《普通心理学》:记忆的品质

《普通心理学》:记忆的品质
《普通心理学》:记忆的品质

; 记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西,就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系形成的速度有关:暂时联系形成得快,记忆就敏捷;暂时联系形成得慢,记忆就迟钝。在敏捷性方面,有的人可以过目不忘,有的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快,忘得也快;而有的人记得慢,忘得也慢。记忆的敏捷性是记忆的品质之一,但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时,应与其他品质结合起来才有意义。二、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中,甚至终身不忘,这就是记忆持久性良好的表现。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系的牢固性有关:暂时神经联系形成得越牢固,则记忆得越长久;暂时神经联系形成得越不牢固,则记忆得越短暂。在持久性方面,有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中,而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲,记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关,记得快的人,保持的时间较长。但也不尽然,有的人记得快,但保持的时间短。三、记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。它是指记忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系的正确性有关:暂时神经系越正确,记忆的准确性就越好;暂时神经联系越不正确,记忆准确性就越差。准确性是记忆的重要品质,如果离开了准确性去敏捷性、持久性就失去了意义。四、记忆的准备性记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于在实际需要时,能迅速、灵活地提取信息,回忆所需的内容加以应用。记忆的这一品质,与大脑皮层神经过程灵活有关:由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较活,记忆的准备性的水平就高;反之,记忆的准备性的水平就很低。在准备性方面,有的人能得心应手,随时提取知识加以应用;有人则不然。记忆的这一品质,是上述三种品质的综合体现;而上述三种品质,只有与记忆的准备性结合起来,才有价值。

16种记忆法

一、音节记忆法 英语的读音和拼写形式是两套符号,但它们是统一的,有规律的。大多数单词的读音和拼写是一致的。如单音节词一般是按开音节和闭音节的读音规则读音。 如:car,far,bar等这些单词,词尾相同,读音也相同,皆读[a:],只是首字母不同而已。 如:late[leit], tie[tai], lamp[lamp], stick[stik]。 辅音字母的读音一般是固定的,如字母c在多数情况下读[k]只有在e,i(y)前面读[s],如rice[rais], city['siti],bicycle[baisikl]。 双音节或多音节的重读音节的读音一般都附和开音节或闭音节的读音规则。学习多音节时首先要弄清单词重读音节,做到按音节背字母单词。 如:famous['feimrs]-fa-mous著名的。 二、合成记忆法 英语中有许多单词是合成词,都是由不同的单词构成的。因此,只要把合成词进行分解,知道每个单词的含义,这个合成词的意义就很容易理解了,并且新的合成词也能很快被记住。如,water

+ bottle→water - bottle,black + board = blackboard(黑板),foot + ball = football(足球),he + goat = hegoat(公山羊)。 三、派生记忆法 派生法,即一个词根加前缀或后缀构成不同的词,而这些新词都和词根有着一定的联系。如,teach + er → teacher。 前缀记忆 英语单词前缀很多,常用前缀有:anti-(反对,防止),co-(共同),de-(离开,除去),dis-(否定,相反),en-(放进),ex-(超过,向外),fore-(先,前,预),pro-(预先,向前),re-(回,重新),un-(不,无非),等等。 如:uncomfortable(不舒适),前缀un-(不),com-(共同)。 分解记忆: 如:bicycle-自行车(bi-两,cycle-轮子),deform变形(de-去掉,form-形状),subway地铁(sub-在…底下,way-道路)。 分组记忆:如:in-,ig-,il-,im-,ir-都表示“无”、“非”、“未”,可以把这类开头的单词列在一起记忆,如:incomplete, incorrect,ignorance, ignoble, illegal等。

