小学英语课例研究报告

活化单词教学，培养学生兴趣

——冀教版小学英语第三册L e s s o n18《C a t s a n d D o g s》

课例研究报告

一、研究的背景和主题

一次常规的调查中我发现：我所教的年级中，有70%以上的学生对英语单词的学习普遍存有畏难情绪，甚至40％的学生厌学英语单词，一提起英语单词，就感到很头痛。对此我想求助于我的其他同事，他们都说以前曾对此进修过多种尝试，目前没有特别好的方法。但大家一致认为，只有充分调动学生的学习积极性，使学生对单词的学习不感到枯燥、乏味，才能学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话十分扼要地说明了培养兴趣在学生的学习中是多么重要。随着《英语课程标准》的颁发，教师们越来越感觉到了小学英语的重要性。学生对英语有了学习兴趣，自然就会主动地学习语言。专家说过：“一个成功的英语教师要根据实际情况，在教学中不断探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，激励学生始终处于较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。”“怎样培养学生兴趣，变苦学为乐学，优化英语课堂教学呢？”这是我们一直思考的问题。于是，我和我的伙伴们一道，开展了一次以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的课例研究活动。

二、研究团队和行动计划

1、合作团队。

学校英语教研组成员：李金涛梅颖杰侯新宇李晨鸣王海霞

专业引领人员：张小明（驻操营镇中心校业务校长）

2、研究行动。

研究方式：课例研究

课例内容：冀教版小学英语第三册Lesson 18 《Cats and Dogs》作课教师：李金涛

3、行动流程。

课前研讨→两次备课→课例展示→课后研讨→理论聚焦—跟踪研究

三、行动回顾

【前期研讨】

5月26日下午，我们学校英语中心教研组的成员聚集在一起共同探讨对“活化单词教学，培养学生兴趣”我提出了自己的看法与困惑。如，1、教师如何使枯燥的英语单词教学变得有趣呢？2、应如何利用好小学生好奇、好动、好胜等心理特点，为培养学生兴趣服务？

面对我的疑难与困惑，我们利用两周的时间一起交流从网上查到的各种关于“培养学生英语兴趣”的教学资料，分析和比对名师名家优秀教学设计和课例展示。通过学习和讨论，我们把课改的风格定位在“营造英语学习氛围、注重师生情感交流、采取灵活教学方法、引入竞争机制、开展形式多样的英语活动”上。

【两次备课】

（1）个人备课，说课。首先由我独立备课，因为Lesson 18 《Cats and Dogs》的教学重点是枯燥无味的单词教学，所以选取本课来进行教学，正好适合于我们研究主题的需要。通过研究教材我了解到本单元的设计是紧紧围绕学生们熟悉的农场中的动物话题展开，既强调听与说，又兼顾读与写，培养学生综合语言的发展。

在第17课我们已经对农场上的动物进行了详细的学习，如小牛，小鸡等，而本节课则主要介绍例外的一些学生们熟悉的动物如小猫，小狗。学以致用，能够欣赏英文歌曲《Old Macdonald Had a Farm》。根据学生的年龄特征，在教学过程中，我应尽量使用情景教学，组织活动等受小学生喜欢的方式，来创设课堂氛围，把学生当成认识的主人面向全体，让学生在听听猜猜、听听做做、听听写写的活动中感受成功的快乐；在资源交流及知识拓展中开拓视野，从而自然而然地掌握本课单词。

形成教学设计后，6月13日在本校的简易多媒体教室，我校英语教研组成员及校长、主任听取了我的说课汇报。在集体研讨时，我还谈出了自己的想法和困惑：组织怎样的活动能够培养学生在短时间内运用英语单词的能力呢？

（2）集体备课。大家根据我的教学设计畅所欲言，展开了激烈的讨论，集体智慧在碰撞中闪光。首先，大家首先讨论我个人备课的困惑。经集体研究我们决定通过开展比眼力，看我来表演，争做小导游这样的活动，吸引学生的注意力，培养学生的观察力；通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。通过这种形式的练习，使学生由被动接受为主动参与，主动获取知识，从而加强学生们正确拼写单词的能力。

