特殊教育学校教学用房的设计
特殊教育学校教学用房的设计 1
2006-11-13
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特殊教育学校教学用房的设计，必须考虑各类残疾儿童的特殊需要，在满足使用功能的基础上创造安全，舒适的学习和生活环境。
10．1 特殊教育学校各种教学用房的分类
根据九年义务教育“六三”学制（全日制盲校小学、初级中学课程安排表）中共设置了17门课程；根据《调正后的九年义务教育全日制聋校课程安排表》、中安排了10门课程。根据调整后的九年义务教育全日制弱智学校（班）课程安排表中安排了7门课程。按课程性质上可分为：德、智、体、美、劳五个方面，按各类学校内容及目标，设置有磁教室进行学习和训练。
10．1．1 盲学校的课程设置及学习场所
盲学校的课程设置及学习场所的安排，见表10－1。
10．1．2 聋学校的课程设置及学习场所
聋学校的课程设置及学习场所的安排，见表10－2。
10．1．3 弱智学校的课程设置及学习场所
弱智学校的课程设置及学习场所的安排，见表10－3。
10．2 特殊教育学校教学用房的设计要点
10．2．1 盲校教学用房设计要点
根据盲生认识事物的特点，即由多种感官的综合运用以获得事物的完整概念，在学习场所应提供能用听、触、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的环境。
（1）学习环境
盲校在教学过程中，应创造条件利用直观教具教学：实物、立体模型、标本、凸起的图形、仪器、工具等，故应在各种专用教室中设置一定数量的教具等存入及展示空间，如格架、橱柜、展示台等。
设计时，对班级额定人数取规定的上限值。
普通教室的课桌规格为500MM×800MM，盲生用课桌为一侧有小书柜的“一头沉”课桌，单行排列。
专用教室的实验桌、手工教室用桌等，其规格为600MM×800MM。
盲生使用的各种教学用房，室内均应设洗手池，以保证手的卫生。
墙壁应采用耐脏易清洗的材料装修。
盲校中视觉障碍分两类：盲生及低视力生，低视力生与盲生之比有上升趋势。因此盲校在学习环境的创造上，既要考虑盲生，也要考虑低视力生在学习与生活上的需求。
室仙各种家具布置，除课桌椅及讲桌外，其它橱柜等家具应尽量沿墙摆放，尤其是低于500MM的家具或教具，必须注意其摆放位置。
室内不应出现独立柱，也不宜设置壁柱，室内墙角、壁柱的边角均应做成圆角。
各室的门庆尽量选用推拉门，以上悬式推拉六为佳，各种门不应设置门槛，如房间与阳台之间有高差时，应设置斜坡。
教室等房间的外墙窗应外开，并宜采用下腰窗，如采用上腰窗时，一窗部分应设护栏。
（3）室内物理环境
夏季应有良好的用房的采光，应自学生座位左侧来光，课桌面的采光系数不应低于2％，玻地比不应小于1：5。
教室的照胆。各教学用房工作在上的平均照度建议为300LX－
500LX，黑板面上的照度建议为不低于500LX，照度的均匀度不应低于0．7。照明设计计算照度时，照度的补偿系数按1．3计算。
盲校对采光及照明应有较高的标准。盲生中毫无光的盲童所占比例极少，有光感的盲童及低视力生的视觉对光的感受极为敏感，故各种用房、门厅、走廊、楼梯间以及厕所等均应有高于普通中小学校同类用房及门厅等空间的照明标准（可考虑高出一个档次的标准）。
（4）易于辨识的环境
盲校各种用房名称的标牌，全校应一律设于房门的左侧和右侧，其高度使盲生可用手方便地触摸到，其标牌既有一般文字标明的名称，也有以点字可供盲生触摸的盲文。
在走廊中应在各室的门前300MM处的地面上有标志性的用脚感知的导盲块材，建筑物部触感块材的布置位置及形式，见图10－1。
10．2．2 聋校教学用房设计要点
聋生由于听力障碍，诸多由耳获取的信息只得以眼代耳，以其它各种感官感受和障碍带来的缺陷，如以不同灯泡颜色的亮、灭、有规律的闪烁，
利用电视通过文字、图像传达信息，相互的交流以及手语及口形变化为媒介，通过振动感受节拍的韵律等。
（1）学习环境
聋生学习用的课桌椅、实验桌等各种学习用家具等尺寸，均应与普通中小学校相同。
聋生进校后，经听力检查后配制助听器，并通过看说话人的口形活动以了解对方的讲话内容。在条件许可时还要校中的公共教学用房及体育场等处设置集体助听设施，以改善听觉环境，这些传输天线可布置在使用空间的顶部，或敷设在地板面上外部置以地毯等。
教室内前墙应设置色彩灯泡，通过亮灯、灭灯、有规律的闪烁等变化以传达各种信息：如，上课、下课、集合、紧急疏散……
以眼代耳在学习上带来巨大困难，须经多次反复方可理解，故教室的黑板应具有存放大量信息的机能，如设置可上下、左右推拉或多层黑板等设施。
（2）物理环境
各种用房应有良好的采光及照明环境，除满足一般要求外，还应使聋生在学习及相互交往过程中能互相看到手势及口形。
各种用房应有安静的环境，便于有轻度障碍的学生可借助助听器听到声音。如处于嘈杂的环境中，其它噪声同样传到助器中，声音受到干扰将难以准确的学习和相互交流。
（3）安全环境
凡聋校内聋生可及的场所，均应设置不同的安全指示系统，以便于及时传达信息，尤其当发生突发事故时更为重要。在建筑物的门厅、过厅、走廊等处，均应设有明显的疏散路线标志。
10．2．3 弱智学校教学用房设计要点
（1）学习环境
班级人数应按单纯性障碍的高值确定各种教学用房的使用面积。
各种课桌、实验桌等的规格尺寸不应低于普通中小学校用桌的尺寸；弱智学校的教学方式及学生学习方式一般均较灵活，故在座位布置形式上应有多种布置的可能，其使用面积应较宽容。
弱智儿童、少年具有重复障碍的人，尤其肢残儿童数偏多，故弱智学校教学用房的设计应考虑无障碍设计。
（2）安全环境
房间不宜采用低窗，最好采用下腰窗，玻璃面积不宜过大；二层以上如设置阳台或外廊，其防护栏杆（或栏板）的高度不应低于1100MM。其栏杆不得采用可攀登的花饰。
室内与阳台地平、房间与走廊的地平在高差时，应利用斜坡相接。
室内建筑构件及家具的边缘，如壁柱、窗台板、墙角、水池边缘、家具的边角等，应尽量做成圆角）。
（3）物理环境
弱智儿童对冷热的感知度极为敏感，但对冷热的耐受性较差，故室内冬季计算湿度不得低于18摄氏度，室内尚应有良好的通风条件，夏季严势地区，可设置电风扇等。
各种教室应有良好的采光及日照环境，阳光不得直接照射到室内，故应有窗帘等设施。
10．3普通教室
10．3．1 盲校普通教室
（1）作为教学和学习场所
教室内应按班级人数配置足够数量的课桌椅（单人课桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM×800MM）。课桌一侧以小书柜或抽斗，以存放盲文课本及书写工具，教室的规格应能按不同学习形态（对全班授课、分组学习、个别指导等）进行不同形式的座位布置，当全班听课时，其座位布置应为单桌单行排列，见图10－2。
室内应设有存放书籍的书架（或书柜），供存放班级图书及个人图书；教室内还应设讲桌、教具柜等。教室的前方应辟一教师角，作为教师指导学生的准备空间。
教室仍应设置黑板（有时可作为低视儿童的教室）及电教用的视听器材等。
（2）作为生活的场所
应设有存放学生上学时的携带品，如书籍、文具、运动服装、雨具、冬季御寒服装等的存放场所。
室内应设洗手盆；因盲生以手代眼，以触摸感知事物，故庆经常洗手以保证盲童的身体健康。
盲校小学低年级的普通教室既是学习场所（几乎所有课程均在普通教室内进行），也是游戏活动场所，在游戏活动中进行学习、在游戏中改善和
克服障碍，提高补偿实效，故小学低年级的教室的利用率极高，故在面积上应充实些，以改善其活动环境。
（3）作为低视力生的学习场所
在低视力学生学习的教室及专用教室中，极为重要是应具有适宜低视力学生学习的环境，它直接影响到低视力学生的学习效率、情绪与用眼卫生。
良好的光环境，主要是应有充足的自然采光和人工照明，因我国目前尚无此标准，设计时可参见10．2．1之（3）。
一般低视力学生的教室，宜设于二层以上，以防止相邻建筑物及外树木的遮挡，以保证有良好的采光环境。
教室需设置人工照胆，以补充自然采光的不足。人工照明的光线要柔和、不刺眼。教室内除设照明灯具外，尚应为每个学生配备局部照明（如台灯）。
