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特殊教育学--听觉障碍儿童的心理特点
特殊教育学——听觉障碍儿童的心理特点从听觉障碍儿童的心理特点中，我们可以发现其存在哪些教育的需要，为第三节的学习做好准备。
一、认知特点（一）感知觉特点听觉障碍儿童由于听觉损失，所以对外界事物的感知和认识受到一定程度的影响。
因此我们从知觉信息加工不完整、视觉的优势地位以及缺陷补偿三个方面来了解听觉障碍儿童感知觉特点。
1、知觉信息加工不完整一是指我们在综合运用各种感官来加工信息时，由于缺少听觉的参与而使信息变得不完整，例如，看电影的过程；二是指单独用听觉来加工时，及时佩戴助听设备，所获得的信息也是支离破碎的。
因此运用其他感官（尤其是视觉）进行补偿就变得迫切和必要了。
2、视觉的优势地位由于听觉上的障碍，聋生的眼睛就成为最主动、最活跃、最重要的感觉器官。
研究表明，听觉障碍儿童观察敏锐，辨别细小物体或远处物体的技能高于听觉健全的同龄幼儿。
国外也有研究表明：聋童在一年级时，视觉反应速度比正常儿童慢，但到了三年级，聋童的视觉反应速度与正常儿童的差距缩小了，到了六年级时，聋童的视觉反应速度甚至超过正常儿童。
3、缺陷补偿听觉损伤影响儿童的语言发展，而缺陷补偿可以帮助聋童发展语言。
例如在早期语言康复训练中，通过眼睛观察说话者发音时口形和舌位的变化，利用触觉和动觉感知发音时是否送气、声带是否振动。
在课堂教学中，利用情景教学法，使学生通过观察和活动参与来帮助学生理解语言。
但是，视觉等其他感官对听觉缺陷的补偿作用还是有限度的，不能完全取代听觉。
因此，在缺陷补偿的同时，不能忽视听觉障碍学生听觉技能的培养。
（二）注意的特点什么是注意，以及注意的分类在上一章中已介绍，本章不再赘述。
注意，特别是有意注意是开展一切认识活动的前提。
但是在整个学龄期，听力障碍儿童注意的两个方面的发展都比正常儿童缓慢，且无意注意占优势。
鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的事物和有明显变化的事物都会引起听觉障碍儿童的无意注意。
为了培养听力障碍儿童的有意注意，使其能更集中的参与到康复、训练和教学中，教师要利用教具和活动场所的新颖性来引起学生的注意，使课堂、学习、活动变成一件有兴趣的事情，使学生产生学习的兴趣，逐渐培养有意注意。
考特岗知识点总结
考特岗知识点总结一、特殊教育基础知识特殊教育基本理论、特殊儿童的分类、特殊教育的历史和现状、特殊教育的特点、特殊教育的理论基础等；各类特殊教育学校及特殊教育教学单位的设置、管理、特殊教育教育管理政策、相关法律法规；特殊教育学生个体差异的认识、理解。
二、发展心理学与特殊儿童发展心理学发展心理学的基本理论、特殊儿童发展心理学的基本理论，正常与异常的对照，以及特殊教育学生的发展心理特征。
三、特殊教育学生的认知特点及教育特殊教育学生的认知特点包括感觉、记忆、注意、思维、情绪、意志等认知过程和认知内容。
对特殊教育学生的认知发展规律和认知障碍及教育干预策略。
四、特殊教育学生行为特点及教育特殊教育学生行为特点包括认知、情感、意志、语言、社会适应等方面，对特殊教育学生的行为发展规律及行为障碍教育干预策略。
五、特殊教育学生的社会适应及教育特殊教育学生的社会适应能力与社交能力、自理能力等社会生活技能，并阐述特殊教育学生的社会适应发展规律与社会适应障碍。
同时介绍特殊教育学生的社会适应教育干预策略。
六、多重障碍教育提出对多重障碍学生的教育服务政策及教育模式。
七、特殊教育学生保教知识对特殊教育学生的保教需求、特殊教育学生的保教需求障碍等需求差异，介绍各类特殊教育学生的保教策略。
