小学语文毕业考试质量分析
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结本次2024年六年级语文毕业考试，题目设置合理，考试内容符合学科大纲和教材要求，考查了学生的语言运用能力、阅读理解和写作能力等方面。
整体来看，考试难易适中，但仍然存在一些问题。
一、题型合理本次考试中，题型设计合理，既有选择题、填空题等基础题型，也有阅读理解和作文等开放性题目。
这样的设计能够全面考查学生的语言运用能力和综合分析能力，有利于发现学生的优势和不足之处。
二、基础题型考查全面本次考试中，选择题和填空题等基础题型的设置比较全面，涵盖了课本内容的各个方面，从字词理解、句子理解到段落理解，形式多样，题目难度适中。
这种设计能够有效地考察学生对语言知识的掌握情况。
三、阅读理解题要求更高本次考试中，阅读理解题的难度相对较高，要求学生具备较强的阅读理解能力和综合分析能力。
这种设计有利于培养学生的阅读习惯和阅读能力，但因为题目要求更高，对于一些阅读理解能力较弱的学生来说可能会有一定的难度。
四、作文题话题广泛、开放性强本次考试中，作文题的话题选择广泛，内容涉及生活、学习、社会等多个方面，具有较强的开放性。
这种设计能够激发学生的写作兴趣，培养他们的思维和表达能力。
但也有一些学生对于开放性题目的处理不够成熟，需要在平时的教学中加强相关训练。
综上，2024年六年级语文毕业考试的质量总体较好，题目设置合理，涵盖了语文知识的各个方面，并能够考查学生的语言运用能力和综合分析能力。
但也需注意，在阅读理解题和作文题的设计上要更加注重学生的实际水平，难度要适中，避免过高或过低。
同时，在平时的教学中，要注重培养学生的阅读和写作习惯，提高他们的语文素养和能力。
只有这样，才能更好地促进学生的全面发展。
六年级毕业语文考试质量分析总结
六年级毕业语文考试质量分析总结六年级毕业语文考试是六年级学生的重要考试之一，也是他们跨入初中的门槛之一。
本文将就六年级毕业语文考试的质量进行分析总结，以便更好地引导学生备考。
一、试卷难度分析本次六年级毕业语文考试试卷难度较大，综合运用能力较强，涉及的知识点较多。
其中，第一部分阅读理解的文章较长，对阅读速度和理解能力的要求较高；第二部分写作要求考生能够写出完整的句子和段落，涉及到的范围也较广，要求语言表达准确、简练。
二、试卷命题分析从试卷的命题角度看，本次考试更注重考查学生的综合运用能力，通过阅读和写作来考查学生的语言思维能力和书面表达能力。
试卷的题型包括选择、填空、阅读理解和写作等，其中阅读理解所占分值较大，要求学生在短时间内迅速掌握文章内容并理解，再根据所提出的问题作出回答。
三、解答技巧分析1. 阅读理解：阅读理解是本次考试的重点，解答技巧包括以下几点：（1）提高阅读速度：快速阅读文章，不要拖延时间，重要信息进行标注。
（2）理解文章：通过阅读文章内容对文章进行理解，注意细节。
（3）注意问题：按问题顺序寻找答案，找到与问题相关的句子，定位关键点。
（4）核对答案：核对答案需准确和规范。
2. 作文：作文是本次考试的难点，解答技巧包括以下几点：（1）理清思路：作文写作前先理清思路，注意提纲要求，在草稿纸上先写好大纲。
（2）注意结构：概括性语段结构要清晰明了，细节性语段要注意开头和结尾。
（3）注意词语搭配：语言表达时，必须注意词语搭配，不要出现错误的用法。
（4）重视字迹卫生：字迹不整洁、潦草的写作成绩会受到惩罚，花费一些时间，让字迹变得清晰、整齐会对成绩提升有很好的帮助。
四、备考建议1. 注重阅读理解，多读多练，提高阅读速度和理解能力，也是提高语文能力的重要方法。
2. 坚持写作练习，丰富自己的语言表达能力，培养敏锐的语感，提高自己的写作水平。
3. 关注语文班会和课堂，重视老师的讲解和指导，同时充分利用好语文书籍与课外阅读。
语文考试质量分析(最新10篇)
语文考试质量分析（最新10篇）命题的指导思想与原则篇一“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。
语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。
显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
”语文期末考试质量分析总结篇二一、对试题的认识本次测试试卷共设102个考察点，卷面整洁另奖励2个点。
此试卷共分基础知识乐园、积累与运用乐园、口语交际乐园、阅读乐园、我会写话五大版块。
整份试题难易程度适中，试卷基本体现了：注重基础，突出能力，联系生活的原则。
1、重基础知识和能力的培养。
试题主要从字词句、按课文内容填空等方面来命题，基本技能则是从课文理解，各种句式的灵活运用等方面来考查，试卷基本上涵盖了语文书上八个单元的内容，这些内容含量分布平均，而且都是学生需要掌握的内容。
因此试卷无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，能客观准确地检测出学生的语文能力。
2、写话重生活性。
语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。
本次写话清楚明了，选材接近孩子们的生活，并且以日记的形式展现，既考察了学生对日记格式的掌握，又考察了学生的语言表达能力。
二、考试概况本次测试年级共有226人参加，从整个卷面来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但还有部分学生学得较死，所以在运用知识的能力方面还有一定的欠缺，具体得分为：三、典型错例分析（一）第8题：我会补充词语。
此题所考的四字词语都是本册书中出现的，在平时的教学中我们教师都一一进行了检查，但写到卷纸上的情况却不尽人意，其中错误率最高的是：（）（）画脚。
各班具体得分率如下：分析失分的主要原因：1、学生的口头积累和书写积累是两回事，能说对不一定能写对。
小学六年级毕业升学语文质量分析报告
小学六年级毕业升学语文质量分析报告2023年小学语文毕业质量检测试题，卷面总分总值为120分，考试时间120分钟，试题内容严格依据《课程标准》的要求，围绕大纲，紧扣教材，注重基础，兼顾能力。
试题将基础知识科学的融入阅读之中，既注重思维能力训练，又全面考查了学生所学知识及联系生活实际能力。
试题考查了学生探究能力，重视了学生实践能力，试题结构设计合理。
命题高水准，试题高质量，更重要的是阅读题重点考查了学生对所学知识的灵活运用能力。
切合实际，贴近生活，总之，本次试题能以书本知识为主，又利于新课程的实施与素质教育的推进，全面考察了学生核心素养的发展水平。
现将六年级语文试卷及考试状况分析如下：成绩分析2023年全县小学毕业检测共参考人数2885人，全县语文及格人数2686人，及格率93.1%，其中第一小学参考人数225人，及格人数216人，及格率为96%。