台灯最好采用折叠摇臂式，它可固定在桌的边缘而不占据桌面面积，它可以自由移动，并根据要求可调节亮度以适应低视生对光线不同的需求。
室内的照明灯具，不宜采用裸灯，以防产生直接眩光；
室内应避免有阳光直射，可设置白色窗帘而形成散射柔和的光线。
教室前方应设黑板，结合低视力学生的特点，黑板可设置能左右推拉的双层黑板。黑板的颜色以深色黑板（用浅色粉笔）或与此相反的设白板（用深色笔书写增大对比度）。
低视生教室，必须设置黑板灯，以加强黑板的垂直照度，其标准宜采用300－500LX。
低视生所用的课桌，其桌面应能翻起，而便于低视力学生近距离的阅读或书写。一般可参照绘图桌的做法，翻起后可根据不同角度固定，采用此种课桌更宜用卡桌边缘的可折叠摇臂式灯具。
低视力学生教室桌面上的局部照明灯的走线应以地板下走线为主，不得设于地板面上，可参考语言教室，计算机教室的走线做法。
低视力学生教室，应设有较完备的电教设施：如幻灯机、投影器、录放像机、电视机等器材，以便在教学中结合不同内容进行辅助教学。采用这些器材过程中，室内常要求暗环境，以便显示屏幕、或银幕上呈现清晰的文字或图像，故应设置暗色窗帘，以遮挡外部阳光。
在低视力学生教室中应按学生的视力情况配置助视器（看书本、看黑板）
室内尚应设置放大阅读器，如教材、提示装置（相当于闭路电视体系）、电脑阅读装置等，故低视力学生的教室面积可充裕些，以便设置可供阅读的阅读器材。
10．3．2 聋校普通教室
聋生基本上均伴有语言障碍，在相互交流时多用手语并配以对方的口形，故聋校小学低年级、中年级教室的课桌椅多布置成面向教师和黑板呈圆形布置形式。为便于座位布置，课桌面应呈梯形，前后长度各为550MM、600MM，宽度为400MM，座位布置形式，见图10－3。
图10－4为弗兰克般茨聋校小学部教室。为防止外部噪声的干扰，外墙采用重混凝土构造，尽量少开窗，室内做吸声处理。为使师生能互相看到口形，室内设置足够的人工照明。教室定员为8人，面积123 m2。
10．3．3 弱智学校普通教室
由于弱智儿童在智力上发展迟缓，尤其小学低年级直接接受文化课的学习一定困难，故小学低年级的教学应结合生活、游戏进行，在游戏中培育和启发其智力。因而教室的设计，室内既要有学习用的课桌椅（按学习需要进行布置），也要设置有游戏活动的空间（用以摆放玩具和可供活动的场所）。
教室内应设置电教器材（如幻灯、投影器及电视机等）及存放有关教材及教具等空间。
教室内所使用的课桌椅规格，应采用可调整高低课桌，以适应学生的需要，其尺寸可选用一般中小学校用的课桌椅（600MM×400MM）。布置形式上以单桌排列为佳，见图10－5。
为使小学低年级学生适应学校环境及培养他们的生活自理能力，应在与普通教室相邻处设置卫生间。卫生间内设施可设置大小便器、洗池（供儿童大小便失禁后脏衣物的洗涤等），小浴池或淋浴设施（供失禁后儿童身体的清洗等）。大小便器两侧应有一定宽度作为护理人员活动的空间。弱智学校低年级普通教室的设计，既要考虑学习的要求，还要满足生活及游戏的需要，三者合为一体，既方便使用又易于管理。
教室内应设洗手池及镜，以培养学生良好的卫生习惯及仪表整洁。
弱智学校普通教室实例
日本熊本养护（弱智）学校小学部教室，见图10－6。此校为开放型教室，需要时以灵活隔可划分三个区域，定员16人，面积108 m2。
日本东京江东养护（弱智）学校小学部教室见图10－7。
此小学部教室为两个班协同学习的教室。前室也可安排学生进行作业的活动空间；两个班定员为16名学生，其面积为160 m2。
10．4语言教室
盲校的外语课和普通中小学一致，除在普通教室进行学习外，尚庆在专用的语言教室授课。盲生所使用的语言学习用桌及布置形式与普通中小学校相同，故在设计时可参照第5章8节语言教室的设计。
盲校使用的语言学习桌，双人用桌长度宜选用1500MM的规格；在座位布置时，每生应能自由就座，不允许跨座入坐；
纵向及横向通道的尺寸，均应较普通中小学校所规定的尺寸为大，而便于盲生使用。
座位布置可参见图10－8。
10．5 地理教室
（1）地理教室设计
地理教室是地理课的专用教室。在地理教室内除设置学生课桌椅外，还要沿墙展示各种供盲生学习用的触觉地图。根据教学需要，每个课桌亦应摆放供触摸的地球仪等。
教室课桌椅的设置，宜采用面对面的小组学习的布置方式，如采用单桌布置，宜采用桌面周边三面有挡板，挡板高度不超过10MM；其座位布置形式，见图10－9
沿墙展示的触觉地图（一般为带有边框的硬质的触觉地图，也有由塑料板热压而成的触觉地图）为便于学生触摸，可摆放在低桌或牢固的支架上，但必须稳固，不易倾倒。如设在支架上时应注意支架下部的构造，不使支架妨碍盲生通行。
沿后墙同玻璃橱柜存放地球仪等模型、图表等教材与教具。
教具室内可存放各种教材、教具、图表等的橱柜，对各种触摸类地图、教具等必须注意防尘。
教具室内应设大型工作台，便于制作或维修触摸地图或模型，故室内应设有存放各种修复或制作模型的材料、工具、设备等空间。
地理教室及教具室，应设有洗手池及电源插座等。
10．6 计算机教室
为提高残疾儿童适应社会的能力，应在各类特殊教育学校中开设计算机课程，故应设置计算机专用教室。特教学校的计算机教室设计应参照普通中小学校计算机教室设计，详见第5章9节。
（1）计算机教室内设置的计算机应每人一台，室内可设1－2台打印机。
（2）在面置计算机教室的工作台时，各通道可稍宽些，便于盲生及弱智生使用。
（3）室内庆存入教材、教具及有关资料的橱柜及必要的设施设备等（如稳压电源、空调机等）。
（4）室内座位布置，参见图10－10、表10－4。
10．7 直观教室
直观教室是盲校中培养、训练盲童以多种感官综合运用实行直观教学的场所。
直观教室是存放和展示各种直观教学所用的直观教具如实物、标本、模型等场所；此室亦可利用直观教具上课（如有些课程的讲授需用大量的直观教具或不易搬移的大型模型时）。
直观教室的位置，应设于距普通教室较近的区域内，便于各班级及各学科利用。
为充分发挥直观教室的作用、必须有较大的面积作为直观教具的存放室，实际上直观教室也是盲童在此进行获取形象知识、概念的图书馆。因此应不断充实、完善直观教室的直观教具，学校应创造完善的制作、展示环境。
直观教室应有良好的采光及自然通风环境。室内应有防尘措施，以保护直观教材。地观教室宜采用北侧采光以避免直射阳光对展示中的直观教具的损伤。
室内应设较大的工作台，以便于整理、维修及制作教具，还应设置各种规格的玻璃橱柜、格架、窗帘等，其它尚应设置电源的插头及水池等。
直观教室的布置，参见图10－9。作为直以教室内课桌椅的布置还可再紧凑些，而留出更大空间作为展示场所。
10．8 音乐教室
10．8．1 盲校音乐教室
音乐谭是向学生进行美育教育的内容。它丰富学生的精神生活、启迪聪明才智、陶冶情操、使他们身心得到健康的发展。
在音乐课中，使盲童掌握音乐的基础知识、歌唱技巧，并要求盲生掌握1－2种乐器的演奏技能，通过如乐理、识谱、听音知识、音乐欣赏等内容的学习，逐步培养其对音乐的爱好和音乐欣赏能力，从而丰富其想象力，领略大自然和生活的美。
音乐谭的教学活动场所，可分别设置声乐音乐教室及器乐音乐教室。
音乐教室的设计，可参照普通中小学校的音乐教室，见第5章4节。
（1）声乐音乐教室的设计
音乐教室宜选在距教室较近又不干扰或干扰甚小的区域，音乐教室在连续走廊或教学用房处的，应做成隔声门、与走廊邻接的墙面不设窗。
音乐教室应满足不同内容的教学要求，并合理地确定其面积及平面的体形。
为使教室满足讲课、欣赏、演唱、低年级的唱游等需要，教室可设小讲台，教室后部可设二级台阶。
教室内应设有音响等电教设施，适量的电源插座。
为创造良好的音乐欣赏环境，室内墙面可敷设吸音材料，以改善音质条件。
（2）器乐音乐教室的设计
此室面积庆大于声乐教室，室内应设演奏区、存放教材、乐器、教具及电教器材等存放空间，教室前面亦应设小演奏台。
室内设计应满足教学及课外活动期间的兴趣小组等活动的需要，以及为某些演出练习、彩排的需要，故应合理确定其面积及体型。
室内应设五线谱黑板、电教设施及水池等设施。
10．8．2 弱智学校音乐与唱游教室
弱智学校的音乐课，包括音乐教学、音乐游戏及律动训练，是培养和提高弱智生的听觉、节奏感和对音乐的感受能力、矫正感知障碍和动作不协调的缺陷，促进学生身心和谐地发展。