要重视记忆品质的培养

要重视记忆品质的培养 重视记忆品质的培养,关注孩子良好的记忆品质的培养,主要是指对他们识记的教捷性、记忆的持久性、记忆的正确性和记忆的准备性的培养。识记的敏捷性是指形成联系的速度。孩子在识记的敏捷性方面个体差异很大。 对同一材料,有的孩子可以很快就记住,有的孩子却需要花费很长时间的努力才能记住,这主要是和孩子注意力的发展水平有关。要提高孩子识记的敏捷性,就必须培养孩子注意的集中性,要求孩子在识记时要集中注意,因为注意是记忆的前提。注意集中,才能在孩子的大脑皮层上形成优势的兴奋中心,,于容易形成暂时的神经联系,才能记得快、记得牢,孩子记不住,不是孩子的记忆力不好,而是他们不注意,由于他们注意力没有集中,或者注意的目标转移了, 例如,外面有一群小孩子在做游戏,你的孩子也想出去和他们一起玩,但你却要他先在家里把一首儿歌背下来后再出去玩。那么由于他心里钻着玩,也许他为了早点出去而很快地背下了儿歌,但由于他的大脑皮层的兴奋中心不在儿歌上,虽然当时是背出来了,但在大脑里留下的印记很浅,很快就会忘记的。孩子没有把注意力放在合适的目标上,他们没有看清楚,没有听清楚,当然就不会记住知识,更谈不上记得快,记得牢了。 记忆的特久性是指连续保持时间的长短。有的孩子对记的东西保持的久一些,有的忘得快一些,还有的看起来记得很快,但往往忘得也快,所谓学得快忘得也快,实际上也是没有记住。这些都的反映了记忆的持久性问题。 记忆的持久性和记忆的敏捷性有密切的关系,一般来说,识记敏捷的人,往往也记得比较长久。要加强记忆的持入性,必须对识记的材料进行及时不断地复习。孩子记忆的持久性,和他们对识记材杖的理解程度、印象是否深刻,与他们的兴趣、情绪均有关系。很多研究材料表明:积极的情绪体验和鲜明的具体形象对记忆的数量、速度和持久性有巨大的影响。对于4-5岁的孩子来说,他们的记忆大多受外界事物特点的支配,受他们情绪和兴趣的支配,这就是为什么孩子在游戏活动中记忆效果特别好,对于一些优关的童话、故事、儿歌能够终身不忘的原记忆的正确性是指对于所识记的材料在再认成再现时,没有歪曲、遗漏或增补。这是记忆的一种主要品质。如果记忆缺乏正确性,记得再快也没有用。 培养孩子记忆的正确性,首先要培养孩子正确的认识事物,引导孩子对事物进行认真仔细的观察,找出事物的共同点和不同点,让孩子比较、分析,正确的记住。例如,鸡和鸭都是家禽,但鸡和鸭有明显的不同:鸡的嘴和脚爪都是尖尖的,便于在地上刨食

《普通心理学》 记忆的品质

; 记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西,就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系形成的速度有关:暂时联系形 成得快,记忆就敏捷;暂时联系形成得慢,记忆就迟钝。在敏捷性方面,有的人可以过目不忘,有 的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快,忘得也快;而有的人记得慢,忘得也慢。记 忆的敏捷性是记忆的品质之一,但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时, 应与其他品质结合起来才有意义。二、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保 持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中,甚至终身不忘,这就是记忆持久 性良好的表现。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系的牢固性有关:暂时神经联系形成得越牢固,则记忆得越长久;暂时神经联系形成得越不牢固,则记忆得越短暂。在持久性方面,有的人能把识 记的东西长久地保持在头脑中,而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲,记忆的敏捷性 与记忆的持久性之间有正相关,记得快的人,保持的时间较长。但也不尽然,有的人记得快,但保 持的时间短。三、记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的 特征。它是指记忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质,与人的暂时神经 联系的正确性有关:暂时神经系越正确,记忆的准确性就越好;暂时神经联系越不正确,记忆准确 性就越差。准确性是记忆的重要品质,如果离开了准确性去敏捷性、持久性就失去了意义。四、记忆的准备性记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于在实际需要时,能迅速、灵活地提取信息,回忆所需的内容加以应用。记忆的这一品质,与大脑皮层神 经过程灵活有关:由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较活,记忆的准备性的水平就高;反之,记忆的准备性的水平就很低。在准备性方面,有的人能得心应手,随时提取知识加以应

