说课得基本步骤与内容
说课得基本步骤与内容
（一）说教材
1、说教材内容及地位。即所说课就是哪个年级得哪节课，主要内容有哪些，这些内容在教材中处于何种地位，有何作用？就是复习课还就是新授课？课得主要内容就是第几次出现，其她内容在本课中得作用等。
介绍教材内容，不仅就是为了让听者了解说课者所授课得内容，也就是为听者提供说课者随即要说得根据教材内容所采取得教法、学法及教材处理就是否合理作出判断前提条件。
2、说教材处理得指导思想与依据。课程标准就是课堂教学得依据，也就是说课中处理教材得依据。这一环节要说清课程标准中关于所说课与说课有关年级，在水平阶段方面得要求之外，还要说清在课堂教学中如何体现与落实新课程标准得要求。
3、说教学目标。教学目标就就是指通过教学过程，预期学生可能产生得发展与进步，就是教师教学行为得出发点与归宿，也就是评判教学效果得标准与手段，我们体育课得教学目标一般分认知目标、技能目标，情感目标，在具体得方法中我们要采用预期可观察，可测量得外显行为来描述，也就就是采取"行为观得描述方法"。
4、说教学重点与难点。一堂课中根据教学目标必须着重讲解、练习得内容称之谓"教学重点"。教学难点就是指学生不理解或学习有困难得地方。重点与难点有时就是统一得，有时又有区别，应根据具体情况来定。说课不仅要说清教学得重点难点，还要说明确定重点，难点得依据及解决重点，突破难点得措施。
5、说教具学具安排。就就是要说清这节课中您所需要得准备得教具与学生练习用得学具以及这样安排得原因。
（二）说学生。就就是针对您所上课得水平段学生得心理生理情况与对本教材得理解程度以及现有基础等进行分析说明。一般可以说说这段孩子得思维能力、模仿能力以及动作协调能力等。
（三）说教法、学法
教法就就是指教学方法，也就就是教师怎样教得问题，学法就就是学生如何学形成知识技能得方法。
说教法，就就是根据本节课得内容特点与教学目标要求，说出适用得教学方法与手段，我们都知道"教学有法、教无定法"，为了达到教学方法得优化。常常在现代教学理论得指导下，选择一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程得目得。教学方法得选择还要注重与学生特点，教师特长相融合，一般新授课常常采用讲解示范、尝试练习、拓展延伸得方法，在复习课中则采取练习纠错，小组合作学习等方法。
说学法，即说明在教学过程中针对所授课内容得难易程度结合学生得实际情况告诉学生掌握知识、技能得方法或技巧，也就就是学法指导，一般新授课采取模仿、尝试法，练习课采取练习、竞赛法。说教法学法体育课中，一般采取就是先概括说教法、学法，然后在教学过程中穿插说具体得教法与学法。
（四）说教学过程（教学流程）
教学过程指得就是教师为了实现教学得某一具体得任务，借助一定教学内容与相应得手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展得师生共同活动过程。说教学过程就是说课中得中心内容，能否说清教学过程就是能否说好课得关键。说教学过程，就就是要说清自己得教学思维、课堂结构环节，练习得设计、队列队形、时间安排、器材安排等环节。
（五）说教学特色与效果
说教学特色就就是说这堂课教学设计亮点，一般说在贯彻新课标精神及教改方面得特
色，也有说采用新得组织教法与学法等方面亮点与可能得成效。说课得最后要说明本次课得教学效果预测，一般说通过这堂课得教学，学生对教学内容大体上得掌握程度，学生得参与度及心理感受（课堂情绪）、生理负荷水平。
一般来说，一节体育课得教学环节包括导入，辅助练习，基本练习、巩固活动，课堂小结等。在说教学过程中，就要求我们把这些环节说清楚，如我就是怎样导入新课得，大概用时多少？队列就是怎样得，为什么要这样做？这样做有何理论依据，在每一教学环节都要说清做什么，怎样做，为什么这样做，并有一定得理论支撑。整个过程要说得详细、具体，但也不就是说必须面面俱到，因为毕竟不就是课堂实录，我们在说得时候，可以采取主要教学环节，重难点突破详细说，如基本联系，巩固活动等环节就必须说得详细些，其她环节如课堂小结等环节，则可以适当简而言之，但要避免"蜻蜒点水，面面俱到"式得说课。
说课得基本要求
要说好课，首先要精心设计，不要信口开河。因为，说课就是说给同行、领导听得，就是说如何上课，不就是简单介绍上课得内容，更不就是上课给听说课得老师领导听。在精心设计得基础上，当然也要注意说课得一些技巧，就像演讲时得演讲技巧一样，对整个演讲过程起着举足轻重得作用，说课时请注意以下几点：
1、语言简练，朴实无华。
说课关键就是说清教什么，怎么教。为什么这么教得问题，在说课中不必用华丽得词汇来点缀。只求说清楚、说明白就可以。同时，说课得时间不宜过长，一般在20分钟以内。
2、层次分明，重点突出。
在说课中要突出重点，抓住关键说，防止无重次得泛泛讲解，尤其就是对本节课得技能教学，我们要将主要得时间放在说重点、难点得突破上与教法设计上。
3、理论与实践联系
因为说课与授课不同，它不仅要讲"教什么？怎么教？还要说清为什么这样教？所以，我们做每一次都工作都必须在一定得理论支撑，使理论与实践有机结合。
4、适当运用媒体。
如果条件允许得话，我们可以利用教学多媒体进行说课，效果会更好，但要合理运用
说课得基本格式框架
各位评委：
下午好！今天我说课得内容就是＿＿＿＿＿＿＿（新授）与＿＿＿＿＿＿＿（复习）辅助内容：
一、首先说得就是本次课得指导思想，依据新课标得要求，新得体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新得发展与侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。对于义务教育阶段初中学生来说，更要关注其运动得快乐感，培养她们良好得体育锻炼得习惯，并形成终身体育锻炼得意识。因此，在课堂教学中除了传授学生基本技能之外，还要讲明所学内容对发展身体素质与增强体质得作用，让“健康第一”思想落到实处。同时也要注重培养学生组织能力、创新能力、吃苦耐劳得意志品质及团结互助得集体主义思想，为将来适应社会打下良好得基础。
二、教材分析
本课教学内容＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿。（）就是（）中最基本得动作，主要锻炼（）、发展（）素质与协调性，就是初中体育教学重要组成部分,就是更好地学习各种（）得基础,所以我们必须高度重视学习与掌握这一技术，（）基本方法并不复杂,但要做到熟练完整完成技术动作，就比较困难。因此,（）重点就
是（）。难点就是（），身体得协调用力。
第二个内容就是（），属于（）类教材，辅助内容。（）技术（）就是运动中运用较为广泛得一种技术，对发展学生（）得素质，培养学生在比赛与实际应用得能力具有重要作用。重点就是（），难点就是（）。
把这两项内容安排在同一课次，一就是根据身体全面发展得原则。既有上肢为主得练习，也有下肢为主得练习，既有发展力量得练习，又有发展灵敏、速度得练习，使学生得身体素质与基本活动能力得到全面、协调得锻炼与发展。二就是依据合理安排生理负荷与心理负荷得原则，结合人体机能适应性规律。
三、学情分析
本课教学对象就是农村中学初二学生，班级男、女比例相当，40人左右。学生各方面素质一般，但也存在着个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差。且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多鼓励，评价标准要根据实际情况而定。但班风很好，同学间团结互助，有较强得凝聚力。
四、教学方法运用
（一）教法设想：根据人体动作技能形成得规律，结合学生得实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性与循序渐进原则，我主要采用：
1、启发式教学法：通过语言、动作激发学生得学习兴趣，启发学生积极思考，创新能力。
2、讲解示范法；通过精练适度得语言讲解，使学生获得正确得动作概念；以优美得示范，利于学生模仿正确技术。
3、纠正错误法；由于学生间得个体差异，完成练习得情况各有不同，通过纠正获得正确动作得，提高学习得信心。
