心理韧性量表

心理韧性量表

心理弹性量表(CD-RISC)

指导语:下表是用于评估心理弹性水平的自我评定量表。请根据过去一个月您的情况,对下面每个阐述,选出最符合你的一项。注意回答这些问题没有对错之分。

在选择完成以后请把你勾选的数值相加得出总分,并填写在后面的“总分”一栏。

题项 0从来不1 很少2有时3 经常4一直如此

1、我能适应变化。0 1 2 3 4

2、我有亲密、安全的关系。0 1 2 3 4

3、我对自己的成绩感到骄傲。0 1 2 3 4

4、我努力工作以达到目标。0 1 2 3 4

5、我感觉能掌控自己的生活。0 1 2 3 4

6、我有强烈的目的感。0 1 2 3 4

7、我能看到事情幽默的一面。0 1 2 3 4

8、事情发生总是有原因的。0 1 2 3 4

9、我不得不按照预感行事。0 1 2 3 4

10、我能处理不快乐的情绪。0 1 2 3 4

11、有时,命运或上帝能帮忙。0 1 2 3 4

12、无论发生什么我都能应付。0 1 2 3 4

13、过去的成功让我有信心面对挑战。0 1 2 3 4

14、应对压力使我感到有力量。0 1 2 3 4

15、我喜欢挑战。0 1 2 3 4

16、我能做出不寻常的或艰难的决定。0 1 2 3 4

17、我认为自己是个强有力的人。0 1 2 3 4

18、当事情看起来没什么希望时,我不会轻易放弃。0 1 2 3 4

19、无论结果怎样,我都会尽自己最大努力。0 1 2 3 4

20、我能实现自己的目标。0 1 2 3 4

21、我不会因失败而气馁。0 1 2 3 4

22、经历艰难或疾病后,我往往会很快恢复。0 1 2 3 4

23、我知道去哪里寻求帮助。0 1 2 3 4

24、在压力下,我能够集中注意力并清晰思考。0 1 2 3 4

25、我喜欢在解决问题时起带头作用。0 1 2 3 4

各列总计分数

总分数

评定人:时间:

B问卷-青少年心理韧性量表 胡月琴,甘怡群编制

青少年心理韧性量表及计分方式(the Resilience Scale for Chinese Adolescent,RSCA)胡月琴,甘怡群编制(2008) 亲爱的同学:你好! 感谢你抽出宝贵的时间参与此次问卷调查! 很多青少年在成长中都会遇到一些挫折和不顺利,下面的27个句子描述了与此相关的一些情况,请你根据自己在面临这些挫折和逆境时的实际情况和这些句子的符合程度,在相应的数字上画圈。你的答案没有对错之分,请根据实际情况填答。 题目完 全 不 符 合 比 较 不 符 合 说 不 清 比 较 符 合 完 全 符 合 1、失败总是让我感到气馁。 1 2 3 4 5 2、我很难控制自己的不愉快情绪。 1 2 3 4 5 3、我的生活有明确的目标。 1 2 3 4 5 4、经历挫折后我一般会更加成熟有经验。 1 2 3 4 5 5、失败和挫折会让我怀疑自己的能力。 1 2 3 4 5 6、当我遇到不愉快的事情时,总找不到合适的倾诉对象。 1 2 3 4 5 7、我有一个同龄朋友,可以把我的困难将给他/她听。 1 2 3 4 5 8、父母很尊重我的意见。 1 2 3 4 5 9、当我遇到困难需要帮助时,我不知道该去找谁。 1 2 3 4 5 10、我觉得与结果相比,事情的过程更能够帮助人成长。 1 2 3 4 5 11、面临困难,我一般会定一个计划和解决方案。 1 2 3 4 5 12、我习惯把事情憋在心里而不是向人倾诉。 1 2 3 4 5 13、我认为逆境对人有激励作用。 1 2 3 4 5 14、逆境有时候是对成长的一种帮助。 1 2 3 4 5 15、父母总是喜欢干涉我的想法。 1 2 3 4 5 16、在家里,我说什么总是没人听。 1 2 3 4 5 17、父母对我缺乏信心和精神上的支持。 1 2 3 4 5 18、我有困难的时候会主动找别人倾诉。 1 2 3 4 5 19、父母从来不苛责我。 1 2 3 4 5 20、面对困难时,我会集中自己的全部精力。 1 2 3 4 5 21、我一般要过很久才能忘记不愉快的事情。 1 2 3 4 5 22、父母总是鼓励我全力以赴。 1 2 3 4 5 23、我能够很好的在短时间内调整情绪。 1 2 3 4 5

