现代教育技术

现代教育技术题库

一、单项选择题

1.下列选项哪个不是教育现代化基本特征？（ F ）

A.教育民主化

B.教育终身化

C.教育多样化

D.教育国际化

E.教育个性化

F.教育素质化

2.（）的作用是使景物在摄像机器件上形成清晰的影像. （A ）

A.镜头

B.寻像器

C.电池

D.话筒

3.视频展示台由一部（）、照明灯和透光箱组成。（B ）

A.寻像器

B.微型摄像机

C.镜头

D.台灯

4. 哪条不是传播理论对教学过程的影响？（C ）

A. 传播理论揭示了教学传播过程所涉及的要素

B. 传播理论揭示了教学传播过程的基本阶段

C. 传播理论决定了教育传播的所有基本内容

D. 传播理论揭示了教学传播系统的教育功能实现机制

二、不定项选择题

1.戴尔认为，人们获取知识和技能的经验有两种，是什么？（AB）

A.直接经验

B.间接经验

C.智力经验

D.学习经验

2.系统科学的基本原理包括哪几条？（ABC ）

A.整体原理

B.反馈原理

C.有序原理

D.灵活原理

3.信息社会要求人才信息方面的基本能力包括哪些？（BCD ）

A.信息的发现能力

B.信息的获取能力

C.信息的分析能力

D.信息的加工能力

4.我们通常把教学内容分为（）、（）、（）三大类。（ABD ）

A.认知学习

B.动作技能

C.心理学习

D.情感学习

5.了解教学对象的学习准备情况，主要是为了了解教学对象的（）和（）。( AC )

A.一般特征

B.心理状态

C.初始能力

D.身体状况

6.完整的教学目标的编写应该包括四个要素，分别是（）、（）、（）和（）。

（ABCE ）

A.对象

B.行为

C.条件

D.心理

E.标准

7.教学内容各个部分之间存在着一定的逻辑关系，只有正确揭示这种关系。才能有利于学

习的顺利进行。一般情况下，学习内容各部分之间的联系有以下三种形式：（）、（）和（）。（ABC ）

A.顺序型

B.并列型

C.综合型

D.分支型

8.加涅把认知学习的结果分为三类，分别是，（）、（）和（）。（ACD）

A.言语信息

B.动作技能

C.智力技能

D.认知策略

E.情感水平

9.下列哪些是CAI的特点？（ABCDEF ）

A.大容量的非顺序式信息呈现。

B.学生可以控制学习内容和学习进度。

C.CAI系统可通过提问、判断、转移等交互活动，分析学生的能力和学习状况，调节学习

过程，实现因人施教的教学原则和及时反馈原则。

D.学生在CAI活动中处于一种积极主动的精神状态，不像被动受教时那么容易疲劳和受

干扰，从而可以取得较好的教学效果。

E.计算机可保留各个学生的学习进展记录，并进行各个学生的学习进程分析和群体学习分

析。

F.目前的网络技术使CAI可获得群体的支持，解决个别化学习与群体学习的矛盾。

10.CAI的基本模式有哪些？（ABCDEF )

