3.1 能量及其形式
3．1能量及其形式
[对应学生用书A本P39]
重点提示
1. 机械能是物体做机械运动而具有的能量；声音具有的能量称为声能；电具有的能量称为电能；电磁辐射具有的能量称为电磁能；化学能是通过化学变化产生的能量；原子核发生变化时释放出核能。
2. 可见光和不可见光都具有电磁能，电磁能以波的形式传播。
A组
1出行是人们工作、生活必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同。电动自行车和燃油汽车所消耗能量的类型分别是(A)
①声能②核能③电能④太阳能⑤化学能
A. ③⑤
B. ④⑤
C. ②③
D. ③④
2有一种声控玩具，只要对着它拍一下手，就会动起来。这种玩具所接受信号的能量是(C) A. 电磁能 B. 光能 C. 声能 D. 核能
3现代的能源结构日趋多样化，下列发电站在发电过程中，主要利用化学能的是(C)
A. 风力发电站
B. 水力发电站
C. 火力发电站
D. 潮汐发电站
4利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实能够说明通过化学反应能量主要以热能形式释放的是(B)
A. 蜡烛照明
B. 烧煤取暖
C. 蓄电池发电
D. 电解水得到氢气
5运动场上奔跑的运动员具有能量、雷电具有能量、太阳光具有能量、龙卷风具有能量，
其中__奔跑的运动员__和__龙卷风__具有相同形式的能量。
6现代人类的生活离不开能量，能量的种类多样，如：①电能；②太阳能；③机械能；④化学能等。下列是生活中用到的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量，请填入相应序号。
a. 太阳能热水器：__②__；
b.干电池：__④__；
c.白炽灯：__①__。
7截至2017年9月29日，我国已进行了266次航天发射，其中长征系列运载火箭已进行251次发射，发射成功率达94.42%。请在下列横线上填写合适的能的种类。
(1)运载火箭使用偏二甲肼作为主要燃料，是利用燃料中储存的__化学__能。
(2)火箭发射时发出的巨大声音具有__声__能。
(3)火箭升空过程中向上运动，具有__机械__能。
(4)在太空中，巨大的电池板吸收太阳发出的__太阳__能，为飞船提供__机械__能。
B组
(第8题)
8如图所示为“嫦娥一号”在绕月飞行时，卫星上的太阳能电池翼遇到没有太阳照射的情况。为了有效帮助“嫦娥一号”内的电器设备度过黑暗时光，你认为“嫦娥一号”内必须具有的设备是(A)
A. 性能良好的蓄电池
B. 性能良好的发电机
C. 性能良好的电动机
D. 性能良好的热机
9我国科学工作者在中国南海海底发现了一种俗称“可燃冰”的天然气水合物，能源总量可达到全国石油总量的一半，燃烧1立方米可燃冰释放的能量与燃烧164立方米天然气释放的能量相当。据此可判断可燃冰(B)
A. 具有较高的核能
B. 具有较高的化学能
C. 具有较高的电能
D. 没有点燃时不具有化学能
(第10题)
10如图所示为一种新式路灯，它“头顶”小风扇，“肩扛”太阳能电池板。下列有关这种新式路灯的说法，正确的是(C)
A. 小风扇是美化城市的时尚装饰
B. 小风扇是给太阳能电池散热的
C. 小风扇是小型风力发电机
D. 太阳能电池同时向小风扇和路灯供电
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案 教学目标： 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 ~ 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点： 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 难点：能在具体情景中分析能量的存在形式 教学过程： 活动1：新课导入 是什么使下图的物体动起来 ) 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。 4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… (
活动2：教师讲解 任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 活动3：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能 ! 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢 活动4：能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多 （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的 （1）问题：我们是如何利用电能的 ^ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能
第三章 第1节 能量的相互转化