4、循序渐进法：在教学过程中，做到由浅入深，由易到难，使学生更容易掌握动作。
5、评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生得学习兴趣。
（二）学法指导：古人说：给一个人一条鱼，只能勉强满足她得一顿饭得需求，但就是教给她一套捕鱼得方法，那就永远都能满足她一辈子得需求了。本课我认为要教会学生学习方法。在本课得学法中，让学生采用“听、瞧、想、练、问、比”得学习方法，发挥学生得主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生得思考能力，观察能力与实践能力。面向全体学生，使不同层次得学生从运动得到锻炼，获得快乐。
五、教学目标
根据上面得教材分析与学生实际情况制定教学目标如下：
（一）认知目标：使学生理解（）得基本技术原理与（）得技术特点，明确学习得目得性
（二）技能目标：初步学会（）合理得技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼习惯与她人合作能力。
（三）情感目标：通过（）与（）得教学与练习，培养学生果断、机组能力与良好得纪律性及与谐得师生关系，以游戏与比赛团结协作精神与克服困难得意志品质。
六、教学过程
根据认识事物得规律与人体生理机能变化得规律将本课分为四部分：开始部分,准备部分，基本部分与结束。
（一）开始部分两个内容：安排4'。一就是常规内容。1'二就是队列练习，3'队列得内
容就是蹲下及起立，方法：学生以集合队形听老师口令进行练习。它既就是大纲规定得学习内容，又能集中学生注意力，振奋学生得精神。后面安排得反应练习“弹钢琴”，方法：以四列横队分别代表哆、啦、咪、发，叫到得蹲下，没叫到得站立。既就是对队列练习效果得检验，又能提高学生练习兴趣，为以下得教学作好准备。要求学生精神饱满，步调一致，反应迅速。
（二）准备部分时间安排7'，包括游戏“组着地点”与配乐韵律操。“组着地点”方法就是在直径15米得圆周上，学生进行慢跑，老师喊点数，学生根据点数以身体任何部位组点着地。把平时枯燥得跑步活动寓于游戏活动之中，激发学生得创造性思维。接着配乐韵律操，方法就是也在直径15米得圆周上完成，通过教师讲解示范，学生随着音乐得节奏跟着做得，把得徒手操配上音乐，乐与律得结合，造成艺术得氛围，给学生以美得感受。这样安排一就是旨在引起学生学习兴趣，激发学习动机。二就是使学生得生理机能活动能力从相对较低水平逐渐调动起来，为人体进入活动状态作好生理与心理上得准备，并预防与减少运动损伤得发生。
（三）基本部分：30'第一个内容就是（），时间安排16'。为了解决这一内容得重、难点，使学生更好地掌握（）技术，设计了以下得教学步骤：
1、向学生介绍（）这项运动技术结构、技术要求与对发展人体各项素质得作用，在（）运动中得处地位与重要，目得就是激发学生得学习热情。
2、教师进行完整示范，让学生头脑中初步形成整体动作表象与了解各个技术环节过程。并按照循序渐进原则：从简单到复杂方法来逐步掌握动作技术，安排如下练习：练习1（）练习。目得就是（）方法：把学生分成（）组，在组长得带领下体会（）动作。老师巡视指导。
练习2（）练习，目得就是（）方法：老师巡视指导。
练习3（）练习。目得就是让学生建立完整得动作技术。方法：老师巡视指导，全面兼顾不同水平得学生。
3、叫3位不同水平得学生展示，老师有针对性得进行讲评与分析。目得就是让学生对比自己，引起注意，改正错误。
4、学生根据自己练习情况及结合教师评价，组内边练习边评价，总结各自得优缺点。并采取针对性练习方法。
5、（）比赛，方法：
采用比赛形式更能激发学生练习得兴趣，提高练习得效果，进一步巩固动作技术。同时也能培养学生得集体荣誉感与良好得组织纪律观念。便于教师集中观察，教学指导。
第二个内容就是（）：时间安排14'。该内容所要解决得重点问题就是合理得（）。难点就是（），克服（）。初中学生往往不明确身体协调性对完成动作得作用，从而导致各种错误动作。以下得教学手段，就就是围绕这样得一个重点、难点展开，根据从易到难、从简单到复杂得循序渐进原则，一步一步进行得。
1、讲解动作要求与注意点。目得就是
2、（）得练习。方法：依据学生运动技能形成规律，由易到难进行练习，先在原地体会正确得动作要领，再通过讲解，掌握（）得方法，突破教学难点。
3、（）练习。方法：依据顺序渐进得教学原则，安排了从原地练习过渡到活动练习就是为了让学生逐步正确得动作技术，
4、（）比赛。方法：由于学生
不随意注意占优势，为了吸引学生注意力，运用竞赛游戏，来检查学生（）技术得掌握情况，并以此锻炼学生得身体素质，提高快速奔跑能力。通过教师引导，充分发挥学生得主体作用。教师再根据练习情况进行点评。同时寓思想教育于竞赛中，有意识地培养学生遵守纪律，关心她人，自觉锻炼习惯。
（四）最后结束部分用配《幸福拍手歌》音乐进行舞蹈放松，时间安排4'。组织：学生站在直径为15米得圆。第一遍原地踏步加击掌，第二遍原地跑跳步加拍肩，第三遍行进间跑跳步加跺脚，第四遍原地跑跳步加甩臂。要求学生在放松时做到轻松、快乐，听讲时认真。多样化得练习安排，既提高了学生得趣味性，同时起到放松上、下肢作用，使学生得生理、心理都得到放松，在进行美得教育得同时，又一次体验上体育课得乐趣。之后，作课堂小结，指出优点与不足之处，达到鼓励学生与继续提高得目得。然后布置器材收回，培养学生劳动观念与爱护集体财产得习惯。最后师生道别，再次拉近师生距离，养成文明礼貌习惯。
七、预计课得效果：学生能在教师指导下认真参与各个练习，课堂气氛活跃，师生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，（）能基本掌握正确动作要领。预计课得练习密度为35%左右，最高心率为150--160次/分，平均心率达到120--130次/分。让学生既出汗又面带微笑，身心健康前面发展。
八、场地器材：（）
体育课说课示例
在全面推进素质教育得形势下，深化教学改革，全面提高学生得身体素质与心理素质水平、发展学生得学习能力、培养学生得创新精神、为学生得终身体育打下基础，已成为体育教学得主要任务。实施体育教学改革，对构建“普修加专项”得现代体育教学模式进行探索。通过“普修加专项”得体育教学模式，培养学生得体育兴趣，使其养成自觉锻炼得习惯，让学生对一至二项运动技术从知识、技能、技巧到理论进行专门与深入得学习，并使其熟练掌握一至二项运动得技术，为其终身体育奠定基础。篮球运动就是由跑、跳、投等动作组成，就是在快速、激烈、对抗得情况下通过传递、抛接、运拍，最终把球送入固定篮圈得一项综合性得体育运动，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，篮球赛攻防频繁，技术动作多样，使之富有吸引力深受广大中学生喜爱。通过篮球运动，可以发展学生跑、跳、投等基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质与动作得准确性、协调性，增加内脏器官得功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质与团结一致、密切配合得集体主义精神。就是一项有很高锻炼价值得运动项目。
一、教学内容：
篮球：1）原地双手胸前传接球，2）单手肩上投篮。
二、教材分析：
本课教学内容就是篮球运动中得单手肩上投篮与双手胸前传、接球。单手肩上投篮与双手胸前传接球就是篮球运动中主要得基本技术，就是全队进攻得重要手段，起着组织全队相互配合得重要桥梁作用，就是高中篮球教学重要组成部分，就是更好地学习各种技术与战术得基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量得发挥与战术得配合得质量，所以我们必须高度重视学习与掌握这一技术。单手肩上投篮、传接球技术得基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球得能力，巩固提高运球、双手胸前传接球技术同时加强准确性、熟练性，为以后得教学竞赛与学生终身体育打下良好基础。
三、学情分析：
