解区域的简单规则，愿意选择自己喜欢的色彩进行游戏。

5. “1 和许多”这一教育活动让幼儿学会能用语言正确表述“ 1”和“许多”，初步理解“ 1”和“许多”之间的关系。

小班上学期主题活动“香喷喷甜蜜蜜”主题墙

主题导引

在“香喷喷甜蜜蜜”这个主题活动中，我们以幼儿最无法抵御的诱惑一一“糖果”作为切入点，让幼儿在糖果带来的甜蜜与快乐中，不知不觉地走进主题。幼儿在教师的引领下轻松地游戏、学习，尽情的感受、体验，从而更好地建立在园的安全感与归属感，爱上老师和伙伴，爱上幼儿园的生活。甜甜的糖果、好吃的饼干，以及香喷喷的水果、蔬菜和米饭，在这里都成为幼儿游戏与学习的资源，成为他们表现与表达的媒介。请教师充分调动幼儿的感官、思维及情感，与幼儿一起开始一段从舌尖直

到心底的甜蜜旅程吧！

环境创设

1.墙面上布置大糖果的轮廓作为“超级糖果屋”（可用皱纹纸围成），教师与幼

儿一起将装饰好的“糖果小屋”布置到墙上“超级糖果屋”内，供幼儿相互交流，丰富有关糖果的经验。

2. 在图书角提供与主题相关的图书，如《爱吃水果的牛》《早餐你喜欢吃什么》《好饿的毛毛虫》《好吃的食物》《好吃的水果》等。

3. 布置“亲亲热热好甜蜜”的主题墙饰，展示幼儿与家人、伙伴、教师在一起时温馨甜蜜的照片。

教学活动

1. 幼儿学习故事《云朵棉花糖》《幸福的下午茶》《给妈妈的妈妈送甜蜜》，使他们理解故事内容，体验与朋友们一起分享的快乐与甜蜜，用多种方式表达对亲人的爱。

2. 教学活动“会跳舞的跳跳糖” “小小厨师忙呀忙”使幼儿学会用肢体动作有节奏地表现姿态并进行有节奏的演奏。

3. “糖果小屋”“甜甜的棒棒糖”“香喷喷的大米饭” “好朋友夹心饼干”使幼儿能够大胆操作，体会手工制作的乐趣。

4. 教学活动“蔬菜香香” “早餐你喜欢吃什么”让幼儿认识蔬菜，知道吃蔬菜和吃早餐的好处。

5. 通过教学活动“给娃娃送水果” ，幼儿学会用一对一的方法比较两组物体数量的

“多”“少”和“一样多”。

小班上学期主题活动“小小的我”主题墙

汽车、摩托车、自行车、三轮车都有轮子，骨碌碌转动的轮子载着幼儿走向大千世界。此外还有会滚动的弹珠、陀螺这些滚动着、转动着的物体，无时无刻不吸引着幼儿的视线，带给幼儿惊喜，令幼儿着迷，弓I起他们的遐想。因此，我们选择这个生活中常见又吸引幼儿的主题------《骨碌骨碌转》。我们将和幼儿一志寻找“骨碌碌”，制作“骨碌碌”，玩玩“骨碌碌”…… 让幼儿在有趣的游戏和学习中，主动去观察、去发现、去操作、去探究，从而建构自已的知识经验

小班上学期主题活动“我的动物朋友”主题墙

主题背景：

喜欢小动物似乎是每一个孩子的天性，这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。孩子们喜欢动物，千变万化的动物世界引起孩子的注意。孩子们对不同种类的动物充满了好奇心与探索兴趣。我们准备从动物的外形特征入手，开展“我的动物朋友”这样一个主题活动，希望孩子们通过活动能了解一些常见动物的明显特征，激发他们对动物的兴趣。此外，让孩子们学着照顾小动物，还可以培养他们爱护动物的意识，进一步激发孩子的爱心和责任感，并从中享受到小动物给我们带来的乐趣。

主题目标：

1、亲近、喜欢、认识生活中常见的小动物, 知道他们主要的外形特点。

2、知道他们生活在什么地方，喜欢吃些什么。

3、喜欢模仿小动物的声音与动作。

4、引导幼儿喜欢饲养小动物，关系爱护它们。教学活动：

1. 开展教学活动“小白兔蹦蹦跳” “小兔乖乖”“可爱的小绵羊” “两只小鸟”“小青蛙捉害虫”，让幼儿认识小白兔的外形特征，了解小白兔的生活习性，使他们能够主动和同伴拥抱，体验相亲相爱的快乐。