记忆的品质

记忆的品质 一、记忆的敏捷性 记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西,就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系形成的速度有关:暂时联系形成得快,记忆就敏捷;暂时联系形成得慢,记忆就迟钝。在敏捷性方面,有的人可以过目不忘,有的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快,忘得也快;而有的人记得慢,忘得也慢。记忆的敏捷性是记忆的品质之一,但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时,应与其他品质结合起来才有意义。 二、记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中,甚至终身不忘,这就是记忆持久性良好的表现。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系的牢固性有关:暂时神经联系形成得越牢固,则记忆得越长久;暂时神经联系形成得越不牢固,则记忆得越短暂。在持久性方面,有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中,而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲,记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关,记得快的人,保持的时间较长。但也不尽然,有的人记得快,但保持的时间短。 三、记忆的准确性 记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。它是指记忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质,与人的暂时神经联系的正确性有关:暂时神经系越正确,记忆的准确性就越好;暂时神经联系越不正确,记忆准确性就越差。准确性是记忆的重要品质,如果离开了准确性去敏捷性、持久性就失去了意义。 四、记忆的备用性 记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于在实际需要时,能迅速、灵活地提取信息,回忆所需的内容加以应用。记忆的这一品质,与大脑皮层神经过程灵活有关:由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较活,记忆的准备性的水平就高;反之,记忆的准备性的水平就很低。在准备性方面,有的人能得心应手,随时提取知识加以应用;有人则不然。记忆的这一品质,是上述三种品质的综合体现;而上述三种品质,只有与记忆的准备性结合起来,才有价值。 记忆的四种品质是有机联系,缺一不可的。为了使自己具有良好的记忆能力,就必须建立丰富、系统、精确而巩固的条件反射,具备所有优秀的记忆品质。忽视记忆品质中的任何一个方面都是片面的。所以检验一个人的记忆力的好坏,不能单看某一方面品质,而必须用四个方面的品质去全面的衡量。

《谈谈记忆》教案

《谈谈记忆》教案 执教者陶勤英 备课时间 10月5日上课时间 10月8日 课题:《谈谈记忆》课型:讲授第一教时 教学目的: 1、了解记忆的心理特征以及各种形态,树立增强记忆力的信心; 2、理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用。 教学重点和难点: 教学重点:理解分类别、下定义、举例子等说明方法的作用。 教学难点:了解记忆的心理特征以及各种形态,树立增强记忆力的信心。 教学过程: 一、导入新课 如果我们把学习当成是一场漫长的路途,那么记忆就像是你的交通工具:是骑马、汽车,还是火车、飞机?交通工具的速度直接关系到你的记忆好坏。也就是说,它将直接决定你学习成绩和效率的高低。俗话说得好:牛车走了一年的路程,还比不上飞船一小时走得远,那么,如何提高记忆的品质?今天,我们还是先来了解一下有关记忆的知识吧! 二、熟悉课文,整体把握 请一位同学朗读课文,其余同学结合课后练习一,列出结构提纲,从整体上把握记忆的有关知识。 可以要求两位同学上黑板列提纲,其余同学做在书本上。 (举例子) (举例子) (举例子列数字) 记忆 记能力下降

混合型 三、请问:请说一说本文主要运用了哪些说明方法? 明确:参看上面的提纲,以小括号注明。 小结: 分类说明,就是依据一定的标准,把说明对象分成若干类,然后按照类别逐一加以说明。这种方法,可以使读者较为清楚地了解事物的整体极其构成要素;下定义,能够准确地揭示其内涵和外延,举例子则便于理解和掌握,正因为使用这些说明方法,使这篇科技说明文阅读难度不大。 四、现在我们知道青年期是记忆力最好的,那么我们就应该趁此时机多学习、 多记忆,打下扎实的知识基础。现在让我们充分发挥同学们的记忆能力,来进行记忆大比拼。 1、短时记忆容量测试(2分钟) 21 142 3248 52346 728647 8105428 2、记忆长度测试(2分钟) 太阳海水电灯青草野兔大门学校北京故乡人民 东北香烟钢笔桃树茶杯电话大山飞机高兴奔跑 3、定位测试(1分钟) 星星课桌电视马车牛羊西湖火车泰山香水神仙 4、数字测试(每组40秒) 293547628649 429368172534 993512236428 253714249925 五、小结 要增强记忆力,最好能够注意集中、理解记忆、培养兴趣等,如果现在对自己的记忆力不满也不要气馁,因为记忆力可以通过训练来提高,古今中外,很多名人学者都很注意用各种方法来锻炼自己的记忆力,如俄国大文学家托尔斯泰说过:“我每天做两种操,一是早操,一是记忆操,每天早上背书和外语单词,以检查和培养自己的记忆力。”托尔斯泰的“记忆力操”其实就是反复“复现”,只要你有计划地“复现”,你的记忆力一定会不断增强。 六、布置作业 1、进一步熟悉课文,复习本文运用的说明方法; 2、完成《每课一练》。

