小学五年级英语学情分析
小学五年级英语学情分析
一、学习情况
我所任教的是五年级英语，共有410名学生，其中男生,210人女生200 人。其中90%以上的生源来自于农村，住宿生也占了部分，这些孩子大多是接触英语较少，从平时的上课中，就可以发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以刚开始的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词和句子越来越多时，有很多孩子因为不会认读单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，老师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有7或8个，良好的大约有十几个左右，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。
我认为孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果老师能做到这些，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。
二、学习策略
我认为可以采用了以下几点学习策略：
从课堂的四十分钟抓起。
1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，领着孩子们一块儿唱英语歌，并且带着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习
英语。
2、提高他们的积极性。每堂英语课上，要求学生自己亲手做单词卡片。如果谁会读自己做的卡片上面的单词，老师就会给他奖励个贴画，到学期末统计时，谁得到的贴画最多，谁就是班上“小小单词王”。孩子们对这个该是十分感兴趣，他们也会对卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们计分方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。
3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时还可以把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果会比这样干巴巴地教他们好多了。
通过以上策略的实施，我相信，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也会好很多。课本上所学的每一首英语歌曲，孩子们都会唱；课本上Let‘s learn部分的单词，大部分孩子都能做到会认、会说；而且，每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。
课前，我会让班上几个英语学得特别好的女孩子在班上组织带读。我想，长时间的带读，领读，一定会有所收获，同时，我也对孩子们未来的英语学习抱有很大的信心。
五年级学生学情分析
五年级共有学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例均衡。但部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下： 一、道德品质 本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。阎新宇、易宏宇、范玮、陈风等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。如丁建波、曹佳航等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。 二、纪律方面 五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在椅子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的
习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。 三、学业成绩 本班学生在四年级时，整体基础较好，特别语文成绩较突出，我所任教的语文、数学学科，成绩还比较平衡，但拔尖的学生不多，几乎没有。本期的三次测验和期中考试没有一个得100分的，总是有那么一点点失误。王宇、常广浩、孙志强等同学基础知识掌握较好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的学生，如王文强、赵丽敏、王艳静等属于这一行列。另外，也有少数语数成绩不平衡的学生，如陈风、张宏欣、冯久旭等。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，但学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。 四、身体状况 整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有少数几个学生抵抗力较差，爱生点小毛病。，经常感冒请假。最瘦弱的是刘春钰。本班学生平时饮食方面比较正常，普遍饭量较大，吃完饭后都能喝一碗汤。只有少数学生比较挑食，，分析以上情况，吴广安同学只是个特例，大部分学生是好的，主要是在饮食和体育锻炼方面需要耐
最新四年级英语学情分析
四年级英语学情分析 一．学生心理特点 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。 这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。 从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。 二．学生现阶段学习现状 本届学生是第一批以1A 为起点的学生，应该说起点比较低，与以往学生
英语学习学习学生学情分析报告