第三章 第1节 能量的相互转化 【本讲教育信息】 一、教学内容 能量的相互转化 二、考点清单 （一）学习目标： 1、理解能量的相互转化具有普遍意义。 2、知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 3、学会在具体情景中分析能量形式的转化。 （二）重难点分析： 重点：知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 难点：学会在具体情景中分析能量形式的转化。 三、全面突破 【知识点1】各种形式的能量： 1、能的存在形式：山顶的雪会发生雪崩，说明自然界存在着能，能有很多种形式，常见的有以下几种： 能量形式 定义 机械能 动能和势能统称为机械能（物体由于运动而具有的能叫动能；由于被举高或发生弹性形变而具有的能叫势能） 化学能 物质发生化学变化时所表现出来的能量叫化学能。食物、燃料等物质中储存有化学能。 电能 电具有的能叫做电能。 声能 声音具有的能称为声能 风能 流动的风具有的能量称为风能 光能 光具有的能量称为光能 内能 也即俗称的热能，是物体内部大量做热运动的粒子具有的能。 2、区分能量和能源两个概念： （1）能量：能量是能的一种量度和存在形式，包括机械能、化学能、电能、声能、风能、光能、内能等多种形式。
（2）能源：是为人类能提供能量的所有资源，它可以是一种能量形式，如电能、风能、大阳能；也可以是一种具体的含有能量的物质，如煤、石油、天然气、垃圾、木柴等。 【典型例题】 例1. 请仔细阅读下文，并回答文后问题。 福州打造海西“多电型”能源基地 据2009年5月21日《福州晚报》报道，随着海交会开幕和一系列能源项目的开工建设，多种能源互补的能源发展和保障体系已使福州能源建设走在海西前头。 不久的将来，我市公交车将用上天然气做燃料，这种清洁能源能有效减少空气污染。随着红庙岭垃圾发电厂的建设，节能环保、替代型能源有了新的突破，目前焚烧1吨垃圾能发电220kW·h，可供普通家庭使用一个月。沿海的长乐、连江、福清、罗源已建和在建的多个火力发电厂，极大地满足了福州用电需求。平潭、福清、长乐的风力资源相当丰富，风力发电已成为海岛平潭重要的获取电能方式之一。福清核电站规划装机容量600万kW，它的建成必将大大缓解煤电使用的压力，与火力发电相比，核能发电只需消耗很少的核燃料，就能产生大量的电能。 （1）公交车使用天然气做燃料的好处是。文中涉及的节能环保、变废为宝的方法是利用发电。 （2）风力发电是将能转化为电能。与火力发电相比，核能发电的优点是。 解析：这是一道综合考查能量和能源分析的题，所给材料信息涉及到了风力发电、垃圾发电、常规火力发电、核电等多种发电途径和环保型的天然气汽车，可以说信息量大，我们同学在做题时要结合题意要求，将需要的信息及时运用到下面的问题解答中去，第（1）题有关天然气作为公交车燃料的好处很多，同学们只要从抑制环境污染的角度去答都应该是对的，文中涉及的节能环保、变废为宝的方法是利用垃圾发电；第（2）题风力发电肯定是将风能转化为电能，与火力发电相比，核能发电的优点也有很多，同学们可以从减少环境污染的角度回答，也可以从燃料的运输成本上考虑，所以答案不唯一，只要是符合题意的答案都可以给分。 答案：（1）减少公交车尾气对大气的污染（符合题意即可）垃圾 （2）风不会造成大气污染，大大减少了燃料的运输成本等（符合题意的答案都可以）。 例2. 关于能源与环境，下列说法正确的是（） A. 光的应用不会造成环境污染，城市建筑可以随意使用玻璃幕墙 B. 彩电、空调、手机等家用电器在使用中，对人和环境不会产生任何不利的影响 C. 石油、煤、天然气的开采和使用不会造成环境污染和生态破坏 D. 太阳能是一种既无污染，又取之不尽的新能源 解析：这是一道能源分析题，也是近几年来的一个考查热点，要求同学们会用自己所学的科学知识分析能源结构中的一些利害关系，A中所讲的光的应用不会造成环境污染，城市建筑可以随意使用玻璃幕墙是错误的，因为随意使用玻璃幕墙会给城市带来光污染；B中所讲的彩电、空调、手机等家用电器在使用中，对人和环境不会产生任何不利的影响也是错误的，因为这些电器的使用一方面会造成电磁污染，另一方面像空调的致冷剂氟里昂会造成臭氧层的破坏等等；C中所讲的石油、煤、天然气的开采和使用不会造成环境污染和生态破坏明显是错误的，因为矿物燃料的燃烧会造成大气污染，同时在开采这些燃料时也会造成生态破坏，最主要的是植被破坏；D中所述是正确的。 答案：D
浙教版九年级上册 3.1能量及其形式 含思维导图+答案
能量及其形式培优训练 知识点： 案例： （1）在物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化称为机械运动（2）人类的行走属于机械运动，做机械运动的物体具有机械能； （3）储存在食物中的能量属于化学能； （4）燃料储存着化学能； （5）声音具有的能量叫声能； （6）电具有的能量叫电能； （7）电磁辐射具有电磁能。 一、选择题 1．一架正在飞行的飞机具有的能量叫( D ) A. 飞能B．生命能 C．冲击能 D．机械能
2．下列关于能量的说法中错误的是( A ) A．人在沉睡时不消耗能量 B．人的能量主要来自食物 C．燃料提供了汽车运动所需的能量 D．声音也具有能量 3．维持人体的生命活动需要能量，人们从事生产活动也需要能量，这些能量最终主要来自( B ) A. 流水和风 B．太阳辐射能 C．绿色植物的能量 D．深埋在地下的煤和石油 4．有三个物体，甲是一个被拉伸了0.5米的弹簧，乙是一个从地面被举高0.5米的小球，丙是一个正在以0.5米/秒的速度运动的小球。根据以上信息，请你判断上述三个物体具有的共性是( A ) A．都具有能量 B．都受到拉力的作用 C．所受的作用力相等 D．除数字相同外，没有其他共性 5．关于能量，下列说法错误的是( C ) A．正在发声的物体具有声能 B．正在运动的物体具有动能 C．可见光具有能，不可见光不具有能 D．绿色植物进行光合作用需要太阳能 6．人和动物从食物中获取的能量属于( C ) A. 热能 B．贮存能 C．化学能 D．机械能 7．利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实说明通过化学反应，能量以热能释放的是( B ) A．蜡烛照明 B．烧煤取暖 C．蓄电池发电 D．电解水得到氢气 8．在番茄上相隔一定距离分别插入铜片和锌片，即为番茄电池。将铜片、锌片与电压表相连，如图所示。电池的能量直接来源于( C ) A. 太阳能B．电能 C．化学能D．机械能