而后，大家又对我个人的教学设计进行了逐条研讨，集中了大家的意见后，我终于定稿了本课的教学设计。

Lesson 18：《Cats and Dogs》教学设计

一、教学目标：

1、使学生掌握cat dog goat sheep四个新词。（达到正确的说、读、写、用）

2、使学生能够灵活运用本课单词，并能够用英语与朋友谈论自己喜爱的小动物

3、认识英语中各种小动物的声音，欣赏歌曲

《 Old MacDonald Had A Farm 》

4、在提高学生英语能力的同时，激发学生对小动物的喜爱之情，培养学生对小动物的爱护意识。

二、教学重点：

1、使学生能够正确地说、读、写用本课的四个生词。

2、在单词学习的基础上巩固运用已学的句式。

三、教具准备：

1、lesson 17、18两课的生词卡片。

2、关于lesson 17、18两课生词的图画头饰和挂图

四、教学时间：1课时

五、教学过程：

第一步复习导入，师生谈话交流

通过师生互相问候，做游戏——为动物寻家来吸引学生的兴趣，使他们热情高涨投入到英语学习中来。

第二步动物的单词教学

首先教师作为一名导游来带领学生进行农场的参观，通过聆听叫声，出示图片等方法自然而然的展开了对本课中动物的学习，如小猫，狗，山羊，绵羊。小猫，小狗这些动物同学比较熟悉，他们会大声的说出他们的英语名称，接着我会用“Good”、“Clever”、“Great”等语言来鼓励这些学生。当进入对山羊和绵羊两个小动物的教学时，学生们就会有些陌生，那么我就进行重点的发音示范，强调绵羊的发音[i:]。新单词的学习，发音时非常重要的，我会给学生们正确的示范性的发音，让全体学生跟随我一起大声地读出这个单词，反复练习几遍，确保学生很好的掌握这个单词。新单词学习的过程从简到难，从复习逐渐过渡到新授。通过启发、鼓励、指导的教学过程，有利于培养学生们主动学习的能力。通过学生所喜爱的儿歌将今天所学习的四个单词连起来，带动学生和我一起模仿小动物的叫声。在教学中，我会鼓励学生用不用的肢体语言来表达也要表达的小动物。通过这样的示范和教学，不仅让学生们了解英语当中小动物的叫声与汉语当中小动物叫声的区别，而且还拓展了学生的文化视野。

第三步课堂活动1 比眼力

利用图片教师展示不同的动物，然后迅速消失，让学生在尽可能短的时间内猜出刚才图片上出现了哪些动物。在本环节中，我会用英语问：“What can you see?”因为这个句子没有学过，第一次只能回答“Cat”。我会引导并纠正他说：“I can see a cat”.那么接下来，就可以很好的玩这个游戏了。通过这样的活动，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的观察力，通过快速举手抢答，可以培养学生在短时间内运用英语单词的能力。

第四步课堂活动2看我来表演

启发学生，不同的小动物可以用不同的动作和声音来展示。我先来模仿小猫，看谁先猜对，猜对的同学不仅可以奖励一个小动物的画帖，还可以到前面来模仿其他的小动物，让别人来猜。这样既可以充分发挥他们的模仿才能，锻炼他们的胆量，而且还能检查对动物单词及声音的掌握情况。

第五步课堂活动3 争做小导游

教师介绍自己的朋友Macdonald及他的农场，带领学生进入Macdonald导游大考场。这样不仅可以提高学生的口语交际能力，还可以锻炼学生的胆量，给学生以充分展示自我的机会。

第六步学唱儿童歌曲Old Macdonald had a farm

活动1介绍Macdonald的农场，听歌曲，看挂图，他的农场上有哪些小动物呢？启发并引导学生用“ I can see____”这一句型来回答，从而扩展了教学内容，丰富了教学。

活动2 再听一遍歌曲，注意听农场上的这些小动物是怎么叫的呢？

活动3 认真听，学唱歌曲.

活动4 分组，比赛，看哪一组唱得最好听，给唱得最棒的小组发小奖品（动物的小贴画）。

欣赏歌曲Old Macdonald，要求学生们在一边欣赏的同时，一边仔细观察挂图中出现了哪些小动物以及他们的叫声。儿童歌曲深受孩子们的喜欢，加上逼真的农场挂图，更是深深的吸引了孩子们的眼球。这样既能充分激发学生饱满的学习热情，活跃课堂气氛，又能使每一个学生参与到教学活动中来。

第七步课后小结

本节课我们学习了农场上小动物的单词，了解了他们的在英语中的叫声，整堂课内容充实而又活泼，调动起了学生学习英语的积极性，整个过程始终贯穿着培养学生的各方面能力，全方位开发学生的潜能。歌曲Old Macdonald给我们展示了一幅美丽的农场图片，深深吸引了同学们的兴趣，从而我适时的对学生进行德育渗透，提高他们保

