培养学生的自我管理能力

培养学生的自我管理能力

我一直担任的是低年级的班主任工作，低年级学生年龄小，自控力差，言行较散漫，加上孩子们的学前教育各不相同，参差不齐, 这给班级管理带来了一定的难度,也我深刻的体会到班主任工作的艰辛与劳苦，我认为，以良好习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

一、抓好常规教育，养成良好的习惯。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？从学龄前的儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进行常规教育，时刻提醒学生，让他们懂得在学校里就要遵守学校的制度，对他们进行常规训练。当好学生的指导者和引路人我力争在最短的时间内，采取各种方法，养成他们良好的生活学习习惯。主要方法有：

1、以身示范。

小学生常常从“细节”、“小事”来评价老师，老师就是他们的一面镜子，老师的一言一行都会给学生留下深刻的印象，对他们产生影响。所以，想要规范学生的行为习惯，提高学生的自身素质，首先就要规范自己的行为，提高自己的素质。低年级的孩子，在幼儿园里的学习和在小学的学习完全不同，所以很多孩子，一时很难适应在小学的这种生活

习惯，比如，要孩子上学不迟到，就要自己先做到这一点，自己要早早的提前到学校；每个星期一的早上举行升旗仪式，要求孩子立正站好，要用严肃认真的态度和正确的姿势来对待升国旗，首先就要我在升国旗时，态度要严肃认真，姿势要正确；学校要求学生预备铃声响，停止一切活动，依次进教室，等候老师上课，那我也要及时的作好准备站在教室的门口；做清洁对于低年级的孩子来说，确实是一件不很简单的事情，大多数同学都不会用笤帚，更不用说用抹布了，每当学生打扫清洁时，我就告诉他们怎么拿笤帚扫地，怎么洗抹布，怎样擦窗台，而且和学生一起做值日；在学习上要求学生书写认真工整，我在板书是就做到书写规范工整，不潦草。随手拣起地上的一片纸屑，把教室里的桌椅板凳摆放整齐，把劳动工具一一整理放好，把讲台上的粉笔摆好，这些细小的行为都在潜移默化的感染着学生、激励着学生，还有，我觉得我们做教师的说话、动作，也就是言行举止要小心一些，别忘了你正是那些孩子的榜样，他们时刻在眨巴着小眼睛看着你、模仿着你呢！为什么各个老师带出来的学生不一样，好多学生不仅读书、写字像你，你细细看去，连他们说话、动作、神态都有点像你呢！当学生喊我老师好的时候，我总是面带笑容地回一句“你好”，这些虽然是小事，我有我的想法，我觉得这本身就是对学生的引导，是无声的教育，说到无声的教育我想再发挥几句，国画讲究布白，你看那一张大纸，只了了数笔，留下了许多空白的地方，让人遐想，让人感悟，多美呀！还有那句话，叫“于无声处听惊雷”，在班主任工作中，关于运用布白、无声，也能受到很好的效果，有些话，你可以不要用语言说，用你的眼睛，用你的手势，用你

的心去说，甚至你可以什么也别说。如果你要让学生安静下来，你一般不要敲着桌子大喊大叫，硬压下学生的声音，那样也许会收到暂时的效果，但学生的心根本没静下来，是听不进你讲的话的。你走在走廊里、站在讲台上，稳稳的、静静的，学生会受到你情绪的影响，他们也会变得安静而沉稳，别忘了，你先烦燥，学生会更烦燥，

2、多提醒，严格要求，常抓不懈。

一年级学生自制力差，总是管不住自己，这就需要老师多提醒，比如我们班的吴海涛，个头小，但是上课总是坐不住，小手总是不停的动，还有一个毛病就是不举手随口回答问题，我每天不知要提醒他多少遍，才有点成效。还有布置作业，刚开始很多同学都记不住，让他们抄写又不会写字，老师布置的时候就要多说几遍，或发小纸条。也可发校信通。刚入学的学生，时间观念不是很强，迟到的比较多，记不住自己的值日，一切都有点乱，这就要严格要求学生，坚决不允许有下一次错误，他们就记住了，几点到，到了做什么，应该怎么做，严格的告诉他们，逐步就形成规律了。