八年级学生学情分析 王永霞 一、八年级三班学情现状： 没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。 二、教学措施 （一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。 （三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。 2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。 八年级英语期中学情分析 王永霞 本次期中试卷结构合理，直接采用中考试卷结构模式，与中考接轨，既注重对基础知识、基本技能的考查，又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同时，试题能根据课程标准把握重点、难点；知识点覆盖全面。本次考试，我所教班级的均分分别
小学五年级上学期英语学情分析
小学五年级上学期英语学情分析 一、学习情况 我所任教的就是五年级英语,其中90%以上的生源来自于农村,这些孩子大多就是接触英语较少,从平时的上课中,就可以发现有很多的孩子就是渴望学英语的,所以刚开始的几堂英语课她们也都非常认真。可就是,当学习的单词与句子越来越多时,有很多孩子因为不会认读单词而苦恼。记不住单词,不仅别人所说的她听不懂,而且自己更就是不用单独开口。就这样,老师越教越多,学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有7或8个,良好的大约有十几个左右,剩下的就全就是不愿意学英语的。我想,这或许就是因为我们的学校与家长都不够重视这门学科的缘故吧,结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想,孩子们有了这样的态度,能学好知识不？当然这也有老师的责任。 我认为孩子们没有兴趣,我们可以努力地去培养;孩子们没有积极性,我们可以想办法去调动。如果老师能做到这些,一定有更多的孩子愿意学习英语,也一定有更多的孩子能学好英语。 二、学习策略 我认为可以采用了以下几点学习策略: 从课堂的四十分钟抓起。 1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前,领着孩子们一块儿唱英语歌,并且带着她们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。
2、提高她们的积极性。每堂英语课上,要求学生自己亲手做单词卡片。如果谁会读自己做的卡片上面的单词,老师就会给她奖励个贴画,到学期末统计时,谁得到的贴画最多,谁就就是班上“小小单词王”。孩子们对这个该就是十分感兴趣,她们也会对卡片上的单词记忆得特别牢。另外,我还用奖励她们计分方式来鼓励她们上台来用英语进行对话与表演。 3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中,有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法,这样对她们记忆单词有不少帮助。有时还可以把一些单词串起来,编成儿歌来教她们,效果会比这样干巴巴地教她们好多了。 通过以上策略的实施,我相信,孩子们不但对英语学习的积极性提高了,学习的效率也会好很多。课本上所学的每一首英语歌曲,孩子们都会唱;课本上Let‘s learn部分的单词,大部分孩子都能做到会认、会说;而且,每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。 课前,我会让班上几个英语学得特别好的女孩子在班上组织带读。我想,长时间的带读,领读,一定会有所收获,同时,我也对孩子们未来的英语学习抱有很大的信心。
小学英语学情分析
目前来说为了更好地贯彻实施素质教育，现在的小学英语低年级实施快乐教育，主要以培养小孩子的兴趣为主，高年经的话也主要以口语及听力为主。不过面对比较严苛的小升初考试及初中面试择校。还是要在英语的学习上下一定的功夫。望采纳哦。 评论(1)|11 2012-05-20 16:35244215310|二级 “教”就是最好的学习方法，多当当小老师，在教别人的同时也为自己温习。 把单词写在纸上，贴在自己经常看得见的地方，多看看就记住了。 抽空利用时间听单词听力，多听听，自然至少了解的多。 评论|11 2012-05-19 22:41钱芸芸qyy|二级 一、学习情况 我所任教的是三年级(1)班，共有83名学生，其中男生44人,女生39人。这些孩子大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。在这次“五不连动，反思成长”的教研活动当中，我参加了英语课题组，通过对英语教学多方面的学习和思考，我深深地发现，孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果教师能做到这们，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。 二、学习策略 在这次“五不连动，反思成长”的教研活动中，我们英语组选择的是“ 如何组织积极有效的英语课堂活动”这一课题。通过对这一课题的研究，我学到了不少英语教学的经验，因此，我采用了以下几点学习策略： （一） 从课堂的四十分钟抓起。 1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。 2、提高他们的积极性。每堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖给他，到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。结果，孩子们对这个还真的是十分感兴趣，他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。 3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。 兴趣的源泉来至于在这个过程中体验一种成就感，而孩子，一方面是体验成就感，觉得自己比别的小孩强，一方面是好奇心促进他的兴趣。所以作为家长，当孩子每学会一句话或者一个单词的时候，要适当的夸他，并告诉他别的小朋友不知道的他知道，真厉害！此外，从好奇心的角度来说，可以给孩子看一些外国的动画片，能看懂，但是听不懂，然后有意识的去
