《狐狸分奶酪》公开课教案 优秀教学设计3

二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪人教（部编版）

《狐狸分奶酪》教学设计

教学目标：

1.认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。

2.读懂故事内容，能用各种方法，理解词语的意思，初步表达自己

的想法。

3.能想象情境，分角色朗读课文。

4.拓展积累“开始起始”等词语。

教学重点：识记生字，书写生字。读懂课文内容。

教学难点：采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

教学过程：

课前交流：

上课之前，咱们做个游戏，认真听游戏规则：我说动物的名字你就举右手，说食物的名字你就举左手。准备好了吗？咱们准备开始：小猴面包面条小狗热狗狐狸奶酪（大家反映真快）你见过奶酪吗？这就是奶酪。你吃过吗？什么味道？（2生说）味道香香的、甜甜的，可好吃了。来，我们美美的喊喊它：——生说奶酪，今天我们来学习一个故事---《狐狸分奶酪》，准备好了吗？上课。

一、导入

1.来，齐读课题。

2.“奶”是本课的生字，它是左右结构，要注意----左高右低（课

件色块表示，课件出示）要想把左边写高，哪笔要写高？生说，对，撇点起笔高（课件出示）。要想右边低，哪笔要写低？生说，横冲撇头（课件出示）。注意笔顺，右边先写横折折折钩，再写撇。

伸出小手，和老师一起写。

（出示写字姿势图）对照屏幕，调整姿势，按照正确的握笔姿势，在你的自主学习卡上收获栏里写1个。写字姿势正确的同学，老师会去拍你一下。随机评价：大家写的可认真，咱班的孩子学习习惯真不错！这个同学注意到了左高右低，得1颗星。这个同学做到了横冲撇头，得1颗星。

3.课文里面还有一个女字旁的字，它读——shi（课件出示）。随机

指名读。怎么记住它？生说：加一加换一换还有吗？（可以组个词）开始，起始，始终。（课件出示词语）一起读读词语。同样是女字旁，它们有什么不一样？（课件：奶始用色块表示）生：奶左高右低始左右等高。评：你真善于观察。女字旁的字右边以横向笔画为主，要写的左高右低，如：姐、妈；右边如果有特别高的，比较挺拔的笔画，一般要写得左右同高。像：妹、姑。掌握了这些写字规律，女字旁的字你一定能写好。

二、学习课文

过渡：这个故事都有谁？（狐狸熊哥哥熊弟弟）他们之间讲了一个怎样的故事？你能借助提示说一说吗？（出示故事提示）熊哥哥和熊弟弟在路上（捡到了一块奶酪），可是不知道怎么分，开始（拌起嘴来）。于是狐狸帮他们（分奶酪），结果自己却把奶酪

（吃光了）。指名说师总结：你看，这么长的故事，我们用“谁干了什么？结果怎样？”这几句话就说清楚了。

1、先走进故事的起因去看看。（出示第一自然段）谁来读？生读。熊哥哥和熊弟弟小哥俩捡到一块奶酪。卡片认读：俩。随机指名读，怎么记住它？生：一个单人＋两。嗯，两个人就是俩。那熊哥哥和熊弟弟就是哥儿俩（卡片读），那姐姐和妹妹就是——姐儿俩。父亲和儿子就是父子俩，母亲和女儿就是母女俩。

2、可是小哥儿俩开始拌起嘴来，卡片：拌（生读）放到词语中：拌嘴（生读）。小哥俩不知道怎么分奶酪，开始拌起嘴来。什么是拌嘴？（生说：就是吵架、争吵、吵嘴）想象一下，他们可能会怎么拌嘴呢？我来当熊哥哥，谁来当熊弟弟？咱俩拌拌嘴。

{这块是我先看到的，是我的；我是哥哥，我应该多吃点。}

3、熊哥俩捡到奶酪多高兴，不知道怎么分拌起嘴。谁能把这种变化读出来？指名读。

三、学习5、6段

过渡：就在这时，一只狐狸跑了过来，想帮他们分奶酪，我们看看他是怎么分的。（默读课文2-6段，用“——”划出狐狸的话，用“”划出熊哥俩的话）指名读。评：你读的真流畅，表扬你。