比全县平均及格率高出2.9个比分点。
我校语文优秀率为55.56%，较全县平均优秀率44.61%高出10.95个比分点，我校平均分78.66，较全县语文平均分75.63高出3.03个百分点，我校语文综合率为76.93，较全县平均71.56分高出5.37，综合来看，在全县19个学区《 学校）中排名第三，整体成绩还算可以。
但相比全县第一名的县直小学《 第三小学）还存在一定的差距。
我们将在后期的教学中会多钻研教材，多向优秀学习，争取缩小差距。
试题分析壹、整体命题分析试题共分为三大板块： 一）阅读乐园《 55分），阅读乐园又分为课内阅读ABC篇和课外阅读AB篇； 二）综合性学习与积累运用《 25分） 三）习作《40分）。
本次试题以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。
1.纲本性。
本次命题主要依据《语文课程标准》的要求，紧扣小学语文人教版六年级教材，重难点突出，知识比较全面，试题灵活，有一定的难度。
2.全面性。
此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结范本(2篇)
2024年六年级语文毕业考试质量分析总结范本一、总体情况2024年六年级语文毕业考试是我校第一次实施的新一轮课程改革后的考试，以全面贯彻国家教育改革的方针为指导，充分体现了素质教育的理念。
本次考试总体难度适中，考查内容广泛，试题涵盖了语文知识的各个方面，考查了学生综合语文运用能力的各个层次。
二、试题分析1. 阅读理解阅读理解部分的试题设计贴近学生的实际生活，既有与日常生活相关的课堂经历，又有有趣的小故事。
试题分为了不同的难度层次，让同学们可以选择不同难度的题目进行解答，有利于发挥学生的主动性和积极性。
整体上，试题在考查学生的阅读理解能力和推理能力方面表现良好。
2. 选词填空选词填空的试题选取了一些常用的古诗词和成语，考查了学生对语言运用的熟悉程度和理解能力。
试题整体难度适中，没有出现较为生僻的词语，学生可以通过上下文的语境来推测词义，提高了学生的语言运用能力。
3. 改错改错试题设计生活化，既有以日常生活为背景的实际故事，也有与学生学习相关的内容。
试题涉及语法错误、标点符号使用错误和字词用法错误，综合考察了学生关于语言规范的掌握程度。
试题难度适中，不同年级的学生都有机会进行答题，推动了学生对语言规范的理解和运用。
4. 作文作文部分以“我的家乡”为题材，要求同学们围绕家乡的美景、特色和人文风情进行叙述。
试题设计了不同层次的写作要求，使不同水平的学生都可以选择适合自己的写作内容。
要求学生注重细节描写、语言表达和感受表达，使学生在写作中更好地展示自己的语文素养。
三、分数分布情况根据教育部统计数据，本次考试的总分为120分，各分段的分数分布情况如下：90分以上人数占比为20%；80-89分人数占比为30%；70-79分人数占比为25%；60-69分人数占比为15%；60分以下人数占比为10%。
四、考试反馈及建议1. 学生整体表现良好，大部分学生能够较好地应对试题，充分发挥了自己的语文素养。
2. 部分学生在写作方面存在较大困难，需要加强写作训练，并提高对作文题目的理解和思考能力。
小学语文期末考试质量分析总结(模版)
小学语文期末考试质量分析总结（模版）一、考试概况本次语文期末考试，旨在全面检测学生对本学期所学知识的掌握情况，包括汉语拼音、字词积累、阅读理解、写话表达等多个方面。
考试内容紧贴教学大纲，注重基础知识的考察与语言运用能力的培养，力求全面反映学生的语文学习水平。
二、成绩分析（一）整体成绩概况：本次考试，班级平均分达到XX分，及格率XX%，优秀率XX%，显示出学生们在语文学习上取得了较为稳定的进步。
大多数学生能够较好地掌握基础知识，但在部分题目上仍存在提升空间。
（二）具体题型分析：汉语拼音：该部分题目得分率较高，表明学生对拼音的掌握较为扎实，能够准确拼读和书写声母、韵母及整体认读音节。
但仍有个别学生在声调辨析上略显薄弱，需加强训练。
字词积累：字词部分题目难度适中，但部分学生在形近字、同音字辨析及词语搭配上出错较多，反映出词汇量积累不足及语境理解能力的欠缺。
需鼓励学生多阅读，增加词汇量。
阅读理解：阅读理解题目难度较大，部分学生未能完全理解文章内容，导致回答问题时偏离主题或答非所问。
这反映出学生在阅读理解能力和思维逻辑方面还需加强训练，需引导学生学会从文章中提取关键信息，理解文章主旨。
写话表达：写话部分总体表现良好，多数学生能够围绕主题进行简单的叙述或描写，表达较为清晰。
但部分学生在语言组织、句式变换及修辞手法运用上略显单调，需通过多样化的练习提升学生的语言表达能力和创造力。
三、存在问题及改进措施（一）存在问题：基础知识掌握不牢固，如拼音声调、字词辨析等。
阅读理解能力有待提高，部分学生难以深入理解文章内容。
写话表达能力需加强，需丰富语言表达方式和修辞手法。
（二）改进措施：加强基础知识教学，特别是拼音声调和字词辨析的训练，通过游戏、竞赛等形式激发学生学习兴趣。
增加阅读材料的多样性，鼓励学生多读、多想、多交流，提高阅读理解能力。
同时，教授学生有效的阅读方法和技巧，如找关键句、概括文章大意等。
强化写话训练，引导学生观察生活、积累素材，通过仿写、续写、创编等多种形式丰富语言表达。
小学毕业语文检测试卷质量分析
小学毕业语文检测试卷质量分析一、命题指导思想及试题特点：体现《语文课程标准》精神, 渗透“大语文”教学理念, 全面客观地考查学生的基本语文素养, 更好地促进教师的教育教学活动。
命题力求体现几方面特点：（一）试题内容考查范围广, 注重基础知识和语文能力的考查, 题型设计稳中求活。
整份试卷三大部分：基础知识积累与运用、阅读理解、习作。
试卷内容尽可能多的涉及小学阶段应掌握的知识点, 以课本为主, 注意将课内知识加以改造, 学生需要理解题目提示, 调动知识积累, 通过综合考虑才能正确答题。
涉及到文本的内容不局限于六年级, 而是从考查学生语言文字积累运用的总体水平考虑选择有关课文及内容, 对经典美文、诗文有所侧重。
（二）关注积累与运用之间的和谐语文课程标准将“丰富语言的积累”列入课程的基本理念中。
我们目前使用的这套教材也贯彻体现了这一理念。
它在每个单元结束的“语文园地”或“回顾拓展”中都安排有“日积月累”训练板块。
“日积月累”中涉及的内容非常广, 这也是这套教材体现课标精神的特点之一。
因此本次质量检查命题注意了对语言积累的考查。
命题设计时既注意考查学生是否养成留心积累的习惯——内容是否会背, 又关注学生是否能对积累的材料基本理解和运用, 关注其语言积累与实际运用之间的和谐。
（三）试题内容贴近学生生活, 考查学生在生活中学习语文、运用语文的情况。
试题的背景取向有意识地靠近学生的生活实际。
