做一名幸福的幼儿教师取决于自己

幸福是什么？幸福是一种生活状态，是一种人们对生活经验的感受，也是一种生活价值的体现。追求幸福是人类永恒的目标，而幸福观的价值观决定幸福感。幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。对于作为一名平凡的幼儿教师的我来说，幸福就是真切的感受到幼儿园生活的舒适感，一种与孩子在一起的快乐感，一种自我价值体现的成就感。幸福就是幼儿一声甜甜地“老师好！”，幸福就是孩子们灿烂的微笑，撒娇的吵闹……

然而，随着社会的发展和社会对幼儿教师要求的不断提高，幼儿教师的压力越来越大。偶尔也会抱怨“这些孩子太调皮”“家长的素质太低”等，对工作感到厌烦，甚至因为身心疲惫导致工作能力和工作效率的降低，这样不仅影响幼儿教育教学的质量，还对教师自身的身心健康产生危害。因此，作为幼儿教师的我们要加强自身的心理保健，充分运用积极的方式来做一个快乐的幼儿教师，达到幸福感，真正做一名幸福的幼儿教师，谱写自己的幸福人生。

一、教师要学会善待自己的身体。

健康的身体是从事教育工作的基本条件，教师一定保重好自己的身体。现在的教师工作任务繁重，工作节奏十分快，要预防和消除这种情况带来的不良后果，教师应该自觉做到在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情，不要透支生命去做不利于自己也未必利于他人的所渭“奉献”，不能累倒想到歇，病倒了才检查，要学会自我保健，照顾好自己；要善于利用业余时间适度地进行运动，每天锻炼身体一小时，

幸福生活一辈子。

二、学会在合作互助中感受幸福

教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师只有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。学校追求的是综合的育人效果，要求教师具有合作精神与团队意识。而且只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值；也只有在教师这团队中，我们才能感觉到工作的快乐；也只有团队的合作，才会给我们带来意想不到的教育成果，这就是“众人拾柴火焰高”的道理吧！

教师平时应做到少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情，不要伤害对方；采取行动时要慎重些，力争做到有理、有利、有节。当同事遇到困难时，给予尽大能力的帮助；当同事取得成绩时，给与衷心的祝贺和鼓励；当同事有误解时，当面给与解释清楚。

三、欣赏的眼光获得幸福感

如何得到幼儿教师职业的幸福感，只有靠自己去寻找工作中的乐趣。在与幼儿的接触中，我们要用欣赏审美的眼光，看待每一名幼儿，把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。在教育教学中以平等、真诚的态度与孩子交往，放下教师的架子，以真诚的自我展现自己，和孩子们打成一片，与孩子一起体验成长的足迹，你会发现幸福和快乐就在身边，你将获得满满的幸福感。

四、创造的造就幸福感

幼儿教育是一项繁琐而又具有创造性的劳动，我们面对的是一群咿咿

呀呀的幼儿，作为他们的启蒙教师，我们更要以研究者的姿态全身心的投入到工作状态中去，用我们的创造热情和激情给孩子们创造舒适的环境和温馨的氛围，让幼儿在游戏中快乐地获得知识，懂得更多的道理。而幼儿们面对我们的创造性工作所反映出来的意识，也常常给我们带来以外的惊喜，使我们得到幸福的愉悦感。

五、宽容的心态得到幸福感

孔子曰“三人行，必有我师”一方面要善于发现幼儿的长处和可爱之处，另一方面要多学习其他幼儿教师的可取之处，面对一件事情，要用一颗全面宽容的心来衡量，要善于站在对方的角度考虑问题，你会发现其实得到愉悦感并不难，只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。

幼儿教师面对的是一群花儿一样的孩子，孩子的真情包围着我们，孩子的乐趣感染着我们，孩子的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来交流”用欣赏的眼光，创造性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿。做一名幸福的幼儿教师，不要抱怨生活，不要羡慕别人的生活，当你在迷忙的仰望别人的幸福时，而有好多人也正仰望着你的幸福。凡人就该平凡的生活，知足者常乐。感悟幸福，就在平淡的生活中；感悟幸福，就在真实的生活中；感悟幸福，就在琐碎日常中；感悟幸福，就在你我的微笑中，感悟幸福，就在每天太阳出来开始新的生活中。

做最美幼儿教师演讲稿(共9篇)

篇一：最美幼儿教师演讲稿做最美的幼儿教师各位评委老师：大家下午好！我今天演讲的题目是《做最美的幼儿教师》。我很高兴也很忐忑走上这个讲台，高兴的是能有这么好的机会和各位同事在一起畅所欲言，忐忑的是我在今后的教育生涯中能不能成为一名最美的幼儿教师。在这短短的十几天里，我深深的感受到我们这个大家庭的温暖。对于刚走出校园生活，步入工作岗位的我来说，深深的感觉到有许多不足之处。因为有很多事情是我在学校里面从来没有经历过的，可能有很多地方都不太熟悉。但是每一位老师包括园长都给予我很大的支持与鼓励，尤其是孙靖老师更是给了我许多的帮助。无论是在教学上还是在生活上，她都像我的大姐姐一样，让我学到了许多在学校里不可能学到的知识。我也很感谢各位老师给我的帮助，让我觉得我也是这个大家庭里的一份子，帮助我很快的融入到这个大集体中。可能刚开始的时候还是有些不习惯，但是渐渐的我也已经慢慢的熟悉了现在的工作现在连下班的时候，脑子里满满的也全都是这份工作。其实我从小并没有当幼儿教师的梦想，相反的是我并不喜欢教师这个职业，觉得一辈子直到退休都做一名教师，太没有意思了。但是当我真正选择了这个职业，走入幼儿园看到一张张天真、可爱的笑脸冲着你叫“老师好”时，我感受到了前所未有的满足与喜悦，我顿时觉得其实最一名幼儿教师也挺好的。我所理解的做最美幼儿教师的最美并不是在形象上的美丽，而是一种奉献精神，是一种美的奉献。记得刚进入小班的第一天，面对孩子们天昏地暗的哭喊声：“我要妈妈”，我有些手忙脚乱。我只是有听别人说过小班的第一天场景是多么壮观，但是却从来没有经历过。我连忙一个个安慰他们，抱抱他们，也有很多老师来我们班帮忙哄着这些从来离开过父母的孩子们。我尽我最大的努力，希望能够帮助他们适应幼儿园的生活，感受到这个大家庭的温暖，喜欢上幼儿园。我希望通过