教育知识与能力记忆口诀(五)

教育知识与能力记忆口诀(五) 41.记忆的品质 (一)记忆的敏捷性; (二)记忆的持久性; (三)记忆的准确性; (四)记忆的准备性。 【记忆技巧】准备快吃 42.教育改革与发展规划纲要-工作方针 a、优先发展 b、育人为本 c、改革创新 d、促进公平 e、提高质量 【记忆技巧】忧郁改粗体 43.社会经济对教育的制约(简答) a、社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度; b、社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格; c、社会经济发展制约着教育的内容和手段。 【记忆技巧】内人解手真龟速。 44.政治经济制度对教育的制约(简答) 政治经济制度决定教育的性质,具体表现如下: a、政治经济制度决定着教育的领导权 b、政治经济制度决定着受教育的权利

c、政治经济制度决定着教育目的 【记忆技巧】(关键词:性质、领导、受教育、目的)要是老公对老婆说:哎,内)人解手真龟速。那么性质很严重,老婆直接剥夺老公领导权,目的是让他受点教育(教训) 45.学校教育为什么在人的发展中起主导作用?(简答) a、学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 b、学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。 c、学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。 【记忆技巧】关键词(三有、专门、控制)三个好朋友(目的,计划和组织)有空就来听石头老师的专业培训。 46.新课改背景下的学生观 a、学生是一个完整的生命个体 b、学生个体之间存在很大的差异性 c、学生身上蕴藏着巨大的潜能 d、学生的成长需要人文的关怀 【记忆技巧】王(完)官人差钱 47.贯彻直观性原则的要求 a、正确选择直观教具和现代化教学手段; b、直观要与讲解相结合; c、重视运用语言直观 【记忆技巧】宣(选择)讲(讲解)语。 48.贯彻启发性原则的基本要求是

记忆的特点和表现

——文章来源网,仅供分享学习参考 1 记忆的特点和表现 1,记忆的特点 (1)易变性 随着时间的推移,每个人对知识、经验、事件、物品等的记忆并不是原封不动的。其中的一些内容、形式或形象潜移默化地发生着改变;一些原有经验在新经验的不断积累中不断丰富、完善和更新。 (2)不可见性 记忆是不可见与非直观的。只要人们不将记在脑中的内容转录为说、写或以其他方式复制出来,别人就无法得到它。 (3)不完全可靠性 记忆的易变性产生了回忆时的不完全可靠性。回忆起来的知识、经验、事件、物品的形象等,不能确保是首次识记时的原型,随着时间的顺延,其中的一些可能更完备;可能出现残缺;可能走形或变样;亦可能整体或局部扩大或缩小。 (4)瞬捷性 据研究,在50毫秒至半秒钟的时间里,人脑可以记住4个不同的数据。正常人的大脑可在一眨眼之间记住感兴趣的知识、经验、事件等。 人们所记住的内容,取用时也具有瞬捷性。人们还能于瞬间去比照记住的信息,如此事与彼事、过去和现在等。 (5)无穷性 每个正常人的记忆潜力都奇大无穷。达尼尔·达宁形象地描述说:“我们的记忆力活像套娃(一种农妇装束的玩偶,一般以木质制作,最外边的一个个头最大),卸下一个,里头还有一个。” 2,优秀记忆力的表现 (1)敏捷 与速度相关,也就是“记得快”,记忆敏捷能节约时间、提高效率,掌握更多的知识。 (2)持久 与牢固度相关,也就是“记得牢”,记忆持久、长期不忘,能提高记忆的效益。 (3)正确 就是“记得准”,记忆如果不准确,其他的记忆品质就无从谈起。 (4)准备 即“想得快”,是一个极其重要的记忆品质。解决问题时能够迅速准确地提取相关信息,能提高记忆的实效性。

ISO90012015质量管理七大原则记忆口诀,太赞了!

