课堂作业的有效反馈讲课教案

课堂作业的有效反馈

课堂作业反馈的有效性

课堂作业”顾名思义就是课堂中完成、并得以反馈的作业，它是课堂教学的重要组成部分。课堂作业要有助于学生巩固和加深对所学知识的理解，有助于学生形成相应的技巧、技能，有助于培养学生独立思考、获得知识和运用知识的能力和创造性，有助于培养学生的学习兴趣和良好品德。然而，当前的课堂，作业不能做到当堂完成当场反馈的现象，普遍存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加了教师自己的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。可能有些教师认为，教师课堂讲授时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反馈的时间，用于讲授，认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单靠教师讲授和师生共同活动，充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”。其实课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。

我看到一位老师如下：

（1）将作业发下去以后先通报本次作业全班总体情况；

（2）用五分钟左右的时间找到错题的错误原因（视作业难度，时间可以调整）；

（3）同桌相互交流，分两个层次交流：一、为什么会出错？二、怎样订正？有困难的作业标记告诉老师；

（4）教师集中讲解有代表性的错例；

（5）学生完成订正。

从这个老师的做法中可以看到，对于作业的处理，如果老师更主动些，提前准备，成效就会不一样了。在实践中我也尝试着摸索一些行之有效的做法，虽然中间还有不成熟的地方，但确是一些实实在在的做法。

第一、及时批改作业，及时讲评作业。因为做完作业，学生们急于知道正确答案，求知欲强，兴趣浓，而且对作业所考察的内容非常熟悉，及时评讲有利于学生弄清错误原因并及时纠正。另外因为教师刚批改作业不久，对学生所存在的问题的印象比较深刻，及时评讲必然更有针对性。

第二、教师应提前做好作业情况分析。教师在讲评前，要先进行有关的统计、分析和处理（包括全班的作业每一题的对错情况），以此来确定本班学生对指导的掌握情况，找出作业中学生出错率较高的题或典型的错误。

第三、注重评讲环节，启发学生思考。

第四、正确区分共性问题与个性问题。共性问题需要在班级范围内讲评，但个性问题，则只需要个别指导就可以了。最有效的讲评时针对具体学生的具体问题的个性讲评。

第五、作业讲评时要以激励为主，要合理评价学生。通过评价让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，而不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信心。

第六、督促学生整理错题，避免一错再错。督促学生整理作业也是一个重要的环节。教师如果教会学生把做错的题目，特别是在未讲评前还分析不出原因的题目摘抄到专用笔记本上，并附上分析或举上一两个例子，这样就可以把

作业内容变少变精，鲤鱼记忆与查阅，还可以避免一错再错，做到“吃一堑，长一智。”