本次课得授课为中专部两个班级合班，共七十人。体育得运动技能有差异，加上中专学生有较强得创造能力与自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学
方法，以及各种新颖得练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生得潜在能力，充分发挥学生得主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
四、教学目标得确定：
1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。
2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作与对球得控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁得优良品质与团结一致、密切配合得集体主义精神。
五、本课得重、难点确定：
重点：单手肩上投篮--投篮动作标准，手型正确；双手胸前传接球--准确得手型及传接球得准确性快速能力。
难点：单手肩上投篮--上下肢协调配合与拿球时手心空出；双手胸前传接球--上下肢协调配合与手对球得控制支配能力。
六、教学策略：
本课得教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习得教学策略，发展学生得个性，充分发挥学生得主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。
全课得组织结构不拘泥于过分得统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。全课教学得内容及手段，用分组轮换得教学方法，可以在有限得时间与场地内增加学生得练习效果。用比赛法引起学生学习兴趣，增强团队精神。
七、教学过程：
（一）引起注意阶段；
1、课堂常规
2、本课得教学内容目标及要求
（二）激发兴趣阶段；
1、游戏：“喊数抱团”
为了使学生注意力集中，精神振奋，同时达到热身效果，安排了游戏“喊数抱团”，
2、熟悉球性（4’）
教师先进行各种方法练习与讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。
学生通过各种练习，培养学生得球感与对球得兴趣，改善手对球得控制与掌握能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分得准备。
（三）接受新知识阶段；
3、原地两人一组双手胸前传接球（3’）
要求：前臂发力前伸，手腕急速向外翻转，肩、肘、腕关节放松，全身协调
4、原地两人一组运球双手胸前传接球（2’）
要求：运、传、接运用协调，且要迅速转换衔接。
3、4得练习主要为了进一步建立双手胸前传接球动作概念，掌握传接球得手法、上下肢协调配合，加强运球与传接球得衔接。
5、要求：运球与传球，接球与运球要相互衔接好、顺，逆方向都要练习。目得就是利用运球与传接球动作有机紧密衔接，快而连贯，更进一步提高传接球与支配球得能力，使学生全面发展身体素质与技术水平。
6、连续传接球（接龙）比赛通过比赛，进一步巩固与提高双手胸前传接球技术，提高传接球得准确性、熟练性以及快速传接得能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁得优良品质与团结一致，密切配合得集体主义精神。
（四）全面发展素质阶段；
（五）恢复整理阶段；
1、伸展放松操在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉得疲劳，身心得到恢复。
2、对本课进行小结，布置收回器材
八、场地器材：
1、场地：篮球场一片；
2、篮球41只，球筐4只，
九、预计教学效果：
预计平均心率为：130--135次/分，最高心率为180次/分，出现在三十五分钟运动密度约为45%，运动负荷为中等。
小学优秀体育课说课稿
一、教材分析：
本课为省编义务教材四年级上册第五课《两头翘》，主要教材内容为两头翘、仰卧起坐传递球与投掷。
“两头翘”又称“俯卧挺身”，与“仰卧起坐传递球”一样就是一个以腰背腹肌活动为主得素质练习，虽然就练习得形式而言就是较为枯燥得，而且与生活实际相关不大，然而，它们对发展学生腰腹背肌弹性与力量有一定得实效性。“两头翘”在二、三年级得教材中曾经出现过，但由于当时学生年龄小、力量素质差、控制能力薄弱，因此完成得质量不高。本课把“两头翘”作为主教材，目得在于通过尝试性得辅助练习与比谁翘得高，提高“两头翘”得动作质量，以便有助于以后学习难度更大、动作更为复杂得滚翻、平衡等技术动作投掷在田径运动与达标内容中占有不可缺少得位置，也就是学生日常生活必须具有得基本活动能力之一，它对锻炼与发展学生上肢力量、爆发力、协调性等都起着十分重要得作用。投掷教材在一、二年级时以简单得掷纸飞机、掷降落伞等形式出现，到三年级时学习了原地侧向投掷垒球技术，四年级起逐步学习上步、助跑投掷垒球技术。本课通过“投掷过关”、“投掷目标”等练习，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球得技术，使学生初步理解投掷时出手得角度与远度得关系，为今后学习上步及助跑投掷垒球奠定扎实得基础
本课从教材性质出发，把技术性强得“两头翘”安排在课得前半部分进行，这样更有助于学生掌握技术；把趣味性较强得投掷练习安排在课得后半部分，目得在于激发学生得练习兴趣。
二、学情分析：
1、小学四年级学生正处于生长发育得关键期，她们得年龄特征：A、依赖性强、自我约束能力差；B、模仿能力强；C、好奇心强；
2、四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大得差异：女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性得练习，学生有很大得兴趣；部分女生往往会表现出怕羞得一面，而男生则会无所故忌地发挥自己得想象。
3、我所借班得班风活跃，班级凝聚力、荣誉感强，学生守纪乐学，爱好文体活动，而且大部分学生平衡能力与投掷能力均较强，但也有三分之一左右学生力量素质较差，这样对学习“两头翘”与进行投掷教学可能会产生一定得负效应，因此要求教师区别对待、正面积极引导。
鉴于上述分析，针对本课教学内容，特制定以下教学目标与教学重点、难点：
三、教学目标以及教学重点、难点：
1、认知目标
理解俯卧挺身得动作概念与投掷垒球时得出手角度；
2、技能目标
A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右得学生能独立完成，发展学生腰背弹性与力量；
B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：
3、情感目标
A、初步具有勇敢顽强得意志品质，并通过游戏培养学生集体主义与爱国主义精神：
B、通过学生得分组自练、自创，发展学生得思维能力、创造能力，促进学生身心得健康发展。
本课重点：
A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；
B、投掷垒球时得出手时机；
本课难点：
A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；
B、投掷垒球时转体与挥臂得连贯性。
四、教学方法运用：
1、教法：根据本课内容枯燥得特点，我首先采用了情景教学法与情绪激励法进行教学，以激发学生得学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确优美得动作示范激发学生“我要学习”得情感，以及采用讲解法与练习法，通过教师得讲解与学生得练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法与小组合作学习法。首先让学生在尝试练习中发现问题，然后在相互对比、小组研讨中悟出动作要领、理解道理，最后通过“小组协作”与“个人练习”相结合得学习方法，最终解决所发现得问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习得自主性。