A.操练与练习型。

B.指导型

C.模拟型

D.游戏型

E.咨询型

F.问题求解型

11.多媒体教学软件的教学特点有哪些？（ABCD ）

A.图文声像并茂，激发学生学习兴趣

B.友好的交互环境，调动学生积极参与

C.丰富的信息资源，扩大学生知识面

D.超文本结构组织信息，提供多种学习路径

三、填空题

1.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价

的理论与实践。

2.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评

价的理论与实践。

3.戴尔认为，人们获取知识和技能的经验包括三大类，分别是做的经验、观察的经验、

抽象经验。

4.戴尔认为，人们是通过直接经验和间接经验获取知识和技能的。

5.教育技术的应用范围是学校教育、远程学习、企业培训。

6.有数码视频信号输出的视频展示台，可将图像输出给计算机，采集其图像制

作多媒体课件。

7.视频展示台由一部微型摄像机、照明灯光和透光箱组成。

8.录像机部分是在摄像机拾取图像信号、话筒拾取声音信号的同时将其录制下来的

装置。

9.话筒是为了在录制视频信号的同时拾取声音信号的。

10.寻像器实际上相当于一个小型黑白或彩色监视器，主要用于摄像操作人

员取景、调焦观察画面实际效果和各种电路控制操作信号显示。

11.镜头的作用是使景物在摄像机器件上形成清晰的影像。

12.摄像机虽然种类繁多，但其结构组成基本相似，主要有镜头、话筒、机身、

寻像器、电池盒等。

13.由于数字技术的飞速发展，无论是广播级、专业级还是家用摄像机都在全方位的向数

字化、小型化方向发展。

14.摄像机种类很多，按摄像机的性能可分为广播级摄像机、专业级摄像机和家

用摄像机；按信号方式不同可分为模拟摄像机和数字摄像机，也叫数码摄像机。

15.摄像机是利用摄像机内的光敏器件将光图像转换成相应的电信号的设备。

16.多媒体投影机按其成像方式的不同可分为电子管式投影机、液晶式投影机和

DLP投影机（数字光处理投影机）。

17.编写完整的教学目标的编写应该包括四个要素，分别是对象、行为、条件、

和标准。

18.我国使用的情感类教学目标分为五个层次，分别是接受、思考、兴趣、

热爱、品格形成。

19.我国使用的动作技能类教学目标分为五个层次，分别是模仿、理解、协调、

熟练、创新。

20.我国使用的认知类教学目标分为五级，分别是记忆、理解、简单应用、

综合应用、创见。

21.布卢姆认为教学目标应该包括三类，分别是认知类教学目标、动作技能类教

学目标、情感类教学目标。

22.对于教学对象的初始能力的分析，主要从三个方面进行，分别是对预备技能的分

析、对目标技能的分析、对学习者态度的分析。

23.了解教学对象的学习准备情况主要是要了解教学对象的一般特征、初始能力。

24.对教学对象分析的目的，是为了了解教学对象的学习准备情况。

25.情感类学习内容可分为态度类和品德类两种。

26.加涅提出，智力技能的发展是从简单到复杂，从低级到高级的过程，可分为：辨别学

习、概念学习、规则学习、高级规则学习。

27.加涅把认知学习的结果分为三类分别是言语信息、智力技能、认知策

略。

28.我们通常把教学内容分为认知学习、动作技能和情感学习。

29.分析教学内容须以课程标准为依据。经过选择教学内容、划分单元，安排单元顺

序，确定单元目标，对教学内容进行分类，分析教学内容以及评价等步骤，最后得出教学内容的知识结构。

30.教学过程设计中包括确定总教学目标、分析教学内容、分析教学对

象、编写目标体系、制定教学策略、选择教学媒体、组织教学实践、进行教学评价等八大部分。

31.课程教学设计的最终结果是目标体系。