做一个幸福而快乐的幼儿教师

做一个幸福而快乐的幼儿教师幸福是什么？幸福是一种状态，是人们对生活经验的一种感受，也是一种生活价值体现。在幼教岗位上工作了多年，身边的很多人都说，“幼儿教师是幸福的、快乐的”，想想，这话也没错，有很多“当”可以说明。当看见孩子从哭闹到高高兴兴上幼儿园觉得很快乐；当孩子们真诚地说出“老师，我喜欢你”时觉得很幸福；当和孩子们一起放开尽情玩耍的时候觉得很快乐；当看到孩子脸上漾着开心、成功、自信的笑容时觉得很快乐；当看到孩子们画出一幅幅漂亮的画，做出一件件成功的手工作品，唱出一首首动听的歌曲时觉得很快乐；当自己的工作得到家长的支持、同事的认可、领导的肯定时，觉得很快乐；当自己论文、随笔、公开课成功获奖以后觉得很快乐；当自己站在优秀老师的领奖台上时，觉得很幸福……这样的我们怎能不快乐不幸福！了解幼教这一行的朋友说，“幼儿教师是辛苦的”，这话简直是说到我们心坎上了：工作很琐碎，需要有相当的耐心和爱心；要有不怕脏、不怕累的思想和行动；要懂幼儿心理学、幼儿生理卫生、幼儿教育学、要有较高的教学理论水平，还要有表演的天赋、歌唱的才能、绘画的本领、弹跳的艺术、即兴演讲、玩教具制作等，对孩子要像妈妈一样去关心和爱护；要像家庭教师一样来培养孩子的全面发展；还要像保姆似的来照顾孩子的一日生活，更要防范着随时可能出现的意外情况或安全事故，内心每天都承担着巨大压力！……这样的我们怎么不辛苦！但正所谓“快乐有时，辛苦有时”，幸福的体验是在奉献之后才有所获得的！当第一次我被孩子们围拢、并认真地听我讲故事时，我心中无比喜悦，因为从那一刻起我就是一名老师了，我将与孩子们一同生活、游戏；当第一次我帮一个拉裤子的宝宝洗屁股得到家长的感谢时，我心中无限感慨，因为那一刻起我知道我与家长成为了真正的朋友，我将与他们一道交流、学习；当第一次我被一位家长夸奖为是一个认真负责任的老师时，我感受到了自己肩上的责任与压力，因为从那一刻起我懂得家长的理解与支持是工作的重心，我唯有再接再厉才不会辜负家长的一片心意……许许多多的第一次都让我体会到做老师的快乐与幸福，这其中虽然不乏艰辛与苦涩，但正是苦涩衬托了甘甜，正是艰辛见证了努力，见证了我的进步，这种被天真、纯洁的童心祝福、熏染的经历大概只有我们这群幼儿教师才能体会的到了。现在，随着社会的不断发展，社会对幼儿教师的要求也在不断地提高，使幼儿教师的压力越来越大。偶尔，我也会抱怨“这些孩子太调皮”“家长的素质太低”等，也产生了“职业倦怠”；身边也有一些教师甚至因为身心疲惫而导致工作能力和工作效率的降低。长此以往，不仅影响幼儿教育教学的质量，还对教师自身的身心健康产生危害。因此，我觉得作为幼儿教师的我们要积极加强自身的心理保健，充分运用积极的方式来做一个幸福、快乐的幼儿教师，谱写自己的幸福人生！最后我想说：因为我快乐，所以我幸福。我不是“蜡炬成灰泪始干”式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个努力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。愿大家都做一个积极向上、快乐幸福是什么？幸福是一种状态，是人们对生活经验的一种感受，也是一种生活价值体现。在幼教岗位上工作了多年，身边的很多人都说，“幼儿教师是幸福的、快乐的”，想想，这话也没错，有很多“当”可以说明。当看见孩子从哭闹到高高兴兴上幼儿园觉得很快乐；当孩子们真诚地说出“老师，我喜欢你”时觉得很幸福；当和孩子们一起放开尽情玩耍的时候觉得很快乐；当看到孩子脸上漾着开心、成功、自信的笑容时觉得很快乐；当看到孩子们画出一幅幅漂亮的画，做出一件件成功的手工作品，唱出一首首动听的歌曲时觉得很快乐；当自己的

幼儿教师的职业幸福感

幼儿教师的职业幸福感第五组：张丹叶荣张芳卜涵骁张佳王娟姚妮一、引出问题近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿教师冲击颇大。由于我们未来即将走入幼儿教师的岗位，在这一转轨时期，幼儿教师工作状况如何？心态如何？她们在工作中还有幸福感吗？等等，成为了我们必须关注的问题。记得有一次看书的时候，看到一名幼儿教师记录了在一次幼儿教师培训班上，当培训老师问到：“如果再有选择职业的机会，谁还会再选择做幼儿教师？”80人中只有1人举手。这个回答深深触动了我。那么，幼儿教师在工作中的幸福感源自何处？他们为什么没有感受到幸福感？又该如何帮助幼儿教师找到幸福感？这些问题，让我对于幼儿教师的职业生活产生了高度的关注。二、什么是幼儿教师幸福感? 幸福是一个多元且模糊的概念。国外心理学家Diener认为: 幸福感是社会良性、健康运行的指标。Eurobarrometer认为: 幸福感指标反映社会公众的心理状态,是社会心理的综合指标以及衡量社会效益的重要尺度,是反映社会心理状况的“晴雨表”。国内心理学家认为，幸福就是对某事物感到满意的程度, 是人内心的一种情感体验。

教育是幸福的事业，教育过程本身就是追求幸福和创造幸福的过程。幼儿教育是幸福的职业，幼儿教师的职业幸福感就是幼儿教师在工作中，由于工作的物质环境和精神环境称心如意，由于在工作中实现了自己的职业理想和目标，从而获得了物质和精神上的满足感。幼儿教师培养的是国家未来的建设者，她们被誉为“幼儿的第二任母亲”、“托起太阳的人”，幼儿教师拥有其他任何职业所无法享受到的幸福。二、幸福感缺失的原因那么，是什么原因导致幼儿教师幸福感的确实呢？通过调查发现幼儿教师职业幸福感缺失的原因主要在以下四个方面：（一）职业因素 1. 高期望、低获得——教师角色被“神化” 从古至今，教师的职业一直被誉为太阳底下最光辉的职业。无论是古代的“传道、授业、解惑”，还是当今培养新一代人才，无不体现出教师的神圣和伟大。教师一度扮演着“圣人”的崇高角色。人们把教师的职业神圣化, 把教师这一职业认为是太阳底下最光辉的事业。有人把教师比做春蚕、蜡烛、园丁、船夫等等。这样的角色定位, 就容易把教师的一般需要认为是教师的额外需求, 当成教师的贪婪需求。管理者、家长及社会大众对教师的角色期望更是越来越理想化。然而在当今多变的社会里，价值趋向多元化，家长、学生及社会各界对教师的期望也日渐分歧。学生希望教师能够亦师亦友，而有的家长