小学五年级英语学情分析
小学五年级英语学情分析 陈洁 一、研究对象(学生)的分析: 今年，我担任五年级的英语教学，共任教4个班，刚开始接手这些班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning \afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题; 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因:部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从;农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯;周边环境不佳或部分学生
属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。 2、自身原因:学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间;学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学;有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的孩子只是知道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽;重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风;加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用;与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。 2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我们课题组也在积极思考对策，采取集体备课。在这个过程中，每位教师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议相关的对策。 3、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创
小学英语四年级学情分析
资源共享 ----四年级英语教育、教学反思、建议四年级学情分析：照三年级相比，他们明显长大了，“自我意识”增强了， 学习的自主性较三年级有较大提高。孩子们的思维方式进一步形成，他们在学习中更多地运用了归纳、总结和推理等思维方法。 但是虽然学生懂事了，反过来看，他们的胆子也更大了，所以在老师的日常教育工作中，必须得注意以理服人，同时，老师的语言要慎重。有的孩子愿意用自己的方式对待老师批评，加上自己的理解，有时在向家长传达信息时，主观成分较多，歪曲事实，给家校沟通造成了不必要的误会和麻烦。在自我意识似懂非懂的阶段，对自身的能力估计不准确，有时极端自卑，缺乏自信，有时又妄自尊大。情绪不稳定，情绪化很严重，在处理问题时只从自己的利益得失出发，不考虑别人的感受。当老师批评他的错误时，总是推卸责任，总觉得自己受到了不公 正的待遇。 建议： 以下是我在刚刚教过四年级后反思自己的一些做法： 一、经过三年的英语学习，学生们掌握了一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、读、写的能力，学习策略也得到了不同程度的发展，但是这也无形中拉开了学生之间的差异。因此在这一学年段应该更加有意识地进行分层次教学，不只在课堂教学中做到分层次，在作业和评估方面也可以尝试分层次，在各个方面多关注学习有困难的学生，避免差异的进一步扩大，努力做到面向全体。 二、新标准英语一起的四年级教材上下两册都主要围绕着一般过去时来开展教学内容，涉及到的动词变化比较复杂，在我们的母语里是没有类似的语法表达的。所以如何帮助四年级的孩子好接受、好理解、好运用复杂、枯燥的过去时语法知识点，使其保持对英语学习的兴趣和自信就显得尤为重要了。为此，我把七、八册书上每一页、每一个角落出现的动词过去式都汇总、整合了起来，然后按照动词的规则变化和不规则变化将其归拢到一个表上，作为像整册书上附着的词组、句型一样粘在书上，每天让孩子们熟读成诵，到最后孩子们甚至都能齐背下来这张表了，自然对过去式的掌握也是比较扎实的了。另外，让孩子们自己对这张表进行再加工、分类----按照不同的变化规则用不同颜色的笔对其着色，比如：以辅音字母加Y结尾的作为一类----carry/hurry/cry；以去掉其中一个字母为变化
小学五年级下英语学情分析
小学五年级下学期英语学情分析 一、研究对象（学生）的分析： 今年，我担任五年级的英语教学，刚开始接手这班时，学生着实让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过了两年的英语，但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning \afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, please?”这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来念……班上大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时还的思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没
几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；农村家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的孩子只是知道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习英语，无疑是难上加难。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力