常用心理测量一览表

三级常用心理智力测量一览表 类别名称及编 制方法、 页码 编者题数及要求内容及要求范围及用途原始分记分及标准分结果的解释 智力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS- RC) 三级技能 P197-207 编制:韦克斯勒 (D.Wechsler)于 1955年编制, 1981、1997、2008 三次修订。 中国修订:龚耀先 1981修订中文版本 (WAIS-RC) 11个量表,易难排列 言语量表(6个):知识 (I)、领悟(C)、算 术(A)、相似性 (S)、数字广度 (D)、词汇(V)。 操作量表(5个):数字 符号(DS)、图画填充 (PS)、木块图 (BD)、图片排列 (PA)、图形拼凑 (OA) 施测:一般先言语后操 作 可一次或分次完成 知识:29个, 第5题开始 领悟:14个, 第3题开始 算术:14个, 第3题开始 相似性:13对 名词,第1项 开始 数字广度:顺 背(12)、倒 背(10) 词汇:40个,第 4题开始 数字符号:1-9各 有规定符号,时 间90秒 图画填充:21张 卡片,时间20秒 木块图:10张卡 片 图片排列:8组图 片,排列故事 图形拼凑:4套分 割图形板 16岁以上(分 年龄组)。 分农村和城市 两种版式。 个别实测 有时间限制的项 目,以反应的速 度和正确性作为 评分的依据。 不限时间的项 目,则按反应的 质量给予不同的 分数。 有的项目通过记 1分,未通过记 0分。有的项目 按回答的质量分 别记0、1、2 分。 标准二十分(平均数10,标准 差3). 离差智商(平均数100,标准 差15); 原始分转化成标准二十的量表 分。分别将言语测验和操作测 验的量表分相加,便可得到言 语量表分(VS)和操作量表分 (PS)。再将二者相加,便可 得到全量表分(FS)。 根据相应用表换算成离差智 商的言语智商(VIQ)、操作 智商(PIQ)和总智商 (FIQ)。 智力等级IQ的范围(所占比 例 %) 极超常≥130(2.2) 超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞 文测验 (CRT) (标+ 彩) 以智力的 二因素理 论为基 础。 非文字智 力测验 三级技能 P207-210 瑞文J. C. Raven 设计:(标+彩+高 级渐进方阵)三套 测验 中国修订:李丹、 王栋等(1989年)标 准型和彩色型合并 本(CRT)联合型 中国修订版成 人、城市和农村儿 童三个常模 72幅图案、72个测题一 本图册。 40分钟交卷。在20和 30分钟各报一次时间, 并在完成的答案下做记 号。 幼儿及弱智个别施测另 有要求 分六个单元(A、AB、B、C、D、 E),每单元12题,前三单元为彩 色,后三单元为黑白。要求按顺序 进行。 5至75岁, 可用于有言语 障碍、不同名 族、不同语种 跨文化施测 团体施测:三 年级以上,65 岁以下,50人 为限; 幼儿、弱智、 书写困难的老 人个别测验。 本测验题一律为 二级评分,即答 对给1分,答错 为0分。被试在 这个测验上的总 得分就是他通过 的题数,即测验 的原始分数。 原始分换算为相应百分等级 百分等级转化为IQ分数 离差智商(平均数100,标准 差15) 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上(聪明)110- 119(16.1) 中等(一般)90-109(50.0) 中下(迟钝)80-89(16.1) 边缘70-79(6.7) 弱智 (共占2,2) (轻度) 55-69 (中度)40-54 (重度)25-39 (极重)≤24 中国比内 测验 三级技能 P210-217 比内(A.Binet) 和西蒙 (Tsimon.)1905 编制 中国修订:吴天敏 教授1982年完成 的中文版第三次修 订本 51个试题,易难排列, 各题有时限要求。 51个项目。农村和城市共用一套试 题。 2-5岁从第1题答; 6-7岁从第7题答; 连续5题不通过,停止测验。 2-18岁,个别 实测,主试与 被试面对面 1题1分, 测验的总分=答 对的题数+补加 分数, 根据被试者的实足年龄和总 分,查表得相应智商 离差智商(平均数为100,标 准差为16) 非常优秀≥140(1.6) 优秀120-139(11.3) 中上110-119(18.1) 中等90-109(46.5) 中下80-89 (14.5) 边缘状态70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴<25

心理弹性量表(CD-RISC)

心理弹性量表(CD-RISC) 信度:香港中文大学于肖楠(2007)对Connor-Davidson韧性量表(CD-RISC)进行了修订,量表共有25个项目构成,包括3个维度:坚韧、自强、乐观。全量表和三个分量表的信度较好,克朗巴赫α系数分别为0.91、0.88、0.88、0.60.英文版量表在美国的信度也很好,全量表的α系数为0.89,再测信度为0.87。问题均以1(从不)、2(很少)、3(有时)、4(经常)、5(几乎总是)五级评分。量表总分和各分量表得分均采用5分制,量表总分为全部25题得分的均分,分量表得分则为各分量表对应题目得分的均分。 指导语:下表是用于评估心理弹性水平的自我评定量表。请根据过去一个月您的情况,对下面每个阐述,选出最符合你的一项。注意回答这些问题没有对错之分。

心理弹性量表(Connor—Davidson resilience scale,CD—RISC),原问卷包含25个项目,采用里克特氏5点量表评定法,从0~4表示完全不是这样、很少这样、有时这样、经常这样、几乎总是这样。该量表包含3个因子,即坚韧性、力量和乐观性。通过在不同人群中施测,具有良好的信度和效度,CD—RISC量表对于心理弹性的预测效力已得到公认,应用较为广泛。 Connor和Davidson的5因素分法(2003): F1 个人能力的概念、高标准、坚韧性:10、11、12、16、17、23、24、25 F2相信本能、容忍消极影响、抗压力:6、7、14、15、18、19、20 F3积极接受改变、安全关系:1、2、4、5、8 F4 控制:13、21、22 F5 宗教影响:3、9 DEVELOPMENT OF A NEW RESILIENCE SCALE:THE CONNOR-DA VIDSON RESILIENCE SCALE (CD-RISC) 张建新,余肖楠的3维度分法(2007): 坚韧性:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、 力量性:1、5、7、8、9、10、24、25 乐观性:2、3、4、6 FACTOR ANALYSIS AND PSYCHOMETRIC EV ALUATION OF THE CONNOR-DAVIDSON RESILIENCE SCALE (CD-RISC) WITH CHINESE PEOPLE 研究的研究对象在心理复原力的平均分及标准差及与常模比较,结果如表4-3所示。 心理复原力常模 常模 t p M SD 心理复原力65.4 13.9 -5.27 0.000