试题写温馨提示、毕业赠言、环保标语等都是体现这一命题思路, 让语文试题和现实生活紧密联系, 使学生意识到“生活处处有语文, 语文就在我们身边”, 渗透“大语文”学习的理念。
（四）关注学生的独特体验, 试题具有一定的自主性。
习作一题让学生自定题目, 写与他人合作的经历, 给学生自由发挥的空间, 提示中指出要表达出与人合作过程中的心情, 关注学生的情感, 关注学生的体验。
二、基本情况：整份试卷难度虽不是太大, 但覆盖面广, 考查积累和运用的东西又较多, 拿高分有一定的难度。
语文考试质量分析报告(优秀5篇)
语文考试质量分析报告(优秀5篇)语文考试质量分析篇一一、分数段分析：（略）二、得失分程度及原因分析：（略）2、典型错误分析：1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。
许多学生在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能把握该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭示论辩话题的主要观点。
2、课外阅读失分最为惨重，失分率达42％。
主要有以下几个原因：（1）文言文比较阅读中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数学生未能读懂。
（2）第二个失分点就是现代文阅读（三），失分率也高达56.7％。
客观上，对于缺少生活体验的中学生而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。
主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“跟着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。
反映出他们在现代文的阅读理解上还存在很大问题。
由于平时对16小题这种命题形式训练较少，许多考生不知就应从哪个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但并不说明学生作文状况完成得好，很大程度得益于阅卷教师的感情分。
三、教学得失分析及改善教学的措施针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：1、平时应注重语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于形式或走过场。
3、进一步强化文言文的阅读训练。
注重诵读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文阅读潜力。
4、阅读教学要注重学生阅读习惯和阅读方法的指导，将平时的阅读教学落到实处。
在平时的。
现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外阅读中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。
具体能够从以下几个方面着手：（1）拓展学生阅读面，加大学生阅读量，突破学生课外阅读的种种障碍，以课内范文延伸课外阅读，有意识地引导、点拨、激励。
六年级语文组语文毕业考试质量分析
六年级语文组语文毕业考试质量分析六年级语文毕业考试已经落下帷幕，为了更好地总结经验，查找不足，提高教学质量，现对本次考试进行全面、深入的质量分析。
一、考试基本情况本次考试采用了统一命题、闭卷考试的形式，考试时间为具体时长，总分具体分值。
考试内容涵盖了小学语文六年级上下册的重点知识，包括字词、句子、阅读、写作等方面。
试卷题型多样，有选择题、填空题、判断题、阅读理解题和写作题，旨在全面考查学生的语文综合素养。
从整体来看，本次考试的难度适中，既注重基础知识的考查，又有一定的能力提升题，能够较好地反映学生的真实水平。
二、学生成绩分析1、分数段分布本次考试的分数段分布较为合理，其中具体分数段 1的学生人数最多，占总人数的具体比例 1；具体分数段 2的学生人数次之，占总人数的具体比例2；具体分数段3的学生人数较少，占总人数的具体比例3。
2、优秀率和及格率优秀率（具体分数及以上）为具体百分比，及格率为具体百分比。
与以往考试相比，优秀率有所提高/降低，及格率基本保持稳定。
3、各班级成绩对比通过对各班级成绩的对比分析发现，班级 1的平均分最高，为具体分数 1；班级 2的优秀率最高，为具体百分比 2；班级 3的及格率最高，为具体百分比 3。
但同时，也有个别班级在某些方面存在明显的不足，需要进一步查找原因，采取有效的改进措施。
三、试卷内容分析1、基础知识字词部分，学生对常见字词的掌握情况较好，但仍有部分学生在易错字、多音字等方面出现错误。
例如，“静谧”的“谧”字，部分学生写成了“密”；“勉强”的“强”字，读音错误较多。
句子部分，修改病句、句式转换等题型，学生的得分率较高，但在仿写句子方面，部分学生缺乏创新思维，不能灵活运用所学知识。
2、阅读理解本次阅读理解题包括课内阅读和课外阅读两部分。
课内阅读主要考查学生对课文内容的理解和掌握，大部分学生能够准确回答问题，但在细节理解上还存在一些欠缺。
课外阅读难度适中，但部分学生阅读速度较慢，理解能力不足，不能准确把握文章的主旨和关键信息。
六年级语文毕业考试质量分析
六年级语文毕业考试质量分析
一、总体情况
本班共有34名学生参考，参考率100%，优秀人数26人，优秀率76.4%，及格人数34人，及格率100%，总分2725，平均分80分。
二、卷面分析
得分率最高的题型：
第一大项的第5小题得分率92%，第二大项的第1小题得分率88%，得分率最低发热题型：第一大项第4小题，得分率59.5%
1、学生整体水平较差，学有困难的学生占全班总人数的40%，教师补差
欠得力，效率不高。
2、部分学生平时读书尚少，知识贫乏，课改知识不能灵活应用。
三、今后措施
这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力：
1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；
2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；
3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；
4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；
5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；
6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；