ISO9001:2015质量管理七大原则记忆口诀,太赞了! 2015年国际标准化组织(ISO)正式发布 ISO9001:2015,新版标准中的质量管理原则也进行了变更,变更后的七项质量管理原则要求更严格,适用范围更广。今天,我们一起学习下质量管理七项原则的内容,另外送大家7首打油诗,帮你记忆! 1.以顾客为关注焦点 【释义】质量管理的主要关注点是满足顾客要求并且努力超越顾客的期望 【理论依据】组织只有赢得顾客和其他相关方的信任才能获得持续成功。与顾客相互作用的每个方面,都提供了为顾客创造更多价值的机会。理解顾客和其他相关方当前和未来的需求,有助于组织的持续成功。 【主要收益】 增加顾客价值 提高顾客满意 增进顾客忠诚 增加重复性业务 提高组织的声誉

扩展顾客群 增加收入和市场份额 【可开展的活动】 了解从组织获得价值的直接和间接顾客 了解顾客当前和未来的需求和期望 将组织的目标与顾客的需求和期望联系起来 将顾客的需求和期望,在整个组织内予以沟通 为满足顾客的需求和期望,对产品和服务进行策划、设计、开发、生产、支付和支持 测量和监视顾客满意度,并采取适当措施 确定有可能影响到顾客满意度的相关方的需求和期望,确定并采取措施 积极管理与顾客的关系,以实现持续成功 记忆口诀顾客为中心需求应理清主次皆分明落地方为真 2.领导作用 【释义】各层领导建立统一的宗旨及方向,他们应当创造并保持使员工能够充分与实现目标的内部环境。

【理论依据】统一的宗旨和方向,以及全员参与,能够使组织将战略、方针、过程和资源保持一致,以实现其目标。 【主要收益】 提高实现组织质量目标的有效性和效率 组织的过程更加协调 改善组织各层次、各职能间的沟通 开发和提高组织及其人员的能力,以获得期望的结果 【可开展的活动】 在整个组织内,就其使命、愿景、战略、方针和过程进行沟通 在组织的所有层次创建并保持共同的价值观和公平道德的行为模式,培育诚信和正直的文化 鼓励在整个组织范围内履行对质量的承诺 确保各级领导者成为组织人员中的实际楷模 为组织人员提供履行职责所需的资源、培训和权限 激发、鼓励和表彰员工的贡献

提高记忆力的方法要了解记忆的本质与规律

提高记忆力的方法要了解记忆的本质与规律 记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。记忆是从感性认识发展到理性认识的桥梁,亦是人借以认识周围世界的一种积极的、有目的性的过程。下面就是WTT给大家带来的提高记忆力的方法要了解记忆的本质与规律,希望大家喜欢! 提高记忆力的方法要了解记忆的本质与规律 应该特别强调的是,通过实验、制作等实际操作,不仅可以增强感性知识,提高记忆效果,而且由于经常活动手指,还可以使大脑沟回增多变深,提高智能,防止或延缓脑衰老。在大脑运动中枢,与一个拇指相对应的大脑皮层面积相当于与一条大腿相对应的大脑皮层面积的10倍。大脑控制整个躯干的脑细胞数量只相当控制双手的脑细胞数量的1/4。特别是左手参与实验、制作等,有利于开发右脑,培养创造力。 古人读书讲究“三到”,即眼到、心到、手到。著名学者朱熹在《训学斋视》中指出:“凡读书......须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵数遍,自然上口,久远不忘。”文学家苏东坡,在多年的求知生涯中,养成了抄书的习惯。他的抄书,往往不是为了积累资料,而是为了加强对书的内容的记忆。这两位先贤的做法,都是建立在对协同记忆良好效果有深刻体验上的。