五年级学生英语学情分析
五年级学生英语学情分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 一、存在的问题 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题； 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。 三、采取的措施 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。 2、学习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，多看有关少儿英语节目，阅读有关书籍，
四年级英语学情分析教学文稿
四年级英语学情分析
四年级英语学情分析 一．学生心理特点 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵A部分的课文。 这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。
从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来；从情感反映的内容来看，他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐步增强。在小组比赛时，他们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较调皮的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴攻击性言行。 二．学生现阶段学习现状 本届学生是第一批以1A 为起点的学生，应该说起点比较低，与以往学生相比，学习的内容比较简单。学生在学习1A—3B时的要求主要为听说一些简单的句子，同时记忆一些简单的单词。而4A 教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同时它采用循环式编排方法，较好地体现了"由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现"的原则。在安排词语和语法项目时采用了"早渗透"，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量出现，使学生对之有所接触和了解，以便正式学习时比较容易领会和掌握。针对这样的安排，我们要求学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐步扩展。 对于四年级的英语学习，具体要求是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基础。进入四年级后，默写单词，词组的能力和正确率都有很大的提高。本学期开始要求学生在背诵课
五年级英语学情分析
小学五年级英语学情分析 张玉 一、学情分析： 今年，我担任五年级的英语教学，作为一名刚刚上岗的新教师，教学经验的缺乏，对学生和课本的陌生，着实让我紧张了好一阵。我所教的班级大部分学生对英语学习比较感兴趣，他们经过两年的英语学习，有一定的英语基础，形成了良好的听、说、读、写的学习习惯。部分学生还能做到课前预习的好习惯。但是，所教的班内学生班级分化比较大，优秀的学生很有兴致的学习，上课认真听讲，下课认真完成作业，而中下层的学生随着课本难度的不断加大，他们为学习而学习，个别学生甚至对学习逐渐产生厌恶情绪，上课走神，态度很不端正。影响学情的主要因素有： 1、家庭原因：部分学生家长在子女教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足。在农村，大部分家长不会英语，导致无法帮助孩子。学生们就钻了这样的空子，不认真完成作业，敷衍了事。 2、学生自身原因：学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、教情分析： 我对小学英语知识的整体编排不是很了解，刚刚接手这个班时，我主要研究了本学期学习的内容以及教学重难点。但是对学生和他们以前学习的内容以及他们的掌握程度没有一个切实的把握。致使在教学过程顾此失彼，重点学习了本学期的内容，却没有发现小学英语知识其实是一个螺旋式上升状态，没有及时地帮助学生复习三四年级学习的知识。 三、采取的措施 根据以上分析，我将整改措施定为一下几点： 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形
四年级英语下册教情学情分析
四年级英语上册教情学情分析 一、教情分析 四年级学生已经有了一年多的英语基础，所以在教学上比三年级要容易些，而且人数也比三年级少，课堂管理比较有序。大部分学生课堂表现都很活跃、很积极。课堂中会采用各种形式的游戏，及教学辅助用品一方面用来调动学生的积极性，另一方面用来帮助学生理解、记忆所学内容，以下是我对这段时间教学中从在的一些问题作了如下总结： 1、作业的中存在的问题，极个别的学生个别字母书写不规范、句子的书写格式不规范、少部分学生作业书写不认真。 2、大多数的学生都能够默写本单元的单词，能够流利的背诵课文。 3、通过学生的课堂表现发现，本班有几位同学上课不开口说，而且还容易走神。 4、由于条件的限制，学生听力整体比较差。 5、语言的学习是个日积月累的过程，少数人对以前学过的知识很模糊，导致现在学习比较吃力。 6、学生不会灵活运用所学知识。 二、学情分析 在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。在以后的教学中会在解决学生现在从在的问题的基础上继续借鉴一些有效的教学
五年级英语学情分析