心理韧性论文

摘要心理韧性研究起源于20世纪70年代,而国内的相关研究还刚刚处于起步阶段,为有利于国内心理韧性研究的开展,选定青少年心理韧性量表(HKRA)进行中文版修订。以初中二年级学生884人(男生468人,女生416人)为被试。采用探索性因子分析法,共提取11个因子,其中外部保护因子7个,心理韧性特质因子4个,各个题目在相应因子上的载荷在0.34~0.88之间,各个因子的同质性信度在0.62~0.84之间,累积方差解释率为55.77%。结果表明。量表符合测量学的信度和效度要求,可以作为测量心理韧性的工具在国内使用。 关键词心理韧性,青少年心理韧性量表,信度,效度。 分类号R395.6 心理韧性是个体从消极经历中恢复过来,并且灵活适应外界多变环境的能力。由于受流行病学和医学研究范式的影响,一些研究者传统上把处境不利儿童看作一个同质的、不分化的群体进行研究,认为处境不利儿童日后的成就水平、适应能力必定低于正常儿童.他们的发展遵循着“处境不利(高危)一压力一适应不良”的直线模型。20世纪70年代.一些心理学家和精神病学家开始关注处境不利儿童群体内部的发展结果变异性问题,从而开始了对心理韧性的研究。并逐渐成为一个广受各国心理学家关注的心理学领域。而在中国国内,心理韧性研究还处于刚刚起步阶段。公开发表的实证方面的文章也屈指可数。为促进国内心理韧性的研究。作者通过查阅国外相关文献,选定几个工具后与工具开发者联系,获得原版工具,并从中选定了青少年心理韧性量表(HKRA)进行了修订。选定-此工具主要基于以下几个方面的考虑:有坚实的理论模型基础:应用较为广泛;信度、效度指标较好;工具适用对象为在校初中生。2005年在美国加利福尼亚州进行的一项全州中学生健康状况调查中用来测量心理韧性的工具就是青少年心理韧性量表,并且此量表还被修订成了西班牙语版本。 1 量表内容简介 1.1理论模型 为了更好地进行心理韧性的实证研究和应用研究,从1998年开始,美国加利福尼亚州的一些科研机构联合一批心理学家专心致力于心理韧性模型的提出和测量工具的开发。并于2003年提出了量表开发所依据的心理韧性模型。 这个模型认为。青少年在发展过程中具有安全、爱、归属、尊敬、掌控、挑战、才能、价值等方面的心理需要。而这些需要的满足依赖于学校、家庭、社会和同伴群体的保护性因素或外部资源,也就是上图中所呈现的亲密关系、高期望值和积极参与。如果外部资源获得了满足,那么青少年的发展需要就得到了满足,进而。青少年就会很自然地发展起一些个体特征,也就是上图中的心理韧性特质。这些心理韧性特质会保护青少年免受危险因素的影响,并促进他们的健康发展。 1.2青少年心理韧性量表的测量内容 原量表共有51个题目,采用“1~4”四点计分,1表示“完全不符合”,2表示“有点符合”,3表示“比较符合”,4表示“完全符合”。每三个题目测量一个维度,共测量11项外部保护因素和6项内部心理韧性特质,问卷结构如图2。 各项外部保护因素的含义如下:亲密关系指青少年与他人的支持性联系。青少年能从他人那里获得积极的关注,在遇到困难时能够向其倾诉并获得帮助、指导和安慰。如“我的父母或其他长辈在我遇到困难时能安慰和帮助我并倾听我的心里话”、“至少有一位老师非常关

青少年心理弹性量表

青少年心理弹性量表(HKRA) 所有问题的回答没有对错之分,你只要按自己的第一印象真实想法回答即 可,不需考虑是否适宜。数字各代表:1完全不符合,2有点符合,3比较符合, 4完全符合。请在每行的数字上打√,表示您的选择。 完全不有点比较 完全 1.至少有一位老师,非常关心我 1 2 3 4 2.至少有一位老师,当我表现良好时能表扬我 1 2 3 4 3.至少有一位老师,当我不在学校时能引起他 1 2 3 4 (她)的注意 4.至少有一位老师,一直希望我尽力做好每件事 1 2 3 4 5.至少有一位老师,愿意倾听我的心里话 1 2 3 4 6.至少有一位老师,相信我将会是一位成功者 1 2 3 4 7.在学校里我参加一些有趣的活动 1 2 3 4 8.我参与制定一些班规或者发起一些活动 1 2 3 4 9.我做的一些事情能对班级产生影响 1 2 3 4 10.我的父母或者其他长辈期望我能守规矩 1 2 3 4 11.我的父母或者其他长辈很关心我的学业 1 2 3 4 12.我的父母或者其他长辈相信我将会是一位 1 2 3 4 成功者 13.我的父母或者其他长辈会与我共同探讨我 1 2 3

