《娃娃家》角色游戏区的追踪观察记录和分析

《娃娃家》角色游戏区的追踪观察记录和分析

徐鸿

观察记录一：

我们的角色游戏时间是早上来园到八点二十分左右，这天戴妍很早就来到了幼儿园，和罗一凡一起来到了娃娃家，开始了她们的游戏。玩着玩着，只听见戴妍对罗一凡说：“罗一凡，今天是我的生日，妈妈说要给我买一个大蛋糕的。”“对了，今天在娃娃家，我当的是宝宝，你当的是妈妈，你去点心店给我买一个蛋糕吧！”罗一凡听了，说：“好吧！”马上离开家，去点心店要求他们做一个大蛋糕，等点心店的蛋糕送到娃娃家后，她们就一起像模像样的过起了生日。她们还邀请点心店的“师傅”一起过生日。看到我在娃娃家门口出现后，也把戴妍过生日的事情告诉了我，在她们的邀请之下，我也和她们一起过起了生日。坐在娃娃家的椅子上我问道：“戴妍今天过得是几岁生日呀？”戴妍大声的说道：“6岁生日。”说着，戴妍开始唱生日歌，并假装吹蜡烛，分蛋糕，还倒了饮料，我们一起开心的吃了起来，随后周梦妍也被邀请到了“生日聚餐”中。

游戏分析：

中班孩子的角色游戏基本都是其生活经验的体现，他们会结合自己的生活情境来进行游戏。在游戏中他们会借助语言和动作来表达他们的想法和感受。中班孩子正是发展社会性交往的大好时机，在这次的游戏中，他们能主动邀请老师和同伴一起加入到游戏中，我通过参与游戏，与孩子进行了互动，顺利推进了游戏的开展。娃娃家也打破了原本的一味摆弄鸦雀无声的局面，形成了“过生日的场景”，幼儿间有了良好的互动和交流。娃娃家的环境创设旨在发展幼儿的交往能力。于是，在这次的游戏结束后，我马上进行了谈话活动“家里平时会有谁来做客？过生日过节日的时候会做些什么事？”等，帮助孩子们拓展游戏的内容。在随后几天的游戏中，教师也积极参与到娃娃家的游戏中，既作为观察者，也作为参与者，推进娃娃家游戏的开展。

观察记录二：

角色游戏开始了，娃娃家的妈妈朱思颖去银行领钱，银行的工作人员李诗晗就是不肯让娃娃家的妈妈领钱，原因是这位妈妈没有排好队，可这位妈妈却因为孩子生病住院，确实急着要钱用，两个人就吵起来了，谁都觉得自己有道理。这时，我就跟娃娃家的妈妈说：“你应该好好地跟人家商量，告诉她你的孩子生病了，她一定会让你领钱的。”这位妈妈就走过去说：“求求你啦！我家的孩子生病住院了，要是不马上去看病，他就会死掉的。”银行工作人员李诗晗想了想，说：“那好吧！我就先让你领钱，你需要多少。”娃娃家的妈妈领到钱后对李诗晗说了声：“谢谢！”李诗晗说：“不用谢，欢迎下次再来。”

游戏分析：

中班的孩子往往在游戏中缺乏协商的能力，有问题和意见往往会吵闹、互不相让。在今天的游戏中就出现了这种现象。于是我通过介入的方法，引导孩子去自己解决问题。孩子们在语言协商的过程中，了解到了用语言协商解决问题的方法。最后正是这种请求商量的语气和口吻，让银行工作人员优先照顾。游戏中的角色关系就是社会关系的再现，但由于孩子生活经验的缺乏，在角色交往中会存在着许许多多的矛盾，因此老师就有责任在游戏交往中引导孩子调节自己的行为，与同伴谦让、合作、协商，共同完成游戏任务。这次游戏中，老师通过语言

的提示，帮助孩子解决了问题，我相信以后孩子也会学会这种沟通方式，在其他活动中进行迁移。在老师的引导下，孩子在活动中的语言还是很有礼貌的。

观察记录三：

又到了孩子们最喜欢的角色游戏时间了，我又像往常一样与小朋友讨论，并介绍游戏中的注意点和规则：“小朋友可以按自己的意愿选择角色，可以自由分配角色，但每个角色中的人数可要按规则来定的，你们自己协商分配、自己想办法解决。”我把主动权交给了孩子们。