低年级的音乐课应以唱游为主，其它中高年级也应和舞蹈、游戏活动等结合。
域，音乐教室应做好隔音处理，如采取在走廊一侧做隔声门及不设窗等措施。
音乐教室庆满足各个年级、不同内容、不同教学形式的需要，并能开展唱游等活动，故应综合地、合理地确定其面积及房间的平面形状。
为使教室满足讲课、欣赏、演唱、低年级的唱游等需要，教室可设小讲台，教室后都可设二级台阶。
教室内应设有音响等电教设施，适量的电源插座。
为创造良好的音乐欣赏环境，室内墙面可敷设吸音材料，以改善音质条件。
（2）器乐音乐教室的设计
此室面积应大于声乐教室，室内应设演奏区、存放教材、乐器、教具及电教器材等存放空间，教室前面亦应设小演奏台。
室内设计应满足教学及课外活动期间的兴趣小组等活动的需要，以及为某些演出活动练习、彩排的需要，故应合理确定其面积及体型。
室内应设五线谱黑板、电教设施及水池等设施。
10．8．2 弱智学样音乐与唱游教室
弱智学校的音乐课，包括音乐教学、音乐游戏及律动训练，是培养和提高弱智生的听觉、节奏感和对音乐的感受能力、矫正感知障碍和动作不协调等缺陷，促进学生身心和谐地发展。
低年级的音乐课应以唱游为主，其它中高年级也应和舞蹈、游戏活动等结合。
域，音乐教室应做好隔音处理，如采取在走廊一侧做隔声门及不设窗等措施。
音乐教室应满足各个年级、不同内容、不同教学形式的需要，并能开展唱游等活动，故应综合地、合理地确定其面积及房间的平面形状。
一般弱智儿学校设置一间音乐教室即可满足需要。当学校有条件购置乐器时，可设置一间面积较大的音乐及唱游教室，供声乐及器乐及唱游等活动之间，了可分设声乐及乐器两间教室。
音乐教室为提供学生的多种活动，如进行演唱、演奏等需要，可在教室前部设一小型讲台。
音乐教室应设有音响、影像等电教设施，在设计时应考虑其配套设施及设置位置。
乐器室与准备室可兼用；教师在本室进行教学准备、制作教材教案等工作，并设橱柜存放教材、资料、存放乐器、乐谱及各种教具等（包括电教器材、电教资料等）。
10．9 实验室
10．9．1 盲校实验室
盲校实验室的实验桌布置形式，根据《特殊教育学校建设标准》提出如图10－11、图10－12的布置形式，其它诸种布置形式，见图10－13、表10－5。
10．9．2 弱智学校实验室
特殊教育学校建设标准建议的弱智学校实验室平面布置图，见图10－14；
弱智学校的实验室在使用上是综合性的，可进行多学科的实验及观察活动。
实验桌的座位布置以单桌布置形式为宜，但室内应设置集中水池。
10．10 手工教室
手工课桌既是美育学科也是劳动教育学科。手工课的作业内容有：纸工、泥工、竹木工、缝纫工、编结工、金工等手工作业内容。
手工教室的设计：
手工教室根据学校规模可设置2－3间，以便安排不同的作业内容（根据手工内容的要求，其工作台规格不同、布置形式也有差异，且室内所需要的设施、设备也不相同）。
手工课如进行纸工、泥工、缝工、编结工等工作业的教室，一般均采用单桌布置，其规格为600－800MM，为便于盲童使用，桌的两个侧缘及前缘且设置挡板，以防止小工具等坠落。座位布置形式，为便于教师指导，多采用面向黑板呈围合状布置，亦可组成几组面对面小组型的布置形式，参见图10－15。
手工教室内应设有黑板、揭示板及展示板等；
室内应设有存放制作和加工用的工作机械、工具、教材、教具、半成品、作品、范品存放的橱柜或工作台等。
如手工教室作为竹木工、金工等手工作业时，亦可采用大型工作台，便于调整所需空间范围而不致受单人课桌规格的限制。
不何种手工作业，都必须设置洗手舅，根据需要尚尖设置水池（如泥工作业时）。
如室内设置电动工具对原材料加工成半成品时，必须注意电动工具操作上的安全性，为防止发生危险亦可设置围栏作安全防护。
手工教室与准备室应连续布置，以便于工具和材料的供应工作。准备室应设置存放精密或贵重的工具用橱柜，并应设水池、工作等。
泥工准备室，室内应设有泥库、搅拌合泥机、压制机等。此室尚需设动力电源、水池等设施。
10．11语训教室
语训教室是培养和提高残疾学生的语言能力的语言训练场所。在语训教室中进行个别语言训练的，可以设立单人用语训练室，师生面对面进行语言训练。也可以设置集体的语言训练教室。在条件允许时，可在集体语言教室中设置面对面进行语训的区域。
10．11．1 聋校语训教室
集体语言训练教室的布置，可将学生课桌围成半圆形面向教师，教师桌设集合型语训器形成主控台，以导线与各课桌学生用耳机相连，教师根据每个学生的听力损伤程度，调整到适于每生的频率及强度进行语言训练。
室内设有黑板、电教设施（根据语训要求播映出教学所需的内容而进行语言训练）及存放多种形象教材、教具，日常生活用品用具等的橱柜等。
室内应有安静的环境及良好的采光与照明。
语言训练室亦可做成一较大空间，设有观察室并安排较大空间作为儿童游戏活动场所，通过游戏进行语言训练，通过观察了解学生实际情况，经过研究制定教学训练方案。
日本盛冈聋学校语言训练室，此语言训练室可进行小组训练所需的各种器材，室内进行了音响设计，准备可作为助听器的修理及进行咨询活动，见图10－16。
日本兵库县立聋校语训个别指导室。本语训室是以肢残儿童为的语训室，适于乘坐轮椅者，这一组房间具有紧密的联系关系，见图10－17。
10．11．2 弱智学校语训教室
弱智儿童由于智力发展迟缓，有很大部分儿童不同程度地存在语言缺陷和障碍。以中度及重芳的弱智儿童、少年的语言缺陷和障碍更多，也更严重。故应强化对弱智儿童语言功能的培训及语言缺陷的矫正；弱智校语训教室的设计，参见10．11．1聋校语训教室。
10．12 律动教室
10．12．1 聋校律动教室
律动课是通过聋童的视觉、触觉、振动觉等感官（包括重听儿童的残余听力）进行音乐、舞蹈、体操、游戏、语言技巧等内容的学习与训练，发展其感知能力与动作机能。
聋童通过触觉及振动觉的感受来接受音乐的韵律和节奏，培养他们的感受能力、欣赏能力和表现能力；通过舞蹈训练、体操活动等培养其感音能力、平衡能力进行美的启迪教育；通过游戏及走、跑、跳的活动，对聋生进行听力、语言、节奏、反应、判断能力的训练，培养活泼、团结、友爱，遵守纪律的品质，促进聋童身心健康的发展。
律动教室的设计
律动教室应有足够的使用面积，并应有良好的平面形状；
室内不得设柱，亦不宜出现壁柱。
室内至少应有一面墙通长照身镜，镜的高度规格不宜小于2500MM，距地面应有300MM的距离；四周应设沿墙把杆，高把杆距地面不少于1000MM，低把杆600－700MM；把杆与镜面的距离应为400MM。
室内净空高度不应低于4500MM。
地板应设弹性的木地板（木地板下橡胶垫或木弓等构造）。
本室应设置两个出入口。
如设低窗采光时，窗台高度宜为900－1200MM之间；采光窗应设窗帘盒。
室内应设吸顶灯，以免训练时道具碰坏灯具发生安全事故。
采暖地区应暗装暖气卡，以避免训练时碰伤。
律动教室应设有更衣、洗手盆等，并应设置换鞋处。
10．12．2 弱智学校律动教室
律动训练是为培养弱智生的听觉、节奏感和对音乐的感受能力，矫正动作不协调的缺陷，促进身心和谐发展的训练课。训练弱智儿童各感官与身体各部位的协调动作，培养学生的动作机能，促进身心的健康。
律动教室的设计
律动教室除进行律动课教学外，还有可能进行多种训练活动。故应保证足够的面积及有较大进深适于多种活动的需要。
律动教室除进行律动教学外，还有可能进行多种训练活动。故应保证足够的面积及简较大进深适于多种活动的需要。
弱智校律动教室的设计，可参照聋校律动教室的设计。
10．13 美术教室
美术教室是为聋生学习美术的专用教室。美术教室的设计，应参照普通中小学校美术教室的设计，见第5章5节美术教室。
聋校美术教室须配备一个班级学生使用的画板、画架、凳及模型写生台。
墙壁应考虑悬挂学生美术作品的场所、如墙面贴三合板类材料，室内后墙面可设玻璃柜等存入和展了美术作品、模型等。
室内应设水池及数组电源插座。
朝向宜选北侧为主要采光面。
10．14 美工教室
美工教室是弱智学校的专用教室之一。美工课是由美术课和手工课合并而成，作为手工谭是劳动教育体系中的重要环节；通过利用普通材料如纸、木、粘土、橡皮泥、布类等制作一些简单的美工作业。
美工教室的设计