的问题并给予指导 14.我的父母或者其他长辈一直希望我尽力做 1 2 3 4 好每件事 15.我的父母或者其他长辈在我遇到困难时能 1 2 3 4 安慰和帮助我,并倾听我的心里话 16.我做的一些事情能对家庭产生影响 1 2 3 4 17.我与父母或其他长辈共同做一些有趣的 1 2 3 4 事情,或去一些好玩的地方 18.我参与家庭的一些决策 1 2 3 4 19.我的朋友非常关心我 1 2 3 4 20.我的朋友会与我共同探讨关于我的问题 1 2 3 4 21.当我有困难时,我的朋友能够帮助我 1 2 3 4 22.我的朋友相信我将来会是一位成功者 1 2 3 4 23.我的朋友认为我有能力去面对困难 1 2 3 4 24.我的朋友希望我做好每件事 1 2 3 4 25.我有一位成年亲戚,非常关心我 1 2 3 4 26.我有一位成年亲戚,当我表现良好时能表扬我 1 2 3 4 27.我有一位成年亲戚,会注意到我心烦和不安 1 2 3 4 28.我有一位成年亲戚,相信我将来会是一位成功者 1 2 3

常用心理测量量表

常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册(SSTXGCSSC) 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2.田纳西自我概念量表(TNXZWGN) 本测验主要是让被测对象了解自己,对自我有较为科学的认识。 3.情绪稳定性测试(QXWDXCY) 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4.气质测量(QZCL) 使被测对象了解自己的气质类型。 5.症状自评量表(SCL) 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6.问题行为早期发现测验(PPCT) 本测验目的就在于早期发现问题行为,并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表(效度量表)构成。 7.父母养育方式评价量表(EMBU) 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8.提高学习能力因素诊断测验(FAT) 详细地调查研究,如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件,充分提高被测对象的学习能力。 9.学习适应性测验(AA T) 详细地调查研究,如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件,充分提高被测对象的学习能力。 10.亲子关系诊断测验-C(孩子)(PCRT) 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11.心理健康诊断测试(MHT) 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试

明尼苏达(MMPI)多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验(儿童) 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验(成人) 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别

心理韧性测评工具的研究进展及其对我国护理研究的启示

万方数据

万方数据

万方数据

心理韧性测评工具的研究进展及其对我国护理研究的启示 作者:杨芳, 黄维肖 作者单位:310036,杭州师范大学护理学院 刊名: 中华现代护理杂志 英文刊名:Chinese Journal of Modern Nursing 年,卷(期):2013,19(9) 参考文献(19条) 1.Hengudomsub P Resilience in Later Life 2007(01) 2.Steinhardt M A;Mamerow M M A Resilience Intervention in African American Adults With Type 2 Diabetes 2009(02) 3.Felten B S Resilience in a Multicultural Sample of CommunityDwelling Women Older Than Age 85 2000(02) 4.Hildon Z;Montgomery S M;Blane D Examining Resilience of Quality of Life in the Face of Health-Related and Psychosocial Adversity at Older Ages:What is " Right " About the Way We Age 2009(01) 5.Bartone,PT;Ursano R;Wright K The impact of military air disaster on the health of assistance workers 1989(06) 6.Wagnild GM;Young HM Development and psychometric validation of the Resilience Scale 1993(02) 7.Heilemann MV;Lee K;Kury F Psychometric Properties of the Spanish Version of the Resilience Scale 2003(01) 8.Lundman B;Strandberg G;Eisemann M Psychometric properties of the Swedish version of the Resilience Scale 2007 9.Wagnild G A rewiew of the Resilience Scale 2009(02) 10.Block J;Kremen AM IQ and ego-resilience:Conceptual and empirical connections and separateness 1996(02) 11.Connor KM;Davidson RT Development of a new resilience scale:the Connor-Davidson Resilience Scale(CD-RISC) 2003(02) 12.Oshio,A;Kaneko,H;Nagamine,S Construct validity of the Adolescent Resilience Scale 2003(02) 13.Hjemdal O;Friborg O;Martinussen M Preliminary results from the development and validation of a Norwegian scale for measuring adult resilience 2001 14.Sinclair VG;Wallston KA The development and psychometric evaluation of the Brief Resilient Coping Scale 2004 15.胡月琴;甘怡群青少年心理韧性量表的编制和效度检验[期刊论文]-心理学报 2008(08) 16.于肖楠;张建新Connor-Davidson韧性量表(CD-RISC)在中国大陆的应用 2005 17.杨立状;吕兖周《成人心理弹性量表》的心理测量学分析 18.Constantine B;Benark B;Diaz M Measuring Protective factors and resilience traits in youth:the healthy kids resilience assessment 1999 19.李海垒;张文新;张金宝青少年心理韧性量表(HKRA)的修订[期刊论文]-心理与行为研究 2008(02) 本文链接:https://www.360docs.net/doc/4a9346018.html,/Periodical_xdhl201309048.aspx

常用的心理测验量表

常用的心理测验量表的使用 第一节:心理测验基本知识 第二节:常用心理测验 第一节:心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验,就是依据心理学理论,使用一定的操作程序,通过观察人的少数有代表性的行为,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具,个别差异包括很多方面,并可在不同的目的与不同的情境下去研究,这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 (一)按测验的功能分类 1.能力测验 能力一词,其含义颇为笼统。从心理测验的观点看,可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”,即代表个人已有的知识、经验与技能,是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来,严可能为者”,是在给予一定的学习机会时,某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验,而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验,后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2.学绩测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩,所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验(包括能力倾向测验),所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境(如学校)下学习的结果,而能力测验,特别是能力倾向测验则是测量较少控

