部编人教版一年级语文下册-识字4 猜字谜【教案】

识字4 猜字谜

?教学目标

1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。

2.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。

?教学重点

识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。

?教学难点

了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。

?教学策略

1.识字写字

（1）识字：整体识记词语，情境表演识记“相遇”；字源理解记忆“喜欢”；借助图片认识和理解“纯净”。借助经验，利用熟字加一加、减一减的方法，比较识记“怕、令、动、万”，扩词识记“互、言”。

（2）写字：“时、红”左窄右宽；“动”左右等宽，细微差别，要提醒学生注意；绞丝旁和宝盖头第一次书写，要注意观察；“左、右”二字结构相同，字形略有差异；“万”可联系已学的“方”字迁移书写。

2.朗读指导

本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律：第一则字谜节奏轻快，可让学生自读后边拍节奏边读，读出韵律感；第二则字谜要重点指导学生读准四字词语，借助停顿符号提示学生读好句子的停顿。

3.理解运用

第一则字谜的线索是层层递进的，可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。

第二则字谜涉及《小青蛙》一课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里无云、纯净透明”等。

?教学准备

准备资料：多媒体课件。

?教学课时2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。

2.正确、流利地朗读第一则字谜。

3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规律，感受猜字谜的乐趣。

?教学过程

板块一创设情境，激趣导入

1.联系“元宵”，揭示课题。

（1）出示课文插图，说说图中的小朋友们在干什么。（元宵节的晚上，小朋友们在开心地猜灯谜）课件出示：

（2）介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。

（3）课件出示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。

课件出示：

师：猜灯谜有趣吧！刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。今天，就让我们一起来猜字谜。

2.板书课题，指导写“字”。

（1）师：请同学们伸出手来和老师一起写课题——猜字谜。

（2）教师边范写边讲解“字”的书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽，弯钩写在竖中线上。

（3）学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。

【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。

板块二初读字谜，识字学词

1.初读字谜，读准字音。

（1）看看课文一共有几则字谜。（两则）

明确本节课的任务：学习第一则字谜。

（2）出示写在花灯上的第一则字谜。

课件出示：

师引导：谜底就藏在谜面里。要想猜出谜底，首先要会读谜面。

（3）学生借助拼音自读第一则字谜两遍，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几遍。

（4）同桌合作，互读互查第一则字谜，你读我听，我读你听。

2.交流汇报，识字学词。

（1）出示第一句：

课件出示：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

①指名读句子并请学生评议字音是否读准了，是否读出了标点的停顿。

②理解识记“相遇”。

A.通过情境表演理解：一对好朋友在讲台两边站定，相向而行，当他们碰见的时候教师提醒这就叫“相遇”。

B.你在什么时候、什么地方和谁相遇过？请用“相遇”说个句子。

如：周末我在公园和×××相遇了。他是我上幼儿园时的好朋友，我们俩已经很久没见过面了。

C.识记“相遇”。“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高，才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。

（2）出示第二句：

课件出示：

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

①指名读；评议。

②理解识记“喜欢”。

A.课件出示甲骨文“喜”。

联系字源，讲解字形：上面部分“”表示擂鼓庆祝，下面的“口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。

B.出示生活中在喜庆的日子里或相应的场合中见过的“喜”字图片，加深记忆，了解“喜”代表着一种美好的心情，一份美好的祝愿。

课件出示：

C.认识又字旁，利用熟字“吹”换偏旁记忆：吹-口+又=欢。

D.你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。

如：我喜欢吃苹果。我最喜欢看《小猪唏哩呼噜》这本书了。

③识记“怕”：忄+白=怕。“怕”是一种心情，所以是“忄”。给“怕”找朋友：害怕、不怕、可怕、最怕。

【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。

板块三熟读字谜，试猜谜底

1.熟读字谜，读出节奏。

（1）出示写在花灯上的第一则字谜，巩固记忆生字词。

课件出示：

师引导：可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能认出它们，读准它们的名字吗？

（2）指名读字谜。

（3）多种方式熟读字谜。

①师生接读。教师读前半部分，学生接后半部分。如：教师读“左边绿”，学生接“右边红”；教师读“左右相遇”，学生接“起凉风”。

②男女生接读。

③拍手读，读出停顿和节奏。

2.试猜谜底，感受乐趣。

（1）学生试猜谜底，并说说理由。教师相机给最先猜出并说清理由的学生送上小礼物。

（2）根据学生的发现，引导学生从谜面中找线索。（课件出示：线索一）

课件出示：

左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

①读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。

②在黑板上画出两个方块相遇。（左边绿，右边红）

（3）师：什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么会起凉风呢？我们继续到线索二中找答案。（课件出示：线索二）

课件出示：

绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

①读一读句子，说说自己的发现。

师引导：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜咕噜喝下去，觉得非常舒服。什么绿的事物喜欢及时雨呢？预设学生的回答会有“花儿、小草、禾苗、麦苗、树木”等，此时老师先不急着讲解，引导学生接着往下读。

②师引导：什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）教师相机在红色的方块里写上“火”字。

③师引导：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的，喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们想到了什么字呢？

④教师在绿色的方块里写上“禾”，揭示谜底：秋。

（4）出示儿歌，师生合作读，感受猜谜的乐趣。

课件出示：

什么绿？禾苗绿。

什么红？火苗红。

“禾”“火”相遇会怎样？

“禾”“火”相遇起凉风。

什么喜欢及时雨？

禾苗喜欢及时雨。

什么最怕水来攻？

火苗最怕水来攻。

（5）小结猜字谜的方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底——合体字“秋”的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后，我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。