浅谈幼儿园教师角色的扮演

《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）的分颁执行，犹如幼儿教育这片沃土上拂过阵阵春风，处处焕发出勃勃的生机。不管是城市还是乡村的幼儿园，到处都掀起了贯彻实施《纲要》的热潮。在这股热潮之中，作为幼儿园教育活动的组织者、《纲要》的实施者——教师，应该做些什么呢？当然，转变教育观念是首要任务，其次是要在教育活动中扮演好自己的角色。《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。”显然，《纲要》对教师在教育活动中应扮演的角色进行了明确的定位。就过去而言，在传统教育观念的影响下，教师们大多把自己置于绝对权威的地位，是教育活动的领导者、表演者；而幼儿则处于绝对服从的地位，在教育活动中只能当听众、观众，一切都要耳提面命。随着我国新一轮基础教育改革的开始，《纲要》的颁布执行，使幼儿园教育活动的内容、实施、评价、管理等方面，较原来有了重大的创新和突破。它要求我们教师改变多年以来的习以为常的教育方式，教育行为，重新认识和确定自己的角色。在新的形式下，幼儿园教师应扮演怎样的角色呢？我有以下几点看法。一、教师要理解幼儿，鼓励、支持幼儿积极地去探索和表达，由知识文化的传播者转化为幼儿学习活动的支持者。“支持”从字面的含义来讲是给予鼓励和赞助。也就是就说，教师在幼儿的学习活动中要给予鼓励和适时的帮助。多年以来，教师都采用的是“传声筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科学文化知识传下去；而幼儿则是“储蓄式”的学习方式，一天又一天地把教师传授的知识存储起来。如今，这种教师是知识文化传播者的角色已经不适应教育改革的要求，在新的形式下，教师要尽量减少自己传授知识的职责，多把教育活动的空间留给幼儿。在教育活动中，教师不是要一味地告诉幼儿，什么是什么，该做些什么，而是要帮助幼儿发现矛盾和问题之所在，激励他们探索。只要是幼儿自己的想法、做法，不管结果怎样，教师都要鼓励他们，支持他们，在适当的时候提供一定的帮助。在活动中，鼓励幼儿大胆地展现自我，表达自我。教师要做幼儿的学习活动中的一位顾问，为探索活动提供建议，帮助他们解决存在的疑难问题，扫清前进中的障碍；教师也要成为幼儿学习活动中的一位参与者，不是去判定谁对谁错，谁优谁劣，而是作为其中的一员，去参与他们的探索与讨论，给他们打气、加油，给他们解决问题足够的信心与决心。作为支持者，教师的时间和精力更多的应集中于了解幼儿，影响幼儿，鼓舞幼儿。二、教师要尊重信任幼儿，与幼儿平等交往，关注幼儿不同的需要，及时给予应答，由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合作者。记得孙云晓先生在《教育的秘决是真爱》一书中曾写到：“没有尊重就没有教育。”教师要扮演好幼儿学习活动的合作者，首先应该尊重幼儿，从心底去关怀、接纳每一位幼儿，尊重他们的生存权、发展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”。不要总是认为他们年幼无知，而强迫其服从教师的意志。在教育活动中要平等地和他们交往、对话，这样师生之间才能相互理解、信任，精神上相互交融，教师与幼儿之间其乐融融，彼此都有好的心境参与教育活动。其次是教师要倾听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，及时地给予应答。教师要与幼儿之间保持平等相待的共处原则，有事应多听听幼儿的想法、看法，不要总是以长者的身份发号施令，更不能使用暴力进行体罚。幼儿犯错时，要给其足够的申辩机会，弄清事情的原由，再下结论；在给予恰如其分的批评与处分的同时，更重要的是要帮助他们改正错误。教师要对幼儿倾注自己全身心的爱，忧其所忧，乐其所乐，并能大胆地向他们敞开自己的心扉，这样幼儿才能与教师无话不谈，教师才能听到幼儿的心灵之音，真正地了解幼儿的所思、所想。在此之后，教师就不能把自己置身事外，而是要及时给予应答，积极地为他们创造条件，协助他们解决存在的问题，让幼儿觉得他们的需要就是教师的需要，教师无时无刻不在关注他们，教师就是他们的强大后盾。其三，教师要解决好与幼儿在教育活动中的交流和合作的问题。教师与幼儿的交流与合作主要是通过相互间的平等对话来实现。在教育活动中，

做幸福教师心得体会

《做一个幸福的教师》有感陶老师在报告中常说：?读书破万卷，教学如有神。?作为教育者的陶老师，足迹遍及大江南北，他用自己的所见之事所闻之人告诉听众：教师的生命成长靠读书，教师的终生幸福靠读书。他在报告里讲了全国各地的老师们的故事，取例之广，让每一个听众都能产生共鸣：无论你是大学教授还是小学老师，无论你身处繁华闹市还是偏僻乡村，无论你是语文老师还是数理化老师，你都能从这些人物身上找到自己的榜样，让每一个听众产生?心向往之?的怦然心动：?如果我也能象他们一样读书写作，是否也能体验到‘教学如有神’的快乐？?是的，陶老师说，任何一个老师，只要你愿意摒弃浮躁之气，静心读书，你就能触摸到?幸福?，与?幸福?亲密接触。知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，诸如现在所倡导的?把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。?有人说，当老师太没劲了，也确实，人生大部分时间呆在学校里，就捧着几本书教来教去，活得无色无味。但我觉得我们既然选择了教师这职业就应该去感受它的快乐与幸福，并创造幸福，虽然教材不变，但是孩子却是每天都在改变，每一届的学生都不同，都在渐渐的成长，和孩子们在一起本身就是一种幸福。我们教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。现在我周末经常去书店或图书馆阅读书刊，来丰富自己的知识面，我现在感觉自己精神上，知识上都是充实的。教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。带着幸福感做教师，正如揣着理想上路，不仅在做的过程中使幸福变成目的，而且必然会带来一个副产品，使教育教学变得精彩。为了祖国的下一代，为了民族的未来，我就要勇担责任，就要去感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教育的快乐，感受教育的幸福，就要?衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。?这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！做一名幸福的教师，必定是拥有爱心的教师，师爱是师德的核心，师爱也是师魂！读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我身边平凡事例中那炽热的爱心，做一名幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，有着绝对的主导作用。但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。一个没有责任心的人不论其职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为了优秀教师的重要条件。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足与幸福。尼采曾说过一句话：?假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。?尼采为自己执着追求的哲学理念献出了近乎完整的一生，他是个孤独的盗火者，他的行为不是人人能够效仿得了的，但是，他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，相信纵使平凡的我们也能凭着这样的信念和追求抵达幸福的彼岸。篇二：幸福教育心得体会幸福教育心得体会