心理韧性 教案

[增强你的“心理韧性” 课程目标:了解心理韧性;体验、感受心理韧性的存在及其意义;帮助同学了解自己的心理韧性以及掌握增强心理韧性的方法和途径。 关键问题:心理韧性是什么、心理韧性的同义词有哪些、你都有心理韧性吗、具有心理韧性的人有哪些特征、心理韧性如何培养、压力事件是否可以避免、有了压力事件是否会出问题。 引导语(5min):塞利格曼习得性无助实验,狗、老鼠,甚至蟑螂,一旦经历过它们自己无法控制的打击,最终都会接受这种打击,而不再试图逃避。但奇怪的是,在经历过无法逃避的打击后,约有三分之一的人永远都不会陷入无助的境况。这是为什么?人的心理在受到挫折和打击时表现出了恢复的能力。受压——恢复,这个过程同学们想到了什么熟悉的东西?——弹簧、反弹、弹性、弹力。 同学们在物理课中都学习过弹簧在发生形变时,会产生什么力?-----弹力,为什么会产生弹力呢?--------由于要恢复原状。同学们还知不知道在我们身体骨关节中有一种非常重要的弹性结缔组织叫韧带,我们把它比喻为身体的弹簧,能赋予我们身体良好的弹性、灵活性、及协调性,在意外事故发生时有可能避免和减轻损伤。赛场上的运动员也会在赛前拉伸自己的韧带,提升自己韧带弹性来抵御运动时的较强的外力冲击。我们的心灵同样有弹力、有韧性,我们有的同学在成长中经历过一些挫折、困境,但是我们依然坚强的走过来,我们并没有为此而消沉、一蹶不振,我们依然内心充满阳光、积极向上。 一、理解和感受“心理韧性” 活动1:用一句话或一个成语描述一下你们所理解的“心理韧性” “不倒翁”精神;白折不挠、坚强不屈、越挫越勇、天行健,君子以自强不息 老师总结:“心理韧性”要点: (1)是一种天生的心理潜能------每一个人都有,每一个人都可以通过一定的途径和方法培养。(2)心理韧性的保护性因素(个体内部因素:积极的品质;外部环境资源:家庭方面、社会关系方面) 积极品质:自尊、自我效能感、责任感、成就动机、计划能力、内控、高期望、自律、批判性思维、热情、乐观、问题解决能力、人际沟通能力等等个人积极品质。 外部环境资源: 家庭方面:温暖的家庭气氛、关爱和支持、良好的亲子关系、夫妻关系等。 社会关系方面:亲密的同伴友谊、成人导师式的指导、安全的校园氛围、和谐的社会环境等等。 活动2:感受“心理韧性”的力量”在你成长当中经历的一次挫折或者重大困难,回想一下你当时是怎样成功应对的,你的亲人、朋友给了你哪些帮助? 让同学们写在一张纸上,给4分钟,2分钟同学们自愿分享。允许1-2个同学公开分享自己的内容。 活动3:测测你的“心理韧性” 青少年心理韧性量表 评分和讲解 二、如何提高“心理韧性” 艾尔?赛伯特(Al Siebert)认为发挥人韧性优势的步骤要遵循五个层次: 1:遇到压力和挫折,接受自己的情绪和状态,认识到这些反应都是正常的。

青少年心理韧性研究

青少年心理韧性研究 1 问题提出 20世纪70年代以来,心理韧性成为积极心理学研究的一个热点课题,心理学家和精神病学家开始关注处境不利儿童群体内部的发展结果的变异性问题。心理韧性的研究始于Rutter对母爱剥夺的研究,它结合应激心理学与健康心理学的最新研究成果,以一种全新的视野来看待个人的应激反应。心理韧性是个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应。当生活变化对人们造成威胁时,这种自我保护的生物本能就会展现出来。 心理韧性的概念至今学术界还没有形成统一的认识,主要存在三种看法:(1)从发展结果看,心理韧性是个体面对严重威胁时仍能良好适应的积极结果;(2)从发展过程看,心理韧性是个体在危险环境中良好适应的动态的发展变化过程;(3)从品质上看,心理韧性是个体能够承受环境的高破坏性变化并同时表现出尽可能少的不良行为的能力。这三种观点都反映了心理韧性的本质属性,只是切入心理韧性问题的角度不同。在大多数实证研究中,研究者一般把心理韧性看作是个体跨情境的一种稳定的心理品质。 目前我国的心理韧性的研究工作仍然处于引入和探索阶段。关于心理韧性的具体研究方法,可以分为质性研究和量化研究。总结已有的大量文献,质的研究方法主要包括个案研究、人种志研究、扎根理论研究等;量的研究方法主要包括问卷调查法和实验法。其中,问卷调查法的比较常用的方法。早期Wagnild和Y oung编制的Resilience Scale(RS)应用较广,该量表包括个人能力、对自我和生活的接纳两个因素。此外,Connor和Davidson编制的CD-Resilience Scales(CD-RISC)的影响也很广泛。CD-RISC来自于临床治疗,包括能力、忍受消极情感、接受变化、控制感、精神信仰等5个因素。本文将采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表,对正处于青春期的中学生的心理韧性的状态进行调查,探索中学生面对挫折和压力时的态度及应对措施,为提高中学生的韧性水平提供实证数据。 2 研究方法 2.1 被试从广州市和增城市各选取一所中学,以班级为单位进行集体施测,发放问卷份,收回有效问卷份,共获得初一年级有效被试名,高一年级有效被试名,被试取样分布情况如表1。 2.2 研究工具采用胡月琴和甘怡群编制的青少年心理韧性量表。该量表共27个项目,分为个人力和支持力两个因素,采用5点评价。其中,个人力包括目标专注、情绪控制和积极认知三个因子,支持力包括家庭支持和人际协助两个个因子。目标专注指的是在困境中坚持目标、制定计划、集中精力解决问题,α=0.81;情绪控制指的是在困境中对情绪波动和悲观的控制和调整,α=0.74;积极认知指的是对逆境的辩证看法和乐观态度,α=0.71;家庭支持指的是家人的宽容、尊重和支持性态度,α=0.81;人际协助指的是个体可以通过有意义的人际关系获取帮助或宣泄情绪,α=0.73。五个维度反映了逆境情境下青少年的认知、情绪、行为及所处环境对帮助其抵御逆境、获得良好适应的有效性,总量表的α=0.85。 2.3 数据统计与分析数据处理运用spss1 3.0统计软件进行。 3 结果