有的时候老师怎么说学生也记不住，这就要求老师抓典型事例，加深学生印象。针对扫除工具的摆放问题我是这样做的：偶尔的一次，在大家扫除完后，大多数同学都坐好了，这时候，陈优同学扛着一把扫帚急急忙忙地跑进教室，一扔扫帚就要往座位上跑。这时候我大声喊道："陈优！"这时候同学们的眼光都集中到了他的身上，然后我再慢慢地说服他，同学们也印象深刻，从此每个人用完扫除工具后，都整齐的摆放在原位。

要想让学生形成好的习惯只靠老师的提醒、教育也是不够的，我认为要建立一个与其学习、习惯等挂钩的评价制度。针对低年级的年龄特点，我组织了一个争星创优的活动，将每位孩子的名字喷绘出来根据日常、课堂、作业等中的表现，奖励五角星，得到十颗星就能得到一颗金星，最后以累计的金星数参与学期三好生的评选。

二、培养优秀班干部，加强班级管理。

班干部是班集体的骨干，是班集体的核心，是联系学生和老师的纽带，有人把班干部比作班级的“火车头”，是老师的“左右手”。因此，在班干部的人选上，我注重挑选具有一定号召力、自控能力和组织能力的人选。虽然有的学生成绩很好，但是他不一定有当班干部的素质，有的学生成绩一般，但是他的工作能力很强。同时，培养、树立他们的威信，让他们独挡一面，大胆地开展工作，允许班干部在工作中有犯错误的可能，但是及时予以改正。当然，并不是有了班干部，班主任就什么也不用做，只是班主任把班级的直接管理变为间接遥控，就好比在舞台上，“主角”演出的再精彩，没有“导演”的精心策划和安排，这出“戏”也很难演好。

首先，我会在每个星期的班干部会上，激发他们的工作热情，告诉他们当班干部是一个锻炼自己的机会，要想当好干部，就需要有胆量、勇气、信心、毅力和能力，干部不仅是执行纪律的标兵，也是勤奋学习的楷模。

其次，我指导班干部掌握工作的方法，针对每个班干部的优点和存在的不足，帮助他们取长补短，相得益彰。

例如，每天早上有的学生很早就到了学校，他们不知道珍惜时间，在没有老师的时候，有的同学在走廊里疯逗打闹，有的学生在座位上三五成群的讲话，为了把这段时间好好的利用，我就分工让两个中队长来管理，让他们坚持早到校，来了之后就要求每个学生在座位上朗读课文，并且要有一个正确的朗读姿势，对于读书不认真的学生，把名字记下来，老师来了之后，再进行处理，对于朗读的好的学生，老师给予奖励。再如，每天我都让三名劳动委员检查清洁，一个干部管理一个组，每天坚持三扫，课间在教室里检查卫生，看到哪里有纸屑，要求同学把它捡起来，每天放学打扫卫生，劳动委员轮流值日，同学们把地打扫干净，关闭门窗才能锁门回家。正是有了班干部的协助，我才能有更多的时间投入到别的教学管理中去。

三、热情关怀鼓励后进生

大星星，小星星同是辽阔天空中的一颗星；红花，白花同是花园里的一朵花；优生，后进生同是教室里的一名学生。后进生是是指思想上和学习上暂时落后的学生，他们会受到老师的冷落，父母的挖苦，同学的排斥，他们表面上感觉无所谓，其实他们内心有很强的逆反心理，他们往往比较敏感，对老师和同学有戒备心理和对立情绪，但是，他们又很需要老师的谅解和同学们的信任，他们的内心处于一种矛盾的状态。所以，老师要深入的了解他们的心理特点，带动班集体用满腔的热情去关心和帮助他们，使他们体会到老师的善意和班集体的温暖，消除疑惧心理和对立情绪。老师要善于发现他们的闪光点，帮助他们树立起自信心，要多多的给予赞许、表扬和鼓励。