32.从大的方面讲教学过程设计可以包括三个环节：课程教学设计、课堂教学设

计和教学评价。

33.教学设计的目的是使教学效果最优化。

34.教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。

35.教学设计的依据是学习需求的分析。

36.教学设计的指导思想是系统科学方法论。

37.教学设计的理论基础是传播理论、学习理论、教学理论。

38.多媒体教学软件中的多媒体类型主要有文本、图形、静态图象、动

画、音频和视频等。

39.多媒体教学软件的教学设计包括以下基本工作：教学目标与教学内容的确定、

学习者特征的分析、媒体信息的选择、知识结构的设计、诊断评价的设计等。

40.根据多媒体教学软件的内容与作用的不同，可以将多媒体教学软件分为如下几种类型：

课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型。

41.课件依结构组织方式的不同分为固定性、生成型及智能型三

种结构类型。

42.CAI的系统由硬件、系统软件以及课件三个部分组成，这些部

分相互作用和支持，以共同实现CAI活动。

四、判断题

1.关机时，投影机的光源先关闭，但风扇仍工作。此时不必等待风扇停止工作，直接拔下

电源插头或关闭房间总电源即可。（×）

2.视频展示台关机时，只需关闭电源开关即可。在关机前用户调整的数据不会因关闭电源

而丢失，视频展示台具有保留上次关机前摄像头状态的功能。（√）

3.一般视频展示台臂灯和底灯不能同时点亮，只能在此两者其中进行选择。（√）

4.如果在使用过程中对展示台调整后的效果不满意，而又不愿意重新调整时，可使用展示

台的复位功能，恢复出厂设置。（√）

5.视频展台在展示一般非透明资料时，需打开臂灯开关。（√）

6.视频展示台展示透明资料（投影片或幻灯片）时，需打开底灯开关。（√）

7.使用视频展示台后，按照与开机相反的顺序关闭视频展示台。（√）

8.课程标准中规定的、或根据教学大纲中教学目的所拟定的总教学目标是教学过程设计的

出发点，同时又是教学过程设计的最终归宿。（√）

9.教学过程设计中教学评价是最后进行的，同样，反馈——矫正也是最后进行的。（×）

10.课程教学设计的最终结果是目标体系，包括了该课程每一章、节（或每课）的教学目标

和其中各知识点的学习目标，以及该学科的知识能力结构体系。（√）

11.教学过程设计最终教学效果的评价，以对课程标准中总教学目标的达标度来衡量。

（√）

12.认知学习是对知识、智力技能和解决问题的能力的学习，其特点为是知识的获得和应用。

（√ ）

13.言语信息既是知识，也是能力。（√）

14.动作技能只是外显的反应，不受内部心理过程的控制。（×）

15.应用操练与练习型课件进行CAI的活动方式有自我训练与小组活动两种。（√ ）

16.指导型课件的应用方式主要是个别学习方式，即让学生在家庭或计算机教室使用该课件。

（×）

五、名词解释

1.教育技术：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理

论与实践。

2.教学设计：教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果

达到优化的系统决策过程。

3.课堂教学设计：课堂教学设计师根据课程教学设计中所形成的目标体系，选择教学策略

和教学媒体，制定课堂教学过程结构方案，付诸教学实践，然后做出评价和修改。

4.课程教学设计：课程教学设计是根据课程标准中所规定的总的教学目标，对教学内容和

教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元、章节的教学目标和各个知识点的学习目标，以及该课程的知识和能力结构框架，形成完整的目标体系。