五、场地与器材准备：
在一块篮球场得中间摆放三排小垫子（共24块、前后间隔为3米、左右间隔为2米）、两只篮圈间拉一根挂有彩色气球得横绳、自制小地垫49块、小黑板8块、录音机1台。
六、教学过程：
（一）导入（8-9分钟）：
1、常规教学（1-2分钟）：
1）学生跑进上课场地，师生问好；
2）队列练习：配以《运动员进行曲》得原地踏步练习。
2、模仿练习（2-3分钟）
教学步骤：
1）教师讲解、示范“摇橹”动作；
2）学生跟教师做原地与行进间“摇橹”模仿练习；
3）学生跟随教师模仿渔船出海动作；
组织队形：四列横队-- 一路纵队，绕垫子行进。
3、自编游戏：“大鲨鱼”（4-5分钟）：
方法：教师扮演“大鲨鱼”，学生们演各种“小鱼”，在音乐得伴奏下，“小鱼”们在“大海”上游动。音乐停，教师喊：“大鲨鱼来了”，“小鱼”们迅速两两一组逃到“礁石”（垫子）上，“大鲨鱼”迅速去追赶“小鱼”，“小鱼”在逃进“礁石”或没有组成小组前被抓住得，与“大鲨鱼”互换角色，游戏重新开始。
教学步骤：
1）教师提示，并模仿各种鱼类游动得动作；
2）学生发挥想象，进行各种鱼类游动得模仿练习；
3）教师先扮演“大鲨鱼”，共同参与游戏；
组织队形（同上）
通过上述几种练习手段，集中学生得注意力，并创设情境，通过“愉快--紧张--喜悦”得情绪体验，使学生很快进入角色，并全身心地投入到活动中，活跃了课堂气氛。而且为主教材内容得出现，作好了充分得准备。
（二）展开（26-27分钟）：
1、两头翘（10-11分钟）：
方法：俯卧垫子上，两臂前举，头、肩用力上抬，背部用力后弓，同时两腿用力（并腿）后举。
教学步骤：
1）教师正确得示范，并结合“造船”创设情境；
2）学生尝试性练习；
3）手持轻物与两腿夹物做“一头起”练习，并触及上方得标志物（即“造船头”与“造船尾”）；
4）学生在同伴帮助下（同时托两臂与两腿）完成动作（即“造船身”）；
5）学生独立完成；
6）优生表演，相互对比，集体研究，小组自评；
7）分组比赛：A、瞧谁“造船”造得高；B、在规定时间内瞧谁造得多。
组织队形：二人一组一块小垫子
教学遵循了由简到繁、由易到难、由分解到组合得教学原则，使一个枯燥乏味得技术动作教学变得较为生动活泼，使学生在尝试、相互比较、研讨得过程中掌握技术要领。
2、仰卧起坐传递轻物（3-4分钟）
教学步骤：
1）教师讲解、示范；
2）学生在教师统一得口令下练习；
3）每组连续做十次，瞧哪一组先完成。
组织队形：四人两块垫子（合并）同时练习。
3、投掷（8-9分钟）：
教学步骤：
1）教师讲解示范正面与侧向投掷垒球技术；
2）学生在教师统一口令下练习正面与侧向投掷垒球；并比较两个动作得投掷远度；
3）带着问题，根据自己得能力选择不同距离进行投掷过关得游戏；
4）理解道理后，面对气球进行投准比赛；并结合生活实践，进行创造性练习；
5）教师巡视，个别指导；
6）教学情况反馈。
组织形式：散点练习。
投掷教学，主要采用对比教学法，通过不同动作比较，找出共同点，研讨得出要想投得远必须有一定得出手角度且挥臂速度要快、要想投得准转体方向正得道理，在理解道理得基础上进行教学比赛，从而对自己得学习情况做出最客观得评价。
4、接力游戏：中国奥运金牌榜（3-4分钟）：
结合第二十七届悉尼奥运会，安排了“中国奥运金牌榜”得接力游戏，将思想品质教育融入到教学之中，激发学生得爱国主义热情。
方法：按小地毯得序号，排成八路纵队。排头学生手持小地毯，站在起跑线后，令下，
迅速跑出并将自己得小地毯上写得金牌项目与折返处小黑板上得金牌运动员相对应后跑回，拍第二个同学得手，第二个同学出发；依次进行，瞧哪一组又快又正确。
教学步骤：
1）教师提示并示范；
2）学生跨过垫子到折返处，将小地毯贴在小黑板上，直线跑回；
3）学生绕过垫子到折返处，将小地毯取回，直线跑回。
组织队形：八路纵队
（三）延伸（4-5分钟）：
1、小地毯拼字游戏
方法：每组6人，在最前面得垫子上，把6块小地毯拼成一个字，瞧哪一组最快。
2、自编舞蹈：《歌声与微笑》
方法：在音乐得伴奏下、老师带领学生进行舞蹈。
组织队形：同上。
3、小结讲评，收回器材，师生道别。
学生经激烈运动后所产生得紧张状态与心理负荷，应在课得延伸部分予以消除、减轻与恢复，并将课堂中得兴趣保留到课后。本课安排了游戏与舞蹈，目得在于让学生在轻松、愉快得气氛中结束本课。
七、课堂教学效果预计：
1、心理状况预测：根据本课特点，学生积极主动参与学习，学生学习得情绪高涨，并能在练习中获得愉悦得心理体验与情感交流；
2、生理状况预测：练习密度在45%左右；平均心率在125--135次/分左右；最高心率为175次/分左右。
怎样说课——说课的基本步骤和方法
怎样说课——说课的基本步骤和方法 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。） 时间一般为15——20分钟，政治一般是两部分，一是先回答一个关于政治学科的问题，二是说课。 一、说课的内容 1．说教材——教材分析(2—3分钟） 说教材包括以下几个方面： （1）说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 （2）说教学目标的确定。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。 （3）说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2．说学生——学情分析(30秒左后） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： （1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 3．说教法与手段（1-2分钟） 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 （1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的
说课基本步骤和注意事项
1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。 2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。 3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。 4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。 5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。 6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。 7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。 8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。 1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。
2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。 3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。 4、教学目标设定应是“三维目标”。 5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书。 6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。 说课基本步骤 今天我说课的课题，准备从四个方面进行：（宜开门见山、直接切题） 一、说教材 1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿） 2、教学目标（必须设定三维目标） 3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多） 二、说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）