幼师心得：辛苦的付出也是一种幸福

幼师心得：辛苦的付出也是一种幸福导读：本文幼师心得：辛苦的付出也是一种幸福，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。今天是我最辛苦的一天，但这一天的辛苦我似乎感到充满了幸福和开心。因为今天是我们班孩子拍摄一日生活照的一天，孩子们都穿着整齐的园服来到幼儿园，今天我也特别开心，轮到我在门卫值班接待。“郭老师，早上好!”耳边响起熟悉而又亲切的问候，让我的心里美滋滋地。音乐、健康、快乐、轻松的晨间游戏活动开始了，每位孩子们享受着游戏的快乐!在游戏过后的孩子们静静地品尝着美味丰富的早餐，这也是一种幸福。豆奶加鸡蛋加豆沙卷，这么营养的搭配成了孩子们一上午的保障。那么熟悉的面孔和背影让我不得不让自己感叹一声：“孩子们你们真的长大了，又是一年的拍摄一日生活，记录着孩子们点滴成长，顿时开心，顿时有感慨，在过一年这么熟悉的面孔和可亲、甜美的声音也会随时间而离去，但孩子们给我的每一瞬间、每一个画面和每一段感动的故事永远流露在我内心深处的某个角落，那个角落是我内心里最温暖的港湾，我会一直保留着这份珍贵，我觉得是上帝给我的礼物。我期盼着孩子们在幸福、健康中成长，幸福地说：“郭老师，我喜欢你。”健康地说：“郭老师，我长高了。”太阳也嫉妒我们的快乐和幸福早早的也在天空凑个热闹，因为有了太阳的普照，让我和孩子们留下了一张张灿烂、快乐、幸福的合影。“大一大一，永夺第一”这是我们班正能量的口号!那一张张可爱、动人、

幸福、快乐的剪影留给他们的是美好的童年，留给我的却是幸福的回忆! 午餐一刻的到了，见到孩子们大口大口地吃着香喷喷的饭菜“老师，我还要添饭，再来一碗吧。真好吃!”我想此时此刻最幸福、开心的应该是园里厨房的阿姨了，如果她们听到孩子们的赞美一定别提有多高兴，孩子们都不挑食，只见满满的一碗饭菜就吃光了，孩子们有着较好的就餐习惯，桌面上都是保持着干干净净，很快孩子们进入了甜美的梦想，如此天真般的孩子，梦里的他们还留着口水，估计在梦里又有美味佳肴等待他们了。有时还会听到孩子们打呼噜的声音，梦真香呀!蹲着侧旁的我也别有一处羡慕和联想，童真是梦幻的，梦幻是珍贵的。拍摄孩子们每一个睡梦表情和姿态都让我们的摄影师傅在辛苦中驳回一笑。美妙的音乐唤醒了孩子们甜美的梦香，孩子们听到音乐广播很自觉地迅速起床并将自己的小暖被折叠好，音乐中的指令成了我们班孩子的一种生活自律的习惯和指引，都知道什么音乐做什么事。下午的一节逻辑高活动课让孩子忘记了下课的时间，可见孩子们是多么专注认真的投入操作中。在桌面拼图玩具中，孩子们也很有创意，创意出连我自己也无法模仿的作品，“动感超人、超能飞机、动力火车、编织花篮、摩天大厦等等。孩子们在开心创意中结束了一天的拍摄，也幸福的留下了丰富多彩的剪影，每一段剪影都不是精心的彩排，而是真实般的画面。因为每位孩子都是影片中的导演。老师们，你们辛苦吗?不辛苦是假的，到过来回想，难道不是种可遇不可求的幸福吗?

幸福幼儿教师演讲稿(共7篇)