我们班一名学生，她在全校都是出了名的调皮，她可是一名女生，可活脱脱地像个男孩子。不管上什么课，总是管不住自己，下课时，不仅欺负本班的同学，连别的班的同学也敢碰，每天报告她的孩子不少于5个，让人头疼。我通过家访了解到，她的家庭特殊被父母抱回来后，父母后悔，要么不管，放任自流，要么就是“拳头十棍棒”，我耐心把她的情况和家长交流，分析她的心理因素，并建议他们采取一些合适的方法配合老师的工作，时时和老师联系。有一次，班里的垃圾桶装满了，我故意提高嗓门说，谁是我们班的大力士，能够一个人把这桶垃圾倒了，她毫不犹豫的举起手来，倒完垃圾，我表扬她能为班级做好事，老师和同学们都要象你学习，她不好意思的笑了，再以后，我都会有意让她多为班集体做好事，渐渐的，她开始改变自己，我又利用下班的时间，帮她补习功课，她的成绩也渐渐的跟上来。平时对她付出的比别的同学要多，上课时学习生字时，别的同学要求看黑板做端正，她把书打开，每讲一个字，我不仅对其他的学生讲解，还时时走到她的面前告诉她我讲到哪里了，别的同学读课文时，我会走到她的面前，手把手的教她怎样朗读，怎样读得有感情，每次听写，只要发现她比以前有了进步，我都会及时的表扬她，鼓励她，现在两个孩子的学习态度有了大大的改变。对于后进生，老师要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，特殊的爱给特殊的她，动之以情，晓之以理，把“甘露”浇到他们的心田。

四、抓好安全，强化安全管理

抓好班级学生的安全管理工作是班主任重要工作之一。一年级的小学生，由于年龄较小，自制力较差，还缺乏安全意识，需要老师及时提

醒。针对这种情况，我利用班会课在班级内开展各种安全主题班会，对学生进行专门的安全教育，并时刻注意各种安全隐患，发现问题，及时消除。同时，与家长进行沟通，增强家长的安全意识，使其与学校配合，做好各种防范措施，共同做好学生的安全工作。

五、诚心沟通，做到家校和谐配合

孩子健康成长，需要学校、家庭的和谐配合。在以往的工作中，我们遇到过一些困惑，有的家长对老师的家访很淡漠，对老师的工作不配合，对老师指出孩子的问题置之不理，甚至连老师的电话都不接，特别是孩子某些方面表现不尽人意的家长更是如此。可我们知道，每一个家长都希望自己的孩子各方面都表现出色，为什么会有这样茅盾的举动呢？通过调查了解，其原因大都是：有的家长缺少教育经验，不知道要怎么管孩子；有的家长觉得孩子表现差，不好意思见老师；也有的家长认为老师会歧视差生，总是投诉他的孩子，所以就产生了一些隔膜。有了这些经验，接到一个新班，我先是侧面了解孩子们的生活环境，了解家长普遍的文化层次。对于缺少教育经验的家长，我都会给予一些具体的方法和建议。通过真诚的沟通，家长们都觉得：老师向家长反映情况，并不是要投诉孩子，更不是看不起孩子，只是想与家长相互配合，共同努力，采取最有效的方法来教育孩子，促使孩子进步。这样，家长们都认定自己是值得信赖的老师，都会积极配合我的工作，形成良性循环。

六、不断学习，努力改变自己，提高班级管理水平

作为一名班主任，无论工作时间长短，都不是十全十美的，自身都有许多不足和缺点，尤其在班级管理方面经验很缺乏。所以，只有不断

学习，努力改变自己，发挥自己的长处，改正自身的缺点和不足，努力提高班级管理水平。在这方面，我们要向有先进经验的班主任学习，学习他们管理班级的先进经验为我所用。要努力改变自己，提高自身文化素质水平，去适应新的环境，接受新的挑战，绝不在困难面前低头，甚至跌倒，要争取当好一名班主任，管理好班集体。

杂七杂八拉扯了这么些，不知道对大家有没有用？实际上，班主任工作就在这点点滴滴、细细碎碎之中，有些看不见，有些看得见，有的说出来了，更多的事忘了。我想，只有努力一些、多学一些、勤勉一些、耐心一些，班主任工作才会以越做越顺手。