常用心理测量表

常用心理测试量表简介 发表日期:2007-6-10 文章作者:心理测量已浏览:3791 次字体大小:[- +] 艾森克人格测试 EPQ有四个量表,分别为精神质(P)、情绪稳定性(N)、内外向(E)和效度量表(L),对个性特质和心理健康都能较好的测查,只有88个题目,题量适中,功能较全,在精神医学、心理咨询等行业都广泛应用,尤其是它的50多年的历史和几番修订补充,奠定了它在心理学的重要地位,在心理门诊中应用最为广泛。 EPQ量表主要用于正常人的人格测量,临床上也用于精神病理方面的研究与测量,N量表对临床具有一定的意义,高N分代表情绪的不稳定,有神经症倾向的人N分一般都高。P 量表主要用于测查有精神病倾向的人。如果P分很高,则考虑有精神病倾向,应作进一步检查,以明确诊断。 大学生人格问卷(UPI) 大学生人格问卷(UPI)是测量大学生心理健康水平的一个重要量表,也是心理咨询师职业培训中必须掌握的心理测验之一。大学生人格问卷主要用于大学生心理健康水平的评价,大学生心理问题的筛查,大学新生心理档案的建立和心理健康的动态观察,及时发现有问题的受试者,以便及时对有心理问题的大学生提供有针对性的心理咨询服务,并作出相应的心理危机干预措施。 大学生人格问卷(UPI)测试软件VER1.50功能齐全,操作简便,可以有效地减轻心理咨询师的工作量,是高职高专学校、高等院校、大学生心理咨询中心、心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的必备软件之一,是心理咨询工作的得力助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的软件之一。 卡特尔16项性格特质测试 16PF是美国心理学教授卡特尔编制的一套个性心理测验(简称卡氏量表)。卡氏个性测验量表是目前世界上应用最为广泛的心理测验工具,译成多国文字,已有法、意、德、日、中等国修订本。 十六种人格因素测试,现已广泛应用于和心理咨询、生涯设计、人才选拔、职业指导和潜能开发等应用心理学工作中,不仅能明确描绘十六种基本的人格特性,而且还可以根据实验统计的结果所得的公式,推算出许多可以描绘人格类型的双重因素。 16PF性格特质测试是心理咨询师、职业指导师、心理门诊、人才市场、猎头公司、职业介绍所等机构和人员的得力工作助手,也是广大心理学爱好者了解自我、完善自我、发展自我的工具软件. 康奈尔医学问卷(CMI)

心理韧性问卷doc资料

心理韧性问卷

同学: 您好!这是一份关于大学生学习和生活的调查问卷,请你根据自己的实际情况对照题目一一作答。本调查仅做科研之用,对你的学习成绩和道德并无影响,并且不记署名,请无须担忧。谢谢您的合作! 基本情况(请在对应的数字上打“√”) A1民族:水 A2学校:大连大学 A3性别:①男√②女 A4是否独生子女:①是②√否 A5是否单亲家庭:①是②√否 A6户口所在地:①城市②√农村 A7年级:①大一②大二③大三④√大四 A8专业: ①文科②理科③√工科④艺术体育类⑤其他 A9 你父亲的文化程度:①小学②√高中③专科④本科⑤硕士⑥博士 A10 你母亲的文化程度:①√小学②高中③专科④本科⑤硕士⑥博士 A11你家庭的月收入:①√2500元以下②2500——5000元③5000-7500元 ④7500-9500元⑤9500元以上 第一部分 请你认真阅读每一道题目,根据自己的实际情况对下列问题作“完全符合”、“大体上符合”、“有一些不符”、“完全不符”回答,回答无正确与错误之分。然后在,每道题的后面对应的数字上画“√”。 1=完全不符合 2=比较不符合 3=比较符合 4=完全符合 1、我对生活、学习和社会充满热情。 1 2 3 4 2、我总心情愉快,可以感染周围的人,使他们觉得人生充满了希望。 1 2 3 4