2.开展教学活动“小花狗”“小鱼游游”“咪咪猫”“小乌龟爬呀爬” “我爱我的小动物”，让幼儿学习歌曲《小花狗》，使他们能够边唱边按乐句变换动作，认识乌龟的外形特征，简单了解乌龟的生活习性，

育儿知识：创设小班主题墙的实践与思考

育儿知识：创设小班主题墙的实践与思考《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。在诸多的环境因素中，“主题墙”创设因其更能凸显以“幼儿为主体”的教育功能，而被大家广泛采用。在实践操作中，与中、大班比较，小班的主题墙创设工作给老师带来一定的难度。由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的，又因为小班幼儿动手能力不强，参与意识较弱，更需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结合，在一种生活化、情景化的环境中产生互动。那么，如何创设适宜的主题墙，为小班幼儿提供活动和表现的机会与条件，使其在与环境的相互作用中快乐、活泼、主动地发展？我们结合小班幼儿的身心特点、发展需要和教育目标，对小班主题墙的内容分类及创建特点进行了一些实践与思考。一、小班主题墙的内容分类小班主题墙的内容大致可以分为：生活常规墙、自理能力操作墙、区域游戏自选墙、教学主题墙和班级文化墙等。 1.生活常规墙

小班新生来自各种各样的家庭，会带来各种各样的行为习惯，要让三岁的宝宝尽快适应幼儿园集体生活，在小班初期建立良好的生活学习常规尤为重要。在常规养成过程中，我们及时拍摄幼儿生活中遵守各种常规的行为照片，并配有童趣盎然的儿歌、对话，展贴在孩子可视、可触摸的墙面，不断呈现一个个生活常规主题墙。如“我会洗手”这一主题墙就选用洗手流程中有代表性的八张照片，分别配上自编儿歌：“卷起小袖子，露出小手腕。一个接一个，排队去洗手。打开水龙头，淋湿小小手。擦擦香肥皂，赶走小细菌。搓搓小手心，搓搓小手背。泡泡多又多，冲冲真干净。关上水龙头，轻轻甩三下。打开小毛巾，小手擦干净。”这样呈现的主题墙，有老师、有自己、还有同伴的照片，宝宝们非常感兴趣，所以他们经常在这样的常规主题墙前指指点点、说说笑笑，不时学着照片上的行为，念着自编的儿歌，很开心。我们还根据常规开展需要，逐步呈现“我会吃饭”、“我会睡觉”、“我会玩玩具”等常规主题墙。这样的主题墙就像是一位不说话的老师，无时无刻、细致入微、潜移默化地发挥着它特殊的教育作用，宝宝们在这里不知不觉地养成了一个个良好的常规。 2.自理能力操作墙大部分小班宝宝是第一次离开家庭，脱离了家长的精心照顾，走进幼儿园的集体生活，需要学会自己料理自己：穿衣服、扣扣子、叠裤子、脱鞋子等。为了提高宝宝的自理能

浅谈幼儿园主题墙创设的策略

浅谈幼儿园主题墙创设的策略在成人的眼睛里，幼儿园里总是花花绿绿，色彩缤纷的。不懂幼儿教育的人认为幼儿园就应该那样设计，至于是为什么，却不知所以。幼儿园的环境很大一部分体现在墙面上。教育者出于各种教育目的设计的墙面叫做主题墙。现在各个幼儿园的主题墙无论是从思想内容的选择，还是主题环境的设计，都能生动直观、真实具体地再现教师、幼儿和家长之间近距离的对话；也体现着老师和幼儿亲密的关系，更体现着幼儿与幼儿之间的情感变化氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，所以，主题墙创设是幼儿园的物质环境之一，它从多种感官上带给幼儿有关线条变化、形状区分、色彩搭配、构图比例等多方面因素的刺激，在情感上带给他们愉悦的体验。主题墙更是丰富幼儿园的教育环境，优化教师教学手段，提高教育保育质量的一个重要途径。因此主题墙的创设不是随便在墙上画几朵花，贴几副画，丰富或充斥一下墙面那么简单的事情。它的每一块版面都体现着设计者的思想和心血。在幼儿园工作的实践中，我逐步观察、学习并且积累了一些初步的主题墙创设的经验，略述如下：一、墙面设计时选择的内容是教材或者课堂的延伸，融合多领域的知识教育在主题墙开始创设前，老师就要慎重构思，首先要选择恰当的内容。这些内容不是凭空捏造，而是幼儿所学习五大领域或者课堂的延伸，还要符合孩子们身心发展水平。例如，小班主题墙创设“各种各样的车”设计者就不能设计成让孩子去拆卸、组装车辆，因为小班孩子的手部小肌肉尚未发展完全，他们的手眼协调性还比较弱，无法完成这样的操作。而大班孩子的主题墙就可以这样设计，还可以让他们认识更车的标志，像奔驰、宝马、奥迪等名车，这既是对孩子科学认知的培养，又是对他们社会领域教育的延伸渗透，还可以加入努力拼搏，争取成功的情商教育。这样的主题墙融合了多领域的教育理念，孩子又可以参与并且乐在其中，是比较恰当的内容选择。二、墙面设计要富有童趣，色彩丰富但是搭配要和谐，造型形象生动。幼儿由于认知水平的限制，不可能像成人一样思考问题。他们的思想里所有的物质都像人一样是有生命的，是有喜怒哀乐变化的。所以在设计主题墙的时候，老师们要多采用拟人的手法来创设，因此我们经常看见幼儿园的萝卜白菜是有眼睛鼻子的，苹果梨子是会笑的。因为这样的设计才符合幼儿的心理发展水平。主