板块四巩固识字，指导书写

1.出示生字，开火车认读。

课件出示：

2.对比观察，指导书写“左、右”。

（1）让学生观察“左、右”二字，引导学生发现共同点。（都是半包围结构，都有有字头）

（2）发现疑难，交流记忆要领：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。

（3）教师范写，提示要点。

①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。

②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。

③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮胖子”。

（4）学生描红练习，教师巡视指导。

（5）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

3.对比观察，指导书写“红、时”。

（1）让学生观察“红、时”二字，引导学生发现共同点。（都是左右结构）

（2）加一加记忆：纟+工=红；日+寸=时。了解绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。

（3）教师范写，提示要点。

①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工”字要写得平稳。

②时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。

③两个字都要写得左窄右宽。

（4）学生描红练习，教师巡视指导。

（5）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学习，先观察异同，以儿歌、加一加的方式记忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。

第2课时

?课时目标

1.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万”2个字。

2.正确、流利地朗读第二则字谜。

3.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律,感受猜字谜的乐趣。?教学过程

板块一温故知新，引出字谜

1.温故知新，巩固字词。

（1）认读“青”字族词语。（课件出示：“请问、心情、晴天、清水”）

（2）出示“青”字族生字。（课件出示：“请、情、晴、清”）

（3）师生合作，你问我答。

课件出示：

言加青是什么？言加青就是请，请问的请。

心加青是什么？心加青就是情，心情的情。

日加青是什么？日加青就是晴，晴天的晴。

水加青是什么？水加青就是清，清水的清。

2.巧妙过渡，引出字谜。

今天，“青”字族的几个汉字宝宝又来和我们见面了。不过，这一次他们决定考考大家，他们藏在了字谜里，只有认真读书、认真思考的孩子才能发现他们哟！

【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜的难度，激发学生学习的积极性。

板块二朗读字谜，正确流利

1.出示字谜，明确任务。

这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。

课件出示：

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

2.自读字谜，读准字音。

3.交流汇报，读好停顿。

（1）出示四字词语，读准字音。

课件出示：

互相尊重令人感动万里无云纯净透明

①指名认读，评价正音。指导学生读准后鼻音“令、净、明”，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。

②小老师领读；小组开火车读；齐读。

（2）出示字谜，指导学生借助停顿符号读好句子的停顿。

课件出示：

“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。

①教师范读，学生跟读。

②同桌合作读。如：一人读“‘言’来”，另一人接“互相尊重”。

③男女生合作读。

④全班齐读。

【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。

板块三随文识字，试猜谜底

1.学习第一行。

课件出示：

“言”来互相尊重

（1）情境表演，理解“尊重”。

①丽丽到红红家做客，红红礼貌地对丽丽说：“请坐！请喝茶！”丽丽友好地说：“谢谢！”

②小刚需要图书馆里的阿姨帮忙，他礼貌地问：“阿姨，请您帮我一个忙，好吗？”

（2）随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“口”。扩词记忆：语言、方言、自言自语。

（3）随文识记“互”。（课件出示：“互”的篆文字形）

结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”；两个好朋友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你，就是“互相尊重”。

（4）师：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？指名回答。（板书：言请）

2.学习第二行。

课件出示：

“心”至令人感动

（1）联系生活实际理解“令人感动”。

①师：上体育课时，涵涵不小心摔倒了，把脚给扭伤了，身旁的丽丽小心翼翼地扶起她，静静也牵起了涵涵的手，一步一步地搀着她，陪她回教室休息……同学们的善良友好令涵涵十分感动。

②你有没有心里特别感动的时候？指名说一说。

（2）感动在心里，“‘心’至令人感动”这句话中的“青”字族宝宝和心理有关，指名说一说。（板书：心情）

（3）熟字加一加识记“令、动”：“今”加一点是“令”，“云”有了“力”就会“动”。

3.学习第三行。

课件出示：

“日”出万里无云

（1）出示图片。（课件出示：万里无云、天气晴朗的图片）

借助图片理解“万里无云”即天气晴朗。（板书：日晴）

（2）识记“万”：“方”减一点就是“万”。

4.学习第四行。

课件出示：

“水”到纯净透明

（1）借助图片，认读“纯净”。（课件出示：水纯净、透明的图片）

（2）引导学生联系生活实际，理解“纯净”的水就是干净、清澈的水，清得能透过水看到别的东西。

（3）你还知道哪些东西是纯净的？（课件出示：纯净的天空图片、纯净的湖水图片）

学生看图说一说：纯净的（天空）；纯净的（湖水）。

（4）识记“纯、净”，认识两点水，与三点水对比记忆。

（5）谁发现了藏在“‘水’到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？指名回答。（板书：水清）

5.试猜谜底，说说理由。

（1）师：四句话暗含了四个“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么共同之处呢？想一想，你就能猜出谜底。

（2）指名回答，给最先猜对谜底、说清理由的学生送上小礼物。

（3）揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。

师小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。

6.自编谜语，巩固拓展。

师：小朋友们，猜字谜多有趣啊，我们也来试着编谜语吧！

学生尝试自编谜语后交流。

【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境表演、联系生活实际、借助图片、扩词等方法引导学生理解词语，进而读懂谜面，猜出谜底，既突破了难点，又渗透了识字学词的方法指导，一改字词教学的枯燥乏味，符合低年级儿童的年龄和心理特点。

板块四巩固识字，指导书写

1.巩固识字，开火车认读。

（1）出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”）

（2）开火车认读。

2.指导书写“动、万”。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置及书写要点。

（2）教师范写，提示要点。

①动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。

②万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。

（3）学生描红练习，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。

（4）个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。

【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插，为学生指明方向；写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励，引导学生养成良好的书写习惯。

?板书设计

?教学反思

语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。针对一年级儿童的生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：

1.创设情境，趣味中学语文。

充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。

2.联系实际，生活中学语文。

识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。