答谢中中书教案

答谢中中书教案

【篇一：语文八年级上册《答谢中书书》绝对优秀教学

设计】

《答谢中书书》教学设计

建安中学赵彩云

教学目标：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等

为主要教学方法。情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅

读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指

导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学

生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—

疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文

言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学

方法。

（二）学法

诵读法、讨论法、自学法等。

（三）教学手段：制作多媒体课件。

四、教学过程：

（一）导入激趣，简介文题

1、让配乐欣赏山水美景（幻灯片展示），老师用优美的语言大导入：同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师

情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然的“绿树村

边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；

杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”??

同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。

2、简介文题。

“谢中书”是作者的朋友“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代

是一种可以抒情议事的文体。

（二）初读课文，整体感知

1、学生自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

2、听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。

3、学生自由练读，老师提出朗读要求：

①读准字音；②读准节奏；③读出感情。

4、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗

读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：

5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

6、请学生试用一句话说说文章所写的内容。

（三）疏通文意，理解内容

1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

2、与同桌讨论解决疑难，如果仍然不能解决等待在全班提出来共同

讨论。

3、老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，

要求学生重点掌握：

四时：四季

俱备：都．

晓雾将歇：消散．

夕日欲颓：坠落．

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼．．

未复有能与其奇者：欣赏．4、请学生用自己的话口头翻译课文。

5、老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写

景的美丽。

6、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。

（四）深入文本，理清结构

1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？让学生

思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。

2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：

总领——美

高峰、清流

两岸、五色四时

写景青林、四时美

晓雾、猿鸟晨昏

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

（五）研读品析，领悟感情

1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：

本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：

“这里有之美，你看” 例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。

2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。

3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？

4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？

晓雾将歇，猿鸟乱鸣．

晓雾将歇，猿鸟蹄鸣．

夕日欲颓，沉鳞竞跃．

夕日欲颓，沉鳞跳跃．

5、引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情。

6、结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以

及作者简介：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。

退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？

学生明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。

7、再次朗读全文。

（六）欣赏画面，当堂成诵

1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；

2、学生试着看图片背诵；

3、不看画面完成背诵。

五、作业

默写全文。

附：板书设计

总领——美

两岸、五色四时写景—青林、四时晨昏抒怀——仙都、未复

《答谢中书书》说课稿

一、教材

(一)教材特点及在单元中的地位

《答谢中书书》是人教版初中语文八年级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意

境，学习借景抒情的写作方法。

本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元

的诗文能起到承前启后的作用。

(二)教学目标《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、

感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和

本文特点，我将本文的教学目标确定如下：

知识与能力：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础

上深入品味诗文中优美意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，

我确立本课的教学重难点为：

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

二、学情分析

作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，

思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文

意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的

审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—

疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文

言文阅读能力。为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学

方法。

【篇二：答谢中书书教案】

《答谢中书书》教案

安岳县毛家镇九年义务教育学校汪俊伟

教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》

课型：新授课教学课时：一课时

教学目标：

（一）知识与技能：

1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义；

2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

（二）过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方

法

（三）情感态度与价值观：

引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。教学重难点

重点：

1、反复诵读，体会文章意境美；

2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点

难点：

引导学生理解作者娱情山水的自得之情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的

诗篇。（cai展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清

丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起

来感受和学习一下。

二、解题

请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。

答是答复，回复的意思；谢中书指谁？指谢徵。这两个书字是同一

个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称

为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。

如我们后面要学的《答司马谏议书》。从“答”字中可以看出，本文

是作者写给谢徵的回信。

关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（cai展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》）

通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前

学过的哪一位诗人是相

似的？（陶渊明）。他们相处的时代差不多，都同属于魏晋南北朝

时期。

（cai出示背景简介）南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中

常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。文中的作者

将谢中书当作能够谈山论水的朋友，也表达了自己期望与古今往来

的文人雅士比肩，反映出自己归隐山林，欣然自得的心境。下面我

们将通过反复诵读的方式走进作者的心灵。

三、朗读课文，感知文意

1．在读课文前老师强调两个字的读音。（cai展示）下面请同学们

自由读课文。要求读出节奏，读出感情同学们，读后之后，你发现

本文在语句字数上有什么特点？（四字短句多），四字短句语言凝练，意蕴丰富。那么四字句的节奏通常情况下是怎么划分的呢？

（凡四字句皆两字一顿）长句要根据文意来确定停顿，如谓语与宾

语之间要有停顿。这课后面有几个长句该如何划分奏呢？（cai出示

朗读节奏并播放录音）跟随录音把握一下节奏。我们一起来齐读课文。

读完之后，我们一起来疏通文意。在理解文句前，老师先提示几个

相对重要的词语。（cai展示）

2．（cai展示）提示重点词语：

答谢中书书书：书信。．

四时具备四季。．．

晓雾将歇歇：休息。这里是消散。．

夕日欲颓，沉鳞竞跃颓：坠落。沉鳞：潜游水中的鱼。．．．

未复有能与其奇者与：参与，这里指欣赏。奇：奇异, 奇妙。．．

3．下面请同学们对照注释，借助工具书和老师的提示理解文句，整

体感知文意。完成课后作业第二题。自己独立思考不能解决的，先

同桌讨论一下，如果同桌交流也不能解决的可以请教老师。

学生自读课文、译文，划出疑难，讨论交流。集体解疑。一个学生

译文，大家订正。最后自由朗读。

四、欣赏分析，体会文章内涵及特点。

1．文中总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共识）全文围

绕哪个字展开的？（一个“美” 字，高度概括了山川景色的特点）。

2．文中哪些语句是描写山川景色秀美的？分别描写了什么景物。（教师完善板书）

明确：语句：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?作者怎么评价这种美景呢？（欲界之仙都）难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它