《12 能量及其形式》教案
《12 能量及其形式》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1.知道任何物体工作都需要能量。 2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 （二）过程与方法 1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。 2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。 （三）情感态度与价值观 通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。 二、重点难点 教学重点：经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究。 教学难点：建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。 三、教学准备 气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 四、教学过程 新课导入： 出示课本图片。 同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？ 问题：是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 目的：创设活动情景，引出探究活动的问题。 讨论：是什么使下图中的物体动起来的？ 新课讲解： 活动：让小车动起来 活动指引 本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。
可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。 活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。 导入：（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？ 讨论：学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。 引导：我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。 实验：各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。 交流：各小组进行汇报与交流。 目的：通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？ 讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 资料：核能
3.1 能量及其形式
3．1能量及其形式 [对应学生用书A本P39] 重点提示 1. 机械能是物体做机械运动而具有的能量；声音具有的能量称为声能；电具有的能量称为电能；电磁辐射具有的能量称为电磁能；化学能是通过化学变化产生的能量；原子核发生变化时释放出核能。 2. 可见光和不可见光都具有电磁能，电磁能以波的形式传播。 A组 1出行是人们工作、生活必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同。电动自行车和燃油汽车所消耗能量的类型分别是(A) ①声能②核能③电能④太阳能⑤化学能 A. ③⑤ B. ④⑤ C. ②③ D. ③④ 2有一种声控玩具，只要对着它拍一下手，就会动起来。这种玩具所接受信号的能量是(C) A. 电磁能 B. 光能 C. 声能 D. 核能 3现代的能源结构日趋多样化，下列发电站在发电过程中，主要利用化学能的是(C) A. 风力发电站 B. 水力发电站 C. 火力发电站 D. 潮汐发电站 4利用化学反应获取能量是人类研究化学的基本目的之一。下列事实能够说明通过化学反应能量主要以热能形式释放的是(B) A. 蜡烛照明 B. 烧煤取暖 C. 蓄电池发电 D. 电解水得到氢气 5运动场上奔跑的运动员具有能量、雷电具有能量、太阳光具有能量、龙卷风具有能量， 其中__奔跑的运动员__和__龙卷风__具有相同形式的能量。 6现代人类的生活离不开能量，能量的种类多样，如：①电能；②太阳能；③机械能；④化学能等。下列是生活中用到的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量，请填入相应序号。 a. 太阳能热水器：__②__； b.干电池：__④__； c.白炽灯：__①__。 7截至2017年9月29日，我国已进行了266次航天发射，其中长征系列运载火箭已进行251次发射，发射成功率达94.42%。请在下列横线上填写合适的能的种类。 (1)运载火箭使用偏二甲肼作为主要燃料，是利用燃料中储存的__化学__能。