协同记忆,是把视觉、听觉、动作等结合起来,同时用于记忆某些内容。协同记忆法应用于学习实践,主要应体现在把听、说、读、写、思和实际操作结合起来。 衡量记忆好坏的标准 人的记忆力是千差万别的。有的人只看过一遍的东西就能过目不忘;而有的人却是学了十多遍也记不住一点;有的人记得快忘得慢,有的人记得慢忘得快,我们可以从记忆品质的准备性、精确性、敏捷性、持久性等四个方面来衡量和评价一个人记忆力水平的好坏。 1.记忆的准备性 是指能够根据自己的需要,从记忆中迅速而准确地提取所需要的信息。 我们经常要把记忆中贮存的信息资料在需用时很快回忆起来,以解决当前的具体实际问题。我们记忆的目的是存以备用。大脑好比是个“仓库”,记忆的准备性就是要求人们善于对“仓库”中储存的东西提取自如。有些人虽然记忆了很多知识,但却不能根据需要去随意提取,就像一个杂乱无意的仓库,需要提货时,保管员手忙脚乱,一时无法找到一样。以至于为了回答一个小问题,竟背诵不少东西才能得到正确的答案。如果不能及时地把工作中所需要的信息资料提取出来,那么即使掌握的信息资料再丰富,也不能有效地应用于工作中。 2.记忆的精确性

综合素质记忆口诀汇总

综合素质记忆口诀汇总1、素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀:“提素”“个性”“创”“两全” 2、我国教育目的的基本精神 (1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人; (2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展; (3)适应时代要求,强调学生个性的发展。 口诀:全面建设个性接班人 3、新课改的教学观 口诀:四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 4、学生观 口诀:二独一发 (1)学生是发展的人

(2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 5、教师角色的转变 口诀:“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师 6、新课改教师角色的转变(即教师职业的责任) a教师是学生学习的促进者 b教师应该是教育教学的研究者 c教师是课程的开发者和研究者 d教师应是社区型的开放教师 e教师应该是终身学习的践行者 口诀:五者一社区 记忆技巧:学生不仅要在课上接受教育,还要去社区终身学。 7、教师职业的价值 对教师个人:可以满足教师作为个体自我生存和发展的需要 对他人:对国家,社会,集体和人类都有着巨大的贡献,为社会进步提供精神财富,培养全面发展的建设者和接班人(或者①教师是文化传递者②教师是文明促进者③教师是智慧开启者④教师是道德塑造者) 8、教师行为转变 口诀:你我他它 (1)在对待师生关系上,新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上,新课程强调帮助、引导

教综心理学70个记忆口诀

教综心理学70个记忆口诀 普通心理学 1.西方主要心理学流派: 构造主义心理学:“冯特构造内省铁钦纳” 机能主义心理学:“安慰母鸡的意识流”--安吉尔杜威詹姆士2. 知觉的规律:“整理恒选” 整体性理解性恒常性选择性 3. 观察的品质:“全目精深” 全面性目的性精确性深刻性 4. 学生观察力的培养:“记录一个姓刘的母牛” 计划和准备 记录整理观察结果 对学生个别指导 交流讨论 明确目的与任务 5. 记忆的品质:“准备快吃” 准确性准备性敏捷性持久性 6. 遗忘说:“小干鸭提桶” 消退说干扰说压抑说提取失败说同化说 7. 有效组织复习:“室内约会方法多样” A.合理安排复习时间 B.恰当安排复习内容 C.反复阅读与试图回忆相结合 D.复习方法多样化 8. 想象的功能:“节育替补” 调节预见替代补充 9. 想象的品质:“主妇现刻新生” 主动性丰富性现实性深刻性新颖性生动性 10.如何培养想象力? A.:“活象养情人” 利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象; 丰富学生知识,扩大表象储备; 培养和保护学生的好奇心; 创设想象情境,引发想象。