八、特殊教育学生的家庭教育特殊教育学生的父母知识的教育行为；特殊教育学生家长关于子女教育的知识；特殊教育学生的家长的教育问题。
九、特殊教育学生的个案管理特殊教育学生个案管理的概念、理论基础、程序模式、方法技巧等内容。
十、教育法律特殊教育工作纲要；教育法律政策法规；特殊教育学生的权益保障。
十一、社会心理学特殊教育学生社会关系，社会心理学基本理论之类。
以上即是考特岗知识点的相关内容，了解这些知识可以帮助特殊教育老师更好地工作，从而提升特殊教育学生的学习和生活质量。
希望对有意从事特殊教育教师工作的人员有所帮助。
学前特殊儿童教育 自考重点
学前特殊儿童教育一、简答1．学前视觉障碍儿童教育的方法主要有哪些？（一）综合多种感官法；（二）表象指导法；（三）愉快学习法；（四）试误法；（五）及时反馈法；（六）实践法；2．学前视觉障碍儿童教育的原则主要有哪些？（一）早期发现、早期诊断和早期教育的原则；（二）多重感官协同原则；（三）自然性原则；（四）安全性原则；（五）全面性原则；（六）持久性原则。
3．测量、鉴别听觉障碍儿童的方法主要有哪些？（一）纯音测听法；（二）言语测听法；（三）幼儿和不易测验儿童测验的方法；（1）反射测听法；（2）受激反应测听法；（3）游戏测听法。
4．学前听觉早期干预的观念有哪些？（一）回归主流观念；（二）整合教育观念。
5．学前智力落后儿童教育遵循的基本原则？（一）个别化原则；（二）量力性原则；（三）整合性原则；（四）反复性原则。
6．学前智力落后儿童教育遵循的内容包括哪些区域？智力落后儿童的教育应遵循日期教育.个别化教育以及补偿教育与反复教育等原则，教育内容涉及到智力落后儿童的感知运动能力训练，认知教育.语言训练.及社会认知培养等各个方面.在教育过程中，突出强调个别教育计划的制定，采用任务分析.积极强化，单元教学等方法进行有针对性的补偿教育.7．学前智力落后儿童教育及训练的计划和方法？（一）波特奇早期教育指导方案；（二）家长辅导方案；（三）多曼早期教育法；（四）智力落后儿童教育的方法举例：（1）个别教育计划的制定；（2）任务分解法；（3）发展儿童主动提出问题的能力。
8．学前智力落后儿童测查、鉴定的方法主要有哪些？对学前智力落后儿童评估的主要方法有以观察为甚础的评估，作业分析评估，标准化的智力测试，社会适应能力测验.9．超常儿童的才能根据潜能，成就与行为特征可分为哪类？哪三大典型特征？可以根据学前超常儿童的潜能，成就与行为特征将他们分为智力型、语言型、艺术型、创造型和领导型等几种类型。
超常儿童有三大典型特征：第一、智力早熟，第二、坚持按自己的方式行事，第三、掌握欲极强10．学前超常儿童的意义和基本原则？促进超常才能的形成，促进已显露的超常才以的继续发展，原则：符合儿童实际的原则，全面发展的原则，家庭教育与社会教育、幼儿园教育相结合的原则11．学前特殊儿童语言矫治的原则和方法？（一）指导原则：（1）个别化指导原则；（2）兼顾个人与集体原则；（3）可行性原则；（4）系统性原则。
特殊教育完整版
一、名词解释1特殊教育：是根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德,增强他们适应能力的一种教育.2听觉障碍的定义:我国在1987年全国残疾人抽样调查时，将听觉障碍称为听力残疾。
所谓听力残疾，指因听觉系统某一部位发生病变或损伤，导致听觉功能减退，造成言语交往困难，也称听力障碍、聋、重听、听力损失.3超常儿童是指儿童的智力发展显著超过同年龄常态儿童的水平;或者具有某些方面突出发展的特殊才能,能创造性的完成某种或多种活动,并且拥有良好的个性特征相互作用构成的统一体.4视觉障碍，也称视觉缺陷，其描述性定义是：“由于各种原因导致的视力障碍和视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习、和其他活动。