7第一节《能量的转化与守恒》
第7课时 课题:第二十章《能量和能源》第一节《能量的转化与守恒》 教学目标: 1.通过实例了解能量及其存在的不同形式。能说出一些常见的能量名称，知道自然界有多种形式的能量。 2.知道能量守恒定律。知道永动机不可能制成。并能自觉利用能量守恒定律分析有关问题。 3.能解释一些常见现象中的能量转化问题。 4.能独立或采取合作的形式完成实验探究内容。 教学重点: 通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有多种形式的能量 教学难点: 理解能量守恒定律 教学过程: 引言：金属的冶炼、机器的运转、汽车火车等交通工具的行驶，都需要能量。日常生活中的烧饭、取暖、照明等也需要能量。煤、石油、天然气在燃烧时可以提供能量，它们是能源；水流和凤可以提供能量，它们也是能源，在自然界和生活中，能量以多种形式展现着。 一、多种形式的能量 1.提出问题：当今世界的三大产业是能源、材料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？ 学生回答：机械能、电能、磁能、内能等等。 2.提出问题：自然界中能量的形式有多种多样，化学能和核能是其中的两种，请同学们阅读课本P165页，理解什么是化学能和核能？ 看书、交流、回答 3.请同学们完成课本P165页“交流和讨论”部分的内容。 完成课本P165页部分的内容后，进行交流 二、能量的转移和转化 1.提出问题：自然界中的能量不但可从一个物体转移到，还可以从一种形式转化为另一种形式，？看书、交流、回答 2. 课本图20－9说明了什么？ 3.请同学们阅读课本P166第4、5、6、7、8自然段后回答，地球上的能量归根到底来源于什么？看书、交流、回答 4.安排学生完成课本图20－12实验后，学生完成两部分的填空。 完成实验、填空 三、能量守恒定律 安排学生看书P168页内容，完成对能量守恒定律的归纳和总结 看书、交流、回答、归纳 四、课堂练习
能量及其形式
第三章能量的转化与守恒 第1节能量及其形式 一、夯实基础 1、物体的运动形式是多样的，所以它们所具有的能的形式也是多样的，能有 式。站在跳台上的跳水运动员具有能，给小灯泡供电的干电池具有能, 空中飞行的鸟具有___________ 能0 2、植物是通过光合作用把_____ 能转化为 ______ 能储存在体内，因此植物体内 储存的是________ 能0 3、________ 、__________ 、__________、_________ 、_________ 燃料都储存 着化学能。 4、下列关于能量的说法中错误的是（） A、人的能量主要来自食物 B、燃料提供了汽车运动所需的能量 C、人在熟睡的时候不消耗能量 D声音也具有能量 5、实心球在空中飞行时所具有的能量称为（） A、飞能 B 、机械能 C、生命能 D 、冲击能 6地球上的能源主要来自于 ___________ o 二、能力提升 7、当水壶中的水烧开时，壶盖会被顶起，从能量转化的观点看，这是水蒸气的 _________ 亡转化为壶盖的_________ 能。 8、能量转化与守恒是自然界的基本规律之一，下列过程中机械能转化为电能的是（） A、干电池放电 B、给蓄电池充电 C风力发电 D 、电动机带动水泵抽水 9、近日一种新型太阳能公共卫生间落户北京东郊民巷，该卫生间的能源全部由 位于顶部的太阳能电池板提供，它还能将多余的能量储存在蓄电池里。这种能量转化和储存的方式是（） A、太阳能转化为内能，再转化为电能 B、太阳能转化为电能，再转化为化学能 C、太阳能转化为内能，再转化为化学能 D大阳能转化为电能.再转化为光能 10、我区大力发展火力发电，火电厂进的是“煤”，出的是“电”，在这个过程中能量的转化是（） A、机械能f内能f化学f能电能B化学能f内能f机械能f电能 C化学能f重力势能f动能f电能D内能f化学能f机械能f电能错题整理
1.能量及其形式
能量及其形式 第一部分：知识清单 一关联词条： 能量 二知识清单： 标题：能量： 内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。 （2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等． 第二部分：点拨指导 一重点： 标题：能量： 内容：（1）物体能够做功，我们就说它具有能量，物体能做的功越多，它的能量就越大。怎样判断物体是否有能量？看它能否做功。 （2）能量是物质运动的一种度量．相应于不同形式的运动，能量分为机械能、电能、内能、化学能、原子能等． 二难点： 三、关键点： 四、易混点： 标题：机械能与内能的区别 内容：机械能是指物体所具有势能和弄能的总称（指的是相对于别的物体）其中势能和动能都能够相互百分百的转化统称为机械能属于宏观能力而内能是指物体内部分子的动能和势能的总和（指的是自身具有的）是微观能量的表现其中机械能能够完全转化为内能而内能在无外作用的情况下不可能全部转化成内能。 第三部分：解题示范