美工课的学生用桌规格可为600×800MM，其布置形式可分为：面向黑板成行成排的行布置、面向黑板围合状布置及四人一组或三人一组的相对的布置形式。
室内应设有黑板及展示板等。
室内应设置电教器材：如投影器、电视等。
室内庆有存放制作和加工用的工作机械、工具、教材、教具、半成品、成品等的展示和存放橱柜及工作台等。
灌云县特殊教育学校简介2
灌云县特殊教育学校简介 尊敬的各位领导： 欢迎来到灌云县特殊教育学校！ 我校创建于1998年,原名灌云县聋哑学校，坐落于风景宜人的白蚬果园，2008年5月正式更名为灌云县特殊教育学校，承担着全县残疾儿童的义务教育工作。2007年，在省教育厅，市、县各级领导的关怀下，我校原有的两排危房全部拆除，政府投入210万元，先后建起1277㎡的教学楼、学生宿舍楼546㎡、办公楼427㎡、学生餐厅279㎡、传达室、厕所108㎡，新建学校围墙，改进了学校大门，新铺了篮球场、排球场、跑道，绿化了校园，根据省创建现代化学校的要，新添了各种现代化的办公设备，每名教师配备了笔记本电脑，每个教室配备了投影设备，学校添设了电子白板等现代化的教学设备，有效提高了我校办学条件。 学校有九个教学班， 18名教职工，其中专业教师12名。本科学历10人。近年来，论文获国家级1人次；省级6人次；市县级60多次；在教育报刊杂志发表论文多篇，《培养聋生自主创业的实践研究》被省“十二五”规划课题组立项为重点资助课题，并已顺利开题。市级“十一五”课题一人次已结题，“十二五”课题四人次，县级课题研究一人次。 学生的手工作品和文艺工作取得了优异成绩，十字绣《凤求凰》、《富贵花开》获江苏省第四届残疾人职业技能大赛，摄影作品获201
2年全国中小学书法美术摄影大赛金、银、铜奖5人次；舞蹈多次在县中小学生艺术节获一等奖，并在2011年、2012年县“六一”儿童节优秀节目展演中受到领导的一致好评，指导教师多次被评为优秀辅导员。2005年舞蹈《酒中舞》代表连云港市参加江苏省残疾人艺术节，六名演员获得优秀演员的称号。 “让每一个聋生自信地立足社会”是我们的目标，为了这个目标，我们积极探索和完善教育模式，更新办学思路，多形式地开展教学。在进行文化知识教育的同时，开设了饰品制作、烹饪、编织，电脑等校本课程，加强学生谋生技术的培训，努力进行校本课程与职业技术教育的整合。
2020年特教学校教学工作总结
特教学校教学工作总结 特教学校即特殊教育学校，教育聋哑儿童，智力障碍等特殊儿童的学校，特教学校教师开展相关的教学工作总结，有利于提升特教的质量，帮助孩子们更好地成长。下面是想跟大家分享的特教学校教学工作总结，欢迎大家阅读。 本学期，我担任培智班班主任工作。一直以来，从事聋班教育教学的我突然闯进全然陌生的培智教育领域，曾一度迷惘，但我很快调整了自己的心态，开始培智班教育教学的摸索、学习之旅。转眼，一学期的时间就在眼前一晃而过，回顾我的班主任工作，现总结如下： 在开学之初，我就对每个来校的学生进行了详细了解，并作了记录，针对班级学生特点，我讲本学期的工作重点定在纪律管理、卫生管理以及班级干部培养上。 刚开始接触这些智障孩子时，我还是使用聋教方法，很快，在课间、午休时，问题就相继出现了：有的人打架，有的人竟跑去菜地、教师宿舍区的卫生间……于是，在无特殊情况下，我将学生带在身边，或课件与他们一起玩耍。渐渐地，乱去卫生间的没有了，去菜地、捡垃圾的少了……
对于学生的卫生问题，也是我关注且头痛的问题。我们班上有三位住宿生，但其中两人不能自理，于是我利用班干，用“帮、扶”的方式，亲自指导他们洗漱。经过差不多一个多月的时间，两个不能自理的孩子在打同学的指引下，也能完成一些简单的“任务”了：独自穿衣、穿鞋。 教育方法上，我采用了鼓励管理的方法。这些智障的孩子，他们缺乏自信心，更缺乏学习的动机。所以，对于学生一个哪怕很微小的进步，我都会在班内表扬，用掌声、小红花帮助他们树立自信心，用记录本记录他们每一个人的成长过程、步骤。 值日轮流制。我们班的卫生打扫只有教室和门前走廊，比较容易打扫。所以，我让每个学生一人打扫一天，对于动手能力较差的学生，我去引导，或让能力好一点的孩子去帮他完成。 班内学生的学习能力、劳动技能、言语能力、残疾障碍种类、程度也有差异。于是，我采用不同的方法分别教不同的学生：对于学习能力较强的学生，我会严格要求，以他为榜样，带动全部学习、玩耍;对于各项能力较差的学生，我尽量表演、鼓励他们。但无论是严还是爱，都要注意一个度、火候。
特教学校建设标准
特教学校建设标准_New
特教学校建设标准
特教学校建设标准
特殊教育学校暂行规程 1998年12月2日，中华人民共和国教育部 《特殊教育学校暂行规程》已于1998年12月1日经部长办公会议讨论通过，现予发布，自发布之日起施行。 第一章总则 第一条为加强特殊教育学校内部的规范化管理，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，依据国家有关教育法律、法规制定本规程。 第二条本规程所指的特殊教育学校是指由政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、少年实施义务教育的机构。第三条特殊教育学校的学制一般为九年一贯制。 第四条特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生身心特点和需要实施教育，为其平等参与社会生活，继续接受教育，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。 第五条特殊教育学校的培养目标是： 培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯；掌握基础的文化科学知识和基本技能，初步具有运用所学知识分析问题、解决问题的能力；掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；具有健康的审美情趣；掌握一定的日常生活、劳动、生产的知识和技能；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康复；初步树立自尊、自信、自强、自立的精神和维护自身合法权益的意识，形成适应社会的基本能力。 第六条特殊教育学校的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应当推广使用全国通用的普通话和规范字以及国家推行的盲文、手语。 招收少数民族学生为主的学校，可使用本民族或当地民族通用语言文字和盲文、手语进行教学，并应根据实际情况在适当年级开设汉语文课程，开设汉语文课程应当使用普通话和规范汉字。 第七条特殊教育学校实行校长负责制，校长全面负责学校的教学和其它行政工作。 第八条按照“分级管理、分工负责”的原则，特殊教育学校在当地人民政府领导下实施教育工作。特殊教育学校应接受教育行政部门或上级主管部门的检查、监督和指导，要如实报告工作，反映情况。学年末，学校要向主管教育行政部门报告工作，重大问题应随时报告。 第二章入学及学籍管理 第九条特殊教育学校招收适合在校学习的义务教育阶段学龄残疾儿童、少年入学。招生范围由主管教育行政部门确定。学校实行秋季始业。 学校应对入学残疾儿童、少年的残疾类别、原因、程度和身心发展状况等进行必要的了解和测评。
2020年特殊教育学校教学计划文档
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特殊教育学校教学计划文档 前言语料：温馨提醒，工作计划是，对一定时期的工作预先作出安排和打算时，工作中都制定工作计划，工作计划实际上有许多不同种类，它们不仅有时间长短之分，而且有范围大小之别。从计划的具体分类来讲，比较长远、宏大的为“规划”，比较切近、具体的为“安排”，比较繁杂、全面的为“方案”，比较简明、概括的为“要点”，比较深入、细致的为“计划”，比较粗略、雏形的为“设想”，无论何种称谓，这些都是计划的范畴。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。
2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂.