的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与

谢公比肩之意溢于言表。感情：归隐山林, 沉醉自然, 超凡脱俗, 欣然

自得。

3、根据课文内容，想象画面，用自己的语言加以描述，体会文章

的意境美。

（1）山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

（2）色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，

蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与

雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水

尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必

定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，

色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。

（3）晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林

水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现

了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。

（4）动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝

为静，游鱼跃水为动（声响）。

总之，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石

壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。

4、表达了什么感情？完成课后作业第一题。（cai展示）

小结：陶宏景的《答谢中书书》，写的是普通的山川之美，他状写

高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些

常见之景，虽然只有寥寥六十八个字，但包罗四时，兼顾晨昏，写

得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦，像一幅怡神悦情的山水画，让人欣赏不够，回味无穷。

五、引导学生尝试背诵。

板书设计：

总（统领全文）

（写作手法）

黄昏

（具体景物）高峰入云

清流见底四时俱备猿鸟乱鸣沉鳞竞跃

（江南山川秀美图）

“人间仙境”

．．．．

【篇三：《答谢中书书》教案】

《答谢中书书》教案

授课人：xxx

一、教学目标：

1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常

用文言词语，理解文意。

2、品味、积累写景的优美语言。

3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。

二、教学重点：

1、背诵并默写课文。

2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒

情的写作方法。

三、教学难点：

理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

四、教学过程：

1.导入：（同学们，之前我们学过郦道元写的《三峡》，其中雄奇

险峻，清幽秀丽都景色都十分令人陶醉。其实，我们的祖国幅员广阔，美丽的景色又岂止三峡这一处呢，现在，老师就想带领同学们

一起来欣赏一下我国河山的大好风光。）放风景图。（这些景色美

不美？大家想不想去看呢？这么美丽的风景，不仅你我想去欣赏，

就连古人也跟我们一样渴望大饱眼福，于是就有了许多纵情于山水

的古人，那么他们究竟去没去欣赏美景呢？如果去欣赏了，那这些

美景在他们眼中又是什么样的呢？现在就让我们一起来学习陶弘景

的《答谢中书书》，看看古人笔下的秀丽山河。）引入课文。

2.解题：（看着标题，同学们会不会感到有些奇怪？为什么题目里

面有两个书？这样念起来多拗口。是写错了吗？其实并不是，第一

个书是谢中书的书??）解释题目。课外延伸：山水小品文：散文品

种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻

便自由的文学形式。 3．作者简介：（从标题我们已经了解到这封信的收件人是谢中书，那寄件人是谁呢？他就是我们的作者陶弘景，

现在请同学们把作者简介读一遍，我们一起来认识认识这位寄件人。）读作者简介。

4．字词和翻译：（认识了信件的收寄双方，我们现在就要一起去阅

读信的内容了，信件是一种比较私人的东西，阅读隐私，还是来自

几百上千年之前的隐私，大家是不是有些小激动呢？如果这时候谁

要是看不懂古文，那是不是就难堪了啊？之前黄老师已经给大家梳

理过了字词，现在我再给大家五分钟翻译全文，等下我会请人回答。）和学生一起翻译全文，了解字词。 5.整体感知：（通过翻译

我们已经了解课文内容了，刚刚看了那么多相关的图片，大家觉得

文中所描绘的景色漂亮吗？那么描绘了这么多漂亮风景的一篇文章，它的总领句是哪一句呢？刚那一句中，哪个字总领全文？）分析开头，引导学生说出全文是围绕“美”字开展。（美在何处？）具体分

析语言美、结构美、意境美、情感美。

①语言美：学生找句子，分析。ps：骈句：是种讲求对仗的句子，

它要求文字的对偶，重视声韵的和谐。

②结构美：全文分三部分，“山川之美”一句总领全文，“美”点明中心；中间部分具体写山川之美，仰视再俯瞰，复平看，最后分晓和夕来写，次第井然；最后以感慨总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分鲜明突出。（总分总）

动与静：形体：高峰静流水动；光色：青林翠竹静，五色交辉动；声响：晓雾将歇静，猿鸟乱鸣动，日落山瞑静，游鱼跃水动。

③意境美：山水相映，色彩相配，晨昏变化。

④情感美：主题思想。

6.对文本的理解回顾和写作练习。

7.课后作业

五、板书：