毕业班英语学情分析 一、学生情况分析 我们五年级有51人。学生多来自乐业镇的各个村，本学期没有新的插班生。从大的方面来说，五年级的同学整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。 二、学习情况分析 1、多数班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。因此，整个年级段很难形成一种良好的学习风气。 2、作业质量不高。作业是训练学习知识与技能的有力武器，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。由于本年级段的学生家长多数来自农村，自身文化素质有所欠缺，他们或是不懂教学方法，或是缺乏文化知识，或是对学习的重要性认识不足，从而造成学生的家庭作业存在着严重的拖拉现象，作业的质量也无法保证。家长对孩子的成绩期望很高，却又缺乏提高学习成绩的有效措施，从而造成对教师的压力增大。
三、对策及办法 1、改善学习行为：改进学习方法，要重视基础性知识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识； 2、发挥好生的榜样作用和转化差生，即抓好典型，防止两极分化。 3、认真上好每一堂课，提高学生思维能力。 4、提高答题技巧。 5、做好与家长的联系工作，争取家长的全力支持与配合，保证学生在家的学习时间与学习质量。
最新五年级英语学情分析
五年级英语学情分析 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。 一、存在的问题 1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题; 2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成。作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。 二、影响学情的阻抗因素 1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从;一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯。 2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间;学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学;有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压;自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
五年级英语学情分析1
五年级英语学情分析1 一、学情分析： 今年，我担任五年级的英语教学，作为一名刚刚上岗的新教师，教学经验的缺乏，对学 生和课本的陌生，着实让我紧张了好一阵.我所教的班级大部分学生对英语学习比较感兴趣， 他们经过两年的英语学习，有一定的英语基础，形成了良好的听、说、读、写的学习习惯.部 分学生还能做到课前预习的好习惯.但是，所教的班内学生班级分化比较大，优秀的学生很有 兴致的学习，上课认真听讲，下课认真完成作业，而中下层的学生随着课本难度的不断加大，他们为学习而学习，个别学生甚至对学习逐渐产生厌恶情绪，上课走神，态度很不端正.影响 学情的主要因素有： 1、家庭原因：部分学生家长在子女教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足.在 农村，大部分家长不会英语，导致无法帮助孩子.学生们就钻了这样的空子，不认真完成作业，敷衍了事. 2、学生自身原因：学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是 为学习而学习，谈不上兴趣问题.部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习 无明确的计划，有作业就写，无作业就玩.老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应 付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这 一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显. 二、教情分析： 我对小学英语知识的整体编排不是很了解，刚刚接手这个班时，我主要研究了本学期学 习的内容以及教学重难点.但是对学生和他们以前学习的内容以及他们的掌握程度没有一个切 实的把握.致使在教学过程顾此失彼，重点学习了本学期的内容，却没有发现小学英语知识其 实是一个螺旋式上升状态，没有及时地帮助学生复习三四年级学习的知识. 三、采取的措施 根据以上分析，我将整改措施定为一下几点： 1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习 态度，严谨学习作风；平常加强与问题学生谈心、交流，帮助他们想办法，解决学习上存在
小学三年级英语学情分析
小学三年级英语学情分析 三年级的学生大多是第一次正式接触英语，从和他们的谈话中，我发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以起初的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词越来越多时，有很多孩子因为记不住单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，教师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有五六个，良好的大约有七八个，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。结合这几年对小学三年级课程的研究，我总结了几下以点策略：（一）从课堂的四十分钟抓起。 1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，我会陪着孩子们一块儿唱英语歌，并且陪着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习英语。 2、提高他们的积极性。每堂英语课上，我总是会拿着自己亲手做好的单词卡片去上课的。我告诉孩子们，卡片是老师亲手做的，如果谁会读上面的单词，老师就会把那一张奖给他，到学期末统计时，谁得到的卡片最多，谁就是班上“小小单词王”。结果，孩子们对这个还真的是十分感兴趣，他们对我卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们小贴画的方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。