篇一：幸福幼儿教师演讲稿尊敬的各位领导、老师、亲爱的姐妹们：大家好！我是来自凤凰幼儿园----我叫廖小霞，我征文的题目是《我幸福！我是一名幼儿教师》。自古以来，人们总是用诗一样的语言和火一样的热情来赞美教师，常常把教师比做辛勤的园丁、忙碌的蜜蜂、燃烧的蜡烛。我小时候的梦想就是做一名老师，因为我觉得老师是非常神圣的职业，老师在我心目中是最伟大的。现在的我真的就站在了这里，被天真无邪的孩子们称之为“老师爱我我爱她，我爱老师象妈妈”的老师妈妈——一名光荣的幼儿教师。初为人师的那段时光记忆犹新，2009年2月份，开始踏上工作岗位时，我信心十足。然而，想象毕竟与现实不一样，面对孩子们的顽皮捣蛋，面对他们的不听指挥，面对他们之间的打打闹闹，面对这一切，我开始茫然??我束手无策，无计可施。高尔基曾说过“爱孩子是母鸡都可以做到的事情，而教育孩子却不是谁都可以的。”我迷茫但是我会拿出强烈的责任心责任感，扛起我肩负的神圣使命。在实习期间，园长把我安排在中班，班上配备的都是幼儿园非常有经验的老师，这是一次很好的学习和锻炼的机会，我感到非常的开心，之前的迷茫已经化作了强烈的责任感，根据幼儿园工作的需要，我还负责了接送车的工作，在一学期的跟车过程中，我认真履行接送车教师的岗位职责，始终把安全放在第一位，很顺利完成了一学期的工作。生活上园长一直把我们当做她的孩子，给了我无比的自信，也给了我大力的支持与鼓励，让我对自己充满了信心，对工作充满了激情，她把爱无私的奉献给了我们，我感到非常温暖与幸福，于是，我也默默地在心底为自己定了一个目标：我要做个孩子喜欢的老师，做个家长信任的老师。每学期的新生家长会，我都会跟每一位家长说这么一句话：“请相信我们，孩子交到我们手中，我们将用“真诚”关注每位孩子，用“信任”相信每位孩子！这就是我们对您的承诺。”看到家长们一个个殷切的眼神和对我们信任的表情，我也深深知道自己对家长承诺话语的分量。只有经过自己的不懈努力，才能兑现自己的承诺。同时，也深感到这句话说说容易，做起来何其的难。这么多年来，我一直坚信自己当初的选择是对的，因为我现在是快乐的，幸福的。在工作中，与孩子们共同生活的日子里，曾经发生了许许多多打动我心扉的故事，这些事使我真正体会到了作为幼儿教师的人生价值，感受到了幸福与快乐。看到家长满怀期待的来和我商量有关家教对策时，我是幸福的；看到孩子们一个个探着脑袋看我准备活动教具时的新奇眼神，我是幸福的；看到家长和孩子们全力以赴的参与亲子运动会的场景，我是幸福的；看到一双双献出爱心的大手和小手，我是幸福的；看到孩子用天真无邪的眼神看着我，大声的喊“老师我爱你”，我是幸福的，得到家长对我们工作的肯定，看到孩子们的点滴进步，我非常有成就感，你说我们能不幸福吗？现在，当有朋友问我：“你喜欢幼师这个职业吗？天天被孩子们那样吵你受得了吗？”我会自豪的回答：“我觉得很快乐”。每天清晨孩子们一声声的“老师早上好！”每到节日时家长们发来的一条条的祝福短信，教师节孩子们送来的一束束鲜花，就像一阵阵清风抚慰我疲惫的心灵，我觉得再苦再累也值得。我认为幼儿教师应该有另一种境界，应把教育工作当作是一种幸福的体验，孩子快乐成长的过程也正是我们幼儿教师体验生命价值的过程。只要家长和社会多一些体谅、多一些认可、多一些理解与支持，我们的工作一定会更加和谐、快乐和幸福。祖国的花朵我培育，明天的太阳我托起。我觉得幼儿教师这个职业是最神圣最美好的，这是我今生无怨无悔的选择。我骄傲，我自豪，因为我是一名快乐幸福的幼儿教师。最后，祝各位领导老师身体健康，工作顺利，谢谢！篇二：幼儿教师演讲稿感悟幸福

教育理论浅谈现代幼儿教师的多元角色定位

浅谈现代幼儿教师的多元角色定位发展论文摘要：幼儿教师在其职业生涯中需要扮演多种角色。对幼儿而言，幼儿教师应是促进儿童个性化发展、丰富儿童精神世界和情感生活的“导师”；在幼儿园教学管理中，幼儿教师应是能够协调各种人际关系的理学家林格伦在《课程教育心理学》一书中分析了教师的三大类角色：教学与行政的角色、心理定向的角色、自我实现的角色。对于幼儿教师而言，在幼儿园日常教学管理中同样扮演着上述角色。幼儿教师对其中任何一种角色的演绎都会对幼儿身心健康产生全面而深远的影响。因此，深入分析幼儿教师的角色定位，探讨幼儿教师专业角色的演绎和发展过程，对于优化育人环境、推动幼儿教育事业发展具有积极的意义。一、幼儿教师在与幼儿交往中应扮演“导师”角色传统意义的教师一直扮演着传道、授业、解惑的角色。按照现代教育观，教师除了扮演“教员”的角色，负责日常的教学研究与管理外，更为主要的是充当儿童学习的“导师”。由“教”到“导”的转变，赋予了幼儿教师新的角色定位，也对幼儿教师提出了一系列新的要求。 (一)作为促进儿童个性化发展的“导师” 按照埃里克森的理论，3～7岁的幼儿处于从“自主对羞怯和怀疑”向“主动对内疚”的过渡期。随着生理水平的发展，儿童从学会走、爬、推、拉、说话到动作更加精细、灵活，语言更加精练，想像力更为丰富，他们渴望展示自己的力量，体验自我的能力，但另一方面儿童对新发展的能力尚不能成熟地把握与运用，注意力集中时间较短，这使他们在与他人交往以及自主操作探索过程中容易遭遇各种挫折，由此产生内疚感和怀疑感。要让儿童的个性得到最大程度的彰显和发展，教师除了要针对儿童认知发展特点，精心设计教法和挑选各种教具，让儿童通过体验和角色扮演在轻松活跃的教育氛围中快乐而主动地学习外，还要注意给予儿童适当的自由，避免对儿童进行过多的限制，鼓励儿童做自己力所能及的事，促进其个性健康发展。 (二)作为丰富儿童精神世界的“导师” 学前期儿童正处于逐渐摆脱“自我中心”的阶段，其思想意识仍然会体现出“泛神论”的特点，物我不分，有着丰富的精神世界和天马行空的想像力，如儿童常常有许多对现实世界富有想像力的描述：“牵牛花像个小弟弟爬在树上”。因此，要实现儿童个性化的成长，关键是尊重和理解儿童精神世界的丰富性，鼓励儿童展现其创造性的想法和行为，让儿童在自由表达、自主创造中找到自身的发展节奏，树立自信心。 (三)作为丰富儿童情感生活的“导师” “爱”是幼儿教育的起点与精髓，是缔造成功的幼儿教育的关键，如苏霍姆林斯基认为教师“最主要、最重要的品质是深深热爱孩子”。学前儿童对外在客观事物的理解和认识及其道德感的发展都与其直接的情感体验密不可分。幼儿教师任何不当的教学行为都有可能对儿童产生消极的情绪影响，进而影响儿童的成长。因此，提倡教师对儿童进行“爱”的教育，既是要求教师以平等、谦和的态度对待儿童、关爱儿童，同时要求教师以积极向上的情绪情感感染和引导儿童，帮助儿童获得有关学习和生活的积极体验，养成乐观向上的生活态度，增强其学习和探索的自主性。