特殊教育学校教学计划.docx
2020年特殊教育学校教学计划 围绕学校课程改革，强化各项管理，立足残障学生的发展，转变观念，优化课堂教学，进一步提高管理实效，才能够创办和谐的人民满意的特殊教育学校。以下是第一范文网小编为你精心整理的关于20xx年特殊教育学校教学计划的内容，希望你喜欢。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理 坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。 严把集体备课关。严把课堂教学关。严把作业批改、讲评关。周密安排日常教学管理。做到对每一位教师的教学工作情况了如指掌。挖掘教师教学风格，打造精品、高效课堂. 2.积极探索教改模式
特殊教育学校先进事迹材料
范文最新推荐 特殊教育学校先进事迹材料 一、加大教学设施投入力度，大力改善办学条件 二、加强学校规范化管理，全面提升办学质量 一是采用千分量化制，激发教职工的积极性。制定并实施了〈〈千分量化管理制度》、〈〈岗位聘任制度》和〈〈岗位职责管理制度》。按照教职工白愿选择、竞争上岗，学校择优聘用的原则，与教职工签订了聘用合同，实行岗位聘任制和岗位工资制，每月按量化打分情况，奖勤罚懒，奖优罚劣，并作为评优树先的重要依据，最大限度地调动了教师的工作、学习积极性，确保了教学质量。二是采用星级管理制度，促进学生良好行为习惯的养成。学校以抓学生的养成教育为重点，以 〈〈特校学生日常行为规范60条》为标准，制订了〈〈学生星级管理制度》，从学习、劳动、助人、守纪、礼仪五个方面对学生进行考评，由分管校干检查监督，班主任和教养员具体负责，评出班级“每日一星”、学校“每周一星”，学期结束时评出“校园之星”，并张榜公布，增强了学生的参与积极性，提高了白我约束能力。三是加强职业技术教育，提高学生的劳动技能。积极贯彻〈〈全国特殊教育十一五发展规划》中加强职业技术教育的要求，配备了专业职劳教师，在启智部开设生活技能课，在聋哑部开设服装裁剪与制作、计算机等职劳课。同时，还根据学生实际情况，组织到学校职业技能培训学院进行一对一的实践培训。通过这种 “教、学、做”合一的培训，使学生都能掌握一技之长甚至是多技之长，增 1 / 5
加了他们就业选择的机会，提高了他们的社会适应能力。目前，学校毕业生就业率达到了96%U上。 三、改善校园环境，建设生态文化和谐校园 编张只有一个网眼的渔网或许也能捕到鱼，但这靠的纯粹是运气。要想每次都能捕到鱼，那就必须要编织一张足够大的网，尽管每次网到鱼的不过是其中的一个网眼罢了。当我怀揣大学录取通知书走进大学校门的那一刻起，我就成为一名大学生了。四年后，当我又要离开的时候，放眼望去，楼还是那楼，树还是那树，漫步于中的却不是了白己。即将离开大学，我有必要对白己这四年的大学学习生活进行白我总结。 在思想政治方面，本人具有优秀道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度，努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高白己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产，团结同学，乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。 在专业学习方面，我学习的是国际经济与贸易专业。本专业培养德、智、体全面发展的能够胜任外向型经济工作和适应国际竞争的专 门人才。通过四年学习，我学习了微观经济学、宏观经济学、市场营销、国际
特殊教育学校智障儿童康复计划
特殊教育学校智障儿童康复计划》使用说明 为规范我县3—6 周岁贫困残疾儿童抢救性康复项目顺利实施和业务管理，平邑县残联委托平邑县特殊教育学校制定《贫困残疾儿童抢救性康复教育计划》，主要用于智障儿童康复项目实施的监测、检查和督导。班级教学计划内容涉及学期、月、周教学计划、课程表、教案、个案研讨报告、康复训练效果分析等康复教育流程中的重要环节，对规范智障康复训练与服务、提高康复教育质量具有重要的意义。现将《平邑县特殊教育学校智障儿童康复教育班级教学计划》使用有关事宜作如下说明： 、班级教学计划的使用及填写 （一）《智障儿童基本情况一览表》 儿童监护人的基本信息，是老师与家长联系的重要信息，原则上每学期末家长会上与家长校对一次。 二）《智障儿童学习能力分析一览表》 根据《智障儿童学习能力评估表》上评估内容，分析儿童在粗大运动、精细动作、感官知觉、认知、语言交往、社会技能、生活自理七个领域的学习优势与弱势。原则上要求各康复机构每学期初进行一次儿童的学习能力分析。 （三）《智障康复学期单元教学主题》 单元教学主题的设计，遵循“孩子的学习就是生活，孩子的生活就是学习”的原则，筛选与孩子日常生活息息相关的素材。原则上每月一个单元主题，二周一个单元主题之下的教学分主题。 （ 四）《智障康复学期教学计划》、《智障康复月教学计划》、《智障康复周教学计划》教学计划是根据教育目标、课程设计原则及儿童发展现状，合理地选择和组织教学内容，对教育工作作出长期和短期的安排，以确保康复教育工作有目的、有步骤、有成效地开展，使康复教育真正落实到每位智障儿童身上，以达到促进每位智障儿童康复的目标。 1.学期教学计划：是教育内容的整体框架，为安排月计划、周计划指明方向
德育教育在特殊教育学校教学的方法和途径
德育教育在特殊教育学校教学的方法和途径 摘要：在对学生进行教书育人的工作中，进行育德教育是教育的核心内容。在 进行特殊教育的学校中，有许多听力丧失的学生。这些学生在学习上对知识的理 解容易出现不全面和碎片化的现象。因此，我们要重视对这些孩子采取特殊的教 育方法，也要重视寻找进行德育教育的方法。通过对听障学生的教学经验进行统 计和分析，寻找出适合进行德育教育的方法。 关键词：德育教育特殊教育教育方法 特殊教育，顾名思义是对特殊的人群进行培训和教育。特殊教育的主要任务 和目的在于，要满足特殊人群对知识的需要，使特殊人群能够适应社会的发展， 通过对知识的学习，能够有生存的能力和为社会做出贡献的能力。当今社会的迅 猛发展，对人的综合素质要求越来越高，要求人们不仅能够对文化知识进行掌握，还要对思想道德进行培养，建立正确的价值观念和培养良好的身心素质。因此， 即使是在特殊学校中，也要重视育德教育的实行。由于特殊人群的身体缺陷，在 进行育德教育中，要针对学生的特点采取不同的，但有效适用的方法和途径。 一、要关注学生的思想情感，激发学习的兴趣 这些智力和身体上有缺陷的学生，他们心里的敏感和脆弱程度会远远高于普 通的孩子，但因为这些特殊的学生他们的表达方式和普通学生也有着不同，他们 无法准确地表达出自己的想法，教师也无法准确地了解他们的想法，因为，沟通 的失误，容易使教师忽视学生的问题，因此，容易造成学生的问题没有得到解决，甚至会出现更加严重的现象。在这个问题上，教师需要在进行教学中巧妙地使用 语言来对思想进行表达，促进学生的情感交流。不仅如此，还要时时刻刻对学生 心理的变化进行关注，对学生的情绪进行及时地调整。这样不仅可以帮助学生建 立自信心，还可以激发学习的兴趣，促进学生身心的健康发展。 二、常规的教育是育德教育进行的基础 特殊学生对事物或者现象的认知方面，只能看到表面，无法进行准确的分析，无法对事物真实的面目进行认知，所以容易受到欺骗和利用。因此，特殊教育的 学校在对特殊的学生进行德育教育时，要提高对常规教育的重视。在对孩子的行 为习惯上进行培养，并且要规范学生的安全行为，要加强管理学生的日常行为， 培养学生遵守学校纪律和行为规范的意识。只有将常规的教育完善好，在保障学 生安全行为和能够遵守行为规范的基础上，才能够更好地进行德育教育。 三、对教师进行筛选，提高教师的素质水平 特殊学生存在着智力缺陷或者是身体上的缺陷等问题，那么学生在进行学习时，跟不上正常的学生吸收知识的速度，教师要明白这一点。特殊教育的学校要 认真仔细地对教师进行筛选或者对教师进行相关能力水平的培育，教师的知识水 平不仅要过关，还要求教师有耐心和责任心。教师在对学生进行教育时，要关心 了解学生，要针对不同问题的学生，采取不同的教育方法，这就需要老师有耐心 地去深入了解学生的状态和思想，才能更好地找出教育的方法进行教育。学校还 需要招聘一些专业的心理咨询专家，定期地为学生做心理调查，发现问题要及时 地进行解决。对那些心理有问题的学生，要进行及时的疏通和引导。不仅仅要对 学生进行心理调查，还要对老师也进行心理调查，因为，在进行教学时，老师和 学生是进行直接相处的，只有老师有着一颗健康的心，才能正确地对学生进行教 育和指导，才能更好地完成教学工作。 四、要抵制住诱惑，建立良好的校园环境