小班《图形宝宝》主题墙饰创设方案.

小班《图形宝宝》主题墙饰创设方案东北育才幼儿园教师刘红蕾墙饰创设目标： 1、收集、寻找生活中的图形，识别正方形、三角形、圆形，知道其名称。 2、在寻找与观察中体验发现的乐趣。 3、理解故事的主要内容和情节，知道圆形和方形广泛的应用在人们的生活中。 4、大胆想象进行图形组画。 5、能排除物体外部特征干扰正确判断10以内物体数量。墙饰创设重点： 1、寻找生活中的图形，通过填画、装饰、折叠、组画等形式，感知图形的特征。 2、将自己在生活中的发现和体验，用统计调查的方式表达出来，并与同伴分享。 3、喜欢交流，能把自己的观察与感受讲述出来，愿意与他人合作。主题墙饰创设思路：（墙饰题目可与幼儿协商共同确定）根据主题活动创设以下墙饰：第一版块：通过教学活动《圆形日》完成墙饰“圆圆宝宝” 教师发动家长收集各种圆形物品投放到活动室中，请幼儿欣赏故事《小兔子找太阳》，根据小兔子找太阳的线索，了解圆形物体的特征，请幼儿找找教室中还有哪些物体是圆形的，进一步感知圆形的特

征。然后请幼儿为圆形大胆填画，并伴随语言学习：“我用圆形变成……”，在填画中获取生活中圆形的相关经验。教师在墙壁上设计一个大大的圆形的太阳，将幼儿填画的圆形物品粘贴在大太阳的中间，完成墙饰“圆圆宝宝”。第二版块：通过教学活动《方形日》完成墙饰“漂亮的手帕” 幼儿将自己收集的方形手帕或方巾介绍给大家，引导幼儿认识方形的特征。教师在墙上制作一块大大的手帕，请幼儿欣赏，巩固方形的主要特征。鼓励幼儿选择不同的材料，大胆的装饰于众不同的小手帕。（如用方形餐巾纸印染，或用彩色纸粘贴，或用印戳等等），并说出用什么材料装饰的，做了什么样的手帕，将自己的手帕张贴在大手帕上，完成墙饰“漂亮的手帕”。第三版块：通过教学活动《三角日》完成墙饰“一闪一闪亮晶晶” 幼儿与教师共同分享收集的三角形物品，感知三角形的外形特点。教师在墙壁或天棚上，布置出夜空的背景。通过折纸活动：“小星星”，让幼儿用对角折的方法，折叠出三角形。教师将幼儿折成的三角形拼成若干小星星，张贴于美丽的夜空当中，完成墙饰“一闪一闪亮晶晶”。第四版块：通过教学活动《形状歌》完成墙饰“我喜欢形的食物” 请家长配合，引导幼儿关注生活中的图形，并有意识地与幼儿共同选购有图形特征的食品。这样，在日常生活中让他们自己去看、去发现，收集不同形状食物的图片，引发幼儿初步的探索兴趣，感知周

幼儿园主题墙创设

幼儿园主题墙创设“四要诀” 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题：在内容安排上，形散而神凝幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素，如当地自然及人文资源等，展示主题墙的动态功效，又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点；既要关注主题活动的进程，又要尊重、了解、支持幼儿，努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。在主题墙内容安排上，可以先是师生共同讨论墙面布局，由教师创作大背景，将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局，然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材，逐一投放在主题墙里相应的位置，使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑，可以设计主题活动“我爱我家”，即在主题墙中央设计一个卡通车的房子，用卡通图文标出月主题内容。再由此分出：好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片，张贴在卡通车上，每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年，可发动家长参与，如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出：秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者，他们看什么都新奇，点子不少。如上学期开学不久，我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：动物——我们的朋友。在环境创设的过程中，幼儿有的找资料，有的画图涂颜色，有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期，一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。在丰富主题墙内容的过程中，我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应，体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。