护自然，保护小动物的意识。动物是我们的朋友，和我们的生活息息相关，让我们手拉手，一起来爱护我们的家园，爱护小动物吧。

第八步课后作业

1．Macdonald的农场里，你最喜欢哪一个小动物，把它画出来，涂上漂亮颜色。别忘了给他起个好听的名字呀。

2．学会儿童歌曲Old Macdonald had a farm，唱给你的爸爸妈妈听。

【实践检验】

07年6月15日上午第三节课，在有全体英语教研组成员参与的课堂上，我运用新理念与本校四年级1班的学生一道，顺利完成了教学任务。课后，我们分头找到那些以前有过单词厌学情绪的学生进行调查，发现超过90％的学生表示喜欢本节课这种单词学习方式，另外的一些学生也表明对单词的学习有了好感。当天下午放学后的教学研讨会上，我和我的教研伙伴们回忆着课堂上的每一环节学生表情上的不同反应，同时与他们以前的课堂表现做对照，我们感觉到了自己的教学行为上的明显进步。在认真总结和反思之后，我们还对教学安排做了适当调整。

【课例展示】

时间：07年6月18日

地点：本校多媒体教室

参加人员：我校四年级2班全体学生，本校英语教研组成员、校长、主任及中心校业务校长。

(听说我校教研组正在搞以“活化单词教学，培养学生兴趣”为主题的教研活动后，义院口小学的教师杜曼丽、祖迎秋，黄土营小学的温翠平、吕光等几位英语教师也参加到了我们的课例研究活动之中，原因是他们也遇到了此类困惑。于是，我们的研究队伍进一步加大了。)

课堂写真：

片断一、激情导入

互相问候，从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣，使他

们热情高涨地投入到英语学习中来。

师：Today,You help some animals find their homes. I will encourage you.

Now, Let′s go to the farm to meet the new friends,OK?

生：OK!（从学生的生活引入，激起学生学习英语的兴趣）

……

片断二、教授单词

师: What’s the sound ?

生:猫!

师：What is it？(出示单词卡片) 学生能很容易的说出cat、dog，对于新词goat、sheep，教师先带读单词，再让学生用汉语说出动物的名称……

每学一个单词，指名让学生读。讲完一个单词，将卡片贴到黑板上，揭示新课lesson 18，板书课题，读课题，学生再读黑板上的单词。

《教科书》：L18.N1指着图片，操练：

What is it？

Is it a ？

Is it a or a ？

Please point to a .

……

讨论：

These animals are very beautiful and clever.

Which do you like？（I like .）

Which don′t you like？（I don′t like ）

……

总结：各种小动物都是我们的朋友，我们要爱护小动物，保护小动物。

【课后研讨】

听完本节课后，大家针对此课展开了交流与评论。

梅颖杰（主持人）：请大家结合课例和发现的问题谈谈自己的想法和建议。我先做个抛砖引玉，我个人认为：李老师的导入创设了生活情境，能够紧密的联系生活实际学习英语。体现了生活中有英语，在英语中感悟生活。所以学生都很感兴趣，充分调动了学生的积极性。

侯新宇（驻操营小学教导处主任）：教师能够活化教材，挖掘教材资源。本节课中，创设了参观农场的情境来学习英语单词，让学生边读边看，边走边听边想，极大地调动学生的感官。

王海霞（驻操营小学英语教师）学生表演小导游这个活动会不会显得课堂有些乱？

梅颖杰（主持人）充分发挥他们的模仿才能，锻炼他们的胆量，而且还能检查对动物单词及声音的掌握情况。这是在激发孩子们的英语兴趣，创设一定的情境，学生显得活而不乱。这样能够充分发挥他们的表演才能，锻炼他们的胆量，而且还能够检查对动物单词及声音的掌握情况。