特殊教育学校建设项目可行性研究报告
第一章总论 1.1 项目名称及工作阶段 项目名称：xxx特殊教育学校建设项目 工作阶段：可行性研究 1.2 项目建设单位及法人 项目建设单位：xxx教育局 法定代表人： 1.3 可行性研究报告编制单位 本报告由xxx投资咨询服务部编制 工程咨询资格证书编号：工咨丙 61000737 1.4 可行性研究工作的依据及范围 1.4.1研究工作依据 1、《国务院关于基础设施教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）； 2、《中华人民共和国教育法》； 3、《中华人民共和国未成年人保护法》； 4、《中华人民共和国残疾人保障法》； 5、《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》； 6、《中国残疾人事业“十一五”发展纲要（2006年—2010年）》；
7、《“十一五”期间中西部地区特殊教育学校建设规划（2008—2010年）》（教发〔2007〕20号）； 8、《特殊教育学校暂行规程》（1998年12月1日通过）； 9、《特殊教育学校建设标准（试行）》（1994年发布）； 10、国家发改委关于建设项目可行性研究报告编制内容和深度的有关规定； 11、《特殊教育学校建筑设计规范》（JGJ76-2003）； 12、《陕西省“十一五”教育发展专项规划》； 13、《xxx国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》； 14、项目建设单位提供的其他相关资料。 1.4.2研究工作范围 本项目可行性研究工作范围是根据国家相关法律法规，有关方针政策、规范及标准以及xxx特殊教育学校建设项目的设想，着重对工程建设进行分析和论证。对项目建设的背景及必要性进行分析，对项目工程建设规模及建设方案进行论证；对校址选择及外部建设条件进行考察；对项目对周围环境及周围环境对项目的影响进行评价；对项目组织机构及人力资源进行设置和配备；对项目实施方案计划及进度进行安排；对项目投资进行估算及研究分析资金来源状况；对项目经济效益及社会效益进行分析。 1.5 项目建设地址 xxx特殊教育学校选址于县城城市主干道西新街以南，凤凰西路
特殊教育学校 折纸教案设计
《手工折纸课》教案 ［设计理念及目标定位］ 折纸是我国一种传统的手工艺术。手工折纸富于变化，造型生动活泼可爱，宜于儿童想象和智力的开发。实际证明，折纸是一个手脑并用的过程，既可开发儿童的智力，培养而的注意力、观察力、想象力和理解力，又可促进而手肌肉群的灵活性和大脑的发育。因此，我们就从小开始对孩子进行纸艺特色的培养，希望通过纸艺特色活动，使学生学会简单的折纸方法，并正确掌握折纸的技能技巧，从而进一步培养学生爱动脑、爱动手、不怕困难的精神。 新课标指出：劳动技术教育不仅要教会学生如何劳动，还应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，结合本节教学内容，特制定以下教学目标： １、在学折纸的基础上，学会画画，做手抄报。 ２、培养学生的动手能力。 ３、拓宽思路，充分发挥学生的创造能力。 ［教学方法］ 教法：１、借助多媒体课件以及老师的演示操作，直观感受，创设情境，激发兴趣。 ２、让学生在探索中思考问题，在思考中感悟知识，激活学生思维，掌握学习方法。 学法：１、采用看、听、议相结合，让学生在看中思考、听
中感悟、评中体会、议中理解。 ２、小组合作、探究法。让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法、达成共识。 ［教学准备］ 多媒体教学课件，折好的教具成品及半成品，正方形纸２～３张，五角星若干。另外，每生准备正方形纸2~3张。 具体安排: 9月：教学重点：教幼儿认识纸艺的一些辅助工具和辅助材料，初步了解纸艺的基本方法。 具体开展：认识折叠符号：外形线、虚线、反复折、折叠方向、卷折、剪开、剪掉等。学会折纸：飞机、小船等。 10月：教学重点：1、教幼儿学会纸艺的基本折法。(对边折、对角折、向中线折等) 2、学会折纸：纸鹤、大风车等。 具体开展：引导幼儿掌握基本方法：对边折、对角折等学会用正方形的纸折出房子。 11月：教学重点：1、教幼儿继续学习折纸的方法(正方形集中折、长方形集中折)。 2、学会折纸：帆船、五彩鱼。3、学会涂色。 具体开展：1、正方形集中折：相邻两边向对角线折就完成了。2、长方形集中折：同侧角向中线折就完成了。 12月：教学重点：1、继续学习折纸的方法(双正方形、双三角形)。2、学会折纸：大象、盒子。3、学会涂色
特殊教育学校常规管理细则2016
响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 2016年3月 响水镇韭菜沟小学 特殊教育常规管理细则 特殊教育就是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会得基本途径。为加强我校得教育教学工作管理，规范教学行为，全面提高教育教学质量，特制订本管理办法。 一、教学组织 （一）学校以校长为核心，根据实际需要建立教学组织机构，建立健全学校教研网络，不断建立与完善高效得教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查、总结与提高学校得教育教学工作。 （二）学校校长全面负责学校得教学工作，依据《残疾人教育条例》、《特殊教育学校暂行规程》、《关于进一步加快特殊教育事业发展得意见》（国办发〔2009〕41号）与《教育规划纲要》等法律法规实施办学行为。 （三）学校得领导要不断加强自身修养，提高管理水平，引领教师务实、开拓、创新地开展工作，并重点做好以下工作： 1、组织制订学校得教学管理制度，为学校内部管理体制改革得顺利进行提供有利保证。实行民主管理，保障学校管理得制度化、规范化。 2、抓好教师队伍建设，创建教师专业化成长之路。 3、加强教育教学管理，全面提高教学质量。 4、校长要遵循残疾学生得自身特点，重视与加强教学支援体系建设，使符合条
件得残疾学生普遍得到教育、康复、职业培训，创设有利于师生发展需要得宽松与谐得支持性环境，提供师生最少限制环境。 5、在设计与实施特殊教育服务得过程中，学校必须加强与残疾学生及其家长合作，考虑家长得意见与愿望，在合适得时候还要考虑学生本人得意见与愿望。 （四）教务处承担学校教学计划得组织实施、教学工作得指导检查等管理任务。部门负责人应重点做好以下工作： 1、协助校长制定并组织实施学校教学工作计划，编好课程表与教师任课安排表，开齐开足课程。 2、协助校长抓好教学检查。 3、加强教学策略研究。 4、做好教学档案与教学业务档案工作。要按照上级部门要求做好档案工作，不得更改、损坏、遗失各种档案资料，对师生档案材料要严格保密制度。要建立教师得业务档案，真实反映出每位教师成长得足迹。 二、教学实施 （一）课程设置 课程设置应体现义务教育得基本性质，体现先进得特殊教育思想，符合特殊教育得基本规律与特点，遵循特教学生身心发展规律，既着眼于学生适应生活、适应社会得基本需求，又体现学生个别化发展需要，为残疾学生得全面发展奠定基础。要根据教育部《培智学校课程设置实验方案》开足、开齐、开好各门课程。 （二）课程实施 1、学校必须使用国家统一编写得教材。无统编教材得，学校应向主管部门提出申请可使用其她省市教材审定委员会批准使用得教材。