大学班级自我管理模式探微

2009-10-13 12:38:30

【摘要】随着经济全球化和社会转型时期的各种压力，自主创新、自我管理已成为当今时代对大学生的本质要求，大学班级自我管理是当代大学

生应对21世纪挑战的一种创新管理模式。本文从大学班级管理中引

入“柔性管理”等理念，从新的视角积极引导大学生实现自我管理班

级，不仅对实施大学生“三自教育”有一定的借鉴意义，而且可以最

大限度挖掘班级价值、拓展班级内涵、发挥班级功能，进而促进每位

大学生健康全面的发展。

【关键词】柔性管理以人为本自我管理

班级是高等学校实施教育教学活动的基本单位，班级管理的成效直接影响到学校教育教学目标的实现，同时班级也是一个特定的群体[1]。当代大学生在进入大学时，一般都已成年，具有独立的人格和恋爱、人际关系等各方面的问题。对于约束自己自由、独立的环境和措施往往感到不满，甚至表现出较为强烈的反抗倾向。他们视野开阔，思维活跃，对新生事物接受能力较强[2]。古人云“与善人居，如入芷兰之室，久而不闻其香，则与之化矣；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久

作者简介：张孝凤（1981-），女，浙江宁波人，浙江理工大学建筑与工程学院助教，从事思想政治教育理论与实践研究。

而不闻其臭，亦与之化矣。”由于每个大学生都属于特定的一个班级，他们将会在不知不觉中受到班级成员对其施加的积极或是消极的影响。因此，在新时期，最大限度挖掘班级价值、拓展班级内涵、发挥班级功能，加强大学班级自我管理的模式创新对于高校学生管理、大学生成长成材具有十分重要的意义。

一、目前高校班级管理存在的问题

在管理理论上，班级教育管理理论底蕴亟待增强。班级教育管理是一项育人的系统工程，几乎涉及到一切与人相关的科学领域，因此，作为班级教育管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，如教育学、心理学、教育管理学以及与这些学科交叉研究产生的边缘学科。然而在实际工作中，作为班级教育管理的辅导员和班主任所掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，很多仍旧停留在传统的师徒传递经验的基础上，缺乏系统的培训，有些班主任作为任课老师，担负着教学科研的双重压力，更是没有精力去学习管理知识。在管理方式上，刚性管理占主导地位。从改革开放至今，我国高校的学生教育和管理中一直沿袭着“刚性管理”模式，具体而言，以“规章制度为中心”，凭借高校的规章制度约束、奖助学金、纪律处分等奖惩手段等对高校学生进行管理[3]。在教育管理方法上，以训导为主，缺乏相互平等和尊重，学生与管理者之间的矛盾和对立日益增加给予学生充分的自主管理权利，减少不必要的多余管理[4]。在管理目标上，缺乏明确的班级管理目标。很多班级在建成之后，就缺乏相应的目标管理机制，班主任在指导班级工作的过程中往往只是为了完成学工线布置的任务，而很少根据本班学生的实际情况和班级其他各种因素的变化发展而制定出适合班级同学的共同目标。在管理过程中，班级公正和民主原则没有放在优先位置。有些班级在评奖评优时没有按照民主原则进行公开选举，而是由班主任或者班长说了算，或者在同学们并不知情的情况进行暗箱操作，损害了班级其他同学的利益。有些班级在选举班委的过程中，直接由班主任指定，同学们可能并不赞成、并不拥护，之后会导致班级集权化或者班级内部管理涣散，同学参与班级事务的热情减弱甚至漠不关心。随着时代的不断进步、经济的高速发展和信息的不断更新，当代大学生的人生观、价值观发生了巨大的变化，高校旧有的学生管理体制越来越无法适应新时期的需要。