说课的基本步骤与要求
说课的基本步骤与要求 说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下： 一、说教材 1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。 2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。 3．教学目标：教学目标包括①知识技能、②数学思考、③问题解决、④情感态度。要阐述确定教学目标的依据。 4．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 二、说教法 “教学有法，教无定法，贵在得法”。选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。 三、说学法 阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序 说教学程序是说课中最重要的环节。因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只
数学说课的基本步骤和要求
数学说课的基本步骤和要求 数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备 课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲 目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么?我认为 数学说课步骤，主要有以下四个方面： 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容： (1)教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题 或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系， 准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 (2)提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中 所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注 意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题” 一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标 的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教 学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。 (3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说 清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的， 教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分 布类型，其中的重点、难点内容是什么。
幼儿园教师说课基本步骤
幼儿园教师说课基本步骤（五大领域均有，推荐！） 各位领导、各位老师： 大家好！我叫******今天我说课的内容是大班科学活动《我们的牙齿》。 我说课的内容主要围绕说教材、说活动目标、说活动准备、说教法和说学法流程五个方面来展开。 一、说教材： 1、说教材内容及在教学中的地位和作用，通过分析所选活动主题的内容特点，指明其在整体或主题网络教学中的地位 注：根据自己所抽课程内容简要分析本节课的意义根据《纲要》中指出**班幼儿能够***** 一、健康 1.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 4.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 二、语言 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3.能清楚地说出自己想说的事； 4.喜欢听故事、看图书； 5.能听懂和会说普通话。 三、社会 1.能主动地参与各项活动，有自信心； 2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 四、科学 1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 3.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 4.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 五、艺术 1.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2.喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 2、幼儿现状简要分析。主要包括与幼儿的年龄特点，身心发展状况，幼儿园原有知识和基础技能的掌握情况。智力发展的情况，幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣、动机、行为习惯、意志等发展状况。 注：根据纲要结合幼儿年龄特点指出： 小班儿童的发展与教育 （一）、心理的显著特征； 1、强烈的好奇心。 2、好模仿。
说课的基本步骤
说课的基本步骤 一、说教材 1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。#https://www.360docs.net/doc/4a6446882.html, 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的#https://www.360docs.net/doc/4a6446882.html, 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,
小学教师怎样说课步骤
xx小学2919秋年继教培训 培训时间：2020年7月15日 培训内容：小学教师怎样说课的意义及步骤 培训者： 培训地点：多功能室 培训学时：16学时 第一至五课时 说课的意义 说课是指教师在备课基础上，于上课前面对领导、同行或评委用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演。说课与上课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于：1.目的不同。上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。2.内容不同。上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。3.对象不同。上课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。4.方法不同。上课是教师与学生的双边活动，在教师指导下，通过读、讲、议、练等形式完