例1、能量有不同的形式，食物中的能量属于（） A．光能 B．动能 C．化学能D．热能 化学能是一种很隐蔽的能量，它不能直接用来做功，只有在发生化学变化的时候才释放出来，变成热能或者其他形式的能量．像石油和煤的燃烧，炸药爆炸以及人吃的食物在体内发生化学变化时候所放出的能量，都属于化学能．化学能是指化合物（包括有机物）的能量．食物中有机物中的能量属于化学能量，阳光的能量属于光能． 故选：C 例2、能量是与物质及其运动相联系的，下列能量中，与机械运动相联系的是（）A．内能 B．核能 C．化学能D．水能 解：A、一切物体都具有内能，内能和机械运动是两种不同形式的能．故A不正确． B、核能是核反应的时候产生的能，也与机械能无关．故B不正确． C、电能和机械能是不同形式的能．故C不正确． D、水能利用主要是利用水的动能和势能，和机械运动有关．故D正确． 故选D． 例3、下列能源属于化学能的是（） A．太阳能B．核电能C．风能 D．化石燃料 解：A、太阳能，一般指太阳光的辐射能量．其能量来源属于化学变化，在太阳内部进行的由“氢”聚变成“氦”的原子核反应，不停地释放出巨大的能量，单独说太阳能而仅仅属于能量的一种； B、核电能，核电站运用了放射性元素的裂变产生热能，热能转化机械能，机械能转化电能．不单纯属于化学能． C、风能，属于机械能转化为电能； D、化石燃料，通过化石燃料的燃烧，释放能量，化石燃料储存的能量属于化学能． 故选D． 第四部分：三套检测题 巩固训练、针对性诊断、再次诊断 针对性诊断 题型一（了解） 提示语：声能
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
最新浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《能量及其形式》优教教案 教学目标： 知识与技能 1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 2.能在具体情景中分析能量的存在形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点： 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 难点：能在具体情景中分析能量的存在形式 教学过程： 活动1：新课导入 是什么使下图的物体动起来？ 1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。 2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。 3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。 …… 活动2：教师讲解 任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？ 能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。 能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。 活动3：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 活动4：能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。）
【教案】第一节 能量的转化与守恒
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教学目标：1.通过实例了解能量及其存在的不同形式。能说出一些常见的能量名称，知道自然界有多种形式的能量。 2.知道能量守恒定律。知道永动机不可能制成。并能自觉利用能量守恒定律分析有关问题。 3.能解释一些常见现象中的能量转化问题。 4.能独立或采取合作的形式完成实验探究内容。 重点：通过实例了解能量及其存在的不同形式，能说出一些常见的能量的名称，知道自然界有多种形式的能量。 难点：理解能量守恒定律。 教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读 助） 1.提出问题：当今世界的三大产业是能源、材料和信息，自然界中的能量以各种形式存在着，你能说出能量的几种存在形式吗？ 2.提出问题：自然界中能量的形式有多种多样，化学能和核能是其中的两种，请同学们阅读课本P165页，理解什么是化学能和核能？ 3.请同学们完成课本P165页“交流和讨论”部分的内容。 1.提出问题：自然界中的能量不但可从一个物体转移到，还可以从一种形式转化为另一种形式，？ 2. 课本图20－9说明了什么？ 3.请同学们阅读课本P166第4、5、6、7、8自然段后回答，地球上的能量归根到底来源于什么？ 4.安排学生完成课本图20－12实验后，学生完成两部分的填空。 安排学生看书P168页内容，完成对能量守恒定律的归纳和总结 1.下列过程中是什么形式的能量转化成什么形式的能量？
九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版ok
《第1节 能量及其形式》 教学目标 知识与技能 知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 过程与方法 1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。 2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度与价值观 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。 教学重点 重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。 教学流程 教学过程 一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学 能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 以能量对人类生活的重要性为话题，引入新课 归纳实质：能量转化的普遍性 讨论能的存在形式、能量的利用方式 知识迁移， 解释现象 知识应用， 解决问题
讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ （学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的？ 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。） （3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？ 引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 （4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
能量及其形式
能量及其形式.机械能和能量转化的量度1 1. 小明将掉在地面上的物理书捡起来放在课桌上，他对课本所做功最接近于（） A．0.02J B．0.2J C．2J D．20J 2.甲、乙两个完全相同的物体在同一水平面上做匀速直线运动，且v甲＞v乙，若不计较空气阻力，则它们所受的拉力F甲和F乙及两拉力在相同时间内所做的功W甲和W乙之间的关系是（） A．F甲＞F乙B．F甲＜F乙C．W甲＞W乙D．W甲＜W乙 3.如图所示，人造卫星沿椭圆形轨道绕地球运行，当卫星从远地点向近地点运动过程中，下列说法正确是 （） A. 动能逐渐增大，机械能增大 B. 势能逐渐减小，机械能减小 C. 动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能不变 D. 动能逐渐增大，势能逐渐减小，机械能减小 4.三位同学准备进行爬楼比赛，看看谁的功率大。他们展开了如下的讨论： 甲：只有测出各自的体重、爬楼用的时间和爬楼的高度，才能进行比较； 乙：在爬楼的时间相同时，只要测出各自的体重、爬楼的高度，就可以进行比较； 丙：在爬楼的高度相同时，只要测出各自的体重、爬楼的时间，就可以进行比较。 正确的是（）A．甲、乙和丙B．甲和乙C．甲和丙D．乙和丙 5.以下是对小阳同学部分生活事例的分析，其中合理的是（） A.去游泳馆游泳时，受到水的浮力约为2000牛顿 B.全家5月份自来水用量26立方米，换算成质最为26千克 C.沿楼梯登上教学楼3楼，克服自身重力做功约为30000焦耳 D．参加800米跑步的成绩是4分10秒，则她跑步的平均速度是3.2米/秒 6.如图是我军飞行员驾驶国产歼-15舰载机正在“辽宁号”航母上进行阻拦着舰实验时的情景：一架米黄色战机呼啸而落，精确钩住阻拦索，最终停在航母的飞行甲板上，航母上的阻拦索由铜锁制成，它可以使飞机在100m内停下来．下列有关舰载机着舰过程的各种说法中，不正确的是（） A. 以舰载机为参照物，航母是运动的 B. 舰载机受阻拦索作用，其动能逐渐变小 C. 由于惯性，舰载机虽受阻拦索作用，但仍要滑行一段距离 D. 舰载机受阻拦索作用后速度减小，是因为阻拦索对飞机的作用大于飞机对阻 拦索的作用力 7.如图表示一个人站在匀速上升的电梯上，下列分析正确的是（） A．电梯上升过程中，人的动能转化为重力势能 B．电梯上升过程中，人的机械能不断增大 C．电梯上升过程中，电梯对人的支持力做功为零 D．人对电梯的压力与电梯对人的支持力是一对平衡力
能量及其形式
能量及其形式 柳伟 教学目标： 科学知识 1. 知道任何物体工作都需要能量。 2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 能力培养 1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。 2. 通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。 2.情感态度价值观。 重点难点 经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。 教学准备 气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。 教学过程： 导入 出示课本图片。 同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？ 问题 是什么让水车转动起来呢？（答河水） 不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 目的 创设活动情景，引出探究活动的问题。 讨论：是什么使下图中的物体动起来的？ 活动一 活动：让小车动起来