幼儿园小班组主题墙动物王国

小班组主题墙的环境创设——XXXXXX幼儿园幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。有价值的主题墙，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。本次我园小班组开展以【动物王国】为主题的主题墙环境创设小一班动物们爱吃的水果小二班动物的叫声小三班我喜欢的小动物小班组【动物王国】亲子小报展让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料，在这个过程中，应尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步的深化了主题内容。

幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析

幼儿园主题墙创设中存在的问题及对策分析幼儿园主题墙是幼儿园主题教育环境创设中不可或缺的重要阵地之一，它围绕各班当下主题教育活动的内容设计和布置，是主题教育环境的重要组成部分。大多数幼儿园的活动室中都有一面较大的墙壁作为主题墙，它通常是人们进门后视线的焦点，是幼儿视线经常经过的地方，是幼儿活动室的视觉中心。一面好的主题墙应该具有参与性（课程的参与、教师的参与、幼儿的参与、家长的参与），互动性（与课程的互动、与教学的互动、与幼儿的互动、与家长的互动），启发性和创造性。一、主题墙创设过程中存在的几种问题（一）空间布局不合理，主题不够突出在校学前教育专业本科生在全开纸上模拟创设主题墙，例如“春节”、“美丽的冬天”等大家习以为常的主题，从学生的作品中发现，大多数学生的作品在空间布局上不合理，有的甚至没有明确的空间布局，只是在全开纸的中间或者上面写出来所要求的主题；有的空间布局只是采用对半分开或者一分为四的形式。从空间布局的内容上来说，大多都是整体为一块内容，表现的是同一类型的知识经验。（二）以代表性事物取代整体经验从主题墙的内容来讲，大多数同学都用具有代表性事物取代了幼儿的整体经验。以“中秋节”为例，大多数同学的作品中都包含以下事物：嫦娥、玉兔、月饼、团圆饭、赏桂花等，除了这些代表性的事物，看不到从主题墙里，幼儿能够获得的其他知识经验，幼儿的知识经验是相对零散的。（三）以审美为主，缺乏教育意义无论主题墙规定的主题是什么，学生们的作品都很精致，从作品中可以看出学生的折纸、剪纸、刻制、简笔画、水彩画、粘贴画、装饰画等的技能技巧表现的淋漓尽致，学生对色彩的运用可以说无可挑剔，从审美的角度来讲，每幅作品都有值得借鉴之处。但是从主题墙的功能上来讲，给幼儿提供的知识经验不足，不利于幼儿对该主题形成完整的认识。（四）不能兼顾幼儿的知识经验学生在创设主题墙的过程中，一味考虑自己的喜好和兴趣，不能兼顾幼儿的知识经验，比如教师在评价学生作品时，问学生作品适用于哪个年龄班，有些学生说大中小三个年龄班都可以，有些学生说不清楚，没有考虑。这些回答都表现出学生在创设过程中缺乏整体规划，不能考虑幼儿知识经验的已有状态和需要深

小班上学期主题墙

小班上学期主题活动“幼儿园真好”主题墙主题导引：每年新生入园这段时间都是幼儿、家长及教师最难熬的日子。分离焦虑对刚入园的幼儿来讲更是一种挑战!如何使他们尽快消除焦虑和不安，愿意并喜欢上幼儿园，使其对家长或亲人的依恋顺利转向幼儿园里的教师和同伴，这是小班上学期工作的重中之重。因此，我们预设了主题活动“幼儿园真好”，通过为幼儿园创设一个温馨、舒适、安全、可靠、充满童趣的新环境，安排丰富多彩的系列活动，帮助幼儿熟悉幼儿园生活，使他们能愉快地走进幼儿园，在幼儿园感受快乐、体验快乐，认识到“幼儿园真好”，让幼儿园在幼儿心目中变得可亲可爱。环境创设：

1.主题墙面用颜色鲜艳、造型可爱的卡通动物装饰，创设安全、温馨、宽松的心理环境，促使幼儿尽快和教师建立依恋关系。 2.在自然角中放置小金鱼、水生植物等，引导幼儿经常观察变化。教育活动： 1.“高高兴兴上幼儿园”“变变变、变出好东西”的活动让幼儿知道主动向别人问好，体验故事中动物们高高兴兴上幼儿园的愉快情绪，能愉快参与到游戏中。 2.“亲亲抱抱真快乐”“说说我的玩具宝贝”活动，歌曲《两只小小鸭》《鱼儿好朋友》《幼儿园是我的家》《我爱我的幼儿园》让幼儿能在大家面前大胆发言，用简短的语言介绍自己、用自然的声音演唱。 3.“碰一碰干杯”这一教育活动让幼儿学会开关水龙头和按秩序排队接水，懂得定时喝水、随渴随喝。 4.“花开了”“我们的游戏区”“娃娃的花床单”教育活动让幼儿能分辨红、黄、蓝三种颜色，认识简单的图标和设施，了解区域的简单规则，愿意选择自己喜欢的色彩进行游戏。 5.“1和许多”这一教育活动让幼儿学会能用语言正确表述“1”和“许多”，初步理解“1”和“许多”之间的关系。