” 视觉障碍一般包括盲与低视力两类。
5智力落后的概念:智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平,并显示适应行为障碍.智力残疾包括在智力发育期间（18岁之前）,由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞;或者智力发育成熟以后,由于各种有害因素导致的智力损害或智力明显衰退.6自闭症：儿童自闭症又称孤独症是一种发生于儿童早期的心理发育障碍性疾病.主要症状:社会交往异常、语言发育障碍、行为模式特殊:兴趣范围狭窄及刻板重复的行为.伴随症状:智力发育迟缓:大约60%-70%的儿童伴有不同程度智力发育落后、感觉及情绪行为异常.7学习障碍：学业不良儿童的智力是正常的,只是在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷;可能在某些特殊能力或学习技能上有一定的缺陷;上述缺陷不是由于生理或身体上的原发缺陷所造成的;这些儿童要达到一般学习水平需要额外的督促与辅导,有的甚至需要特殊教育.8随班就读：就是让具有一定能力的视障、听障、弱智等残疾儿童少年就近进入普通学校同普通学生一起学习、一起劳动,共同进步.9回归主流:是一种有关特殊儿童教育安置的措施和过程的理论.是一场把特殊儿童从特殊学校返回到普通学校的教育运动.10一体化教育与融合教育：是一个国际通用名称,指的是特殊教育和普通教育相互渗透、支持,合而为一,以便于为所有儿童提供最好的教育的一种教育思想和实践. 这种教育改革在我国的香港和台湾称之为“融合教育’,内地多采用“随班就读’,少数为“一体化教育’.11全纳教育：1,是一种教育观念,是探索满足一切儿童基本学习需要的多种策略2,在中国首次提出是1993年的哈尔滨宣言,1994年在西班牙宣布的《萨拉曼卡宣言》对全纳教育发起了一次世界性的动员3,随班就读是初级阶段的教育改革;一体化教育就是中级阶段的教育改革;而全纳教育是我们迈向21世纪的奋斗目标.12全纳性教育体系：以乡村文教办或区教育局为单位，使所用的儿童都接受教育。
特殊教育与辅导技巧培训资料
案例分析：成功案例分享与反思
成功案例分享
选取一些成功的特殊教育辅导案 例，分享他们的成功经验和方法 ，为其他教师提供借鉴和启示。
反思与讨论
针对成功案例进行深入分析和讨 论，探讨其中的优点和不足，提 出改进意见和建议，促进特殊教 育辅导水平的不断提高。
特殊教育与辅导技巧 培训资料
汇报人：XX
2024-01-16
目录
• 特殊教育概述与重要性 • 辅导技巧基础理论知识 • 针对不同类型特殊儿童辅导方法 • 实际操作技能培养与案例分析 • 家长参与和合作在特殊教育中作用 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
特殊教育概述与重要性
特殊教育定义及发展历程
学员心得体会分享交流环节
1 2 3
知识收获
学员表示通过本次培训，对特殊教育的理念和辅 导技巧有了更深入的认识和理解，掌握了更多实 用的教学方法和策略。
技能提升
通过实践演练和案例分析，学员们表示自己的辅 导技能得到了提升，更加自信地面对特殊儿童的 教育和辅导工作。
情感共鸣
学员们分享了在培训过程中的感悟和体会，表达 了对特殊教育工作的热爱和责任感，以及对特殊 儿童的关爱和尊重。
视力障碍儿童辅导方法
盲文教学
使用盲文教材和教学辅助工具， 帮助视力障碍儿童学习盲文阅读 和书写技能，提高他们的学习能
力。
定向行走训练
通过定向行走训练，帮助视力障 碍儿童掌握独立行走的技能和自
信心，提高他们的生活质量。
视觉辅助设备
根据视力障碍儿童的视力状况， 选择合适的视觉辅助设备，如放 大镜、电子助视器等，以改善他