1.狐狸是怎么分的奶酪？指名读句子：“这事好办，我来帮你们分

吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

狐狸笑了笑，谁能笑着读读这句话？笑了笑变红再指名读。

那狐狸笑什么呀？（2个生说）评价：多狡猾的狐狸，真是一只狡

猾的狐狸。原来这笑里藏着坏主意呢。

总结：你看读懂了狐狸的表情，我们就能走进它的心里。谁能学着狐狸的表情，再读读这句话。

这句话我们还可以这样读，教师范读，加上动作读。

2.狐狸把奶酪掰成了两半，小哥俩嫌分得不匀。（字卡：匀）这个字

读：生说。随机读。什么是不匀？生说：不一样多。对啊，一半多，一半少；一半大，一半小，这就是不匀。谁来读？（生读得很好，师评价：你看他注意到了后面的感叹号，读出来语气的变化！生读得不好。评价：孩子，这里有个感叹号，语气要读得强烈些。你再来试试！如果再不好，听老师读，范读。谁再来读！）2.分得不匀，小哥俩谁都不想少吃一点，于是嚷了起来，（卡片：嚷）这个字读：生读。男生读。你看，“嚷”里面有三个——口，该怎么嚷？（生：大声的）你来大声的读读熊哥俩的话。（不好，指导：要大声的嚷，语气才强烈。评价：这才是嚷！）

3.小熊哥俩为什么嚷啊？（嫌狐狸分得不匀；评价：对呀，它们很着急）谁来读一读？着急的时候，语速要快，谁再来读？（2个孩子读）你看我们关注标点和提示语，注意人物的表情和动作，读谁像谁呢！分角色朗读3-6段。

四、学习7、8段

接下来狐狸又会怎么分呢？（出示7、8段）生读。这里有个破折号，读的时候要把声音拉长。{它读的挺有小狐狸的样子}听老师读（范读）学着老师的样子，自己练一练。谁再来读？指名读。你看破折号读好

了，声音拉长了，狐狸的狡猾劲就出来了。谁再读！评价：我好像看到了那只狡猾的狐狸。狐狸说着便在大的这半块上又咬了一口，两只小熊又嚷了起来。学生一起读。

五、学习第9段

于是狐狸在那半块上又咬了一口（动画演示），结果第一个半块又大了点。想象一下，两只小熊又会怎么样？课件出示：那半块又大了一点（指名读）---- 狐狸又咬了一口（动画演示）两只小熊又嚷了起来：那半块又大了一点（指名读）------狐狸再咬了一口，两只小熊又嚷了起来-----那半块又大了点了（齐读）。狐狸就这样不停的咬着两半块奶酪。（动画演示）咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下。

奶酪都被吃光了，这时候小熊哥俩会怎么想？（生说：上当了；奶酪都被狐狸吃光了；他们不拌嘴就不会被狐狸吃光了。）

同学们，你们看：（手指屏幕）大一点儿又大一点儿又大了点儿，其实每次就只——生说：大一点儿。小哥俩每次都斤斤计较那一点儿，才让狐狸有了可乘之机。

六、学习第10、11段

把奶酪全吃光了，难怪小熊生气了，出示第10段，指名读。认识“整”，这个读——生读。（出示整的字源图）同学们，看上半部分，左边的“束”表示约束，右边的“反文旁”是敲打的意思。约束、敲打它，使他走正确的道路。这就是整最初的意思，可以组词为整治（出示词语：

整治），后来又有了整齐、完整这些意思。（出示：整治工整完整整体）一起读读这些词语。

引读：奶酪全吃光了，小哥俩看着狐狸空空地双手，生气地说：--- 小哥俩指着狐狸的鼻子，生气地说：-----

整块奶酪都被狐狸吃光了，他却笑着说：出示11段，指名读。狐狸又笑什么呀？2个生说：他把奶酪全吃光了--------他的诡计得逞了。暗自得意呢！

狐狸说分得很公平，你同意狐狸的说法吗？生说——不同意为什么呢？（2个孩子说）评价：；分成两个评价。明明是狡辩，还说的理直气壮。假装很无辜，真是只狡猾的狐狸。

七、演一演

这个故事可真有趣，我们来演一演。小组内分好角色，演的时候加上表情动作，小组先练一练。谁来演一演？注意：演的时候要加上表情、动作，还要注意说话的语气。评价：演的真好，都可以当演员了。掌声鼓励！

八、拓展

如果你是熊哥哥或熊弟弟会怎么做？

我是熊哥哥，我会———生说

我是熊弟弟，我会------生说

总结：如果他们互相让一让，不这样斤斤计较，狐狸就不会有可乘之机了。（板书：互相谦让）在我们的生活和学习中，也要互相谦让，这样我们的生活才会更加美好。

九、课文学完了，生字都认识了吗？读儿歌。

十、布置作业：

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

二年级上册语文教案-22 狐狸分奶酪（人教部编版）

22狐狸分奶酪

本文是一篇充满趣味性的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，狐狸趁它们拌嘴时提议帮它们分奶酪。在分奶酪的过程中，一整块奶酪都被狐狸吃光了。课文中有很多的对话，形象地表现了狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚。课文还配有一幅插图，形象地再现了课文内容，教师要指导学生仔细观察、想象。

课文生动有趣，能激起学生的阅读兴趣。教学时，可利用学生的好奇心，在开头设置悬念：狐狸是怎样分奶酪的？将学生带入对课文的研读之中。此外，学生对课文寓意的理解应结合生活实际来教学，这样更有教育意义。

