九年级化学元素优秀教案

第四单元课题2 元素

【教学目标】

1．知识与技能：

(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。

2．过程与方法：

(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；

(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；

(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、态度与价值观：

(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

【教学资源分析】

本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量，并确认金属、非金属、稀有气体元素等信息即可，为今后的学习提供方便。

【教学策略分析】

元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过与原子的对比，归纳出元素的定义，

并组织好讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。

元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。【教学重、难点】

重点：元素概念、元素符号。

难点：元素概念。

【教学准备】

1．投影片：元素与原子的比较等；

2．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。

【课时建议】

2课时。

【教学过程】

(第一课时)

讨论比较（投影）3．元素与原子的区别与

联系。引导学生讨论，具体内容

见表：

根据表格内容分组讨

论，各小组代表交流

发言，共同完成表内

的各项内容。

培养学生的合作意识及

对已学概念的分析、比较

能力。初步学会正确地使

用元素、原子的概念。

微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。

请同学们通过模型卡片的拆拆、

拼拼，用分子、原子的观点解释

下列变化过程：

水——→氢气+氧气

氢气 + 氯气——→氯化氢

分组活动。设计学生感兴趣的活动，

借模型卡片的直观、形

象，引导学生进行微观分

析。

通过以上活动，思考：

在化学变化中，分子是否发生变

化元素是否发生变化

得出结论：在化学变

化中，分子发生变化，

元素不发生变化。

借助卡片，通过有趣的拆

拆、拼拼，轻松得出结论。

打比方(过渡)我们知道，英文单词不计

其数，但字母只有26个；同样，

物质的种类已知的有三千多万

种，而到目前为止，已发现的元

素种类只有—百多种。

体会、感悟。真切地体会物质的多样

性及自然界的丰富多彩。

【板书设计】

课题2 ?元素（第一课时）

一、元素

1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。 2．元素在自然界的分布：

二、元素符号

1．元素符号的读法及写法：

2．元素符号的意义：

【教后小记】

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（第二课时）

【板书设计】

课题2 ?元素（第二课时）三、元素周期表的结构和用途

【教后小记】

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