幼儿园主题墙的创设

幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的发展；让幼儿园课程成为班级环境创设的内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话；师幼之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。有价值的主题墙，从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。一、怎样的幼儿园主题墙才有价值（一）丰富性。主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该具有课程连续性。可以有三个主题安排，一个是刚刚过去的，但孩子还有延伸或思考的活动，一个是正在进行的主题，另一个是将要进行的主题。在每一个主题中，教师要有选择的选取内容进行布置，主题要有脉络，有标题，人一看就非常清楚和明了。（二）艺术性。主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算完成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计，其中离不开对整个主题位置的思考：采用何种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。（三）互动性。主题墙作为班级的一部分，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的，那就让孩子也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设”，也可以让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负担，两全其美。二、如何创设有价值的幼儿园主题墙（一）让幼儿成为班级环境创设的主人。让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。首先，要多关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料，在这个过程中，应尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步的深化了主题内容。如：在大班主题活动“我喜欢的汽车”中，我们努力契合幼儿的兴趣点，积极动员幼儿收集日常的废旧物品如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手剪贴“汽车挂历”，共同参与布置、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的“关注点”。再如：在大班主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为困惑：植物、动物怎么会说话呢？针对这个情况，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下，孩子们自己画图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到两天，“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。这样，在主题进行中，与幼儿进行讨论，结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙，多给幼儿一份信

小班图形宝宝主题墙饰创设方案

小班图形宝宝主题墙饰创设方案一、活动目标： 1、感知图形的大小、形状、颜色，初步尝试在记录纸上做标记。 2、通过“图形分家”的操作活动，继续让幼儿学习按图形片的颜色或形状或大小等特征进行多次分类的方法。 3、发展幼儿观察比较、积极思维及动手操作的能力。二、重点与难点：用语言进行多维的命名。尝试学习记录标记三、活动准备：教师：大转盘一个，图形操作材料一套。幼儿：人手一份图形操作材料。四、活动过程：（一）、复习图形 1、今天有许多图形宝宝也来做客了，我们来看看是些谁？带领幼儿认读图形。 2、他们都一样吗？哪儿不一样？大小不一样，可以用大标记，小标记来表示，颜色不一样，可以用红标记，绿标记来表示。形状不一样呢？可以用三角形标记和圆形标记来表示。（二）、初步尝试游戏大转盘师：小朋友想做游戏吗？请轻轻闭上眼睛，拿去标记，看少了什么？标记到哪里去了呢？出示大转盘，跑到这儿了， 1、师：老师要和你们玩大转盘的游戏，我们要和电视里的叔叔阿姨一样看标记拿奖品，转盘上的针指向哪个图形，就请你拿一个和它一样的。我们先来试试：“快乐大转盘，大家一起玩。”看看，请你拿什么样的图形呀？（幼儿集体进行3-4次）（三）、再次尝试游戏“图形宝宝分家”，并学习用标记记录。 1、师：图形宝宝累了，我们该送他回家，图形的家在哪里呢？出示二个盘子，分成几家？二家。师：今天老师要和你们来玩一个“分家家”的游戏。 2、交代游戏名称与规则：师：分的时候有要求，把相同的宝宝放一家，分好了说说是谁的家？在纸上做个标记。 3、幼儿操作“给图形宝宝分家”。 4、讨论：你们是怎么分的？（请几位幼儿走上来，师帮其操作结果贴出来）和他一样的有没有？小结：分家家，可以根据图形的颜色来分成两家，可以根据形状分成两家，还可以根据大小分成两家。你们还想再试一次吗？（四）、提高尝试：