特殊教育学校建设实用标准化
特殊教育学校建设标准 第一章总则 第一条为了贯彻执行《中华人民国教育法》、《中华人民务教育法》、《中华人民国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，促进特殊教育的科学发展，坚持以人为本，实现教育公平，满足特殊教育学校教学活动和师生生活的基本需求，合理确定校园建设用地面积与校舍建筑面积指标和建筑标准，全面提升学校建设水平，特制定本建设标准。 第二条本建设标准是为特殊教育学校建设项目决策服务和合理确定特殊教育学校建设水平的全国统一标准，是编制、评估和审批特殊教育学校建设项目建议书、可行性研究报告、校园规划设计和建设规划用地的依据，也是审查项目设计和监督检查工程项目建设全过程的尺度。 第三条本建设标准所称特殊教育学校是指九年制义务教育阶段招收盲、聋、智障学生的学校。 第四条本建设标准适用于实施普及义务教育阶段的各类特殊教育学校的新建项目，改建和扩建项目参照执行。 第五条特殊教育学校的建设必须确保师生安全和使用功能，学校的建筑及设施应具有防御各类重大意外灾害的能力和应对措施。应执行“环保、节地、节能、节水、节材、无障碍”的基本规定，注重技术、经济对比分析。 第六条特殊教育学校建设应统筹规划、合理布局，先规划后建设。本建设标准将各类校舍面积分为必备指标和选配指标，必备指标分为一级指标和二级指标，校园建设用地面积指标分为Ⅰ类和Ⅱ类。新建学校应按必备指标加选配指标进行校园总体规划。首期建设的校舍建筑面积不应低于必备指标。建在县级城镇
的特殊教育学校首期建设的校舍建筑面积不应低于一级指标，建在地（州）、市及以上的特殊教育学校首期建设的校舍建筑面积不应低于二级指标。 第七条特殊教育学校建设，除应执行本建设标准外，还应符合国家现行其他相关标准的规定。 第二章建设规模与建筑项目构成 第八条特殊教育学校的建设规模，应根据各类特殊教育学校的办学规模、课程设置、教学计划、校舍建筑面积指标确定。 第九条办学规模和班额宜根据生源按下列规定设置： 一、盲、聋校为9班、18班、27班，12人/班。 二、培智学校为9班、18班、27班，8人/班。 第十条特殊教育学校校舍建筑由教学及教学辅助用房、公共活动及康复用房、办公用房、生活用房四部分构成。 第十一条教学及教学辅助用房： 一、盲校：包括普通教室、语言教室、计算机教室、直观教室、音乐教室、乐器室、美工教室及教具室、实验室、仪器及准备室、生活与劳动教室、劳技教室，以及地理教室、小琴房。 二、聋校：包括普通教室、语训小教室、律动教室及辅房、美工教室及教具室、多媒体教室、计算机教室、实验室、仪器及准备室、生活与劳动教室、劳技教室，以及语训小教室、职业技术教室。 三、培智学校：包括普通教室、唱游教室、心理疏导个训室、计算机教室、美工教室及教具室、家政训练教室、语训教室、劳技教室，以及律动教室及辅房、乐器室、情景教室。 第十二条公共活动及康复用房：包括图书阅览室、多功能活动室、电教器材室、体育康复训练室、体育器材室。盲校应增设风雨操场、心理咨询室、视力
徐闻县特殊教育学校简介
徐闻县特殊教育学校简介 徐闻县特殊教育学校隶属于徐闻县教育局，是一所以智力障碍（脑瘫、智力障碍、自闭症、唐氏综合症和学习障碍）儿童为教育对象的公办九年制义务教育学校，也是徐闻县新建的且是唯一的一所特殊教育学校。承担着对徐闻县域内智力残疾儿童实施九年义务教育的任务。现有在校学生72人，9个教学班；在职教师33人，其中特殊教育专业教师9人。 自2014年6月开始，徐闻县政府投资1600万元，按照《特殊教育学校建设标准（建标156-2011）》在徐闻县大水桥水库南侧新建徐闻县特殊教育学校， 2015年秋季建成并投入使用。新建学校占地面积15613平方米，校舍建筑面积4904平方米，建有教学楼1栋，康复楼1栋，宿舍楼1栋，学生食堂1栋。配备有感觉统合训练室、蒙台梭利室、心理咨询室（心理沙盘）、唱游律动室、美工室、计算机室、体育活动训练室、认知功能室、阅览室及多感官功能室等功能室学校环境优雅、清新，布局合理，建设齐全。 徐闻县特殊教育学校以“一切为了孩子的健康和发展”为办学理念，以“促进成长、学会生存、适应社会”为培养目标，开展集教育、康复于一体的教育教学活动。学校的教学形式为主题教学，涉及的内容广泛，具体主要包括核心学科（生活适应、社区适应）、实用学科（语文、数学、地理、历史、文化等学科教育）、艺能科（体育、美术、音乐和信
息技术）、个别训练（运动康复训练、语言康复训练、感知训练、游戏训练、行为训练、认知训练、多感官训练、心理健康训练）等多种课程。在全面评量各方面的发展基础上，制定并实施个别教育和发展计划，在教育教学中运用多元智能理论、开展以生活技能培训为核心的教育，开展学生潜能，塑造健全人格。 徐闻县教育局 2015年11月30日
特殊教育学校空间设计的若干分析
特殊教育学校空间设计的若干分析 残疾人是社会中的一群特殊的群体，残疾儿童的教育在当今越发引起人们的重视，而教育和生活的第一个环节就是他们所处的生活学习环境，文章探讨了残疾儿童在生理和心理上有别于其他孩子的特殊性，对特殊教育学校在空间设计上应具备的若干特点进行分析，从而力图创造出最适合这些残疾儿童的教育生活环境。 标签：特殊教育学校；空间设计；无障碍；情感 1 概述 据资料统计，我国现在有0～18岁残疾儿童约1400万，包括6～14岁义务教育阶段的残疾儿童约812.5万。这些儿童的教育问题越来越得到社会的关注和国家的重视。但是经过笔者调查，现在国内特殊教育学校（以下简称特教）建筑设计创作的理论基础还很薄弱，而现存的特教学校也基本是以前旧楼改造的，当中硬件设备等并不是针对这群特殊孩子而特殊设计的，因此针对这些特殊的儿童群体，设计这种“特殊的”建筑也就成为当今社会的重要课题。 笔者有幸参与设计了沈阳苏家屯区特殊教育学校设计，在当中作为主要的负责人和设计人，对特教建筑的空间设计有了更深刻的认识，并希望通过本文和大家探讨一些空间设计的问题。 2 残疾儿童的特殊性 目前，我们把残疾类型分为五大类：听力语言残疾，视力残疾，肢体残疾，精神残疾和智力残疾。其中可以包含两种或两种以上的残疾人，并且把之称为综合残疾。 对于视觉，语言听力和肢体残疾的儿童，他们不存在区别于同等年龄段儿童的智力低下。但是对于智力和精神残疾的儿童，和同龄儿童相比存在智力低下或者自卑、敏感、多疑等特点，他们自尊心强，不愿意与人沟通、情绪不稳定等，因此，对他们的教育也存在一定的难度，他们适应环境的能力也相对较差，需要在情感和教育上共同给于关心和重视。 沈阳市苏家屯区特殊教育学校基本面向的就是这类智力或精神上残疾的儿童，并且为寄宿学校。因为任务书中向我们提出设计包括教学用房和生活用房两部分。 3 特殊教育学校空间设计 3.1 功能分区具有特殊性
2021年特殊教育学校教学计划(最新版)
2021年特殊教育学校教学计 划(最新版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
2021年特殊教育学校教学计划(最新版)导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 20xx年特殊教育学校教学计划(一) 指导思想： 以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。 一、加强教师队伍建设 1、为深入贯彻学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作