活动指引 本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。 可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。 活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。 导入 （展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？ 可以用什么办法呢？ 讨论 学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。 引导 我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。 实验 各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。 交流 各小组进行汇报与交流。 目的 通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？ 讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 资料：核能 教学反思
九年级物理-能量的转化与守恒
第二十章能源、材料与社会 第一节能量的转化与守恒 教学目标 知识与技能 1.了解能量及其存在的不同形式。 2.知道能量守恒定律，知道“永动机”不可能制成。 3.能解释一些常见现象中能量转化的问题。 4.能量转移与转化的方向性。 教学重点： 1.知道能量守恒定律，知道“永动机”不可能制成。 2.能解释一些常见现象中能量转化的问题。 3.能量转移与转化的方向性。 教学难点：理解能量守恒定律。 教具准备 挂图、课件等。 教学过程 一、情境引入 在日常生活中的烧饭、取暖、照明等都需要能量。风和水流等都能提供能量，那么能量的形式有哪些呢？ 二、新课教学 探究点一多种形式的能量 让学生阅读课本，然后归纳自然界中能量的类别：机械能、电磁能、内能、化学能、核能等。 1.化学能：由于化学反应，物质的分子结构变化而产生的能量。 木材燃烧时产生的光和热就来源于木材里存储的化学能。人体运动所消耗的能量都来源于食物里存储的化学能。 2.核能：由于核反应，物质的原子核结构发生变化而产生的能量。 让学生讨论日常生活中常见的能量。（学生回答课本P194的“交流与讨论”） 探究点二能量的转移与转化 教师引导：自然界中，能量不但可以从一个物体转移到另一个物体，而且可以从一种形式转化为另一种形式。 让学生阅读课本，举出能量转移或转化的例子，并且归纳出地球上的能量主要来源于太阳。 探究点三能量守恒定律 讨论： 1.从单摆摆动时能量的转移实例中，提出转移后的总能量跟转移前的总能是否相等的问题。（播放单摆摆动视频）
2.分析历史上制作的“永动机”的失败的原因。 引导出能量守恒定律。能量守恒定律是自然界最普遍的规律之一，不受宏观与微观、物理化学或生物等学科领域的限制。 总结：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到其他物体，而能的总量保持不变。 探究点四能量转移与转化的方向性 如图所示，是豆子生长过程，不过次序已经打乱，请你按照正确的顺序排列。（播放相关视频） 正确顺序：B 、A、C、F、E、D。
能量及其形式
12 能量及其形式 教学目的： 1. 知道任何物体工作都需要能量。 2. 知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 重点：知道任何物体工作都需要能量。 难点：知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 教学过程： 一、导入 出示课本图片。 同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 今天，我们就来学习第十二课《能量及其形式》（板书课题）。 二、新课 （一）是什么使下图中的物体动起来的？ 四幅图分别为自行车、太阳能汽车、电气化火车和风车。 骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车运动起来； 太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进； 电车利用电能让车动起来；风车叶片的转动是由于风的能量驱动的。 通过充分的观察和分析，让学生通过讨论认识到是能量使物体动起来的。 （二）让小车动起来 可以有多种方法使小车动起来： 1）利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来； 2）把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动； 3）用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进； 4）把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。
（三）在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？ 在一些常见的现象中，是存在着不同的能量形式的。例如有：声能、光能、电能、热能、磁能、潮汐能等。 除了以上的能量形式外，其他形式的能量还有：风能、机械能、太阳能、核能、生物能和地热能等。 （四）能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 这是一个值得思考的问题。一个城市如果电能供应不足，会出现什么情况呢？工厂要停工，商店要关门；我们的家里就不能开灯，家用电器（电风扇、空调机、电冰箱、电视机、音响等）就不能使用；大楼由于没有电，电梯不能运行，蓄水池不能抽水而蓄水，电话没有电流……可以说，没有了电，城市的生活就会被破坏了。 三总结：各种各样的能量给人们的生活带来了很多的便利，人们的生活已经离不开它了。