5.教学内容：教学内容是为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和思想、行

为的总和。

6.言语信息：言语信息是指学习者通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、

定义，以及对事物的描述等具体事实，能够在需要的时候将这些事实表述出来。

7.辨别学习：辨别学习是将刺激的一个特征和另一个特征，或者将一个符号和另一个符号

加以区别的一种习得能力。

8.概念学习：概念学习是在一系列事物中找出共同的特征，并给同类事物赋予同一名称的

一种习得能力。

9.规则学习：规则学习是揭示两个或更多概念之间的关系的一种学习。

10.高级规则学习：高级规则学习是把两条或更多的规则结合在一起，组成一个能解决问题

的高级规则，它是学习者在解决问题的过程中的思维产物。

11.认知策略：认知策略是个体对认知过程进行调节与控制的能力，即学习者调节自己的注

意，学习记忆和思维等内部过程的技能。

12.学习准备：学习准备是学习者在从事新的学习时，原有的知识水平和心理发展水平对新

的学习的适应程度。

13.教学对象的一般特征：教学对象的一般特征指影响学习者学习有关学科内容的心理特点

和社会特点，包括年龄特征和个性差异等。

14.教学对象的初始能力：教学对象从事特定学科内容的学习时，已经具备的有关知识和技

能的基础，以及对有关学习内容的认识与态度。

15.教学目标：教学目标是学生通过学习后，能够达到的最终结果，包括外显的行为和内部

的心理变化。

16.教学策略：教学策略是在一定的教学模式的指导下，对完成特定的教学目标而采用的教

学方法、教学组织形式，以及教学媒体（资源）的总体考虑。

17.教学模式：教学模式是在一定的学习理论、教学理论指导下，根据对教学内容和教学对

象的分析，从而对教学过程的组织方式进行的简要概括。

18.教学媒体：教学媒体是指教学信息的载体和信息传递的工具。

19.教学过程：教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的

文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程。

20.课件：CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程

序及有关的教学资料称之为课件(Courseware)。

六、问答题

1、分析教育技术的概念。

（1）教育技术的本质是教育科学与教育教学实践之间的联结桥梁。它对理论与实践并重，

是一门新兴的应用学科。

（2）教育技术研究的对象是"学习过程"和"学习资源"。根据我国当前的教育、教学实际状况，可以表述为"教学过程"和"教学资源"。

（3）教育技术的研究内容包括关于学习过程和学习资源的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"、和"评价"等五个方面。

（4）教育技术的理论基础为学习理论、教学理论和传播理论，指导思想为系统科学方法论。

（5）教育技术的目标是实现教育最优化。

2、传播理论揭示了教学传播过程的六基本阶段分别是什么？

A、确定教学传播信息。教学传播过程的第一步是确定所要传递的教学信息，而教育信息的传递必须依据教学目的和课程的培养目标。因此，在这一传播阶段，教师要认真钻研文字教材，对每个单元的教学内容做仔细的分析，将内容分解成若干个知识点，并确定每个知识点要求达到的学习水平。

B、选择教学传播媒体。选择传递教学信息的媒体，实际上就是信息编码的活动。某种信息该用哪类符号和信号的媒体去呈现和传递，是一个较为复杂的问题，需要用一套原理作指导。

C、通道传递。这时首先要解决两个问题：一是信号要传至多远，多大范围。要根据信号的传递要求，应用好媒体，保证信号的传递质量；二是信息内容的先后传递顺序问题。在应用媒体之前，必须做好信息传递的结构设计，在媒体运作时，有步骤地按照设计方案传递信息。

D、接收和解释。在这一阶段，学习者接收信号并将它解释为信息意义，实际上就是信息译码的活动。学习者首先通过各种感官接收经由各种媒体传来的信号，然后学习者依据自身的经验和知识，将符号解释为信息意义，并随之储存在大脑中。

E、评价和反馈。学习者接收信号和解释信息之后，增加了知识，发展了智力，但是否达到了预定的教学目的，还需要进行评价。

F、调整和再传送。通过将获得的反馈信息与预定的教学目的做比较，可以发现教学传播过程中的不足，从而调整教学信息、教学媒体和教学顺序，进行再次传递。

3、简述行为主义学习理论的核心内容。

各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解。行为主义学习理论可以用刺激——反

应——强化来概括，这种理论认为学习的起因在于对外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务是接受和消化。

4、简述认知主义学习理论的核心内容。

认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程的相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用过去的知识与经验对当前学习者的外界刺激做出的主动地、有选择地信息加工过程。教师的任务不是简单地向学习者灌输知识，而是首先要设法激发学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。学习者不再是外界刺激的被动接受器，而是主动地对外界刺激提供的信息进行选择性加工的主体。

5、简述建构主义是怎样解释学习活动的？

A、以学习者为中心；

B、学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥的学习者的主动性；

C、学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构；

D、学习既是个别化行为，又是社会性行为，学习需要交流与合作；

E、强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设；

F、强调资源对意义建构的重要性。

6、简述系统方法采用的一般步骤。

A、系统地分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，从而确定为解决面临的问题，系统重新应具有的功能；

B、调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案；

C、对这些方案做出分析、权衡利弊，选出其中的最优方案并提出优化方案的准则；

D、具体设计出能体现最优方案的系统；

E、进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果，发现不足之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止；