7、习作教学要在激发学生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；
8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习；
9、要指导学生掌握必要的解题技巧；
10、规范学生答题。
为了适应新的形式，在今后的工作中我一定认真学习新的的教育教学理念，转变教学观点，面向全体，因材施教，提高整体水平。
六年级语文组语文毕业考试质量分析
六年级语文组语文毕业考试质量分析一、考试基本情况1、考试时间：＿___________________2、考试范围：六年级语文教材全册内容3、考试题型：包括基础知识、阅读理解、写作等4、试卷总分：＿___________________二、成绩统计与分析1、总体成绩情况11 平均分：＿___________________12 优秀率：＿___________________13 及格率：＿___________________14 不及格率：＿___________________2、分数段分布21 90 分及以上：＿___________________22 80 89 分：＿___________________23 70 79 分：＿___________________24 60 69 分：＿___________________25 60 分以下：＿___________________三、试卷内容分析1、基础知识部分11 字词掌握111 易错字词的出错情况及原因分析112 对同音字、多音字的理解和运用能力12 句子运用121 病句修改的正确率及存在的问题122 句式转换的掌握程度13 文学常识131 古代文学、现代文学知识的考查情况132 对名著的了解和熟悉程度2、阅读理解部分21 课内阅读211 对课文重点段落的理解和分析能力212 与课文相关的知识点的掌握情况22 课外阅读221 概括文章主要内容的能力222 对文章主旨的把握程度223 对细节的理解和推理能力224 阅读技巧和方法的运用情况3、写作部分31 题目分析311 学生对作文题目的理解是否准确312 题目难度和导向性评估32 内容与结构321 文章内容的丰富性和合理性322 结构的完整性和逻辑性33 语言表达331 词汇运用的准确性和丰富性332 语句的通顺流畅程度333 修辞手法的运用情况334 标点符号的使用规范四、学生答题情况分析1、学生答题的优点11 部分学生基础知识扎实，字词、句子等方面表现出色12 在阅读理解中，少数学生能准确把握文章主旨，答题思路清晰13 写作方面，部分学生能做到立意明确、结构合理、语言生动2、学生答题存在的问题21 基础知识部分，部分学生对字词的记忆不牢固，容易混淆22 阅读理解中，部分学生不能很好地理解文意，答题不完整23 写作时，部分学生存在内容空洞、语言平淡、逻辑混乱等问题24 部分学生答题不规范，字迹潦草，影响得分五、教学改进措施1、针对基础知识11 加强字词的听写和默写，定期进行专项练习12 强化句子训练，提高学生的语言运用能力13 增加文学常识的积累和讲解2、针对阅读理解21 培养学生的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力22 加强阅读方法的指导，如如何概括内容、把握主旨等23 增加阅读量，提供多样化的阅读材料3、针对写作31 注重写作素材的积累，引导学生观察生活、记录感悟32 加强写作指导，包括审题立意、结构布局、语言表达等方面33 开展作文评改活动，提高学生的自我修改能力4、其他方面41 关注学生的学习态度和学习习惯，培养认真、严谨的学习作风42 加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的学习进步六、总结本次六年级语文毕业考试质量分析旨在总结经验教训，发现教学中存在的问题，为今后的教学提供参考和改进方向。
2024年小学语文毕业质量监测质量分析报告
2024年小学语文毕业质量监测质量分析报告一、近三年试题趋向及分布2024年xx县小学语文毕业质量监测试题本着“稳中求新、稳中求变、稳中求进”的原则，重视积累，突出读写，强调运用，鼓励创新，注重考查小学生的语文学科关键能力和学科核心素养。
试题对于知识点的考查比较全面，题目表述明确简洁，阅读材料注重提升学生的阅读品味，突出主观题的考察，具有强烈的人文性和语文学科特点，凸显出鲜明的时代气息，有力地推动了新课程改革和语文教学改革。
笔者通过对比近三年的试题发现，试卷整体保持了往年的结构和风格，题型为三大块：阅读乐园、综合性学习与古诗词积累、习作，重点在于全面考核学生的语文基础知识和综合能力，强调基础知识的掌握以及这些知识在实际情境中的应用。
下面分几个方面具体分析。
2024年试题三大题型所占比分与2022年相同，但与2023年相比，“阅读乐园”的比分有所减少，“综合性学习与古诗词积累”的比重有所增加，“习作”部分比重丝毫未变。
从比分来看，阅读和写作两大能力仍是重中之重，对学生综合能力的考察依旧十分重视。
2.难易程度对比2024年试题难度系数有所上升。
一是考查内容虽更加贴近课本，但也更加细碎。
试卷中除课外阅读C篇、D篇、习作和综合性学习“关于读书”外，其余考察内容均来自课本，都是老师讲过、学生练过的内容；但是往往熟悉的内容学生容易出错，因为细微处的知识点极有可能没有强调到。
二是考察题型虽常见简单，但更注重学生的思维过程。
以文言文阅读为例，虽考查的是本册课本上的内容，但把两则文言文放在一起对比阅读、互相关联，难度就增加了。
再以古诗词阅读《石灰吟》为例，从石灰的精神到作者的高尚情操，再到联想到的体现英雄人物的词语和诗句，从课内延伸到课外，难度一步步上台阶。
3.试卷结构对比分析近三年的学业质量测评卷从结构上来看，几乎没有变化，都由三部分构成，包括阅读乐园、综合性学习与古诗词积累和习作。
阅读乐园部分主要考察学生的阅读理解能力，综合性学习部分则更加注重学生的实际应用能力，而古诗词积累和习作部分则是对学生语文基础知识和文化素养的考查。
小学六年级语文毕业考试质量分析
进
措
施
针对本次试卷上存在的问题，在今后的教学中：1.继续扎实抓好基础知识，对所学的知识及时复习，经常巩固，特别是灵活运用知识的能力；2.阅读教学中注重阅读方法的渗透与指导，加强各种题型的训练，让学生明确说明方法和写作方法的区别，明确概念，加强概括能力的训练；同时注意经常巩固，注重学生阅读习惯的培养；3.加强作文的指导与评讲和习作语言的积累；同时还要指导学生学会审题，学会将所写过的作文内容进行变迁；4.对学困生加强个别辅导。
1、加强对学生审题能力的指导，养成良好的审题习惯。2、继续加强对听力题的专项训练，训练学生的解题技巧。如做题前要先看题的所有信息，留意关键词，听的时候不能以偏概全，听完整再做判断。3、夯实学生的基础培养学生语言文字基本功