做一名幸福快乐的阳光教师

做一名幸福快乐的阳光教师 ------芭蕉侗族乡白果树小学刘春玲的推荐材料法国著名作家、教育家罗曼罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。是的，身为教师，是具有很大的力量的。他能让孩子过得愉快，也能让孩子过得悲惨；他能伤人，也可以救人。所以，只有教师的心头是灿烂的，才能把阳光洒向每个学生。我校的刘春玲老师就是这样一位快乐的阳光教师。虽然她已经年届不惑，可是在工作中，她总是那么富有激情，充满青春活力，拥有创新精神。目前有些教师把工作仅仅当成谋生的手段，工作对他们来说是一种必须完成的任务，成了负担、累赘。这些教师冷漠仇视、愤世嫉俗，感到工作乏味、产生职业倦怠，整日牢骚满腹，抱怨工作忙、工资低，太苦太累，结果学生不喜欢，同事不高兴，领导不满意，把自己搞得痛苦不堪。可是在刘老师看来，阳光给人的感觉是美好的，它代表着健康积极的生活态度，代表着热情向上。阳光大道又是每个人企求的人生坦途。做为一名老师，如果在前面加上个“阳光”一词来修饰，那就是我们每个老师的理想状态。做一名幸福快乐的阳光教师，一直是她孜孜不倦的追求。作为一名幸福快乐的阳光教师，她有着理想主义的情怀她总是说：“面对着日复一日的上课下课、批改作业、和学生谈心、教育引导学生养成良好的学习生活习惯……这些琐碎的事情，如果没有一点理想主义情怀，那我们就会失去许多做教师的快乐，那我

们的许多工作也会流于形式。任何教师要想有高的成就，首先必须要有高的水准，高的理想。作为教师，必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，同时又要有激情，一个教师要永远伴随着自己的梦想而成长。”做一名教师的辛劳，琐碎自不必言说，但怎样让平平常常的日子过的不平常，让每一个平平淡淡的日子不平淡，这就是一种教育理想。如果能让一个不爱学习的学生爱学习了，如果能让一个不懂事情的孩子懂事了，能让一个成绩差的学生变好了，这些也就是构成了教师的理想和幸福。只有有了教育理想的教师，才能不断的挑战自我，才能勤于学习，不断的充实自我。才能向更高的人生目标奋进。刘老师就是这样践行着她的教育理想。每天她带着盈盈的笑意来到学校，微笑着和每一个老师、每一个孩子打招呼问好，把暖暖的阳光洒进每个孩子的心间；课间，她要么给那些成绩不算很好的学生讲解功课，要么和孩子们一起游戏、玩耍，或者是和同事们聊聊天，累了听听音乐；而上课时，她又是那么充满激情，挥洒自如，一个星期满满当当25节课，每一节课她都会认真对待，查资料，写教案，准备课件……每一个环节都毫不含糊，所以，她的每一节课都如行云流水，牢牢地吸引着每个学生；她真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做得更好。2012年秋，她从芭蕉民族初中调到现在的白果树小学，担任五年级数学、思品，一年级语文、还有好几个班的音乐等教学任务，另外，还担任一年级班主任，学校德育工作。全新的环境、陌生的学生和教材、繁重的工作，这些都没有难道她。最令她头疼的

幼儿教师的幸福感演讲稿范文

幼儿教师的幸福感演讲稿范文作为一名教师，我们是否感受到了幸福感？下面是带来的幼儿教师的幸福感演讲稿，欢迎大家阅读参考！幼儿教师的幸福感演讲稿1 幸福是人生的主题，那么幼儿教师的职业幸福感是什么?幼儿教师的职业幸福感是在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中的到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。幼儿教师是在幼儿园中从事幼儿教育实践工员。没有当过幼儿教师是无法体验其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼儿园做的工作是琐碎的、细致的、要面对一群孩子，每个孩子的性格都不一样，教师对于不同的孩子要使用不同的方法，还要面对不同类型的家长，教育改革的深化，对教师的专业水平要求越来越高，“付出总没有回报”这是教师最常说的一句话。我觉得，对于这句话，幼儿教师的体会也是很深刻的。每天面对的是一群天真无邪的孩子，老师们要发现这个职业的幸福感才能做好这个行业。如果她从心底感受到这个职业的幸福，那么她每天都会很有激情地上班，看到孩子的一张张笑脸，那些烦心的事也会抛到九霄云外;

她会很认真地做好每项工作，很公平地去爱每一个孩子，这样天天都很开心对于幼儿的心理健康有重要影响。教师面对的是一群不一样的孩子，每个孩子都是有差别的，在经过你的教育，孩子有变化了，有进步了。比如：幼儿从依赖父母到自己独立，从不会做事情到能主动帮父母、老师、同伴等;孩子去参加比赛获奖了等等;都离不开老师的教育、帮助。看到自己的付出没有白费，感受到学生对自己的喜爱、尊重、感激和祝福，教师的内心都会有油然而生的满足。这就是做教师的幸福。当家长说：我们会好好配合老师的工作。或者是幼儿园开展的活动，我们做为家长的都会大力支持而且积极地配合;再者是家长对你说：“老师，我的孩子多劳您费心了，您辛苦了”。“恩，这个老师真不错。”就这么一句话或几句话，说明老师的工作得到家长、社会的认可和尊重，家长的支持、配合、理解是老师的付出的回报，这也是教师的幸福所在。幼儿的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在幼儿世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。当你真正的走进孩子的内心

您对幼儿教师专业化的理解。

5请结合自身实际谈谈您对幼儿教师专业化的理解。新《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿教育课程改革指明了方向，同时，也对幼儿教师的角色定位及专业要求作出了新的阐释。新《纲要》所追求的理想是创造高质量的幼儿教育，这一理想最终会转化为对教师的专业要求。新《纲要》表达了对教师的尊重和关怀，这种尊重与关怀的集中表现，就是对教师主体性的肯定和对教师专业成长的期望。 1 、幼儿教师专业能力要求新《纲要》充分肯定了教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。作为专业教育者，教师的素质体现在实施素质教育的能力上即教师专业化的关键是专业实践能力与品质的提高，而专业能力需要教师在不断的实践中形成与发展。根据教育教学的改革，社会呼吁教师队伍的人群必须要有过硬的专业技能。我在教学一线工作20年，一直不忘学习专业的幼儿教育教学理论，科学的指导孩子们的学习和生活。遵循孩子们生理、心理、智力发展的规律，合理运用了理论知识在工作中才得心应手。 2 、对幼儿教师专业角色的定位新《纲要》对教师的专业特征从角色的转变与适应上提出了很高的要求，即：教师必须以“支持者、合作者、引导者”的角色与孩子互动、交往，必须“创造性地开展工作”，这就要求教师具有相应的多元角色承担能力和相应的专业素质。这些素质需要教师与孩子在一起，与教育实践相联系，在具体的研究性学习和实践的过程中逐步形成和发展。从幼儿教师角色定位来看，新时期幼儿教师要实现以下角色定位：（ 1 ）观察者成为观察者就是要幼儿求教师在教育教学中正确处理教师的主导作用与孩子主体地位的关系，孩子成为活动的主角，而教师则以观察者、倾听者、记录者的身份出现。在组织教学活动之中，我把孩子们作为学习的主人，我观察多数孩子的表现，根据他们的喜好来组织孩子们的活动。《有趣的绳子》在他们自己设计绳子活动之后，孩子们多数都想体验用绳子摆图形来玩跳格子的游戏。这样我就组织他们自由的创新。在场地上摆各种图形。孩子们从心底愿意参加这样的活动。为此在活动之中孩子们特别主动，他们创设了许多的跳格子图形，充分的发挥了孩子们的主观能动性。。（ 2 ）资源提供者