F、应用和推广。

7、教育现代化的基本特征。

（1）教育民主化

（2）教育终身化

（3）教育多样化

（4）教育个性化

（5）教育国际化

8、信息社会对人才的知识结构和能力素质的要求。

"读、写、算、信息"四方面的知识与能力是信息社会的文化基础。其中信息方面的能力包括以下内容：

1)信息的获取包括信息的发现、信息检索和信息选择；

2)信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错和信息评价；

3)信息加工包括信息的组织与表达，信息的存储与变换和信息的控制与传输。

9、利用Cool Edit Pro如何录制外部音响设备的声音？

（1）将音源设为"声卡→线路输入"，即勾选音量控制面板的"Line--In"选项。同时通过调整"Line--In"选所对应的滑块的位置，来调整音量的大小。

（2）将音频线一端连接外部音响设备的Line Out(线路输出)插孔，一端连接到声卡的Line In(线路输入)插孔。

（3）打开Cool Edit Pro，单击"文件"菜单中的新建命令，采样率选择44100，声道选择立体声，采样精度选择16位，然后单击确定按钮。

（4）用录音机把要录制的歌曲调整好，按下录音机上Play（播放）键的同时，用鼠标单击录音按钮，结束录制时，用鼠标单击停止按钮停止录音。

（5）播放录制的声音，测试录制的效果。若音量太低或太高，需重新调整录音音量控制。（6）把录制的声音文件保存起来，保存为WAV（或MP3）格式的文件。

10、简述数码照相机的工作原理。

数码照相机工作时，镜头将外界景物成像于影像传感器表面，影像传感器将光信号转换为与景物色彩对应的电信号，模/数转换器件将电信号转化为数字信号，数字信号处理系统对数字信号进行处理后，将信号存储、呈现或输出。

11、简要说明使用数码相机进行拍摄的过程。

（1）拍摄前的准备；

（2）拍摄前的基本设置，包括选择曝光模式、白平衡、分辨率、感光度、取景与调焦方式、驱动模式等；

（3）正式拍摄；

（4）影像处理；

（5）影像输出。

12、数码相机拍摄前的准备工作有哪些？

（1）存储媒体的准备

安装存储卡：安装存储卡时，打开数码相机存储卡舱盖，将存储卡插入卡仓，插到位再盖上存储卡舱盖。插入时注意前后和正反方向，切忌插反或用力强插。

格式化处理：由于存储卡在出厂前均进行格式化，因此存储卡一般不用格式化处理，但是当经过较长时间使用后，容量会莫名其妙减少，经过格式化处理后一般可使其容量最大化。（2）电池的准备

数码照相机离开电无法工作，外出拍摄时，必须准备足够的电池。固定于室内使用时，优先使用交流适配器供电。

13、列举数码相机的5种曝光模式。

1)光圈优先式曝光：可手动调节光圈，照相机自动给出快门，有景深要求时使用。

2)快门优先式曝光：可手动调节快门，照相机自动给出光圈，拍摄动体时使用。

3)手动式曝光：光圈与快门均自己确定，适合无法实现自动曝光的场合。

4)程序式自动曝光：照相机会根据设计好的程序自动选择一组光圈与快门进行曝光，用于

突发事件的拍摄。

5)全自动（AUTO）曝光：照相机的所有设置均自动化，无需设置。

14、数码照片的清晰度从哪些方面进行控制？

从拍摄像素量和影像文件格式两方面控制。像素量越高，影像越清晰，但占用的存储空间越大。常用的影像文件格式有TIFF和JPEG格式，TIFF格式是非压缩存储格式，质量高，又方便打开；JPEG格式是一种压缩格式，有不同的压缩比可以选择，如基本、普通、佳、极佳，这几种格式压缩比越来越小，质量越来越高。

15、数码影像输出的方式有哪些？

影像输出有几种方式有：

1)用电视机呈现照片：关闭相机，将照相机与电视机用视频线相连接，再将相机处于浏览

状态，电视机处于视频状态即可播放浏览。

2)计算机呈现照片：启动计算机并在计算机中安装照相机的驱动程序（ＸＰ下略），关闭

照相机再将照相机与计算机用ＵＳＢ线连接，之后打开相机到浏览状态，计算机进入驱动程序界面，就可以浏览照片了。也可以利用ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ将照片进行加工处理。