一、基础知识部分
选择题12456完成情况较好。原因1、学生基础知识掌握情况良好，字音字形掌握得比较扎实。2、对省略号常见的用法比较熟悉。3、学生能认真阅读名著，对其中的经典故事有所了解，有一定的阅读量。选择题3、7情况较差，原因有：1、修改病句，对学生来说有一定的难度。对典型的错误，如：句子前后矛盾、缺少成分等部分学生分辨不清。2、排列句子失分较多，错误五花八门，部分学生语感较差。排列句子是不会关注句子之间的联系。
1、对于基础知识，薄弱的同学还要加强字词训练，及时巩固所学知识；2、对于句子的运用，如改病句、标点符号的使用要加强专项训练，帮助学生掌握方法；3、多阅读、多积累，阅读并积累名家名著，拓宽视野，丰富语言。
二、语言积累与运用
较好的表现是：第1题补充诗句和第2题根据课文内容填空做得比较好。第4题根据例句仿写句子也做得比较好。原因1、平时的基础知识训练较扎实；2、仿写训练较多，学生基本能掌握仿写的方法。
课堂教学比较扎实。在教学中对文本的分析比较透彻，学生已具备了基本的答题技巧。但是学生的写作方法和说明方法概念混淆，不能明确文中的写作方法。最后一题的理解，有极少部分抄写了题目地表述，没有自己的理解，部分学生直接读了人物品质，没达到这种精神对做得到感染及影响。
六年级语文毕业考试质量分析总结
六年级语文毕业考试质量分析总结六年级语文毕业考试已经结束，为了更好地总结经验，发现问题，提高教学质量，现将本次考试的质量情况进行分析总结。
一、考试基本情况本次考试共有_____名学生参加，考试时间为_____分钟，总分_____分。
试卷涵盖了语文基础知识、阅读理解、写作等方面，题型多样，具有一定的综合性和难度。
二、试卷内容分析1、基础知识部分这部分主要考查了学生对字词、拼音、句式、修辞等方面的掌握情况。
从答题情况来看，大部分学生在字词的书写和读音上掌握较好，但对于一些易错字和多音字仍存在混淆。
在句式变换和修辞手法的运用方面，部分学生理解不够深入，导致答题错误。
2、阅读理解部分阅读理解分为课内阅读和课外阅读。
课内阅读主要考查学生对课文内容的理解和掌握，大部分学生能够准确回答问题，但在对一些关键语句的理解上还不够深入。
课外阅读的难度适中，主要考查学生的阅读分析和理解能力。
部分学生在阅读速度和理解能力上还有待提高，不能准确把握文章的主旨和作者的意图，答题时存在遗漏要点的情况。
3、写作部分本次写作题目贴近学生生活，要求学生写一篇关于_____的作文。
大部分学生能够围绕主题展开写作，内容较为具体，结构较为清晰。
但仍有部分学生存在以下问题：一是写作素材不够丰富，内容空洞；二是语言表达不够流畅，语病较多；三是书写不规范，字迹潦草。
三、学生答题情况分析1、成绩分布情况本次考试成绩呈现出一定的层次性。
优秀率为_____%，良好率为_____%，及格率为_____%，不及格率为_____%。
从成绩分布来看，优秀学生和中等学生的比例相对较大，但仍有一部分学生成绩不理想。
2、学生答题错误分析（1）基础知识方面在字词部分，学生容易写错的字有“＿____”“＿____”等；在拼音部分，“＿____”“＿____”等读音容易混淆。
在句式变换中，把陈述句改为反问句、把“被”字句改为“把”字句等题型，学生出错较多。
（2）阅读理解方面在课内阅读中，对于一些重点语句的含义理解不准确，如“＿____”这句话，很多学生不能说出其深层含义。
小学语文期末试卷质量分析报告(3篇)
小学语文期末试卷质量分析报告（3篇）小学语文期末试卷质量分析报告（通用3篇）小学语文期末试卷质量分析报告篇1一、命题的指导思想与原则“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。
语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。
显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与本事，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。
并以此为载体，将发展学生思维，陶冶学生情操有机的融入夯实双基之中。
在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，资料全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。
”二、检测资料分析本次检测的资料依托于人教版教材的资料。
依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了四大板块，分别是“字词百花园”“句子实验室”“课文联系站”“阅读小天地”和“写作展示台”。
其中，“字词百花园”包括六个题目，有抄写句子、看音节写词语、选择字音、形近字和音近字填空、选择适宜的词语和反义词的区分、应用；“句子实验室”有两个题目：仿写“一……就……”的句子和句型变换；“课文联系站”包括按课文资料填空和选择正确的读音；“阅读小天地”为课外阅读部分；“写作展示台”设计的是请学生写一写自我的“六一”儿童节是怎样过的，最有意思的是什么事。
三、测查情景分析总体情景：本次测试人数59人，优秀人数43人，优秀率为72.8%，达标人数56人，达标率为94.9%，平均成绩为85.49分。
差距是显而易见的，尽管原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改善自我的教学方法与策略。
具体分析1、字词百花园：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为79.5%。
第一题：抄写句子，努力做到字迹端正美观。
考查的是学生书写本事。
答题情景普遍较好，绝大部分学生能认真抄写，并且书写工整。
小学语文期末考试质量分析（最新4篇）
小学语文期末考试质量分析(最新4篇)小学语文期末考试质量分析(最新4篇)总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此我们需要回头归纳，以下是小编整理的小学语文期末考试质量分析，希望对大家有所帮助。
小学语文期末考试质量分析篇1一、数据统计(略)二、试卷整体评价：本次考试试题量大，题碎，考查的知识点非常全面，整套试卷难度适中，没有学生感觉很生疏的题型，涉及生字、读音、一词多义、词语搭配、关联词、成语、名言积累与运用、变换句式、修辞、阅读理解、作文等方面。
学生在做的时候唯有细心、用心才能把题答好，取得高分。
试卷注重考查了学生的思维能力和阅读、写作水平。
本次试卷总体难度不大，但能够紧紧围绕本学期的教学目标，考查一些学生应知应会的内容，还注意将课文学习与课外资料融合，体现了一定的灵活性。