低年级的学生表演欲望强，针对这一特点，在教学中可组织学生把课文改编成课本剧表演。结合对话，将狐狸与小熊哥儿俩当时的想法通过旁白表现出来，使故事情节更为具体生动。

【知识与技能】

1．会认12个生字，会写8个生字，会写5个词语。

2．拓展积累“开始、起始”等词语。

3．分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

【过程与方法】

引导学生分析狐狸的狡猾和小熊哥儿俩的憨厚、无知、轻信。

【情感、态度与价值观】

通过这个故事的学习让学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

重点

1．学会本课生字新词。

2．能分角色朗读课文。读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

难点

明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘。

教师：狐狸和小熊哥儿俩的头饰、生字卡片、课件。

学生：预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

重点

学会本课生字新词。

难点

正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

一、提问导入

同学们，还记得上节课我们学过的课文《狐假虎威》吗？你觉得狐狸是什么样的呢？(狐狸十分狡猾，稍不留神，就会被骗。)今天，老师带领大家学习另一篇与狐狸有关的文章，那这一次狐狸又骗了谁？让我们一起走进课文。

二、初读课文，自主学习生字词

1．请同学们有感情地朗读课文，将文中不认识的生字词圈起来，不理解的句子画上横线，有什么问题想问大家，请写在课文相对应的地方。

2．反馈，检查。

(1)本文讲的是狐狸与谁的故事？(讲的是狐狸和两只小熊的故事。)

(2)多媒体出示词语，通过“开火车”读、齐读等形式巩固记忆，同时，让学生说一说自己对哪一个词语不明白，大家共同解决。

(3)谁能用其中任意一个词语说一句话？

(4)你还有什么问题想问大家的？(学生自由发言，师相机点拨)

三、再读课文，了解故事内容

1．细读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

(课文主要讲的是一只狐狸用伎俩骗取小熊哥儿俩捡来的奶酪的故事。)

2．你能和同桌合作，讲讲这个故事吗？两人一组，分组合作讲故事。

3．点名上台讲故事，强调学生要学会倾听，以便作评价、补充。

四、指导书写

1．(课件出示田字格中的生字)仔细观察，这些字你都会认吗？你是怎样记住这些生字的？

2．如果让你来写，你会提醒同学们注意哪个字的笔画、笔顺或间架结构？

3．老师重点范写：奶、公。同时提醒学生注意：“奶”的第四笔是横折折折钩；“公”上面是“八”，不是“人”。

4．指导学生在书中田字格中描红、临写。

5．选出写得最好的，在全班展示。

狐狸分奶酪

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

3．让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。

重点

能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

难点

1．引导学生对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。

2．让学生明白只有互相团结、懂得谦让才不会上坏人的当。

一、复习导入

1．师：狐狸真是个大坏蛋，使用计谋骗取了小熊哥儿俩的奶酪吃。这节课我们就来具体了解狐狸到底是怎样从小熊哥儿俩手里骗到奶酪的。

2．复习生字词。(出示生字词卡片)

二、精读细品

(一)学习第1自然段。

1．指名朗读第1自然段，其他学生倾听、点评。

(朗读指导：小熊哥儿俩因捡到一块奶酪而高兴的情绪与因不知怎么分而生气的情绪要在朗读中表现出来。)

2．故事的开头是怎样的？

(小熊哥儿俩捡到了一块奶酪，可是不知道该怎么分。)

(二)学习第2～10自然段。

1．自由朗读课文第2～10自然段，你认为狐狸和小熊哥儿俩性格怎样？从文中哪里可以看出来？请画上横线。

2．反馈、交流。

(1)了解狐狸的性格特点。

A．第5自然段：狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

B．第7自然段：狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点儿。你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

由这两段话可知狐狸非常狡猾、贪吃。(指名读这两段话)

(2)了解小熊哥儿俩的性格特点。

A．第4自然段：“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”

B．第6自然段：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”

C．第8自然段：“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！”两只小熊又嚷了起来。

D．第10自然段：“你可真会分！”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！”

由这4段话可以看出小熊哥儿俩的憨厚、斤斤计较和无知。

3．谁能说一说狐狸是怎样分奶酪的？(学生讨论，指名说)

(三)学习第11自然段。

1．师范读，学生思考：狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同意狐狸的说法吗？

(学生分组讨论，自由发言。)

2．如果你是小熊，你会怎么分奶酪？

(学生自由发言。)