3)用打印机打印照片：将照片存入计算机后，就可以利用打印机和照片级打印纸打印照片。

方法同普通打印方法相同。

4)用投影机投影照片：将投影机与计算机相连接，就可以把存储于计算机中的数码照片放

大投影于银幕上了，适合在教室内使用。

16、取景与调焦方式有哪些？

1)取景有光学取景、电子取景器取景、ＬＣＤ取景几种。ＬＣＤ取景准确、方便，但是耗

电量大，易受外界光线的影响，光线强时，会看不清影像；电子取景器取景准确、不受外界光线影响，但图分辨率会下降；光学取景器取景时清晰又不耗电，更便于持稳相机。

2)调焦有手动和自动两种，一般选择自动调焦，当快门按下到第一行程会完成调焦与测光。

17、白平衡的调节方法是什么？

白平衡有自动和手动调节两种。当设置在自动挡AUTO时，白平衡会根据光源的色温自动调节，手动设置有晴天、多云、阴天、白炽灯、闪光灯、荧光灯几种色温供选择

18、摄像的基本要领。

（1）稳。摄像机属精密贵重仪器，要轻拿轻放，尽量不要引起震动，有条件的要将摄像机固定三脚架上进行拍摄。

（2）准。既抓取拍摄对象要准，

（3）平。拍摄时将摄像机放平，不要倾斜，拍摄的画面要尽量作到横平竖直。（4）匀。镜头运动（如推、拉、摇）要均匀，不要时快时慢。

（5）清。聚焦要实要清晰，不能模糊不清。

19、简述摄像的基本技巧。

（1）推。既将画面由远及近推向观众，产生画面逐渐变大、被拍摄主体向观众靠近的效果。可通过将摄像机向被摄体方向移动的方法实现。也可以通过使摄像机镜头焦距变大来模拟实现这一效果。

（2）拉。既将画面由近及远推离观众，产生画面逐渐变小、被拍摄主体逐渐远离观众的效果。可通过将摄像机向被摄体相反方向移动的方法实现。也可以通过使摄像机镜头焦距变小来模拟实现这一效果。

（3）摇。既摄像机位置不动，通过镜头角度的逐渐变化进行拍摄。可实现上下的摇、左右的摇，甚至根据需要可以实现任意方向的摇。

（4）跟。在拍摄动体运动时，为了使被摄主体不出画面，摄像机镜头跟随被摄主体进行拍摄的一种技巧。

（5）移。既摄像机镜头的拍摄角度基本不变，而摄像机进行上下、左右等方向的平移的拍摄技巧。

20、摄像机有哪些基本操作？

不同厂家、各种型号档次的摄像机操作的方法略有不同，但不外以下基本操作：

（1）白平衡的调整。这是保证色彩还原的前提。调整白平衡时首先要选择合适的色温滤色片，然后将镜头对准白色目标按下白平衡调整按钮保持机器不动，几秒钟后机器即可自动完成调整。

（2）变焦距调整。摄像机镜头通常是变焦镜头，一般都包括广角、标准和长焦三部分，其变焦倍数一般有6倍、8倍、12倍、15倍、18倍等。可通过旋转镜头变焦环实现镜头焦距的变化。

（3）焦点距离的调整。正常情况下，要求我们录制的图像是清晰的。景物处在不同的距离时焦点距离就会不同。聚焦环是和测距器连接在一起的，使用者要想得到清晰的图像，就要通过调节摄像机的聚焦环来实现对不同距离景物的聚焦。

（4）取景范围的调整。能够摄取到镜头里的景物是有限的。为了表达作品的主题思想，我们总是要把那些有意义的人或物拍摄下来。我们要通过角度的变化、拍摄距离的变化、焦距的变化来实现取经范围的变化。