三、取得成绩：从成绩看，三个班差距不是很大，可以看出，教师平时能做到互相团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，整个班级优良率达84.2%，及格率100%。
从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实。
如看拼音写词语，选择题等题目，错误都较少。
可以看出老师字词教学巩固较好。
作文基本能认真审题，并都能做到语言流畅，层次清晰，内容较充实，没有离题现象。
四、各题学生掌握情况及失分情况分析：(一)听力部分。
大部分学生能认真听，按要求答题，得分率较高，部分学生在2、3题上概括能力不强，或感悟能力差，没有答到点上，造成失分。
(二)字词部分。
选择正确读音中“怅惘”的“怅”的读音和“窈窕”读音错得较多;看拼音写汉字，大部分同学基础知识掌握较好，得分率90%以上。
个别同学拼读错误造成失分。
写形近字再组词，得分率也在85%以上，一部分学生写出形近字后组词有误。
(三)按要求完成练习部分。
找词语中的错别字并改正，得分率也在85%以上，写寓言故事及描写秋景的词语，部分同学不能按要求写，特别是不少同学把寓言故事和成语故事混淆。
小学语文试卷质量分析报告（通用3篇）
小学语文试卷质量分析报告（通用3篇）小学语文试卷质量分析报告篇1本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，紧密联系学生生活实际，难易适当，题型丰富，覆盖知识面广，对以后的学习有引领和促进作用。
一、学生情况我班共有5人参加考试，一位学生因身体原因缺考，平均分67.5分，及格人数5人，及格率83%，85—99分2人，60—84分1人，优秀率50%。
二、主要问题分析1、基础知识掌握得不够扎实表现在:个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强本次检测中，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。
这给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的'指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3、个别学生阅读能力不高在语文试卷中，对于课外阅读这部分，个别学生完成的情况不尽人意。
课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。
这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是:⑴学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂;⑵识字量少，导致错别字较多。
⑶学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。
4、答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。
这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。
小学语文毕业考质量分析
语文毕业考质量分析一、试卷的命题特点：这一次毕业考试题题型多样，容量适中，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，基本上涉及到了小学阶段的各个知识点。
二、考生具体答题情况：第一部分第一题要求考生美观地抄写句子。
学生都能正确抄写，说明平时养成良好的书写习惯。
第二题是选择题，由于特别加强了这方面的训练，所以这题失分很少。
比如使用礼貌用语、修辞手法等，同学们都很好地把握。
第三题按语境写句子，写出离校感言，练过多次，容易得分。
第二部分阅读题第一题是课文《北京的春节》除夕选段。
错的比较多的是15小题考重音，实际上也是关联词语训练的延伸。
可惜好多人懵了。
第二题古诗文阅读出题实在巧妙。
考诗句补充很多人写得顺，一旦考“诗中有情，如哪一句诗”就有人卡壳了。
只要稍一认真思考，这“情”是“友情、离情、思乡情”，可能就会有人想起“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这些答案了。
第三题第四题阅读感悟包含了课内、课外的知识，旨在考查学生阅读理解语言文字并联系实际生活的能力。
尤其是口语交际错的离谱。
第五、第六题相比之下是常见题型，显得容易多了，同学们敢填会填，当然，作为比较烧脑的题目，丢分也很严重。
主要是有些学生对于文章内容的品析理解上不够深入，未能读懂文章，知识停留在文字表面上，语言概括能力薄弱，对文章没有自己独特的感受。
此题答题情况不太理想，需加强学生对文本理解方面的训练。
第七题是习作，写的是生活中学会做了什么，根本上就是拿一件事来写。
习作贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。
听说学生都能写满，开篇过渡自然，文末前后照应。
但也有个别学生出现偏题现象，这些有待于在今后的教学中逐步加强训练。
三、今后教学改进措施：教学中要关注学生自主阅读，引导学生在课内外阅读中不断丰富语言的积累，如对“歇后语”、“优秀诗句”等汉语言文化精华的积累和运用，不断提高语文素养。
习作教学应尽量引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法，不断提高习作水平。
小学六年级毕业升学语文质量分析报告
一、引言随着小学生的学业完成，即将迈入中学阶段的小学六年级学生需要进行毕业升学语文质量分析，以评估学生语文能力的发展情况，为后续的学习提供参考。
二、语文基础知识与技能1.字音字形：大多数学生能正确掌握基本字音字形，对于一些常见汉字的发音和书写能熟练运用。
2.词语运用：大多数学生能基本理解词语的意义，并能在句子中正确运用。
3.语法运用：学生能运用基本的句型结构，能正确使用主谓宾结构、并列句和复合句等。
4.篇章结构：学生能理解文章的基本结构，如开头、中间和结尾，并能较好地编写短文。
5.修辞手法：个别学生能正确运用修辞手法，如比喻、拟人和夸张等。
三、阅读理解能力1.阅读速度：大多数学生能较快地阅读一段文字，但少数学生阅读速度较慢。
2.阅读理解：学生能基本理解文章的主旨和细节，并能回答一些简单的问题。
3.阅读策略：少数学生能灵活运用阅读策略，如提前预测、找关键词等。
四、作文表达能力1.结构完整：学生能较好地组织文章的结构，包括开头、中间和结尾。
2.语言表达：大多数学生能使用较为准确、流畅的语言表达思想。
3.基本要求：学生能按要求完成作文，且少数学生能进行一定程度的发散思维。