李晨鸣（驻操营小学英语教师）：教师能创设竞争的情境，培养了学生口头表达的能力。同时培养了学生听说读写的能力。杜曼丽（义院口小学英语教师）……

【专业引领】:张小明（驻操营镇中心校业务校长）

今天我特别高兴，首先，我能够感觉到驻操营小学的老师们在教研中的研究氛围、研究心态特别好，另外，我认为研究的问题都是很有价值的。下面具体谈几点看法。

第一、今天的主题是“活化单词教学，培养学生兴趣”这个主题抓得非常好。新课程标准下的小学英语提出了培养小学生综合语言运用能力的总体目标，要真正把这个要求落到实处，需要教师在教学中不断探索激发学生学习英语兴趣的方法与途径，最大程度调动起他们的积极性。所以说这个主题抓得非常好，而且研究还要深入。比如，围绕这个研究主题，我们在做教学设计时，有哪些思考，在教学组织方式、学习活动设计方面有哪些实践等，这是作为主题研究要进一步强化的问题。

第二、关于目标。本课在教学目标的制定时，从三维目标的角度来思考，更能体现新的教学理念，这样更有利于课堂教学目标的实现。

第三、发挥了学生的主体作用。《英语课程标准》中指出：“学生是英语学习的主人。”教师的主导作用的有效性正是体现在是否能充分发挥学生的主体作用，本节课做到通过儿歌、游戏、表演等方法活化单词教学，激发了学生的学习单词的兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境。

第四、教师的评价应具有针对性。例如，对英语发音,朗读好的学生，老师可以进行这样的评价：“Good!”“wonderfull”等等。对于读得不太流利的学生，老师可进行勉励。所以怎样保护学生的积极性，怎样通过评价，调控课堂教学，需要大家进一步研究。

【教学反思】：

我听了其他各位老师对我的评课及自己的感受，觉得这节课上得比较成功：

首先这节课的成功之处有三点:

一、是情境的创设

以农场和动物为主题的情境贯穿了这节课的始终：从黑板上自己提前画好的农场背景到导入环节中复习旧知，又到新授环节中认识农场上的新动物，再到“听声音猜动物”中农场动物的原音再现，最后到演唱英语歌曲部分，情境教学贯穿始终，让学生在模拟真实的情境中快乐地学习，自由的交流。

二、是精彩的游戏设计

“比眼力”“看我来表演”等游戏活化了单词教学，极大地调动了学生的兴趣和积极性，活跃了课堂气氛，同时及时巩固了所学内容，体现了“寓教于乐”、“玩中学”的轻松教学氛围；“听声音猜动物”游戏是对前面所学的再次巩固，同时通过了解动物的叫声又为下一步的歌曲教学打下了良好的铺垫，是一个承上启下的环节。从学生的生活引入，极大的调动了课堂氛围，很自然的引入课题。

三、是评价学生的语言在教学中，我认识到要讲究语言艺术，避免千篇一律。教师评价学生，如果经常只说：“Good!”时间一长，学

生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确、恰当的评语，避免千篇一律

【理论聚焦】

通过上一阶段的课例研讨活动，我对“如何活化单词教学，培养学生兴趣”有了更深的理解和感悟。

其一、利用儿歌，活化单词教学，培养学生兴趣

儿童英语儿歌因其充满童趣，富有动感、合辙押韵、琅琅上口的特点，符合少年儿童的心理与口味，为小学生所喜闻乐见。诵读儿歌可以把枯燥的、机械的反复读单词变得有声有色，激发学生的兴趣，有利于记忆词汇，培养语感，提高模仿能力，创设轻松愉快的课堂气氛。美的儿歌能使孩子们产生愉快的心情，激发他们的学习兴趣，在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有儿歌的单词天地，让英语在美妙的儿歌中轻松地进入他们的头脑，使学生不知不觉中主动接受教育。

其二、巧妙地运用肢体语言，活化单词教学，培养学生兴趣在英语单词的教学活动中正确发挥肢体语言对有声语言的辅助作用，将使有声语言和无声语言相互补充，并达到最佳教育效果。。由于小学生的思维具体形象，在许多单词的学习中运用肢体语言。如单词Rabbit的学习，通过请幼儿表演小兔子竖起耳朵、蹦跳等动作，自然引出 Rabbit的发音，给幼儿最直观形象，也最深刻的印象。我们通过观察发现往往教师通过肢体语言表达的意思更浅显易懂也更能引起学生的兴趣，起到无声胜有声的效果。