做一个幸福的幼儿教师心得体会

做一个幸福的幼儿教师心得体会做一个幸福的幼儿教师，在以后的工作中我要严格要求自己，努力钻研业务，开阔自己的视野，把那些先进的教学理论和教育观念运用到自己的工作中，在此谈谈心得体会。下面是为大家收集整理的做一个幸福的幼儿教师心得体会，欢迎大家阅读。做一个幸福的幼儿教师心得体会篇1 我是一个快乐的人：上班的时候，看见孩子、看见同事我常常是笑脸相迎;工作一天走出校门，觉得浑身是疲惫，我还是常常笑着想：早点睡觉，明天我还要"笑得像花儿一样";无数次我上班前笑着对自己说："加油!你会做得更好!"有人说，做幼儿教师是幸福快乐的。是啊，可以天天与孩子相处，与可爱的小天使们在一起做游戏讲故事，听他们甜美稚嫩的声音，多幸福啊! 但也有人说，下辈子下辈子都不要再做幼儿教师了，因为只有真正做了幼儿教师，你才可以体会工作的琐碎和繁忙!每天都有忙不完的活，每天都会把自己的心紧紧揪起，身体和心理在极度疲惫的状态中完成着大量的工作。同样是幼儿教师，而感受却完全不同。谁都想让自己幸福快乐，既然同为幼教中人，多汲取别人的优点和长处，调整自己的心态，平衡好生活，感受幼教这份职业所带来的幸福感，才能让自己从压力和焦虑中走出来，做个真正幸福的幼儿教师。书中说到：让微笑成为人际交往中的一种习惯。我想平时我们也该确实如此，就如歌词所唱的一样：笑一笑没什么大不了。笑是善意

的象征，也是轻松的标志，它能给人带来内心的愉悦，使别人乐意与我们相处;见到同事，主动打招呼，主动微笑，与同事有了矛盾，要主动化解。除此还要真诚地帮助别人，真诚地与同事相处，当同事遇到困难时，尽我们的所能尽量帮助她们，只有这样，当我们自己遇到困难也才能得到别人真诚的帮助。平时，要多向积极追求进步、工作成绩显著、工作经验丰富的同事学习，我们不仅可以从他们那里得到幼儿教育专业能力方面的提高，更重要的是可以受到他们那种健康的、不断追求进步和事业成功的应世态度的感染，这样，不仅有利于我们形成积极健康的工作心态，而且有利于我们在分享这些同事们工作的快乐和幸福的同时，不断地发现自己工作中的快乐和幸福，所以，我们要想享受到工作中的快乐和幸福，就应该向那些快乐地工作、幸福地工作的同事看齐。做一个幸福的幼儿教师心得体会篇2 我参加了《广东省20xx年欠发达地区幼儿园骨干教师培训》的培训班学习，通过半个月的学习，我提高了认识、理清了思路、学到了许多新的教学理念，使我受益匪浅。在培训中倾听了众多专家的精彩讲座，我印象深刻的就是麻彦坤教授所讲的《做一个幸福快乐的幼儿教师》让自己在工作中感受快乐，调整心态，做一个快乐的幼儿园教师。同样一份工作,有的教师可能微笑面对,有的教师则可能怒气冲天,这一切其实取决于心态。作为一名幼儿园教师,要有足够的爱心,才能做到热爱孩子,热爱生活,热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作,用自己喜欢的教学风格进行教

(幼儿教师随笔)做一名幸福的幼儿教师

做一名幸福的幼儿教师时间似流水，转眼间我在幼儿园工作已经十年了，想想十年来的幼教工作，有数不清的趣事、数不清的甜笑围绕着我。但细细品味起来，远不像我刚毕业时想得那么简单、愉快，而犹如老舍笔下养花之乐趣“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。”即使这样，我也深深地爱上了幼教，与孩子们结下了不解之缘。在幼儿园里，孩子们并不是时时处处听老师的话，孩子们调皮打架是经常的，是非难辨的时候也是有的，有时真是让人大动肝火，然而当我把肇事者叫到面前时，火气也就消去了一半。瞧，他仰起那张稚嫩的小脸，瞪着一双恐惧的噙着泪水的大眼睛，撇着那想哭而又不敢在老师面前放肆大哭的小嘴巴，真叫我不知如何是好，只有缓解语气、晓之以理、动之以情地教导一番，给他抹掉眼泪，擦净鼻涕，抚摸一下可爱的小脑袋，把他送到小座位上去。就是这样简单的一幕，我就与孩子们的心连在了一起。户外活动时，孩子们像小鸟一样飞到我跟前儿，昂起小脑袋天真地问：“老师，你怎么好多天没来呀，我好想你。”“老师，我也想你。”此时，像小大人一样懂事的诺诺问：“老师，你的小宝宝呢？”…...我一一回答着孩子们的问题，耐心地与孩子交流。看着孩子们围绕在我的身边，我心里满是激动，热泪差点夺眶而出，望着一张张充满稚气的小脸，听着一声声真诚的话语，我心里满足了。人生几何，得到如此的信赖和依恋，我还企求什么呢？

有人说“幼儿园好比是一泓没有任何污染的、清澈洁净的水，”那么，我们老师就是一群活动在清水里的鱼，我们的每堂课、每个游戏就是一首首生动抒情、富有旋律的小诗。孩子们就像一棵小苗苗，必须从小用春雨般的雨露滋润他，呵护他，才能使他健康茁壮地成长。