五、思维发展与创新能力1.逻辑思维：学生能较好地进行逻辑思维，能进行简单的因果推理。
2.创新能力：少数学生能给出一些自己独特的观点，并进行创造性的思考和表达。
六、问题与对策1.语文基础知识与技能薄弱：针对学生语音、字形和词语的掌握程度，可以加强相应的练习，提高学生的熟练程度。
2.阅读理解能力欠缺：针对学生阅读速度较慢和对文章理解能力不足的问题，可以增加阅读训练和理解练习，提高学生的阅读技巧和思维能力。
3.作文表达能力有待提高：针对学生作文表达能力不够强和缺乏创新思维的问题，可以多进行写作训练，提供更多的写作机会和启发，激发学生的创造力。
七、总结通过语文质量分析报告的整体评估，我们可以看出大多数学生在语文学科上具备了基本的知识和能力，但仍存在一定的不足之处。
小学毕业年级考试的语文试卷质量分析(共6页)
小学毕业年级考试的语文试卷质量分析[范文仅供参考，自行编辑使用]小学毕业年级考试的语文试卷质量分析一、试卷命制试题力求体现全日制义务教育《语文课程标准》的思想，以新“大纲”为纲，以书本为“本”，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题力图体现以下特点：1、题型多样《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
语文素养的内涵十分丰富，本次质检题注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题的十个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、标点、修辞、朗读等方面。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。
如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。
在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。
基于这一点，修订版“大纲”和《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。
如第三大题和第六大题填写词语、古诗、对联、格言、歇后语，目的就在于检查学生的语文常识的积累。
二、考试情况这次全市语文质检成绩比较理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的'重视，广大语文教师付出了辛勤的劳动。
小学六年级毕业考试语文试卷质量分析表从学生的答题情况来分析学生的语文素质，透视教师的教学行为，我们认为本次质检表现出了以下几个特点：一、基础知识掌握较牢试卷的一至八题基本都属于基础知识部分，总体来看，学生得分率较高。
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小学语文毕业考试质量分析一、命题指导思想今年六年级毕业试卷命题主要体现“重教材，重基础，重能力，重发展”的思想，具体体现了以下几个原则：1、原则性和导向性。
命题根据课标，依托教材，立足学情，着重对学生的语文素养和语文能力进行综合考查。
旨在了解学生的语文实际水平及教师的教学状态。
考试旨在发挥考试命题对教与学的正确导向功能。
通过考试使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学思想、行为进行反思和调整。
2、基础性和全面性。
根据《课标》的总体目标和阶段目标，命题从四方面体现其基础性，即基础知识、基本能力、基本方法、基本题型。
试卷没有难题、偏题、怪题，难易适中。
全面性主要是指体现学生语文学习三维目标（基本知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）的全面达成，在题型和试题的广度、深度作全面考虑。
命题着眼全面考查学生语文素养和语文能力。
3、整合性和多元性。
命题形式强调整合性和灵活性。
命题加强整合，充分利用身边的语文资源，引导学生在生活中学语文、用语文。
命题在整合的基础上给学生留有较大的思维空间，着重考查学生表达自己的独特见解，培养学生解题的多元性。
同时兼顾命题的开放性与评价的统一性相结合。
4、工具性和人文性。
命题注重语言的积累与运用相结合，课内学习与课外阅读相结合，语文能力与习惯培养相结合。
在毕业考试中，会十分重视学生语言积累的检测，特别注重在具体语境中运用语言能力的考查，注重语文和生活相结合的知识考查。
另外，命题内容做到无科学性错误，表述准确。
二、试卷结构与命题思路试卷结构：听力训练（10％），阅读感悟（30％），积累运用（20％），习作表达（40％）。
从试卷结构看，重点考查学生的阅读与习作能力；从命题内容看，着重考查学生的语文素养和能力。
命题思路：1．坚持课程标准，强调语文素养；2．立足教学常态，服务教学改革；3．体现学科特点，遵循学生学力；4．反映学生生活，体现命题时效。
三、命题意图与内容分析命题以现行语文教材知识点和训练重点为测试的依据，以高年段的教学目标为命题背景。
同时延伸到学生阅读能力水平相当的课外阅读。
1、听力。
听力测试主要考查学生的倾听习惯和能力，具体考查学生的机械记忆和理解记忆，考查学生文意把握、逻辑思维和语言表达等能力。
命题选择了一个短小的却含有深刻道理的故事，让学生听两遍就要把握短文的主要内容，文章的核心价值以及听的过程中领悟了什么等。
2、阅读感悟。
这次选文是适合学生阅读的叙事性作品（严格讲文体是小小说）。
阅读试题从广度、深度和效度上主要考查学生的理解概括能力、逻辑思维能力、语言表述能力、阅读感悟能力等，全面考查学生语文素养和语文能力。
广度主要体现在题型和考查的范围上，有保底分试题。
题型有“音节的选择（包括声调、前后鼻音、读音和多音字的选择）、关联词语的运用、联系上下文解释带点字和词语意思、标点符号的用法、概括主要段落的大意、理解关键词句的含义、根据短文内容填空和回答问题”。
深度主要体现在对文意的把握，内容的理解，中心的把捏上。
考查内容有“揣摩作品中人物的内心、理解关键词句的含义、体会关键字词的表达效果以及从文本中提取信息形成合理的解释，初步领悟作品的表达方法”等等。
效度主要体现在考查师生“有效性的教与学”，是通过考试结果测查书面考查内容的达标程度，也就是为了了解日常教学的状况和存在问题，以此来调整和改进日常教学，以提高教学的效度。
同时，试题中也设计了拉梯度的题型，全面考查学生个性表达、多元解读和深层阅读的能力。
3、积累运用。
这部分试题主要考查学生基础知识的掌握情况和积累运用的能力，考点和内容都源于教材（内容包括字词句、古诗词、名人名言的积累、特殊标点用法、修辞、根据课文内容填空、围绕口语交际中的热点话题设计标语等，范围从课文到单元练习中的训练点）。
4、习作表达。