预设学生的回答：

(1)平分或大的让给弟弟(或哥哥)吃，不要狐狸帮忙分。

(2)回家让妈妈帮忙分。

3．读完这个故事，你获得什么启示？

这个故事告诉我们：只有互相团结、懂得谦让，才不会上坏人的当。

(四)分角色朗读课文。

1．注意不同角色，要用不同的朗读语气和动作。

2．分小组进行角色竞选。

3．挑选好角色后进行分角色朗读。

4．戴上头饰表演读，学生相机评价。

狐狸分奶酪

狐狸：狡猾、贪吃

小熊哥儿俩：憨厚、斤斤计较

由于小学二年级的学生年龄比较小，形象思维占主体地位，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，在本次教学中，我安排了学生表演故事内容，学生兴趣盎然，加深了对课文内容的理解。

二年级上语文教案-22.狐狸分奶酪人教（部编版）

22.狐狸分奶酪

教学目标

1.认识生字,正确理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,明白狐狸是如何分奶酪的,体会狐狸的狡猾。

教学重点

认识生字、词,有感情地朗读课文。

教学难点

通过狐狸分奶酪体会狐狸的狡猾。

教学准备

多媒体教学课件

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.(课件展示狐狸图片)自从狐假虎威后,狐狸在森林里可威风了,有一天他

在森林里悠闲地散步,遇到了两只小熊,他们之间会发生什么有趣故事呢?让我们

一起去看看吧。

2.板书课题,领读课题。强调“奶酪”的读音。(奶酪图片)

二、初读课文,整体感知

1.借助拼音自由朗读课文,要求:

(1)读准字音,读通句子。画出文中的生字、词。

(2)边读边思考:狐狸是如何分奶酪的?结果如何?

2.学习生字、词。

(1)出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①合作识字。同学之间相互读生字,不熟悉的字相互交流,多读几遍。

②检查:你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读)

捡酪俩始拌帮匀嚷瞧

便剩整

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。“开火车”读。

(2)出示词语。

捡到奶酪哥俩开始拌嘴仔细

瞧一瞧剩下整块公平吃光

词语会不会读?自由练读,抢读词语。

小结:只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们真棒!自己夸夸自己吧!

3.读通课文。

(1)同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍,然后听听同桌是怎样读的。

(2)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。

小结:大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

4.狐狸是如何分奶酪的?

5.你觉得这是一只什么样的狐狸?

三、学生观察生字,相互交流记住生字的办法

学习生字的方法:借助拼音读一读,看清字形记一记,记住笔顺写一写。

四、指导写字

1.范写,学生书空练习。

2.学生练习书写,教师巡视指导,提醒学生注意书写笔顺。

五、达标检测

1.黄金搭档。(连线)

捡到观察

不停咬着

仔细东西

2.读一读,记一记。

开始起始始终帮忙帮助帮手

方便便利便于整个整数完整

第二课时

这节课我们继续去看看狡猾的狐狸是如何分奶酪的。

一、捡奶酪

1.读第1自然段,找一找:这个奶酪是怎么来的?(熊哥哥和熊弟弟捡来的)

2.这哥俩多么幸运啊!他俩的心情是怎样的呢?(高兴)

3.捡到奶酪是一件多么高兴的事情啊!可是这小哥俩为什么又拌起嘴来了呢?(他们不知道怎么分这块奶酪)

4.他们是如何拌嘴的呢?会说些什么呢?找两个同学到前面表演一下。

二、分奶酪

过渡:哥俩吵得正激烈的时候,狐狸跑过来了,看到奶酪,狐狸心里会如何想?狐狸是如何解决哥俩的难题的呢?

1.读课文第2~9自然段,找一找,同桌交流:刚开始狐狸是怎么帮助哥俩分奶酪的?

2.学生交流汇报结果。(狐狸开始时把奶酪掰成了两半)

3.狐狸如此分,哥俩满意吗?为什么?(不满意,一半大,一半小)试着读出小哥俩不满意的情绪。

4.一半大,一半小,这样可不公平,狐狸又是怎么解决的呢?(在那半块大的上咬了一口)

5.这一口下去又出现了什么问题?狐狸又是如何解决的?(不停地咬)

理解“不停”在文中的意思。(就是咬完这一块,咬那一块)

学生模仿狐狸“不停地咬”的动作。用“不停”口头说一个句子。

6.狐狸不停地咬着这两半块奶酪,他的心里会想些什么呢?

三、没奶酪

狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪还有吗?

1.好不容易捡到的奶酪就这样被狐狸给咬没了,熊哥俩此时的心情如何?(生气)

2.指导读出这种生气的心情。

3.面对这样生气的小哥俩,狐狸是如何回答的?

“小熊,我分得可公平啦!”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。”

4.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?小组讨论。

学生自由读最后一自然段,感受狐狸的狡猾。

5.如果你是小熊,捡到奶酪,你会怎么做?

四、读演结合,深化理解

1.分角色朗读课文。

2.表演这个故事。

五、总结全文

1.你想对狐狸说些什么?对小熊说些什么?

2.处世聪明而不狡猾,为人老实而不愚笨。

六、作业设计

改写故事:熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。……