特殊教育知识点总结
特殊教育知识点总结特殊教育是一种针对有智力、身体障碍或学习困难的学生进行的教育。
这些学生需要特殊的教学方法和支持，以便他们能够达到与其他学生同等的教育水平。
特殊教育不仅包括学术知识的传授，还包括培养学生的社交技能、生活自理能力和职业技能。
在本文中，我将对特殊教育的一些重要知识点进行总结，并探讨如何为特殊教育学生提供更好的支持和教育。
1. 特殊教育的历史与发展特殊教育始于19世纪，那时大多数智力或身体有缺陷的学生是被排斥在教育系统之外的。
随着时间的推移，人们对特殊教育的认识逐渐发展，开始采用专门的教学方法和技术，以更好地满足这部分学生的教育需求。
20世纪中叶，特殊教育开始成为各国政府的教育政策的一部分，设立了专门的特殊学校和班级，以及特殊教育教师的培训计划。
在当今的教育领域，特殊教育已经成为不可或缺的一部分，得到了越来越多的重视和支持。
2. 特殊教育的学生群体特殊教育的学生群体包括了各种各样的学生，他们可能患有智力障碍、学习障碍、情感行为障碍、身体障碍和自闭症等。
每个学生都有自己独特的教育需求，在特殊教育中，我们需要根据学生的个体差异制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
3. 特殊教育的教学方法特殊教育的教学方法需要根据学生的个体差异进行个性化的设计。
有些学生可能需要更多的辅助技术和资源，例如音频材料、视觉辅助工具等，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，教师需要在教学过程中使用多种教学策略，例如多感官教学、因材施教、个别辅导等，以满足不同学生的学习需求。
4. 特殊教育的支持团队特殊教育的支持团队通常包括教育学家、心理学家、治疗师、社会工作者、家长和其他相关专业人员。
这些人需要共同合作，为特殊教育学生提供全方位的支持和帮助。
他们需要与学生及其家长密切合作，制定个性化的教育计划，并定期评估和调整教学策略。
5. 特殊教育的评估评估是特殊教育教学的重要一环，它可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，从而制定更有针对性的教学计划。
特殊教育考编必背基本概念
特殊教育考编必背基本概念特殊教育是指为有特殊需求的学生提供的教育服务。
以下是特殊教育中需要重点掌握的基本概念：1. 特殊需求特殊需求是指学生在研究、行为或发展方面与一般学生有显著差异的需要。
这些差异可能是由身体、情感、认知或社交因素引起的。
2. 个别化教育计划（IEP）个别化教育计划是为特殊需求学生制定的教育计划。
该计划根据学生的特殊需求和能力制定，并为其提供适当的支持和服务。
3. 包容教育包容教育是指将特殊需求学生纳入普通教育环境中，并为他们提供适当的支持和资源，以便他们获得公平的教育机会。
4. 教育评估教育评估是通过评估学生的研究和发展情况，确定其特殊需求和能力的过程。
这可以包括使用各种评估工具和方法，例如测试、观察和访谈。
5. 残疾类别残疾类别是根据残疾的类型和严重程度将学生进行分类的系统。
常见的残疾类别包括听力障碍、视觉障碍、智力障碍、语言障碍和自闭症谱系障碍等。
6. 辅助技术辅助技术是指为特殊需求学生提供的包括设备、工具或软件在内的技术支持。
这些技术可以帮助学生在研究和参与教育活动中克服障碍。
7. 需求评估需求评估是指确定特殊需求学生的教育需求和支持的过程。
这可以涉及对学生进行综合评估，了解他们的研究和发展需求，并为他们提供合适的教育方案。
以上是特殊教育中的一些基本概念，对于特殊教育考编来说，了解和掌握这些概念对于理解特殊教育的原则和实践非常重要。