不一会儿，理发店、点心店、银行、小超市、菜场、图书馆、小舞台陆续被小朋友们占领了。

这时，只剩下郭家洲、沈佳妮没有找到游戏的地方。他们一起来到了娃娃家，可娃娃家也已被动作比较麻利的几个小朋友抢先选掉了。“我来做爸爸”、“我要当妈妈”、“我做宝宝”、“我是爷爷”……“我们也来玩，行吗？”郭家洲小声问。“可老师说娃娃家只能有四人。”沈屹晨急急的说。“可我们真的很想在这里玩呀！”“爸爸”姚承贤说：“不行不行，你们还是去别的地方玩吧！我们这里已经有四个小朋友了。”郭家洲和沈佳妮怏怏地走了。这时我没有加以干预，而是静静的观看事情的发展。

郭家洲和沈佳妮转了一圈以后，因为没有找到更喜欢的游戏，又来到了娃娃家。姚承贤一看急了，跑到我这儿来告状：“老师，你不是说娃娃家只能有四个小朋友玩吗，可郭家洲和沈佳妮也要玩，你说行吗？”“你们自己能想一个好办法，让喜欢在娃娃家玩的小朋友都能玩一会儿吗？”姚承贤赶紧跑回去，跟他的另外几个同伴小声嘀咕了一会儿，终于说：“好吧！等会儿妈妈和宝宝去洗头时，你们就来做客人吧！”郭家洲和沈佳妮对视而笑，快乐的在自己喜欢的娃娃家玩起来……

游戏分析：

幼儿的交往合作能力与协商解决问题的能力逐步形成，作为教师不要急着干预，而是耐心等待、观察、引导，给幼儿自由活动的机会，支持幼儿自主的选择，让他们自己试着解决矛盾。只有让孩子自己尝试了，才有解决问题的经验，也才能提高幼儿之间的交往合作能力。

观察记录四：

角色游戏时间是孩子们最喜欢的，也是最投入的。正当孩子们和谐地玩着游戏时，突然我听到了一声刺耳地喊叫声，“娃娃家的妈妈到银行来偷钱了。”“快抓小偷！”我还没反应过来呢，银行工作人员盛心迪马上冲到了娃娃家，揪住了当妈妈的倪佳怡。这时，娃娃家的“爸爸”丁家杰连忙说：“不要吵，有话好好说。”可盛心迪还是很生气地说道：“倪佳怡偷银行里的钱！快还给我！”倪佳怡不肯还，说：“我没有偷，我去银行你又不在，所以我拿的。”原来，倪佳怡去银行的时候，盛心迪刚好去小便了，不在，倪佳怡见没人就拿了钱。本想着孩子们会怎样处理这件事呢。突然，丁家杰出来解决问题了，他对盛心迪说：“盛心迪你不在银行里上班要出示暂停服务的牌子，让别人知道就不会拿钱了。”又对“妈妈”倪佳怡说：“我们还是把钱还给他，等一会再去领，好吗？”听了丁家杰的话，两个孩子都点了点头。问题就这样解决了。活动后，我将事件进行了讲述，表扬了丁家杰的解决方法。

游戏分析：

为了观察孩子如何解决纠纷，我没有介入游戏中，作为旁观者，我欣喜地看到有的孩子已经具有了初步解决问题的能力。但发生此次问题的原因，我也有一定的责任，银行里没有暂停服务的牌子，而且银行工作人员只有一个人，不能轮换，导致游戏中不应该出现的情况，所以，事后我马上又为银行制作了一块“暂停服务”的牌子，并让孩子讨论如何轮流来做银行工作人员。中班孩子有时在游戏中的角色意识不是很强，也没有很强的社会意识和责任意识，因此在评析游戏的过程中，我和孩子一起讨论了去银行、商店、菜场等应该注意哪些问题，孩子纷纷表示不能随便拿钱，买东西只有付了钱才能把东西带回家等。经过了这次风波，我相信孩子们的社会意识和责任意识将会加强。

观察记录五：

今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着妈妈为他们准备的“可口饭菜”，忽然，只听“砰”的一声……只见秦懿戈蛮横地将桌上的那些“可口饭菜”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……我正想上前训斥，可又当我看到秦懿戈那一脸愤愤不平的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“秦懿戈怎么了？你有不高兴的事情吗？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”“恩。”他撅着小嘴点点头。“妈妈和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱扔东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。听到我这么一说，秦懿戈一声不响开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了，他和孩子们又开始了游戏……游戏分析：

如今的孩子，大都是独生子女，几代人围着一个孩子转，因此都以自我为中心，独霸心理严重，具体表现为：争抢玩具、攻击性强、遇到事情常常会不知所措、交往能力不强。在上面的游戏中由于秦懿戈被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在中班幼儿的行为中表现得较多，原因是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，让孩子学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来和同伴一起交流解决，把自己的愿望大胆地说出来，从而让幼儿在游戏中逐步建立融洽的伙伴关系，学会与同伴交往的能力。