成，说课则是以教师自己的解说为主。 说课是在精心备课的基础上，授课教师面对同时听课人，系统谈自己本节课的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同交流的目的。 一、“说课”的基本内容说课是在教师备写教案基础上的再提高，它能帮助教师对上课的理性认识，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动。授课教师介绍自己的课堂教学设计，回答上课将“做什么”“怎么做”和“为什么这样做”三个问题。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。因此，说课的内容应包括以下四个方面： 1.说教材也就是分析教材，要说出对教材的整体把握，明确本节课或本章内容在整个学段和教材系统中所处的位置及其作用。介绍这部分教学内容是在学生学习了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，在整个知识体系中处于什么地位。理解编者意图，明确“教什么”；知道“如何教”。此外，要说出本节课的教学目标，指出教学的重难点和关键。还可以增添教师个人的思维亮点，独特处理方式。如对教材内容的重新组合、调整以及对教材其他处理方法的设计思路。 2.说教法说教法可以理解为说教学方法、教学方式和手段的选择及应用。比如：采取设置疑问来启发和引导学生的
说课的基本步骤和方法
说课的基本步骤和方法 “说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 说课的基本步骤和方法 一、精心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。 否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。应依据哪些标准？选取哪些材料呢？ 1．教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。 2．有关的教育教学理论及教学原则。 3．学生的起点行为情况。这包括学生原有的知识、技能、能力、学习方法、学习态度等非智力因素情况。 4．为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。 二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。 这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、逻辑性、深刻性。要给听者留下深刻的印象，必须做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。怎样锤炼说课的内容呢？ 1．要具有清晰的结构能抓住听者心弦的说课，必须有一个经得起推敲的逻辑结构，要在注意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
英语说课的基本步骤和要求
英语说课的基本步骤和要求 (一)说教材 1.说教材的地位和作用 简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。 对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。 例子: 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型prefer...to，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就preferAtoB”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。 2.说教学目标的确立及其依据。
1)知识技能 (1)学习、掌握关系副词when，where.，why引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。 (2)学习掌握一些有关影视的词汇: 如:career,director,script,playarolein,Oscar,award,studio,scene,follow-ups 等。 掌握其他一些课文中涉及的词汇: 如:graduate,attack,creature,owe…to…,takeoff等。 (3)学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式: 如:What’sthefilmabout? Whatdoyouthinkaboutthestoryofthefilm? Howdoyoufeelaboutthefilm? Ilike/don’tlikethefilmbecause… Thefilmisabout…Ithinktheendingofthefilmis… (4)提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。 2)情感态度 (1)学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。 (2)从KeanuReeves艰辛的成功途中(Inthebegindidmanysmalljobs,thenplayedinmanycheapfilms.)我们可以学
(完整版)说课的基本步骤和说课稿模板(非常有用)
说课的基本步骤和说课稿模板（非常有用） 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式(participatory approach) 2、讨论式(discussion approach) 3、互动式(interaction approach) 4、体验式(experienced method) 5、研究性学习(project-based learning/inquiry learning) 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟(scenario simulation)、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 六、说课中应注意的几个问题 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴. 2、要正确处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述. 3、说课应重视新课程标准 重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求. 4、加大学法指导的力度
说课的基本步骤和说课稿模板(1)
21、《真想变成大大的荷叶》说课稿 瞿靖中心小学滕兴伟 一、说教材 1、教材的地位： 《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，展现了孩子在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；第二、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。 2、教学目标： 1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。 3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。 3、教学重点、难点： 1．理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。 2．理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。 根据通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。 二、说教法 本课教学我主要采用了这样几种方法教学： 采用创设情境法，利用课文插图和多媒体创设情境，感悟夏天池塘的美丽；用运朗读指导法，培养学生的语感。 三、说学法 利用图文对照学习法，加深对课文内容的理解；运用想象法，感悟荷叶给小动物们带来的快乐；采用诵读积累法，强化对课文内容的理解与记忆。 四、说教学程序 一、复习词语 热情绿叶游入花丛穿梭嬉戏透明的雨滴清凌凌的小河眨眼的星星弯弯的星月小小的荷塘大大的荷叶一柄大伞 二、借助媒体，创设情境，激趣导入 1、(媒体出示1)（今天，老师给大家带来了一部小电影，不过必须要小朋友闭上眼睛，仔细听，这样才能看到精彩的画面。）播放