参考资料：- 张洪波，陈华，张继红，马静. 特殊教育学[M]. 人民教育出版社, 2015.- 中华人民共和国教育部. 特殊教育实施办法[Z]. 2017.。
学前特殊儿童教育
学前特殊儿童教育一、特殊教育的内涵与理念特殊儿童教育学是研究特殊教育规律的科学，又称特殊教育学，是教育学的一个分支学科。
由于对特殊儿童有两种理解，特殊儿童教育学也就有两种界定。
广义的特殊教育是指：正常儿童之外的所有儿童的教育学，即超长（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（问题儿童）、器官缺陷（盲、聋、肢残）、儿童精神病和病弱等各种儿童的教育学。
狭义的特殊教育是指：身心有缺陷儿童的教育学，即盲、聋、弱视、重听、智力落后、言语障碍、肢残、病弱等缺陷儿童的教育学。
美、日、苏、联邦德国等许多国家从法律或学术上把特殊儿童教育规定为缺陷儿童教育；广义的特殊儿童教育学又分为盲童（视觉障碍）教育学、聋童（听觉障碍）教育学、智力落后儿童教育学、言语矫正学、天才儿童教育学、问题儿童教育学、多种缺陷儿童教育学等。
特殊教育在本质上是“育”与“爱”有机结合的教育。
“育”在中国古代意味着“养子使作善也”，体现了教育的发展性和方向性；“爱”则蕴藏着人性之本，爱心；这反映了特殊教育的理念为“爱而有教”与“教而有方”的融合。
二、特殊教育大体发展情况近年来，我国的特殊教育事业有了长足的发展，使得众多的残疾儿童和残疾青少年接受了一定的教育。
但是我们也应该看到，与正常儿童普遍接受学前教育相比，大约８５％的残疾儿童未接受过学前教育，使得他们的发展受到影响。
当代儿童发展和特殊教育的研究成果充分证明了早期干预和早期教育对特殊儿童成长的重要性，广大学前教育工作者和特殊儿童家长已经开始认识到，在早期为特殊儿童提供具有丰富刺激的环境，将有利于改变这些儿童原有的不利条件，向好的方向发展。
但是，从我国的实际情况来看，目前在我国的绝大部分地区，还不可能普遍设立学前特殊儿童教育机构，全面开展特殊儿童早期教育工作。
因此，切实可行的是在普通学前教育机构中进行特殊儿童教育，通过灵活多样的安置形态和课程组织方案，向学前特殊儿童提供接受教育的机会，使他们在与正常儿童相互交往中从事学习和获得发展。
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特殊教育学理论知识常识
特殊教育和特殊教育学特殊教育的概念特殊教育是指根据特殊儿童的身心特点和教育需要，运用一般或特殊的教学方法和手段，充分发挥受教育者的潜能，使其增长知识，掌握技能，培养良好的品德，增强适应能力的教育。
特殊教育是整个社会教育活动的重要组成部分。
特殊教育学是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
第二，特殊教育学术界的研究对象一般从概念和操作标准两个方面入手，按照统计学、医学和社会规范三个不同的维度来区分特殊儿童和正常儿童。
特殊教育的广义概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童:
第一类是残疾儿童，包括感官残疾，如失明和失聪、智力残疾、身体残疾、残疾和多重残疾以及其他类型和程度的残疾；
第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情感问题和其他不同类型的问题；
第三类是天才儿童，包括具有超常智力、能力和天赋的天才儿童。
特殊教育的狭义概念只包括残疾儿童，甚至包括一些残疾儿童，如盲人、聋人和弱智儿童，纳入特殊教育的范围。
3.特殊教育的意义(1)特殊教育的发展能更好地体现受教育的平等权利(2)特殊教育的发展能促进社会文明的进步(3)特殊教育的发展能使残疾儿童成为自立的劳动者(4)特殊教育的发展能更好地因材