主题墙的创设

浅谈幼儿园主题墙的创设《纲要》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”的确，幼儿园的环境创设越来越受到大家的重视，也成为教师研究的一个热点。一、主题墙创设过程中常见的误区在主题墙的创设过程中，存在着不少误区，由于这些问题的存在，主题墙失去了教育和促进幼儿发展的价值。 1、只求美观，强调墙饰的装饰性，将成人的意念带进了幼儿世界。有些教师根据自我的需要考虑主题墙的创设,如“我觉得这样好看”，或“这样不好看”而没有考虑幼儿的感受及主题的需要。 2、形式单一，忽视墙饰的参与性，很难引起幼儿的探究兴趣。有些教师在确定了主题墙的主题构思后，只是单纯让幼儿按教师的意志辅助制作一些简单图案作为点缀，并没有使幼儿获得有益于身心发展的经验。 3、一成不变，轻视墙饰的教育性，留给幼儿的只是一种过眼云烟般的记忆。主题墙的创设是为了作摆设、做装饰用，而一旦主题墙布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。以上只是我们常见的几个误区，那么怎样才是满足幼儿需要的环境？主题墙创设的内容来源于哪里呢？在创设主题墙的过程中，应充分尊重主题生成和幼儿的意愿，努力避免以上误区的发生，具体做法有： 1、密切关注主题活动的相关内容与实际意义，根据幼儿的年龄、身心特点和发展需要来创设主题墙。 2、遵循启发性、参与性、互动性、效应性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。 3、避免精美的“镜框式”考虑，透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美,避免选“优”方式展示少数幼儿作品，与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，充分激发每个幼儿的积极性和参与性. 二、如何创设有价值的主题墙 1、内涵丰富的主题墙——引发幼儿探索

小班上学期主题墙教学文案

小班上学期主题墙

关于幼儿园主题墙创设“四要诀”

幼儿园主题墙的创设,是丰富幼儿园教育环境,优化教育手段,提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题: 在内容安排上,形散而神凝幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”,从某种意义上说,主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素,如当地自然及人文资源等,展示主题墙的动态功效,又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点;既要关注主题活动的进程,又要尊重、了解、支持幼儿,努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。在主题墙内容安排上,可以先是师生共同讨论墙面布局,由教师创作大背景,将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局,然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材,逐一投放在主题墙里相应的位置,使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑,可以设计主题活动“我爱我家”,即在主题墙中央设计一个卡通车的房子,用卡通图文标出月主题内容。再由此分出:好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片,张贴在卡通车上,每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中,减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年,可发动家长参与,如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出:秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动,也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者,他们看什么都新奇,点子不少。如上学期开学不久,我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容:动物——我们的朋友。在环境创设的过程中,幼儿有的找资料,有的画图涂颜色,有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期,一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪,他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。在丰富主题墙内容的过程中,我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应,体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。在主体参与上,放手而关注主题墙的创建应以幼儿为主体,老师起引导调整作用,使主题墙最大限度地发挥其作用。基于农村幼儿园经费相对紧缺、教学资源有待开发的现状,应积极发动和鼓励教师、家长、幼儿共同收集家庭生活中的废旧材料,并在存放前进行消毒、整理分类。在活动中鼓励、支持、帮助幼儿使用不同的材料,运用不同的方法,充分表达自己想法和感受。第一,在主题展开过程中,教师应引导幼儿不断关注墙饰,并根据他们的需要及时更新墙饰内容。教师可以引导幼儿观察和思考:我发现我们班墙饰和以前不一样了,什么地方不一样呢?谁能帮助找一找?墙饰变化了,你们感觉怎么样?你们去看一看里面有些什么内容?想一想老师为什么要布置这些内容?它能教会我们什么?教师通过一系列问题引导幼儿有意识地观察和参与创设,最大限度地发挥墙饰的教育功能。主题墙饰在不断的流动与变化中发挥着它的展示功能与互动功能,几乎每个星期都会给孩子带来一份惊喜,让他们产生期待,在期待中又萌生了主动参与的冲动。第二,教师应注意提高幼儿的参与水平,让他们成为有思考能力的参与者。幼儿的直接参与有助于他们萌发对环境创设的责任感,并在参与设计和实施的过程中逐渐增强自信心和自我效能感,逐渐成为有思考能力的参与者。教师在指导过程中,最关键的是要鼓励幼儿根据自己的需求来创设环境,成为环境创设的主人。让幼儿参与墙饰创设,既有益于幼儿,也有益于教师。它给教师提供了了解幼儿需求的机会,也为幼儿提供了展示自己能力、实现自己愿望的机会。既解放了教师,也推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。在交流互动上,立体而多维