小学英语教师说课基本要求和步骤
关于说课 一、正确认识说课 说课，就是教师在总结自己教学实践经验的基础上，从教学理论的高度，依照教学大纲要求，结合教学内容、学生基本状况和现有教学条件等实际情况，对自己的备课思路、课堂教学设计进行系统阐述。但是必须注意,说课不同于一般意义上的备课,说课并不是读教案。 说课的过程是教师对教学理论再学习并用于指导新的教学实践的过程，是教师对教学大纲进一步深化认识理解的过程，是教师将自己的教学经验条理化并升华到理性认识的过程。说课的效果，是教师综合教学能力和业务素质的体现。 二、说课的作用 1、说课具有提高教学效率的作用。说课的过程能使教师做到备课、授课思路清楚，步骤清晰，重点突出，方法得当。 2、说课是检验教师综合能力和业务素质的重要手段。通过说课可及时发现教师运用教育理论是否正确、采用教学方法是否得当、分析理解教材是否准确，从而判定该教师是否胜任所承担的教学工作。目前很多地方教学比赛，大多将说课作为一个重要方式。说课具有提高教师整体水平的作用。因此，说课可用来指导和检验备课的科学性和时效性，可用于进行教师个人的教学经验总结，还可用来作为考核教师教学水平和理论水平的手段。 三、怎样说课 I、说教材 1．简要分析本课内容在整个单元和整个教材体系中甚至在英语素质教育教学中的重要地位和作用。 2．确定教学目标及其依据，根据单元教学的目的和要求（对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求），结合学生的实际水平，确定贯穿单元教学的总目标和本课的具体目标。目标包括： 1）知识目标： a.语言知识目标； b.文化知识目标； 2）能力目标： a.语言能力目标； b.智力发展目标，如训练学生的逻辑思维和快速反应能力等； 3）德育（情感情意）目标。 3．确定重点、难点和关键点及其依据 重点、难点和关键点分别是什么，并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分（有时重点和难点相同），为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。 II、说教法 以哪种教学方法为主，哪几种方法为辅，采用什么教学手段实现教学目标，采用这些教学方法和手段的理论依据是什么，并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法，贯彻什么教学原则，采用什么教学模式，作必要的解释和说明。如果有独特的教学思想和教学特色，可单独说明。 III、说学法
2020年说课的基本步骤(10篇总结)
说课的基本步骤(总结) 第1篇 物理说课的基本步骤 下头以电磁感应中“自感”一节为例，谈一谈物理说课的几个基本步骤。 1、说清教材结构，驾于教材之上 每一种教材都有必须的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在，而是相互联系，相互加深的。所以，在讲授某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节资料在本教材或本章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。 比如，在自感的说课中，先要说清电磁感应这一节以及自感这一节的教材分析;①地位电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类礼貌迈进了一大步，所以，本章无论是在知识资料上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而日光灯作为自感现象的一个应用，其作用是众所周知的。②特点本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为基础，让学生得出感性认识，再经过理论分析总结出规律，从而构成理性认识。③线索本章教材抓住“磁通量的变化及变化率”为核心线索贯穿全章，从自感电动势产生的条件→大小→方向→应用④结构本章分为四个单元，第一单元是电磁感应现象;第二单元是法拉第电磁感应定律;第三单元是楞次定律及其应用;第四单元是自感。结构十分严谨有序。⑤重点和难点“自感”这一节的重点是自感的产生原因;难点是做好“通电自感”和“断电自感”两个实验，指导学生分析现象产生的原因。 2、说清教学目标，围绕中心教学 教学目标是教学的中心，是指经过一堂课的教学应完成的任务和达的目的。比如在“自感”一课中，要达以下目标。 ⑴认知目标了解自感现象及其产生的原因、指导自感系数的意义及其决定因素;会应用自感知识解释日常现象; ⑵本事培养目标培养观察本事、分析推理本事以及创新意识、发明意识等; ⑶德育目标培养学生尊重客观事实、世界是客观的而人又具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识。 3、说清教学方法，遵循教学规律
如何说课及说课要点
说课 昌图县教师学校中学部化学教研员杨智超（摘抄整理） 一、什么是说课 说课就是指讲课教师运用系统论的观点和方法，在一定场合说说对教学课题从教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 二、为什么要说课 1、有利于提高教师素质 说课时，教师不但要说清“教”什么，还要说明为什么这样教，即新课程理念、标准有什么要求、有关的教育理论是怎样阐述的等理论依据。为了说清这一类问题，说课前，教师必须认真学习有关的理论和资料。这样有利于促进教师自觉研究教育理论，研究课程标准教材或课程目标，使教师由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞越；达到由理性认识向创造性认识升华的境界，从而提高提高教师素质，最终实现全面提高教育教学质量的目的。长期坚持说课，必然促进教师的理论学习变得越来越广博而深刻，理论应用变得熟练而有效，从而促进教师业务素质产生飞跃性的变化，即由经验型教师逐步变为理论型教师、科研型教师。 2、有利于理论联系实际与实践的结合 备课、讲课是运用理论进行实践的过程，而说课侧重于理论，运用教学理论分析、阐述备课、讲课的目的要求和程序。要说好课，就必须以现代教育理论指导说课的全过程。这就促进了教育理论与实践的相结合。新课程标准的实施，要求教师在教育理念、教学方式、教育评价等方面进行改革。为适应“课改”的要求，教师必须学习大量新的教育教学理论。课程标准的实施，为“说课”提供了广阔的空间；“说课”为“课改”提供了良好的教育平台。 3、有利于营造教研气氛 说课活动往往和评课活动结合在一起进行。通过说，发挥了说课教师的作用。通过评，又使教师集体的智慧得以充分发挥。说课者要努力寻求现代教育理论的指导，评课者也要努力寻求说课教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说课者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益。从而营造了较好的教研氛围。 三、说课与备课的关系 相同点：（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习课程标准，吃透教材，了解学生，选择教法，设计 教学过程。 不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其 他教师，说明自己为什么要这样备课。