3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，我总是有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时我还把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果比这样干巴巴地教他们好多了。
（二）做好每位家长的思想转化工作。 要想孩子们学好英语，家长的态度也是非常重要的。我通过打电话和放学时与家长当面交谈的方式告诉他们，现在英语课是主课，也已经纳入考试科目，希望家长们对这门科目要象对待语文、数学一样重视，并要求每一位家长都要为自己的孩子配上复读机和与课本配套的英语磁带。同时还要求家长要给自己的孩子制定一个学习计划，督促孩子们每天都能在家里听半个小时的英语。 通过以上策略的实施，我明显地感觉到，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也好多了。课本上所学的每一首英语歌曲，孩子们都会唱；课本上的部分单词，大部分孩子都能做到会认、会说；而且，每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。更让人感到欣慰的是，英语课前，班上几个英语学得特别好的学生还会在班上组织带读。我想，虽然班上的孩子还不是个个英语都学得很好，但至少这已是一种可喜的局面，同时，我也对孩子们未来的英语学习更加地有信心。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
三年级学生英语学情分析
三年级学生英语学情分析三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。课外，我尝试改变形式单一乏味、机械练习较多的英语作业布置形式，而以趣味性、贴近生活的英语课外作业布置，如：我们在学习Lesson6Howmany?在拼写eleven 的单词时，学生可以画11个对自己感兴趣的任何事物，他们不再把作业当成负担，从组长催交作业变为主动地、提前完成。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”无论是在课堂还是课外教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。 这些学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。我县的小学英语教育都是以三年级起点，学习的英语基础差，知识薄弱，学习起来比较吃力，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英
语教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。 除以上所说的几种情况之外，个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，重新树立起学习英语的信心。 总之，现在的三年级学生，对英语的学习热情较高，可塑性较强，只要在教学中，教师加强对学生的学法引导和学习习惯的培养，学生的英语学习一定会取得很大的进步。
小学五年级英语学情分析
小学五年级英语学情分析 一、学习情况 我所任教的是五年级英语，共有410名学生，其中男生,210人女生200 人。其中90%以上的生源来自于农村，住宿生也占了部分，这些孩子大多是接触英语较少，从平时的上课中，就可以发现有很多的孩子是渴望学英语的，所以刚开始的几堂英语课他们也都非常认真。可是，当学习的单词和句子越来越多时，有很多孩子因为不会认读单词而苦恼。记不住单词，不仅别人所说的他听不懂，而且自己更是不用单独开口。就这样，老师越教越多，学生越学越没有劲儿。班上能达到优秀的最多只有7或8个，良好的大约有十几个左右，剩下的就全是不愿意学英语的。我想，这或许是因为我们的学校和家长都不够重视这门学科的缘故吧，结果竟导致学生觉得英语课上不上没关系。试想，孩子们有了这样的态度，能学好知识吗？当然这也有老师的责任。 我认为孩子们没有兴趣，我们可以努力地去培养；孩子们没有积极性，我们可以想办法去调动。如果老师能做到这些，一定有更多的孩子愿意学习英语，也一定有更多的孩子能学好英语。 二、学习策略 我认为可以采用了以下几点学习策略： 从课堂的四十分钟抓起。 1、培养孩子们的兴趣。每堂英语课前，领着孩子们一块儿唱英语歌，并且带着他们一块儿做动作。这样孩子们可以在很轻松的氛围中学习
英语。 2、提高他们的积极性。每堂英语课上，要求学生自己亲手做单词卡片。如果谁会读自己做的卡片上面的单词，老师就会给他奖励个贴画，到学期末统计时，谁得到的贴画最多，谁就是班上“小小单词王”。孩子们对这个该是十分感兴趣，他们也会对卡片上的单词记忆得特别牢。另外，我还用奖励他们计分方式来鼓励他们上台来用英语进行对话和表演。 3、教孩子们巧记单词。在教孩子们学习单词的过程中，有意识地渗透一些字母以及字母组合的常规发音方法，这样对他们记忆单词有不少帮助。有时还可以把一些单词串起来，编成儿歌来教他们，效果会比这样干巴巴地教他们好多了。 通过以上策略的实施，我相信，孩子们不但对英语学习的积极性提高了，学习的效率也会好很多。课本上所学的每一首英语歌曲，孩子们都会唱；课本上Let‘s learn部分的单词，大部分孩子都能做到会认、会说；而且，每堂课上的表演环节都有孩子争先恐后地想上台表演。 课前，我会让班上几个英语学得特别好的女孩子在班上组织带读。我想，长时间的带读，领读，一定会有所收获，同时，我也对孩子们未来的英语学习抱有很大的信心。