21、画出教学过程设计模式图。

22、简述皮亚杰的发生认识论

皮亚杰在《发生认识论原理》一书中，将儿童认识的形成分为四个阶段、六个水平：

1. 感知运动阶段（0~2岁左右，婴儿时期）

该阶段应通过各种活动，使婴儿的感官（眼、耳、口、鼻、手等）充分接受外界的信息（光、声、味、嗅、触等），建立起越来越多的认识图式。

2. 前运演阶段（2~6岁，相当于学前时期）

该阶段可以分成两个发展水平，即第一水平（2~4岁，相当于幼儿园小班）和第二水平（5~6岁，相当于幼儿园中班、大班）。

这一阶段的儿童已经掌握口头语言，能讲完整的句子，也可以作一些智力动作，但不能作智力运演。他们的思维具有单向不可逆性；以自我为中心；能够反映静止的知觉状态，不能进行转化；能够进行简单的推理，但有时是不合逻辑的。

3.具体运演阶段（7~11岁，相当于小学时期）

该阶段可分为两个发展水平，即第一水平（7~8岁，相当于小学低年级）和第二水平（9~11岁，相当于小学中、高年级）。

这一阶段的儿童可以进行一些初步的运演。在这一水平时期，要能看到实际事物，不能依靠抽象、假设进行运演;在第二水平时期，儿童的认知结构中已经具有了抽象概念，因此能够进行逻辑推理。这一阶段儿童的思维具有多维性、可逆性；不完全的自我为中心；能够反映事物的转化过程；能够进行具体的逻辑推理。

4.形式运演阶段（11~15岁，相当于初级中学时期）

在这一阶段，少年儿童已能够在具体运演的基础上，进行形式运演。即可以根据语言、文字、进行假设、演绎和推理。

这一阶段的少年儿童已能够进行假设——演绎思维、抽象思维和系统思维，但仍然需要从形象到抽象、从具体到形式来进行思维和运演。

23、皮亚杰在《发生认识论原理》一书中，将儿童认识的形成分为

哪四个阶段？

感知运动阶段（0~2岁左右，婴儿时期）

前运演阶段（2~6岁，相当于学前时期）

具体运演阶段（7~11岁，相当于小学时期）

形式运演阶段（11~15岁，相当于初级中学时期）

24、简述查有梁的发展认识论。

在发生认识论的基础上，我国教育学家查有梁提出了发展认识论。他把青年以上人的认识的形成也分为四个阶段：

①直觉运演阶段（15~18岁左右，相当于高级中学时期）

这一阶段的青少年已具备直觉思维能力，这是发展创造性思维的第一步。

直觉思维是以整个知识为背景的，直接而迅速的认识，其特点是整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的。

②结构运演阶段（18~22岁左右，相当于大学时期）

在这一阶段发展智力，关键是要重视学科知识结构。要求学生能对所学专业、学科有完整的理解。只有掌握了学科知识结构，才能有效地解决涉及到该学科的问题，进而进行"转换"。