其三、利用模仿，活化单词教学，培养学生兴趣

教师的动作模仿，表现单词的涵义，再通过快速反应游戏法，很快让学生掌握了四个单词的听、说和读。在最后的歌曲展示中，学生

配合节奏能边唱歌曲边做动作，学生对于歌曲琅琅上口，动作模仿整齐划一。整个课堂氛围活泼生动，学生参与面广，充分的调动了学生学习英语的乐趣。

其四、创设情景，活化单词教学，培养学生兴趣

著名语言学家克鲁姆认为：成功的外语教学课堂教学应该是课内创造更多的情景,让学生有机会运用已经学到的语言材料。从这个原则出发，我在课堂教学中努力营造一种轻松愉快的学习气氛，以农场和动物为主题的情境贯穿了这节课的始终，以激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们，从而引起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，提高教学质量。

其五、利用小组活动，活化单词教学，培养学生兴趣

课堂小组活动在课堂上营造轻松、愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造．它在课堂上的作用是不容忽视的。

1、小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为然和可能。

2、小组活动提供了大量的向其他同学学习的机会。

其六、利用表演，活化单词教学，培养学生兴趣

少年儿童好动，这是他们的天性。天性者，不可压抑，只能诱导和利用。现在我们将枯燥的单词操练提高层次，变成了口语角色表演，纳入到了英语课上来进行，就可以将学生强烈的表演欲引导为学习英语的动力。表演为学生提供了一个广阔而有全新的天地：无论在表演前的准备工作和表演的时候或者是观看别人表演的时候，学生始终处于动态之中，居于教学的主体，学生可以最大限度发挥自己的主观能

动性。学生可以自己选择表演的伙伴，可以自己创编表演的内容，又有自己选择演或是不演的权利，学生的主动性得到了最大的发挥，学生自然会很乐意的成为这种形式的学习的主人。

其七、利用多媒体，活化单词教学，培养学生兴趣

多媒体教学能充分发挥各种教学媒体的长处。开展多媒体教学容易激发学生学习英语单词的热情，引发学生学习英语单词的兴趣，能够让学生在轻松愉快的情感体验中较为自然的进入积极的思维状态。如果教师能把书上的内容制作成有趣的动画，在上课时与学生一边看一边讨论里面的内容，那么，大家一起溶入到由多媒体创设的说英语的氛围当中，通过画面的变幻，丰富的色彩等加强对学生感官的刺激，提高他们的注意力，就能有效的激发他们学习的兴趣。

其八、利用简笔画，活化单词教学，培养学生兴趣

简笔画配合英语教学便于创设情景，为教师的“教”和学生的“学”提供了丰富的语言情景（context），很快呈现教学内容，代替不易携带的真实物品和不易分辨的方位等，以此来学习单词、句子，充分调动学生的视觉感官，扩展学生的想象力，使课堂教学更形象、直观、生动，适合小学生的学习心理（juvenile psychology），可激发他们的学习动机（learning motivation），引起强烈的情绪感染与学习兴趣。简笔画使学生注意力集中，使学生的思维活动和听说活动随着教师所作的简笔画一步一步深入下去，避免教师一味“灌输”，变学生被动接受的过程为主动学习的过程。有利于提高学生的语言交流能力（communicative ability），开发学生智力，激发学生学习的兴趣，促进其语言智能的发展与巩固。

其九、引入竞争机制，活化单词教学，培养学生兴趣

好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，这刚好与英语学习的单调相矛盾。英语单词教学中，引入竞争机制，开展单词竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，

充分发挥学生在学习活动中的主体作用。此外，由于每个学生接受语言的能力有差异，可以就不同的内容采取或口试、或笔试、或听力测试等不同方式竞赛，试题的难异程度与学生语言能力的层次相结合，给学生提供成功的机会。学生初学英语单词感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。

其十、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语单词的兴趣，给学生更多的运用英语单词进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学单词运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语单词学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语单词竞赛，如：英文单词书写竞赛、朗读比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语单词的兴趣。

四、做好小结，再度跟进

一个月来，我们的研究实践证明了“活化英语单词”的教学风格在确实能起到培养学生英语兴趣的作用，取得了令人满意的收效。而且从义院口小学和黄土营小学友好联谊伙伴的反馈情况来看，他们也认为这种教学风格对于改善他们的英语单词教学也起到了很大的促进作用。虽然我们在之前的研究活动中得到了点滴启

示，但感到此前的研究在理性层面上仍显稚嫩，幸好我们的课例研究得到了县教研室领导的高度重视，引来了各路专家和同仁前来给予指正。希望各位领导、专家和同仁不吝赐教，使我们的研究在不断的启发中得到完善，使我们的研究能力在不断的反思中得到提高。