幼儿园美术活动中教师的角色定位

幼儿园美术活动中教师的角色定位海门市通源幼儿园施玉美多年来，我们的幼儿美术教育长期存在着重技能轻体验的观念，多数教师仍然把操作和绘画的结果视为唯一重要的教学成果，也许是因为急功近利，有的教师为了让孩子的某张画参赛拿奖，教师帮助孩子加工完善或教师构思并画好，让幼儿临一遍的事情也并不少见。但我认为幼儿的美术教学，不仅是美术技能的培养，更重要的是通过美术手段来激活幼儿的思维、激发幼儿的创造力，在创作中能充分发挥自己的艺术想象力。在一次纸艺活动中，调皮的孩子们时不时地总要故意将油画棒抹在自己的脸上；娃娃家里，少数爱美的女孩照着镜子在学妈妈抹口红，可用的替代品却是美工材料固体胶……是不是有一种绘画材料，它既可满足孩子的“化装体验”，又不会伤害孩子幼嫩的肌肤呢？当时正是世界杯热播期间，看台上疯狂的球迷又给了我一个不小的启发。有了材料，又有了题材，作为教师的我怎样走出旧模式开展此类活动？怎样让每个孩子都在原有的基础上得到发展，又能分享到自己成功的快乐？于是我精心设计了面部彩绘活动——《“疯狂”啦啦队》。教学方法如下： 1、利用多媒体课件，收信激发兴趣、读信导出主题——邀请我们“疯狂”啦啦队去参加运动会。我们该怎样打扮才能显得更专业更精神呢? 2、欣赏世界杯啦啦队图片，找出他们最吸引人、最特别的面部彩绘，并围绕图片展开讨论。他们特别在哪儿？他们的脸上都画了些什么？都有哪些颜色？哪些花纹？ 3、小结出啦啦队员的打扮都代表自己支持的运动队，都是为了让自己的呐喊、加油声能更好的鼓励自己运动队的运动员， 4、介绍本次运动会的代表队，明确自己的创作范畴。（星星队、月亮队、太阳队、斑马队、熊猫队、老虎队、鲜花队、蝴蝶队、叶子队）这么多代表队，你最喜欢哪一队？你可以在脸上画什么？准备画在脸的哪个部位呢？ 5、利用新型材料，在面部创作彩绘作品。

幼儿教师的职业幸福

幼儿教师的职业幸福---让心里充满阳光-----做个幸福的幼儿教师由于工作的压力总感觉自己没有那么幸福，今天听了兀静园长的讲座感触很深，换种心态想一想自己不就是一名非常幸福快乐的幼儿教师么？和大家分享一下。我的家人对我的工作一直都很支持。我为有善解人意的家人而感到快乐，我为有一个聪明伶俐的女儿而感到欣慰，和谐幸福的家庭让我在工作中没有后顾之忧，我为拥有这样的家人感到知足，所以每天我都生活的很幸福。我的同事虽然相处的时间不长，但是在这个大家庭中我感受到了温暖，由于对幼教工作的不熟悉，领导特意安排业务骨干老师手把手的教我，让我尽快的适应这里的环境，无论生活还是工作上都给了我很大的帮助，时时处处的关心，让我感觉到很温暖。领导对我的信任也让我很感动，作为一名职员，没有比受重视更让我快乐的事情了，这说明大家认可我，相信我，所以我必须努力的完成好各项任务，只有这样，才能让自己得到更快更好的发展，才能促进自己专业素质的提升。在这个大家庭中，同事之间亲如姐妹，有求必应。工作中琐碎的事情很多，对班的老师总是替我做好很多事情，同办公室的老师也给我帮了不少忙，消毒、打水、帮忙照顾孩子，这些看似很小的事情，却带给我无比多的感动和温暖，由衷的谢谢所有帮助过我的老师。在工作中我也充分发挥自己的特长，热心肠的我也得到了大家的认可，只要碰到了问题都会想到我，这说明我在大家心中的分量还是挺重的，我觉得很快乐，也从心底觉得很幸福。孩子的点滴进步都会让我感到愉悦和欣慰。看着孩子们有一个个蹒跚学步、任性、淘气的小娃娃成为懂礼貌、善交往、乐助人的小精灵，那种由爱的付出而收获的喜悦，能得到自身价值的满足，会让我获得一种超越物质、超越生命的幸福。只要看到孩子们有了进步，作为教师的我们是感到由衷的快乐和满足，这也就是孩子们赠与我们的最好的礼物。每天和孩子们朝夕相处，彼此之间很熟悉，一个眼神、一个拥抱甚至一个简单的手势，孩子们就会领会，如此的和谐美满，怎能不让人觉得幸福呢？我们工作的努力和付出虽然是辛苦的，但我们要是一种阳光积极向上的心态，把它看成工作和生活的快乐之旅，那我们就是幸福的！

幼儿园活动中教师的角色定位分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4c17468776.html, 幼儿园活动中教师的角色定位分析作者：朱丽君来源：《小学科学·教师版》2018年第06期音乐活动是幼儿园艺术领域重要组成部分，但是幼儿园教师作为音乐活动的设计者、支持者和引导者，在幼儿园音乐教学中存在组织缺少音乐教学知识、活动情节单一，忽视突发的情感问题、缺少及时的情感鼓励，过多成人化语言、指导方式单一等问题。作为设计者，教师要有充分的相关幼儿音乐教学知识；作为支持者，教师要增加音乐活动的游戏性。一、幼儿园音乐活动中教师角色存在的问题《3～6岁儿童学习与发展指南》强调：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”音乐活动是幼儿园艺术领域重要组成部分，但是幼儿园教师作为音乐活动的设计者、支持者和引导者，在幼儿园音乐教学中存在组织缺少音乐教学知识、活动情节单一，忽视突发的情感问题、缺少及时的情感鼓励，过多成人化语言、指导方式单一等问题。（一）教师作为设计者：缺乏音乐知识，游戏性体现不足 1.缺乏相关的幼儿音乐教学知识案例1：小班歌曲《我们都是好朋友》活动目标：1.使幼儿熟练地演唱歌曲。 2.训练幼儿动作的灵活性、协调性。 3.要求幼儿以愉快的感情演唱歌曲。案例1中，三条目标主语均为教师。第一条目标只提出演唱歌曲，没有指出学习蕴含其中的知识和技能。第二条目标不能得知是通过何种方式对幼儿的哪些方面的灵活性、协调性提出要求。第三条目标虽然提到情感的要求，但违背了“幼儿必须先体验到亲切、愉快后，才能由衷地通过歌声抒发出来”的心理特征。 2.游戏性体现不足案例2：大班音乐游戏《老鹰捉小鸡》的活动情节活动开始部分，老师帮助幼儿分配游戏角色，固定好空间位置。