③综合运演阶段（22~28岁左右，相当于研究生时期）

在这一阶段要发展智力，关键是重视多学科的综合。需要在系统的基础上，采用综合分析的方法。

④体系运演阶段（25~28岁以后，相当于专家时期）

这一阶段的关键，是要形成自己的思想体系。在继承人类已有的成果的基础上，勇于创新，提出新的见解，建立新的思想体系

25、对于教学对象的初始能力的分析，主要从哪几方面进行？

对于教学对象的初始能力的分析，主要从以下三个方面进行。

⑴对预备技能的分析——了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。

⑵对目标技能的分析——了解学习者是否已知掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能。

⑶对学习者态度的分析——了解学习者对新的学习所持的态度，是否存在着疑虑、偏爱和误解等。

26、试用ABCD模式编写两条完整的教学目标。

（1）参加培训的学员在编制教育电视节目时，应能主动地把教学设计的理论和方法贯彻始终，以保证该节目的教育性。

（2）通过本节课的教学，全体学生都能够掌握鸟纲的主要特征。

27、教学策略的选择包括哪几方面？

包括教学模式、教学方法、教学组织形式、教学媒体四方面。

28、我国常用的教学模式有哪些？适合什么内容的教学？

（1）传递—接受模式

该模式主要适用于认知领域的教学目标

（2）引导—发现模式

该模式主要适用于认知领域的教学目标

（3）示范—模仿模式

该模式主要适用于动作技能领域的教学目标

（4）情境—陶冶模式

该模式主要适用于情感领域的教学目标

29、目前可选择的教学方法有哪些？

（1）以语言传递信息的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；

（2）以直接感知为主的教学方法：演示法、参观法；

（3）以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法、实习作业法；

（4）以欣赏为主的教学方法：欣赏法；

（5）以探究为主的教学方法：发现法。

30、当前典型教学组织形式有哪些？

班级授课、小组协作学习、个别化学习。

31、举例说明教学媒体的分类。

教学媒体包括传统教学媒体和现代教学媒体。

传统教学媒体又包括印刷材料、模型、实物，以及语言和板书。

现代教学媒体又包括幻灯、投影、电影、电声、电视等常规媒体、多媒体计算机、计算机网络、仿真（虚拟现实）教学系统。

32、教学媒体的选择依据是什么？

（1）依据教学目标；

（2）依据教学内容；

（3）依据教学对象；

（4）依据教学条件。

33、教学媒体的选择程序是什么？

34、列举3个教学媒体的使用目标（作用）

A. 提供事实，建立经验；

B. 创设情境，引发动机；

C. 举例验证，建立概念

D. 提供示范，正确操作；

E. 呈现过程，形成表象；

F. 演绎原理，启发思维；

G. 设难置疑，引起思辩

H. 展示事例，开阔视野；

I. 欣赏审美，陶冶情操；

J. 归纳总结，复习巩固；

K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。

35、列举三个媒体的使用方法。

A. 设疑——播放——讲解；F. 播放——讨论——总结；

B. 设疑——播放——讨论；G. 边播放、边讲解；

C. 讲解——播放——概括；H. 边播放、边议论；

D. 讲解——播放——举例；I. 学习者自己操作媒体进行学习等；

E. 播放——提问——讲解；Ｊ自定义。

36、形成性练习题的特点，如何编写？

1)形成性练习题的特点：目的性强，是为了检测学生对教学内容的掌握；覆盖面大，包含

所有知识点；题目少而精，这样才能在课堂上完成。

2)形成性练习题的编制：每个知识点至少出一道题目对它进行测试；每个知识点的各个目

标层次至少出一道题目对它进行测试；将练习题由简到难进行排序；在满足前三项要求的前提下题目尽量少而精。

37、在课堂教学时应注意的问题是什么？

1.及时反馈

教师教学时要通过学生的反应、回答问题情况、形成性练习及时获得反馈信息。

2.及时调控

教师要根据获得的反馈信息，随时调整教学进度、教学方法，以保证大多数学生能够达到教学目标的要求。

3.巧用媒体

即注意恰当选择媒体的使用时机。同样的媒体，使用时机不同，教学效果就不同。

38、什么是课件，按结构划分有哪几种。

CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的

教学资料称之为课件(Courseware)。课件依结构组织方式的不同分为固定型、生成型及智能型三种结构类型。

39、CAI的系统构成.

它由硬件、系统软件以及课件三个部分组成，这些部分相互作用和支持，以共同实现CAI活动。硬件包括主机和外部设备。软件通常包括操作系统、各种语言及编译程序、数据库管理系统以及工具软件和一些实用程序等。课件包括用于控制和进行教学活动的程序，以及帮助开发、维护和使用这些程序的有关文档资料，帮助教师、学生使用课件的课本、练习册(纸)等。

40、CAI的基本模式与结构。

CAI向学生提供各种各样的教学环境，控制着各种各样的教学活动。按照CAI所进行的教学活动的特点，通常将CAI课件分为操练与练习、指导、模拟、游戏、咨询及问题求解等基本模式。

41、多媒体教学软件的教学特点。

（1）图文声像并茂,激发学生学习兴趣；

（2）友好的交互环境,调动学生积极参与；

（3）丰富的信息资源，扩大学生知识面；

（4）超文本结构组织信息，提供多种学习路径。