本次毕业考试，“习作表达”采用了半命题的形式：的星期天，根据习作要求提示写一篇记叙文。
题路宽泛，素材多样，贴近学生生活，学生有事可写，有话可说，有情可表。
但本次习作中提出了明确的要求：做到选材恰当，内容具体，中心突出，感情真实，语句通顺。
字数450个左右。
也就是在学生习作的“中心、内容、语言、情感”作了明确的要求，以此昭示教师平时作文教学的训练要求。
四、基本情况分析㈠主要成绩：从统计的数据可见，考生成绩整体情况良好：全区优秀率达到44.1%，低分率0.7%（中间大部分学生是学智障碍）。
区平均分为82分，及格率为99. 3％。
1、全区学生“听力和积累运用”测试基本过关。
从两类数据可见，得分率为84.1％和85.2％以上，有的学校达90以上％。
2、大多数学生有一定的阅读理解、概括、表达能力，阅读感悟为77％。
体现在：①整体感知和提取信息的能力；②把握文意和文章核心价值的能力；③阅读感悟和语言表达的能力。
3、习作情况良好，得分率为83.7％，和去年比有进步。
大部分同学属于二类作文（指评分标准中的二类作文）。
大多数学生选材恰当，内容具体，中心突出，感情真实，语句通顺，标点正确。
能通过自己生活中积累的习作素材来表达内心的真实感受。
㈡存在问题：从试卷每一部分的得分率来看：听力84.1％、阅读感悟77％、积累运用85.2％、习作表达83.7％。
问题最大的是“阅读感悟”，得分率偏低了些。
学生阅读上的问题主要是：体会关键词句的表达效果、理解关键词句含义、揣摩作品中人物的内心和领悟作品的表达方法等，这是阅读上的难点也是重点。
学生答题中，语言的表达也不够简洁扼要。
学生作文二类文居多，优秀作文偏少。
具体体现在：1、训练轻能力培养，轻方法指导。
良好的学习习惯、巧妙的学习方法和扎实的基础都是能取得好成绩的重要因素。
试卷上反映出一些学生考试没有较强的阅读能力和良好的习惯。
⑴习惯培养的重视度不够。
①如：“听力测试”时，少数学生没有边听边速记的习惯，不懂得在第一遍听的基础上再校对和完善答题内容，一锤定音，只会机械记忆，理解记忆打折扣，“从故事中人物身上学到了什么”只会照搬原文词句，不会在理解的基础上多角度全面分析、概括、提炼。
再如：学生答题不细致审题，有的漏题，有的答题不符合题目要求。
②如：划去不恰当的音节，学生答题中划出了正确的音节；联系上下文解释词语和带点字的意思，学生没有联系上下文读文理解意思；用简洁的语言概括规定自然段之间的大意，学生答题时语言不简洁，不完整，还欠通顺；阅读中的“回答问题”，有的学生也忽视了题目要求中的“联系上下文”等等。
这些都是学生平时练习中答题的训练和习惯的培养没有引起足够的重视。
③再如：“习作表达”中学生的行文习惯培养也不够重视。
好多学生书写马虎，字迹模糊，标点随意，甚至没有标点，卷面不整洁，写字不公正，错别字很多。
还有学生把字写到密封线和格子外面等等，这些都是不良的习惯。
⑵学习方法的训练度不够。
学习要有方法，才能得好成绩。
平时教学中要重视学习方法的指导，而且训练要关注过程，当学生掌握了学习方法，考试就迎刃而解了。
比如概括段意或主要内容，就要教给方法。
怎么抓要点概括，怎么概括才正确完整、通顺简洁，都要以典型案例给予方法指导和扎实训练；回答问题也有方法，引导学生答题时先仔细审题读题，再联系上下文抓好几个要点或几个方面有条理地表述。
①如：“联系上下文理解词语”这题，学生只会按自己的原有经验解释词语意思，没有联系上下文阅读解释。
这里的关键词是“联系上下文”，学生没有联系上下文读一读，其实读一读上下文就能理解词语的意思了。
②如：听力中的第⑵小题：“听了这个故事，你从艾森豪威尔总统身上学到了什么？”回答这样的问题，平时就要关注训练过程，就要引导学生形成抓要点回答问题，而不是笼笼统统地表述。
③再如：阅读第8题中的两个填空题和阅读第9题中的三个问答题，这样的题型平时都要引导学生从多角度去思考，要抓几个点来回答，而不是笼而统之答一个要点。
⑶能力培养的关注度不够。
其实很多试题叙述中，有明示或暗示的关键词，学生答题时能抓住这些关键词也能帮助得分。
如“阅读第9题中的前两个问答题：⑴读第⑷自然段，简要说说“我”躲的原因有哪些？⑵读短文的第⑻和⑿自然段，说说“我”两次掉眼泪的原因是什么？”这种试题中的“躲、哪些、两次掉眼泪、原因等”都是关键词，有暗示作用，训练中就要引导学生关注这些关键词进行思考。
这就是培养学生的答题技巧和能力。
2、复习重训练数量，轻命题能力培养。
⑴训练次数频繁，内容重复。
分析试卷也是近似对答案性质，没有抓典型案例培养学生的答题能力和思维品质。
⑵教师命题能力薄弱。
依赖于现成的试题集，老师很少自己命题，很少研究当前命题的内容形式、考点依据、思路方向和价值导向。
因为现成的试题集眼花缭乱，造成老师不钻研命题与教材后练习的编制意图，久而久之缺失了命题能力。
命题能力弱了，考前训练的重难点就把握不住了，大多是重复训练和低效复习。
3、教材没有用足，训练点挖掘不够。
⑴复习时间长，有晾教材现象。
有的老师早就把书教完，搁在旁边，腾出两个月时间复习，课文只是像梳头一样教过就算，而不去研究教材的训练点和考点，其实考点都源于教材，内容大多出于教材。
⑵没有用足教材，有些教学内容重视度不够。
还有的老师只重视教材上课文的教学，认为单元练习上或课文外的内容考不到或考得较少，就没有重视，没有用足。
（如：作家卡片、语文综合性学习、口语交际等内容，本次试题中编制的“设计宣传语”一题，就是源自“口语交际中”的“聊聊热点话题”；“积累运用”中，还编制了学生对名家名人名言的选择题等，这就要求教师用足教材，用活教材，用好教材。
）⑶有淡化教材范例现象。
没有重视教材范例作用，钻研教材的编写意图。
其实教材中每一篇文章都是经典范例，特别是教材后面编制的练习题的都是考题编制的借鉴和考点的依据。
如：六年级上下册教材后面有关于“体会文中关键词句的表达效果、读懂句子含义、句子表达的思想感情”之类的题型共出现了31次；理解题目的含义、揣摩作品中人物的内心、初步领悟作品的表达方法题型等也反复出现在教材后面的习题中。
⑷答题有死记硬背现象。
如：“魁北克山谷的雪松启迪我们”和“王冕笔下的墨梅告诉我们”等题，都要根据课文内容写出自己的理解，不能死搬教材，所以平时训练要提醒学生（这里说明一点，为什么评分标准不让步，就是要老师平时关注这些答题准确性、灵活性的训练）。
⑸学生多元解读能力不强。
另外，平时学生个性阅读、多元解读的题型训练少，回答问题就事论事，思维狭隘，联系生活实际谈观点和看法较少。
平时要注意这方面的训练，培养学生个性阅读、多元解读的能力。
如：本次阅读第8题中的第⑴题填空题：“浪声震耳欲聋，我却趴得紧紧的，与那面脊背紧紧贴在一起。
”此时，“我”心里在想：。
”此题就是尊重学生的个性阅读、多元解读（只要答出一点就得全分）。
⑹语言表述欠生动，不简洁。
试卷中，很多学生的语言表述不够完整，简洁，通顺，生动，错别字也屡见不鲜。