幼儿园小班新年主题墙

幼儿园小班新年主题墙出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计新《纲要》明确提出：“环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它 * ，因此环境作为一种“隐性课程”，对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼儿园的文化底蕴与内涵特色，所以环境创设越来越引起我们的重视，成为了幼儿园工作的热点。幼儿园的环境（这里主要指的的物质环境）主要包括外环境即校园环境与内环境即班级环境，其中又因为班级环境与孩子“朝夕相处”，而使它显得尤为重要。班级环境的美化主要包括墙饰布置、游戏区的布置等方面。其中生动美观的主题墙饰，即能够给幼儿有关色彩、构图等因素的审美体验，又能延伸孩子对于各种知识技能的兴趣，还能在情感上带给他们愉悦感。因此从某种程度上讲，主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，已经成为幼儿园教育教学的有效手段。多年前，提到主题墙饰的创设，我们想到的就是在墙上贴画，只要色彩鲜艳、构图饱满、孩子喜欢就万事大吉。随着观念的不断更新，我们已经逐渐摒弃了这种过于追求完美、手段单一，幼儿无法参与进来的创设方式。在主题墙饰创设内容的选择上，我们已经开始注意结合预设课程、生成课程、以及幼儿的兴趣点进行布置，但与之前过多地追求精美相反，我们似乎又走到了另一个极端，把孩子们的各种作

品、活动在墙饰上以一种单一的罗列方式展出，忽略它的审美价值。所以，要想充分发挥主题墙饰的有效性，把握好主题墙饰的两个方面即形式与内容非常重要。我们既要在版面的设计上注重色彩与构图，使之“出色”，又要在内容的选择上以“幼儿发展为本”，凸显“特色”。“出色”加“特色”，才能充分挖掘主题墙饰的潜在价值，激发孩子与墙饰的更多互动，达到启发智力、体验情感、激励行为、提高审美的目的。一、关注版面的色彩美与构图美，使之“出色”。环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。我们应该从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要出发进行环境的创设。一）色彩美——先声夺人。 * 曾说过：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”孩子们在欣赏主题墙饰的时候，最先感受到的就是色彩，因为色彩最能引起他们的注意，也最能传达信息。主题墙饰的色彩有的可以鲜艳明亮；有的可以质朴素雅；有的可以和谐温馨，这些色彩形成的不同色调，可以传达不同的色彩语言，释放不同的色彩情感，加强版面情调的渲染和意境的创造，从而增加墙饰的吸引力，引起孩子们的共鸣，进而激发他们与墙饰的良好沟通，起到传情达意的交流作用。同时，也可以给予孩子一些用色技巧，丰富他们的绘画表现技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容，色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注：

小班我自己主题墙

小班我自己主题墙新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”我们现在所用的《幼儿园建构式课程》中，主题教育活动是进行教学的主要形式。而主题墙是其中的一个组成部分。主题墙记录了幼儿活动的过程和结果，也是幼儿园环境的重要组成部分。在实践操作中，小班的主题墙创设带来一定的难度。由于小班幼儿动手能力不强，参与意识较弱，他们的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的，更容易在一种生活化、情景化的环境中产生互动。如何根据小班幼儿的年龄特点，创设适合小班幼儿的主题墙，让主题墙真正发挥教育作用，促进幼儿的发展呢？一、曾经走过的误区和遇到的问题 1、没有根据小班幼儿年龄特点设计版面，太单调，不形象。从开始的不会装饰布局到一味的只求主体墙的外观装饰和精致。最初我们在做主题墙的时候总是会说我们做的不够精致，太粗糙，没有审美能力。然后我就在网上查找资料，怎么把主题墙做的更漂亮。后来主题墙是越做越精致，可那只是成人眼中的感觉。都是我自己的想法，小班幼儿其实未必接受。也走不进他们的童心世界。却走进了主题墙成了装饰的误区。 2、忽视了主题墙的参与性，互动性。没有根据幼儿的兴趣需要去创设主题墙，这样就很难引起幼儿的探究兴趣。会想着小班幼儿年龄还小，也不会做什么，想法也不一定好，就这样往往都是教师自己创设好了一切。有时即使让幼儿参与进来了，也是教师想好了这块内容要放什么，然后再让幼儿填充式的进行绘画，把这块主题墙贴满就行了。这样并没有使幼儿全身心的投入和体验。幼儿也没能表现自己的兴趣，更别说有什么互动了。 3、主题墙饰的内容的选择单一，与家长的互动和课程的互动不够。在主题开展前我们在预设的时候不知道把什么内容放在主题墙上好。仅仅局限与孩子一些作品的展示和图片。基本上每个主题都会分图片资料区一块，幼儿绘画作品区一块。很难调动孩子参与的积极性。有时候为了怕麻烦，自己网上找一些图片打印下来就贴在主题墙上了，也没有幼儿和家长的收集。做好了一块内容后就不会变换，一个学期也没换几次。二、小班主题墙创设的实践与见解从开始的走进误区到现在的渐渐明朗，自己也经历摸索了很长一段时间。一面好的主题墙，能让幼儿成为班级环境创设的主人，促进幼儿的发展。对于小班主题墙的创设，接下来谈谈我自己的实践和见解。 1、关注主题墙的布局设计，提高幼儿审美情趣幼儿园的环境，决不是一种自然自发或随意设置的环境，而是教育者根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件。因此在主题墙的布局创设上一定是布局合理的，色彩和谐的，展示形象的，才能够吸引幼儿，使之产生美的体验。主题墙的布置中，形象，色彩和构图都是很重要的因素。对于小班幼儿来说，形象的设计直接影响他们对墙面环境创设的注意力和喜爱程度，夸张的，拟人化，卡通化的形象容易吸引小班幼儿注意力。所以我们会根据每个主题，选择不同的幼儿易于接受的形象，如：小汽车，水果娃娃，树爷爷，爱心屋等都是幼儿很喜欢的。马克思曾说过：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”墙面布置的主题不同，所表现的色彩也应不同。可以产生不同的情感体验，对达到教育目的也是十分有利的。比如：小班第二学期的第一个主题《过年真好》在色彩上我会多选用红色，使人感受到喜气洋洋的过年气氛。而在《春天》主题中则多选用绿色，粉色，为基调。让幼儿感受到春意盎然。布局也很重要，好的布局能增强墙面的艺术魅力，将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后，主题墙饰才会得到一个意新、形美的最佳展现。我们现在用的主题边框都是很漂亮的卡通相框，花边边框等，简单，大方，有艺术感。每一张幼儿收集的图片也会经过装饰再展示出来。从而培养幼儿感受美，欣赏美，表现美的情趣和能力。