为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。 2、加强教师校本培训。切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。 校本培训的项目有：钢笔字(每周一次展示)、粉笔字(两周展示一次)、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力(手语、课件等)的培训。并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。 二、加大课程改革力度 1.精细教学常规管理
特殊教育学校 建设标准
特殊教育学校建设标准
特殊教育学校建设标准
特殊教育学校建设标准（试行） （条文说明） 一九九四年七月 北京
目录 第一篇特殊教育学校建设标准总则 第二篇盲校建设标准 第一章学校选址与规划 第二章校园用地面积指标 第三章校舍建筑面积指标 第四章校舍建筑标准 第三篇聋校建设标准 第一章学校选址与规划 第二章校园用地面积指标 第三章校舍建筑面积指标 第四章校舍建筑标准 第四篇弱智学校建设标准 第一章学校选址与规划 第二章校园用地面积指标 第三章校舍建筑面积指标 第四章校舍建筑标准
第一篇特殊教育学校建设标准总则 第一条《中华人民共和国义务教育法》要求地方各级人民政府为视力、听力、语言和智力残疾儿童、少年举办特殊教育学狡。《中华人民共和国残疾人保障法》指出国家保障残疾人受教育的权利。为了加速特殊教育的发展步伐，必须科学地、合理地制定校舍建设标准，以便能够创造适合视力、听力、语言和智力残疾儿童和少年需要的、有利于补偿其生理缺陷，便他们受到全面的基础教育，并在德智体诸方面得到生动、活泼、主动地发展的校园环境，同时也使校园规划设计和建设中有所遵循，这是制订本建设标准的基本目的。 第二条我国还处在社会主义初级阶段，各地的经济发展也极不平衡，盲校、聋校、弱智学校的建设必须立足于我国国情和经济发展水乎，充分考虑残疾儿童和少年的特点，创造适宜的教学环境，配备必要的教学、行政办公和生活用房及场地设施。并在规划中预留必要的职业技术教育用房和勤工俭学用房的基地。各地在新、扩、改建设特殊教育学校时均应按本标准做好校舍建设规划。并可根据经济条件一次建成或分期分
肥西县特殊教育学校简介
开拓创新求发展与时俱进创佳绩 ——肥西县特殊教育学校简介 肥西县特殊教育学校建校于1996年，前身为肥西县聋哑学校，学校集学前康复、听障教育、智障教育为一体，是肥西县唯一的一所特殊教育学校，学校现有教职工22人。多年来，在上级领导的高度重视和大力支持下，在社会各界的关心和帮助下，全校教职工奋发图强，锐意进取，学校得到了良好发展。学校历来以培养身心健康、意志坚定、兴趣广泛、有一技之长、能自食其力、残而有为的合格人才为己任，以为残疾学生提供优质教育和服务为重要使命。学校全面贯彻党的教育方针，秉承“铸造健全人格，练就生存技能，融入主流社会”的办学思想；坚持“依法治校、质量立校、科研强校、特色兴校”的工作思路，努力把残疾学生培养成为“身心健康、兴趣广泛、自食其力、残而有为”的合格劳动者；以“规规矩矩写字、堂堂正正做人”为座右铭，打造书法教育特色；以“走好路、做好操、扫好地、上好课、读好书、写好字、唱好歌、行好礼”为德育特色，加大养成教育力度；以“建阳光校园、做阳光教师、育阳光学生”为工作愿景，逐步形成阳光教育特色；同时，竭力打造德育主题教育活动特色、教科研特色和艺体活动特色。 在实践中，特殊教育学校已打造出一支甘于奉献、团结勤奋、师德优良、教学科研一流的师资队伍。在教师队伍中，大学本科学历有15人，有省级优秀教师1人，市级优秀教师、优秀工作者4人，市
级学科带头人1人，市级骨干教师5人，县拔尖人才1人，县首届最美乡村教师1人，县级优秀教师、优秀工作者5人。办学以来，学校无安全责任事故发生，多次在全县教育系统学校安全、综治（维稳）、普法工作检查评比中获优秀等次，先后获市、县“平安校园”和“十佳卫生示范食堂”光荣称号；还多次荣获市县“德育工作先进单位”“先进集体”称号。学校注重教科研建设，特教教学和课改研究在学校蔚然成风，在《中国特殊教育》、《现代特殊教育》等国家一级以上刊物发表论文二十多篇；省级以上获奖论文200多篇；有85人次在全国、省、市各项学术研讨评选活动中获奖，学校先后获得“安徽省‘十五’特殊教育科学研究”先进集体；“合肥市教研工作先进集体”；县“教研先进单位”称号，2006省级课题《如何培养学生的语言表达能力》成功结题，2013年县级课题《聋校数学应用题教学》结题。学生也在上级部门组织的各项活动中屡获大奖。 展宏图于盛世，创伟业于当前。在全民企盼教育大发展、大繁荣，奋力追赶城市化教育的今天，肥西县特殊教育学校将在王世华校长的带领下，继往开来、追求卓越、与时俱进、开拓创新，承先贤之志，取俊杰之长，一如既往地实施精细化管理，稳步提高教育教学质量，全方位提高办学品位，力争把学校建设成为面向残疾孩子的高品位、有特色、有良好声誉的全省一流特殊教育学校。
特殊教育学校工作汇总
特殊教育学校工作汇总
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特殊教育学校工作总结 2014学年，我们全校师生在“内抓质量管理，外树品牌形象”的办学理念的指引下，以科学发展观为指导，坚持“以人为本、以发展为本”的教育理念，不断完善激励机制，优化管理过程；以提高教育教学质量为中心，以创办人民满意的特殊教育为总要求，深化教育改革，努力推动素质教育，提高特殊教育办学水平，各方面工作都取得了较大进展，现总结如下： 一、认真落实了科学发展观，全力推进素质教育。 首先我校在年初按照党和国家教育方针及素质教育要求、根据残疾少儿教育特点，制定了学校年度工作计划，具体有：学校活动安排、教导处教学工作计划、各学科授课计划、兴趣课活动计划。 其次我校按照特殊教育学校课程安排纲要，开齐开足国家规定课程，并针对残疾儿童的特点开展综合实践活动和技能培养，并制定了具体方案和实施措施。我校还以“补偿缺陷、普遍成长、学会生存、适应社会”为宗旨，在培智部分别开设我会洗脸、我会洗衣、我会打扫宿舍卫生等生活技能课程，在聋部分别开设缝纫、丝网花制作、串珠工艺品等劳动技能课程，在每周三、周四下午同时开课。 我校把“全面提高学生素质，平等参与社会生活”作为了自己的办学目标，坚持贯彻全面发展的方针。经常组织学生参加综合实践活
动课，参与社会活动。如参加校内环保植树活动、义务环境卫生清理、残疾人文艺演出等活动。通过活动培养了学生的劳动能力，使学生受到了热爱劳动、关心他人、爱护环境等方面的思想教育。 学校每年都对贫困生实行减免费用政策，并动员社会各界对这些学生进行救助。今年的“世界残疾人日”在市残联的倡议下，市人大为我校学生捐赠了大量的衣物，市妇联专为我校学生们开设了职业技能培训班。学生们掌握了一定的技能，为将来走向社会、独立生活奠定了基础。 二、加强德育管理，提高学生的道德水平 加强德育管理是学校工作的重要部分。我们认为：“学生身体有缺陷，但心理应该是健康的；身体有残疾，品德应该是优良的。”为了把正确的思想观念、行为变成学生个体的思想品质，学校建立一支思想品质较好、业务素质较强的德育队伍，同时调动学校全体教职员工根据不同的业务从不同的角度开展德育工作，使德育工作整体化、系列化、规范化。 学校每周进行一次升国旗活动，开展一次主题班会活动，从学生的实际出发，以爱国主义、集体主义、社会主义为主线，有针对性地加强德育工作。根据不同层次和年龄阶段的学生情况，开展理想、道德、法制、心理健康、青春期教育；加强对学生自强意识教育，重视法制教育，防止违法犯罪案件的发生；加强安全意识教育和自我保护能力的培养，提高保护自身的能力，特别加强了日常道德规范教育和师生的安全教育。