二、刚柔并济，以人为本，构建大学班级自我管理模式

（一）搭建班级管理的有效权利模式，构建民主治班的工作机制

魏书生说，“班级形同小社会”，在班级管理中也存在着权力的分解与协调问题，如何高效管理班级才是行之有效，才能使班集体产生巨大的生命力呢？有些班级采用班长负责制，集权化严重，民主程度低，随着时间的推移，容易降低班级成员的自发管理班级的意识；有些班级参照“三权分立”式，让各委员之间形成权力的钳制，相互监督。班级管理的权利模式并不是唯一性的，在具体实施时应灵活操作，避免班级权利过分集中或过于分散。

班级的各项工作应该在公平、公正、公开的原则下进行，力求营造一种和谐、民主、文明的班级环境。为保证班级各项工作有序开展，应完善班委的竞选机制、

班干部监督机制、班级议事机制、公平竞争机制、财务公开机制以及奖惩公开机制等，这些机制的完善，有利于广大学生参与班级文化建设，在条件成熟的情况下，还可以采取班长轮值制，让每位学生当一天或一周班长的方式来激发同学们管理班级的热情。

（二）重视班委的培养，突出学生干部的主体作用

学生干部是实现学生自我管理、自我教育、自我服务的领导者，也是学校学生管理措施的执行者，是教师的得力助手，是学校与教师之间的桥梁和纽带。以民主选举的方式建立获得全班学生认同和尊重的班委会，是实现学生的自我管理的一个重要基础。然而，班委的能力并非与生俱来的，在选举完班委后，要对班委成员进行培养和管理，明确每个班委的责任和义务，制定班干部岗位说明书，做好“岗前培训”工作；在学期或学年结束后，要对班委工作进行阶段性的工作总结、评价，做好班干部的绩效考核，作为评选优秀班干部的依据之一；班委换届后，老班委应该做好新班委的培训帮扶工作。实践经验表明，一支团结合作精神强，岗位责任明确，奉献意识强的班委队伍在班级自我管理过程中发挥着至关重要的作用。

（三）以人为本，运用“柔性管理”理念，打造和谐班级文化

在班级管理中，应以人为本，运用“柔性管理”理念。一般地说，柔性管理是在研究人们心理和行动规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉的行动[5]。在班级自我管理过程中，这种管理理念有利于学生进行自我管理，同学之间朝夕相处，彼此比较了解，比较容易掌握彼此的心理和行动规律，在尊重人、关心人、理解人和鼓舞人的基础上管理人，有利于通过充分沟通、不断激励等方式实现班级软管理。

健康向上的班级文化可以发挥环境隐性育人的作用，对于学生价值观、人生观的形成，行为的规范、成长的自觉性具有潜移默化的作用。班级文化是有效进行大学班级自我管理的软环境要求，以各种主题活动、精品活动为载体，通过活动调动班级成员参与班级事务的积极性、主动性，激发出班级成员对班级强烈的感情投注，从而形成班级管理各要素的良性互动氛围，并进而形成班级特有的文化氛围，增进同学之间的感情和集体荣誉感，增强班级成员对班级的归属感和使命感。

（四）以学习型组织理论为指导，形成班级共同愿景，创建学习型班级

根据彼得?圣吉在《第五项修炼》中指出，具有高度自我超越的人，能不断扩展他们创造生命中真正心之所向的能力，从个人追求不断学习为起点，形成学习型组织的精神。在大学班级中，成功的个人学习是组织学习的基础，是建立学习型组织的必由之路[6]。班级成员能统一思想认识，有着共同的奋斗目标，都想改变自身现有状态或取得更大进步，是建立班级共同愿景的前提条件。建立共同愿景有三要素：目标、价值观、使命感。在具体建立过程中可将愿景以寝室为单位进行分解，将其分为三个层次：班级大愿景（如班级四六级通过率，考上研究

生人数，期末考试无不及格同学等），寝室愿景（如寝室成员每天早上读英语），个人愿景（今后将要从事的工作，短期的学习目标等）。

在具体实施过程中，可由班中学习好的同学牵头，带动其他同学一起，形成“鱼群效应”，出于同学之间的相互竞争意识，形成你追我赶的良好学习氛围，在实现个人愿景的同时，慢慢实现班级大愿景；其次，进行分组讨论和深度恳谈，营造开放的学习氛围，经过深入讨论，可以使每人全部摊出心中的设想，真正一起思考，这样才能使团队智商大于个人智商，从而促进个人的成长速度，营造良好的学习氛围，为创建学习型班级奠定良好的基础。