3、我觉得事情会朝着好的方向发展。 1 2 3 4 4、在需要的时候我能够从家庭获得情感上的支持。 1 2 3 4 5、有些事情遇到困难后我往往会半途而废。 1 6、面对压力时我具有挑战精神。 1 2 3 4 7、我能够找到一些朋友与我分享快乐和忧伤的朋友。 1 2 3 4 8、遭受压力和危险时我能迅速恢复。 1 2 3 4 9、身处困境中,我能以清醒的头脑面对。 1 2 3 4 10、我能很快的适应新的环境。 1 11、不管在什么情境中我都能很好的确定自己的位置。 1 2 3 4 12、我知道如何达到我的目标。 1 2 3 4 13、我能很快的对他人的行为作出反应。 1 2 3 4 14、我经常能选择合适的方式调节自己遭遇的挫折感。 1 2 3 4 15、当我困难的时候,我能从家人那里得到帮助。 1 16、我对自己的能力充满信心。 1 2 3 4

常用心理测量数据的临床意义解释学习资料

常用心理测量数据的临床意义解释 测验名称:MMPI(399题问卷) 项目名称T值临床意义 基本判别标准 1、40-60分——正常范围 2、30以下,70分以上——显著异常 3、30-40和60-70分——轻度异常 临床量表 1、疑病分(Hs)60分以上提示疑病倾向 2、抑郁分(D)60分以上提示抑郁性症 3、癔症分(Hy)60分以上提示癔症 4、病态人格分(Pd)60分以上提示反社会人和攻击性 5、男子气-女子气(Mf)60分以上男子高分提示女性化,女性高分提示男性化,极端高分提示同性恋倾向 6、偏执分(Pa)超过70分,如合并F、SC高提示偏执妄想;提示精神分裂症 7、精神衰弱分(Pt)60分以上提示焦虑、强迫、恐惧感;如合并D、HS分高提示神经症 8、精神分裂(Sc)60分以上如无合并F分高,提示分裂人格;70-80分为精神分裂症 9、轻躁狂(Ma)大于90分提示躁郁症的躁狂相 10、社会内向(Si)高分;低分内向;外向 效度量表 Q分(疑问)原始分超过22分提示测量不可信 L分(说谎)原始分超过10分提示测量不可信 F分(诈病)分越高提示精神病程度越高 K分(校正)判别接受测验的态度是否隐瞒;修正临床量表的得分。 临床量表剖面图模式 1、神经症性剖面图模式:假阴性剖面图以Mf为分界点,左高右低。Hs、D、Hy的T分都超过临床分界点。 2、精神病性剖面图模式:以Mf为分界点,右高左低。Pa、Pt、Se、Ma的T分都超过临床分界点。 3、精神病双峰剖面图:右边有两个高峰6、7、8均大于或等于60分,6或8至少有一个高于75分。 4、边缘性剖面图:1-9临床分高于65;F分极度上升。 5、假阴性剖面图:L、K高于F,K大于60且高于F5个T;临床量表均低于65,其中6个低于56。

常用心理测量量表

目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种,但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开[1]。 一、人格测试量表 EPQ人格测试(成人) 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试性向测试明尼苏达(MMPI)多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表韦氏智力测验(儿童) 画人智力测验瑞文智力测验韦氏智力测验(成人) 幼儿智力测验比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单(SCL--90) 抑郁状态量表康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表简明精神病量表社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表成人人际关系量表成人心理压力量表社会适应能力量表心理适应性量表社会支持问卷心理年龄量表生活事件量表防御方式问卷情商(EQ)测试 五、学生心理专用量表提高学习能力因素诊断测验小学生心理健康综合测量量表学习障碍的鉴别中学生心理健康综合测量中学生学习态度与态度测验 六、人力资源管理量表职业能力倾向测试社会适应能力诊断量表心理发展状态测验行动潜力测验个人风格测评问卷员工健康状况测评员工素质测评工作环境测评量表职业满意度量表人力资源管理能力测评成功商数测试霍兰德职业兴趣量表 七、婚姻心理控制源量表艾森克性心理健康测验恋爱方式测验夫妻生活健康测验婚姻安全界线检测问卷婚恋测试量表婚姻质量测试 八、儿童用心理测验与量表Achenbach儿童行为量表 (CBCL) RUTTER儿童行为问卷父母养育方式评价量表亲子关系与父母角色测量量表亲子关系诊断测验托马斯婴儿气质问卷儿童韦氏智力测验问题行为早期发现测验幼儿智力测验量表康纳尔父母量表(CONNERS)

心理韧性量表

心理弹性量表(CD-RISC) 指导语:下表是用于评估心理弹性水平的自我评定量表。请根据过去一个月您的情况,对下面每个阐述,选出最符合你的一项。注意回答这些问题没有对错之分。 在选择完成以后请把你勾选的数值相加得出总分,并填写在后面的“总分”一栏。 题项 0从来不1 很少2有时3 经常4一直如此 1、我能适应变化。0 1 2 3 4 2、我有亲密、安全的关系。0 1 2 3 4 3、我对自己的成绩感到骄傲。0 1 2 3 4 4、我努力工作以达到目标。0 1 2 3 4 5、我感觉能掌控自己的生活。0 1 2 3 4 6、我有强烈的目的感。0 1 2 3 4 7、我能看到事情幽默的一面。0 1 2 3 4 8、事情发生总是有原因的。0 1 2 3 4 9、我不得不按照预感行事。0 1 2 3 4 10、我能处理不快乐的情绪。0 1 2 3 4 11、有时,命运或上帝能帮忙。0 1 2 3 4 12、无论发生什么我都能应付。0 1 2 3 4 13、过去的成功让我有信心面对挑战。0 1 2 3 4 14、应对压力使我感到有力量。0 1 2 3 4 15、我喜欢挑战。0 1 2 3 4 16、我能做出不寻常的或艰难的决定。0 1 2 3 4 17、我认为自己是个强有力的人。0 1 2 3 4 18、当事情看起来没什么希望时,我不会轻易放弃。0 1 2 3 4 19、无论结果怎样,我都会尽自己最大努力。0 1 2 3 4 20、我能实现自己的目标。0 1 2 3 4 21、我不会因失败而气馁。0 1 2 3 4 22、经历艰难或疾病后,我往往会很快恢复。0 1 2 3 4 23、我知道去哪里寻求帮助。0 1 2 3 4 24、在压力下,我能够集中注意力并清晰思考。0 1 2 3 4 25、我喜欢在解决问题时起带头作用。0 1 2 3 4 各列总计分数 总分数 评定人:时间:

青少年心理韧性量表

青少年心理韧性量表 很多同学在成长中都会遇到一些挫折和不顺利,下面的27个句子描述了与此相关一些情况,请你根据自己在面临这些挫折和逆境时的实际情况和这些句子的符合程度,选择相应的数字填写在句子后面。你的答案没有对错之分,请根据实际情况填答。 1.完全不符合 2.比较不符合 3.说不清 4.比较符合 5.完全符合 1.失败总是让我感到气馁。 2.我很难控制自己的不愉快情绪。 3.我的生活有明确的目标。 4.经历挫折后我一般会更加成熟有经验。 5.失败和挫折会让我怀疑自己的能力。 6.当我遇到不愉快的事情时,总找不到合适的倾诉对象。 7.我有一个同龄朋友,我可以把我的困难说给他(她)听。 8.父母很尊重我的意见。 9.当我遇到困难需要帮助时,我不知道该去找谁。 10.我觉得与结果相比,事情的过程更能够帮助人成长。 11.面临困难,我一般会定一个计划和解决方案。 12.我习惯把事情憋在心里而不是向人倾诉。 13.我认为逆境对人有激励作用。 14.逆境有时候是对成长的一种帮助 15.父母总是喜欢干涉我的想法。 16.在家里,我说什么总是没人听。 17.父母对我缺乏信心和精神上的支持。

18.我有困难的时候会主动找别人倾诉。 19.父母从来不苛责我。 20.面对困难时,我会集中自己的全部精力。 21.我一般要过很久才能忘记不愉快的事情。 22.父母总是鼓励我全力以赴。 23.我能够很好的在短时间内调整情绪。 24.我会为自己设定目标,以推动自己前进。 25.我觉得任何事情都有积极的一面。 26.心情不好也不愿意跟别人说。 27.我情绪波动很大,容易大起大落。 采用五点计分法,其中1、2、5、21、27、15、16、17、6、9、12、26题反向计分。五维度的各题目: 目标专注:2、4、11、20、24 情绪控制:1、2、5、21、27 积极认知:10、13、14、25 家庭支持:8、15、16、17、19、22 人际协助:6、7、9、12、18、26

心理韧性量表

心理韧性问卷 请根据您过去一个月的情况,对下面每个阐述,选出最符合的一项。答案没有对错之分,您的所有信息我们都将保密,不会泄露给任何人,所以请放心填写。1=从不;2=很少;3=有时;4=经常;5=总是 下面请您逐条阅读并认真做出回答,不要漏选. 串行,谢谢您的参与! 序列及项目从 不 很 少 有 时 经 常 总 是 1. 我有能力去适应(情况. 环境等)变化。 1 2 3 4 5 2. 我拥有一些亲密稳固的关系(亲人. 朋友. 爱人等)。12345 3. 当我的问题无法清楚地获得解决时,有时命运或机缘能够帮助我。12345 4. 不管我的人生路途中发生什么事情,我都能处理。12345 5. 过去的成功让我有信心去处理新的挑战和困难。12345 6. 当面对问题时,我试着去看事情幽默的一面。12345 7. 由于经历过磨炼,我变得更坚强了。12345 8. 在生病. 受伤或苦难之后,我很容易就能调整过来。12345 9. 不管好坏,我相信事出必有因。12345 10. 不管结果如何,我都会尽最大的努力。12345 11. 纵然有障碍,我相信我能够实现我的目标。12345 12. 纵然看起来没有希望,我仍然不放弃。12345 13. 当压力或危机来到时,我知道在哪里可以获得帮助。12345 14. 在压力下,我能够精神集中地思考问题。12345 15. 我宁愿在解决问题时自己起带头作用,而不是让别人决定全局。12345 16. 我不会轻易地被失败打倒。12345 17. 当处理生活中的挑战和困难时,我想我是一个坚强的人。12345 18. 如果有必要,我会选择一个不受欢迎或困难的决定去影响别人。12345 19. 我能够处理一些不愉快或痛苦的感觉,例如悲伤. 害怕和生气。12345 20. 在处理生活难题时,有时我不得不按直觉办事。12345 21. 在我的生活中,我有明确的目标。12345 22. 我觉得可以控制自己的生活。12345 23. 我喜欢挑战。12345 24. 不管在人生路途上遇到什么障碍,我都会努力达到我的目标。12345 25. 我为自己的成就而感到自豪。12345坚韧11-23。乐观2、3、4、6。自强1、5、7、8、9、10、24、25.

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