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤 “说课”是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。） 时间一般为15——20分钟 一、说课的内容 1．说教材——教材分析(2—3分钟） 说教材包括以下几个方面： （1）说教材的地位作用。 要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。 （2）说教学目标的确定。 三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。 新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 （3）说教材的重点难点。 教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 2．说学生——学情分析(30秒左右） 就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括： （1）说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。 （2）说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。 （3）说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。 3．说教法与手段（1-2分钟） 就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。 （1）说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。（2）说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算
说课的基本步骤与原则(有范例)
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。 四、说教学程序 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 五、说板书 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的 说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 说课应遵循的四个原则 一、科学性原则－－说课活动的前提 科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。 1、教材分析正确、透彻。 2、学情分析客观、准确，符合实际。 3、教学目的的确定 符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。 二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂 说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。 1、说课要有理论指导。 2、教法设计应上升到理论高度。 3、理论与实际要有机统一。 三、实效性原则－－说课活动的核心 任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。说课活动也不例外。说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此，“实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。 1、目的明确。 2、针对性强大。 3、准备充分。 4、评说准确。 四、创新性原则——说课活动的生命线 说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
教师说课步骤要求及注意事项
教师说课步骤、要求及注意事项 说课步骤及其几点注意事项 面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤 1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多； 2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具； 3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法； 4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。 二、需要特别注意的问题： 1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。 2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的时候时间肯定是够的。 3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、
说课得基本步骤与内容
说课得基本步骤与内容 （一）说教材 1、说教材内容及地位。即所说课就是哪个年级得哪节课，主要内容有哪些，这些内容在教材中处于何种地位，有何作用？就是复习课还就是新授课？课得主要内容就是第几次出现，其她内容在本课中得作用等。 介绍教材内容，不仅就是为了让听者了解说课者所授课得内容，也就是为听者提供说课者随即要说得根据教材内容所采取得教法、学法及教材处理就是否合理作出判断前提条件。 2、说教材处理得指导思想与依据。课程标准就是课堂教学得依据，也就是说课中处理教材得依据。这一环节要说清课程标准中关于所说课与说课有关年级，在水平阶段方面得要求之外，还要说清在课堂教学中如何体现与落实新课程标准得要求。 3、说教学目标。教学目标就就是指通过教学过程，预期学生可能产生得发展与进步，就是教师教学行为得出发点与归宿，也就是评判教学效果得标准与手段，我们体育课得教学目标一般分认知目标、技能目标，情感目标，在具体得方法中我们要采用预期可观察，可测量得外显行为来描述，也就就是采取"行为观得描述方法"。 4、说教学重点与难点。一堂课中根据教学目标必须着重讲解、练习得内容称之谓"教学重点"。教学难点就是指学生不理解或学习有困难得地方。重点与难点有时就是统一得，有时又有区别，应根据具体情况来定。说课不仅要说清教学得重点难点，还要说明确定重点，难点得依据及解决重点，突破难点得措施。 5、说教具学具安排。就就是要说清这节课中您所需要得准备得教具与学生练习用得学具以及这样安排得原因。 （二）说学生。就就是针对您所上课得水平段学生得心理生理情况与对本教材得理解程度以及现有基础等进行分析说明。一般可以说说这段孩子得思维能力、模仿能力以及动作协调能力等。 （三）说教法、学法 教法就就是指教学方法，也就就是教师怎样教得问题，学法就就是学生如何学形成知识技能得方法。 说教法，就就是根据本节课得内容特点与教学目标要求，说出适用得教学方法与手段，我们都知道"教学有法、教无定法"，为了达到教学方法得优化。常常在现代教学理论得指导下，选择一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程得目得。教学方法得选择还要注重与学生特点，教师特长相融合，一般新授课常常采用讲解示范、尝试练习、拓展延伸得方法，在复习课中则采取练习纠错，小组合作学习等方法。 说学法，即说明在教学过程中针对所授课内容得难易程度结合学生得实际情况告诉学生掌握知识、技能得方法或技巧，也就就是学法指导，一般新授课采取模仿、尝试法，练习课采取练习、竞赛法。说教法学法体育课中，一般采取就是先概括说教法、学法，然后在教学过程中穿插说具体得教法与学法。 （四）说教学过程（教学流程） 教学过程指得就是教师为了实现教学得某一具体得任务，借助一定教学内容与相应得手段，帮助学生掌握知识，形成技能，促使学生身心健康发展得师生共同活动过程。说教学过程就是说课中得中心内容，能否说清教学过程就是能否说好课得关键。说教学过程，就就是要说清自己得教学思维、课堂结构环节，练习得设计、队列队形、时间安排、器材安排等环节。 （五）说教学特色与效果 说教学特色就就是说这堂课教学设计亮点，一般说在贯彻新课标精神及教改方面得特