三、辅导员、班主任在大学班级自我管理中的角色定位

实施班级自我管理并非就是架空辅导员、班主任的班级管理权力，并不意味着辅导员、班主任将班级完全交给学生们而不闻不问了。在班级自我管理过程中，辅导员、班主任应该把握尺度，不能放任自流，及时给予学生指导和帮助。

（一）提高自身理论修养和人格魅力，当好学生班级自我管理的指导者

身教重于言教，从事思想政治工作的辅导员、班主任的人格魅力给大学生的示范和影响作用极大，他们伴随着学生大学生活的各个阶段，是与学生交流多、对学生影响最广泛和最深入的教育者之一，他们良好的形象会成为学生崇拜和模仿的榜样。思想政治工作者的魅力是由思想政治工作者个人的品行、才学、性格、气质、举止和风度等诸多因素综合体现出来的一种影响力和感染力，是思想政治工作者心理素质、思维方式、个性特点的综合反映。一个真正具有魅力的辅导员、班主任，在教育学生的过程中会不知不觉得激发学生积极向上的热情，使学生在潜移默化中向他们学习。因此，作为思想政治工作者，我们应该不断提高自身理论修养和人格魅力，用自己的真诚去换取学生的真诚，用自己的正直去塑造学生的正直，用自己的高尚情操去陶冶并构筑学生的高尚情操，当好学生班级自我管理的指导者。

（二）应用柔性管理充分授权，当好班级自我管理的幕后指挥员

大学生是一个素质较高、自我意识较强的群体，通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。班主任、辅导员要给予学生充分的信任，给学生一个实践的平台，要尊重大学生群体的独立人格，使他们能拥有较多的自主权，培养他们的自治能力。那种试图以所谓的“出自好心”的包办代替和“指手画脚”的方式很容易引起大学生的反感[7]。班主任在指导学生进行班级自我管理的过程中应注意把握尺度，授权不等于放权，而是要加强班级管理的跟踪管理。

（三）建立民主平等的师生关系，做好学生的知心人

师生关系是教育大厦建立的基石，也是教育过程中最重要、最基本的关系，蕴含着丰富的社会、伦理、心理与教育等方面的内容。随着社会的变化，传统的教育价值观、教育过程本身乃至师生关系相应地也要发生变化。以往班级管理工作中一般都习惯于用行政命令方式来管理班级事务，侧重于“管”，而容易忽视

了“理” [8]。学生往往与辅导员、班主任产生敬畏心理，不敢也不愿和老师敞开心怀。在学生进行自我管理班级的过程中，如遇个别问题需要寻求辅导员、班主任解决时，辅导员和班主任要避免行政式的管教，要重“理”轻“管”，在与学生沟通交流时，要加强对学生的人文关怀，当好学生的知心人。

参考文献：

[1] 孙成志,孙天隽.组织行为学[M].北京:中国金融出版社,2004.160.

[2] 龚世星,江立成.把握大学生心理特点,努力培养全面发展的人才[J].合肥工业大学学报（社会科学

版）,2004,18（3）.29-32.

[3] 牛军科.高校学生教育和管理中应提倡“柔性管理”[J].内蒙古师范大学学报（教育

科学版）,2004.7.

[4] 林诗达.现代高校学生教育工作的无为管理[J].福建财会管理干部学院学报,2004(2).

[5] 郑其绪.柔性管理[M].石油大学出版社,1997.4.92

[6] 王维编著.学习型组织之路——关于“学习型组织”的思考与探索[M].上海明德学习型组织研究所.上

海三联书店,2003.

[7] 崔景贵.当代大学生心理发展特点与高等教育心理念[J].高教探索,2005（1）.83-87

[8] 沈超明,潘锦全,张坚强.试论高校班级管理中的“无为而治”[J].高校建设,2007.