施教(5)特殊教育的发展有利于提高教育的整体水平。
四、特殊教育的学科基础(1)普通教育学(2)心理学(3)医学(4)社会学第2节特殊儿童的分类
一、残疾儿童(1)感官残疾儿童(2)肢体残疾儿童(3)语言残疾儿童(4)疾病和多种残疾儿童(5)智力残疾儿童1990年底颁布的《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾分为八类:
视力残疾听力残疾言语残疾智力残疾身体残疾精神残疾多重残疾其他残疾
二.问题儿童(一)学习障碍儿童(二)社会行为障碍儿童(三)情绪障碍儿童(四)自闭症儿童(五)孤儿和寄养儿童
第三，天才儿童也被称为天才儿童或天才儿童。
他们的主要特点是智商比普通人高，在某些方面有较高的理解能力、解决问题的能力或特殊能力。
标签的优点和缺点都很好:
标签诊断需要什么特殊治疗？
标签可以促进非残疾人采取保护性行为来保护残疾同伴。
标签便于研究人员交流研究结果；
特殊教育所需的资金取决于特殊学生的分类。
标签有助于特定群体推广特殊项目或制定法律和政策；
标签可以突出特殊儿童的需求，以便公众可以很容易地看到他们的需求。
糟糕:
标签经常引起人们对儿童缺陷的注意；
标签使他人产生消极的态度反应；
标签导致他人对特殊儿童行为的偏见；
标签导致不恰当的自我概念；
标签的结果导致同事拒绝它们。
一旦标签被接受，学生的心理将遭受永久的创伤。
标签使他们成为少数群体，并被其他人所看待。
不正确的诊断时有发生，标签有其潜在的风险。
建议:
诊断应该是谨慎和有根据的。
尽可能选择一个中性的名字；
限制其负面影响；
认识到分类和标注的有限作用比分类和标注更重要，以满足学生的特殊需要。
防止标签的“自我预测”功能和教师因分类标签或作为放弃教育的借口而产生的偏见。
特殊教育学——教育原则与教育过程中的特殊教育原则
第一，早期教育原则早期教育原则认为，我们应该抓住机遇，尽快对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。
-特殊教育是整个社会教育活动的重要组成部分。
特殊教育学是研究特殊教育现象和内在规律的科学。
第二，特殊教育学术界的研究对象一般从概念和操作标准两个方面入手，按照统计学、医学和社会规范三个不同的维度来区分特殊儿童和正常儿童。
特殊教育的广义概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童:
第一类是残疾儿童，包括感官残疾，如失明和失聪、智力残疾、身体残疾、残疾和多重残疾以及其他类型和程度的残疾；
第二类是问题儿童，包括学习问题、行为问题、情感问题和其他不同类型的问题；
第三类是天才儿童，包括具有超常智力、能力和天赋的天才儿童。
特殊教育的狭义概念只包括残疾儿童，甚至包括一些残疾儿童，如盲人、聋人和弱智儿童，纳入特殊教育的范围。
3.特殊教育的意义(1)特殊教育的发展能更好地体现受教育的平等权利(2)特殊教育的发展能促进社会文明的进步(3)特殊教育的发展能使残疾儿童成为自立的劳动者(4)特殊教育的发展能更好地因材施教(5)特殊教育的发展有利于提高教育的整体水平。
四、特殊教育的学科基础(1)普通教育学(2)心理学(3)医学(4)社会学第2节特殊儿童的分类
一、残疾儿童(1)感官残疾儿童(2)肢体残疾儿童(3)语言残疾儿童(4)疾病和多种残疾儿童(5)智力残疾儿童1990年底颁布的《中华人民共和国残疾人保护法》将残疾分为八类:
视力残疾听力残疾言语残疾智力残疾身体残疾精神残疾多重残疾其他残疾
二.问题儿童(一)学习障碍儿童(二)社会行为障碍儿童(三)情绪障碍儿童(四)自闭症儿童(五)孤儿和寄养儿童
第三，天才儿童也被称为天才儿童或天才儿童。
他们的主要特点是智商比普通人高，在某些方面有较高的理解能力、解决问题的能力或特殊能力。