如何创设幼儿园主题墙

如何创设幼儿园主题墙渭源县会川幼儿园康雅莉幼儿园环境作为教育的第三者，在体现美化功能的同时，我们不能忽略它隐含的巨大教育价值，使环境真正成为孩子的良师益友，这就需要教师的智慧、创意和设计。新《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中，由于环境是幼儿每天所处、所接触的，幼儿的身心发展，社会化发展以和个性发展，无一不受到它的影响，因此环境作为一种“隐性课程”，对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼儿园的文化底蕴与内涵特色，所以环境创设越来越引起我们的重视，成为了幼儿园工作的热点。幼儿园的环境（这里主要指的是物质环境）主要包括外环境即学校环境与内环境即班级环境，其中又因为班级环境与小朋友“朝夕相处”，而使它显得尤为重要。班级环境的美化主要包括墙饰布置、游戏区的布置等方面。其中生动美观的主题墙饰，即能够给幼儿有关色彩、构图等因素的审美体验，又能延伸小朋友对于各种知识技能的兴趣，还能在情感上带给他们愉悦感。因此从某种程度上讲，主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，已经成为幼儿园教育教学的有效手段。幼儿园主题墙饰设计分为三类：常规墙饰、主题墙饰、互动墙饰。以前提到主题墙饰的创设，我们想到的就是在墙上贴画，只要色彩鲜艳、构图丰满、小朋友喜欢就万事大吉。随着观念的不时更新，我们已经逐渐摒弃了这种过于追求完美、手段单一，幼儿无法参与进来的创

设方式。在主题墙饰创设内容的选择上，我们已经开始注意结合预设课程、生成课程、以和幼儿的兴趣点进行布置。所以，要想充分发挥主题墙饰的有效性，掌握好主题墙饰的两个方面即形式与内容非常重要。我们既要在版面的设计上注重色彩与构图，使之“出色”，又要在内容的选择上以“幼儿发展为本”，凸显“特色”。“出色”加“特色”，才干充分挖掘主题墙饰的潜在价值，激发小朋友与墙饰的更多互动，达到启发智力、体验情感、激励行为、提高审美的目的。一、关注版面的色彩美与构图美，使之“出色” 环境的美化，可以培养幼儿感受美，欣赏美，表示美的情趣和能力。我们应该从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要动身进行环境的创设。幼儿园主题墙饰设计要符合孩子的心理特点，要从孩子的视角出发去考虑。 1、色彩美——先声夺人马克思曾说过：“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”小朋友们在欣赏主题墙饰的时候，最先感受到的就是色彩，因为色彩最能引起他们的注意，也最能传达信息。主题墙饰的色彩有的可以鲜艳明亮；有的可以质朴素雅；有的可以和谐温馨，这些色彩形成的不同色调，可以传达不同的色彩语言，释放不同的色彩情感，加强版面情调的渲染和意境的发明，从而增加墙饰的吸引力，引起小朋友们的共鸣，进而激发他们与墙饰的良好沟通，起到传情达意的交流作用。同时，也可以给予小朋友一些用色技巧，丰富他们的绘画表示技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容，色彩在主题墙饰设计的运用中有

幼儿园主题墙的创设

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