B.:“观思知言想” 引导学生学会观察,丰富学生的表象储备; 引导学生积极思考; 扩大学生的知识经验; 注意发展学生的语言能力; 训练学生的想象力并进行积极的幻想。 11. 思维的品质:“广州深圳在发展经济上思维灵敏,独辟蹊径,网罗了许多科研型新兴企业” 广阔性&深刻性 灵活性&敏捷性 独立性&批判性 逻辑性&严谨性 12. 思维的一般过程:“粉笔抽细” 分析与综合比较与分类抽象与概括系统化与具体化 13. 创造性思维的过程:“备孕获验” 准备期酝酿期豁朗期验证期 14. 注意的功能:“坚持选调” 监督保持选择调节 15. 维持有意注意的条件:“眉目间合拍” 目的任务间接兴趣合理组织活动排除内外因素的干扰 16. 注意的品质:“分椅吃饭” 分配、转移、持久性(稳定性)、范围(广度) 17. 注意规律在教学中的应用:“干姨自制分析器” A.无意:排除干扰;教学艺术; B.有意:自觉性;意志力;分析器;启发思维 C.交替进行 18. 情绪和情感的功能:“信赖感康,动力十足,书写牵强” 信号感染健康动机适应组织疏导协调迁移强化 19. 教师情绪的运用:“赶集买调料” 教师的感染力培养学生的积极情感教会学生调节情绪 20. 意志的品质:“自制坚果” 自觉性自制性坚韧性果断性

心理学:记忆

心理学:记忆 一、名词解释 1、记忆:个体对其经验的识记、保持、再现。 2、记忆表象:感知过的事物不再面前而在头脑中重现出来的形象。 3、遗忘:识记过的内容不能牢固保存,无法再认与重现,或错误的再认与回忆。 4、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物,并在头脑中留下映象的过程。 5、保持——是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程,人脑的保持量是相当大的。 6、前摄抑制——先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 7、倒摄抑制——后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制. 8、再认——是识记过的事物再次出现在面前,能够把它认出来的过程。 9、重现——是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。 二、填空题 1、记忆是人脑对(过去经历)过的事物的反映。 2、记忆过程包括( 识记)、(保持 )、(再现)。 3、根据记忆内容可以把记忆分为:(形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆) 4、记忆的三个子系统是:(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)。 5、短时记忆和长时记忆的时间界限为(1分钟)。 6、短时记忆信息量(5到9个组快)。 7、只有(短时记忆)有(清晰意识)。 8、艾宾浩斯的遗忘曲线具有(先快后慢)的特征,要求我们要。(及时复习)。 9、过度学习150%最经济、最合理。 10、动作记忆的保持时间最长,其次是形象记忆,最后的抽象记忆。 11、提取的方式有提取和回忆。 12、记忆的品质包括(记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的正确性、记忆的准备性) 13、分类分为(暂时性遗忘和永久性遗忘);(部分遗忘和全部遗忘) 14、先学习的材料对回忆后学习材料的干扰作用叫(前摄抑制);后学习的材料23、对回忆先学习材料的干扰作用叫(后摄抑制)。 15、研究发现,小学儿童在自然状态下对( 形象)词的记忆优于(抽象)词的记忆。 16、心理学家(艾宾浩斯),以他自己为被试,最早对记忆进行了实验研究,并发现了保持和遗忘的规律。根据他的实验结果绘成的曲线叫(保持曲线或遗忘曲线)。 17、按照信息加工理论,记忆包括(感觉记忆、短时记忆、长时记忆)三种不同时间长度的记忆系统。 18、按照识记时有无目的性和自觉性,可以把识记分为(有意识记和无意识记)。

记忆品质记忆方法

记忆品质记忆方法 在现实学习与生活中我们常常发现:有的人记得快,但忘得也快;有的人记得多,但用时想不起来。这种“快”和“多”是没有什么用的。这样的记忆就不能算好的。还有的人,虽然记得慢,但却记得牢;也有的人虽说记得少,但能灵活运用。这样的记忆就比较好,完全用不着因为记得慢一点,少一点而沮丧。这些记忆问题的出现往往涉及到人类的记忆品质。 一般根据什么来判断人的记忆品质及记忆的优劣的标准呢?综合起来一个人的记忆力水平,可以从记忆品质的敏捷性、持久性、正确性和备用性等四个方面来衡量和评价: 敏捷性。记忆的敏捷性体现记忆速度的快慢,指个人在一定时间内能够记住的事物的数量。人们记忆的速度有相当大的差异。有人做过这方面的实验:让受试者背诵一首唐诗,有的人重复5次就记住了,而有的却需要重复26次才能记住。有的学者让受试者识记一系列图形,有的人只需看33次就能记住,有的却需要看75次才能记住。这就说明了人的记忆在速度方面即敏捷性方面存在着明