标签的优点和缺点都很好:
标签诊断需要什么特殊治疗？
标签可以促进非残疾人采取保护性行为来保护残疾同伴。
标签便于研究人员交流研究结果；
特殊教育所需的资金取决于特殊学生的分类。
标签有助于特定群体推广特殊项目或制定法律和政策；
标签可以突出特殊儿童的需求，以便公众可以很容易地看到他们的需求。
不好:
标签经常引起人们对儿童缺陷的注意；
标签使他人产生消极的态度反应；
标签导致他人对特殊儿童行为的偏见；
标签导致不恰当的自我概念；
标签的结果导致同事拒绝它们。
一旦标签被接受，学生的心理将遭受永久的创伤。
标签使他们成为少数群体，并被其他人所看待。
不正确的诊断时有发生，标签有其潜在的风险。
建议:
诊断应该是谨慎和有根据的。
尽可能选择一个中性的名字；
限制其负面影响；
认识到分类和标注的有限作用比分类和标注更重要，以满足学生的特殊需要。
防止标签的“自我预测”功能和教师因分类标签或作为放弃教育的借口而产生的偏见。
特殊教育学——教育原则与教育过程中的特殊教育原则
第一，早期教育原则早期教育原则认为，我们应该抓住机遇，尽快对特殊儿童进行早期诊断、早期教育和早期训练。
“由于各种原因造成的视力障碍和视野狭窄，很难做工作、学习和其他交流
“视觉障碍通常包括失明和低视力。
对于失明和低视力的区分，医学是基于视觉敏锐度来区分视觉障碍的心理特征
一、视力障碍儿童的认知特征
1、感知听觉的特征:
在学习和生活中，听力练习非常敏感。
盲童可以通过听觉定位和识别空间方向，也可以通过听觉理解和熟悉生活和学习环境。
触摸:
触觉的发展也是后天努力的结果。
盲童和睁眼人指尖的两个阈值的平均值分别为1.07毫米和1.97毫米。
盲童通过触摸了解物体的形状、大小、温度、硬度、光滑度和重量。
然而，视力受损的儿童和那些有清澈眼睛的儿童在通过视觉形成感知方面存在差距。
例如:
形状知觉、空间知觉、知觉与行动的整合、距离知觉和深度知
觉等。
2.注意的特征注意是指物体的方向和集中。
它分为有意注意和无意注意。
有意的注意需要故意的努力，而无意的注意不需要故意的努力。
盲童在接收客观信息时只能依靠听觉、触觉和嗅觉。
他们需要付出更多的努力，并有意识地给予更多的关注。
此外，视觉障碍很少或不引起视觉通道的干扰，因此盲童的有意注意是突出的。
然而，低视力儿童往往过于依赖他们的剩余视力，导致其他感官渠道的信息丢失。
因此，在低年级，低视力儿童的注意力和学习成绩普遍较差。
3.记忆视觉障碍的特点导致盲童和低视力儿童在获取信息时不完整和不完整。
视觉经验的缺乏使得形成视觉图像变得困难。
4、学习能力1)视力障碍不显著影响智力，盲童不一定比正常儿童智力低2)视力障碍儿童在概念形成上往往有较大困难3)盲童的学习成绩一般比正常儿童低
5.语言发展视觉障碍学生语言发展的主要问题表现在两个方面。
一是说话时的姿势和姿势相同。
第二个是“语义不相容的表达式”。
三.社会适应
1.在说话和生活中，我们不仅通过发音和语调来表达我们的思想，而且还使用肢体语言。
由于视觉障碍，有视觉障碍的学生不能获得通过他们的身体表达的思想。
因此，当与正常人交流时，会有一些障碍。
2.由于视觉障碍，盲童的活动和行为受到限制。
因此，视力障碍的青年学生自理能力较差。
同时，它也限制了他们与外界的交流。
通过学校的训练和培养，年龄较大的学生可以完全照顾自己。
特殊教育学——言语和语言障碍概述言语和语言教育及培训建议1。
遵循语言习得的自然顺序和规则。
注意语境在语言学习中的作用。
建立符号、概念和事物之间的关系。
加强非语言手段的教育和训练。
使用更多游戏6。
为语言发展创造一个良好的环境。
扩大语言障碍儿童的生活范围。
调动语言障碍儿童的交际动机。
加强对父母的指导。
及时评估和调整文字材料。