九年级科学上册 3_1 能量及其形式教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》 知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。 教学 重点 能在具体情景中分析能量的存在形式 教学 难点 通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲 教学 准备 多媒体课件 教学过程 一、创设情境，引入话题 学生活动：玩“溜溜球”。 提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为溜溜球被举高了。 进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常 利用的有哪些形式的能量呢？ 二、新课教学 能量的存在形式及其利用 比一比：哪组知道的能量形式最多？ （分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作 评价。 教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上： 电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？ （1）问题：我们是如何利用电能的？ 修正策略
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。） 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能； 电能→热能；电能→化学能…… （2）问题：我们是如何利用化学能的？ 学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电…… 引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？ 教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能…… （同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。） （3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？ 引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。 （4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。 课堂小结： 1、什么是能量？ 2、能量的几种形式？ 3、机械能定义？动能？重力势能？弹性势能？ 4、化学能的物质有？ 作业 布置
能量及其形式
第三章第一节能量及其形式 一、教学目标 1、结合实例认识能的多种形式（机械能、化学能、声能、电能、电磁能等）。 2、能在具体事例中识别能量的形式。 3、通过对日常生活中的各种能量的调查，认识能量在生产、生活中具有普遍意义。 二、学情分析 三、重点、难点 1、对能的理解。 2、常见的能量形式：机械能（包括动能和势能）、光能、电能、热能、声能、电磁能。 四、教学过程 1、创设情境，导入新课 举出几个事例，学生根据已学知识判断是什么使其动起来 骑自行车——利用双脚蹬自行车踏板使它动起来 太阳能汽车——利用太阳能量转化成电能后使马达转起来 电车——利用电能让车动起来 风车——利用风的能量驱动 水车——利用水的冲力让车轮动起来 总结：任何物体工作都需要能量 2、合作交流，探究新知 什么是能量？ ●能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性 ●能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量 举例说明生活中与能量有关的活动，并说说它具有什么能？ 电车——电脑打雷闪电——声能、光能、电能 钱江潮——潮汐能电池——化学能 刚煮好的饭菜——热能煤炭燃烧——光能、热能 出示书本P74、75中火车、闪电、雷达等图片，让学生讨论，这些现象中存在着哪些形式的能量？ 常见的能量的表现形式：机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能 探究活动： ①教师展示可提供材料：斜面、小车、橡皮筋、剪刀等，提问：我们已经学了很多能量了，有什么方法可以给小车一点能量，让它动起来？ ②小组合作讨论，根据现有材料，结合生活经验，尝试设计实验，让小车动起来。 ③画出示意图。并讨论每一种方法中是什么形式的能量让小车动起来的。 目的：通过观察实验设计活动，学生在观察中风、磁、电等能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 拓展：能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎么样呢？ 目的：进一步促进“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成，同事引导学