显的差别。记忆是否敏捷取决于大脑皮层中条件反射形成的速度。条件反射形成得快,记忆就敏捷;条件反射形成得慢,记忆就迟钝。每个人都希望自己的记忆具有敏捷性,因为这样就可以在单位时间里获得更多的知识。要增强记忆力首先就是记忆的敏捷性。要想达到这个目的,一是平时要加强锻炼,通过锻炼使自己的记忆敏捷起来;二是在记忆时要集中注意力;三是要充分利用原有的知识,以此来获得新的知识。也就说在旧有的条件反射基础上去建立新的条件反射,这样记忆就会逐渐敏捷起来。 持久性。记忆的持久性是指记住的事物所保持的时间的长短。仅有敏捷性还不能称之为良好的记忆。像前面讲的,记得快也忘得快,那就没有什么实际意义了。所以,良好的记忆必须具备的第二个标准就是持久性。记忆的持久性,顾名思义,就是指记忆的事物能在头脑中保持长久的时间。它是记忆巩固程度的体现。从生理学角度来说,记忆的持久性取决于条件反射的牢固性。条件反射建立得越巩固,记忆就越持久;条件反射建立得越松散,记忆就越短暂。人们的记忆在持久性方面也有很大差别。有的人记忆十分长久,可以维持多年;而有的人却十分健忘,记不了多久就忘掉了。人们都希望自己的记忆长久,但是仅仅持久仍然是

学前儿童的记忆复习题

一、选择 1.幼儿的形象记忆主要依靠的是( ) A.动作 B.言语 C.表象 D.情绪 2.我们能很顺利地将广播体操一个动作接一个动作,一节接一节 地做下来,这是()在起作用。 A、形象记忆 B、运动记忆 C、情绪记忆 D、理解记忆 3.当我们第一次走上讲台,面对几十个小朋友讲课时激动兴奋的 心情,多年后仍然能清楚地记得,这就是() A.形象记忆 B、运动记忆 C、语词—逻辑记忆 D、情绪记忆 4.在不理解的情况下,幼儿能熟练地背诵古诗,这是()。 A、意义记忆 B、理解记忆 C、机械记忆 D、逻辑记忆 5.从记忆内容看,幼儿阶段占主要地位的记忆类型是()。 A.运动记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.语词记忆 6.属于记忆的种类有() A想象记忆 B具象记忆 C情绪记忆 D思维记忆 7.我们脑海中保持的天安门的形象,属于()。 A情绪记忆 B形象记忆 C运动记忆 D语词-逻辑记忆 8.我们能熟练的说出感觉的概念,这是()。 A运动记忆 B形象记忆 C情绪记忆 D语词-逻辑记忆 9.德国心理学家艾宾浩斯提出遗忘曲线,指出遗忘的规律是()。

A先慢后快 B先快后慢 C先长后短 D先短后长 10.我们能够听出曾经听过的歌曲,叫出曾经熟识的人的名字, 是()的表现。 A识记 B再现 C再认 D保持 11.下面属于无意再现的词语是()。 A一见钟情 B触景生情 C情深意切 D情断义绝12.学生考试时回忆以往的知识是()。 A再认 B无意再现 C有意再现 D识记 13.不同的记忆在个体发生的时间不同,顺序为(),(), (),()。 A情绪记忆 B运动记忆 C言语记忆 D形象记忆 14.当老师要幼儿说出刚出示的图片上有几只小鸡,而幼儿则 回答小鸡是黄颜色的。这是()现象。 A形象记忆 B适当 C心理现象 D偶发记忆 二、填空 1.根据记忆时间保持的长短不同,记忆可分为______、______、______。 2.识记、保持、回忆这三个基本环节组成______过程。 3.记忆的品质有______、______、______、______。 三、名词解释

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