《明辨是非,扬善弃恶》教学案例设计

《明辨是非，扬善弃恶》教学案例设计

一、教学内容：

《明辨是非，扬善弃恶》是陕教版八年级思想品德下册第十课第二目的内容。

二、设计理念：

本课是按照“创设情景、导入新课——探究释疑、达成共识——情感升华、明理导行”的教学模式设计的。学生知识的获得来源于对生活的体验与感悟。通过学习知识，培养能力，树立正确的情感、态度、价值观。再现真实的生活情景，激发学生的学习兴趣，调动其求知欲；创设恰当的问题情景，通过自主、合作、探究的学习方式，解决疑难，获得知识，升华情感。

三、教学目标：

1、情感、态度、价值观：在复杂的社会生活中，明辨是非，做正直的人。

2、能力目标：提高明辨是非的能力，学会做出正确的选择。

3、知识目标：了解一些有助于辨别是非善，做出正确选择的基本常识和技巧。

四、教学重、难点：

教学重难点：明辨是非善恶、学会做出正确选择。

五、教学方法：

情景法、讨论法、谈话法等。

六、教学过程：

[创设情景，导入新课]

师：通过前面的学习，我们明白了在复杂的社会生活中明辨是非善恶的必要性和重要性，知道了评价是非善恶的根本标准和在我国现阶段的道德标准。那么，面对是非善恶，我们应该怎么去做呢？请看小品：“健脑口服液广告风波”。

师：看了这个小品，你受到了什么启发？

生1：在复杂的社会生活中，我们要明辨是非善恶，做出正确的选择。

生2：在纷繁复杂的社会中，要做一个正直的人，不能昧着良心做事。师：你们都说得好。今天我们探讨的主题就是“明辨是非，扬恶弃恶”。[探究释疑，达成共识]

（一）明辨是非善恶，做一个正直的人。

师：根据上面的小品，四人一组讨论下列问题：

（1）“如果我违心地做了这个广告，今后在社会上还怎么做人？”你是如何理解这里所说的“做人”的？

（2）请设想她做与不做广告对社会的不同影响，对她的选择做出你的评价。

生1：做一个诚实守信的人。

生2：做一个善良的人。

生3：做一个正直的人。

……

师：同学们分析得非常好。我们接着讨论第二个问题。

生1：她做广告对社会不利，不做广告对社会有利。她选择了后者，这样做有利于保护消费者的合法权利。

生2：有利于遏制假冒伪劣商品的生产销售。

生3：有利于维护正常的市场秩序，有利于净化社会风气。

师：可见，这位学生明辨是非善恶，选择了做一个正直的人。在复杂的社会生活中，要想做正直的人，就要提高辨别是非的能力，善于做出正确的选择。那么，具体我们应该怎么做呢？下面我们一起来试一试。（二）提高辨别是非的能力，善于做出正确的选择。

情景分析：“明明该怎么办？”。（课件）

师：如果你是明明，你会怎样选择呢？理由是什么？

学生：略。

师：请帮助明明设计几句拒绝去网吧的话。

生1：这样做违反学校规定，我不去！你也别去了，我们还是到操场锻炼身体吧！

生2：我个子不高，就是缺乏体育锻炼，运动太少了，所以我不去，我要利用这个难得的机会去锻炼身体。

师：不管伙伴怎样利诱、威吓，不管用什么理由拒绝，总而言之一句话：在是非善恶面前，绝不屈从于伙伴的压力，坚决不做错误的事情。

师：同学们观察P22的两幅漫画，思考下列两个问题。

（1）要阻止画中同学的错误做法又不伤害同学友谊，你有哪些锦囊妙计？

（2）日常生活中，如果好朋友做错事时，你会选择怎么做？并说明理由。生1：我分析的是第一幅漫画。考试仅仅是检验近期学习状况的一种手段。如果我们考试的成绩不真实，教师就不能了解我们的真实情况，就无法帮助我们。何况这只是一次小测验，最后决定我们命运的考试是非常严格的，就是老师也不知道考题，我们更做不了假。

生2：我分析的是第二幅漫画。假如每个人都把自己喜欢的那一页撕下来占为己有，那其他人又看什么呢？假如别人也喜欢这一页先把它撕了，你又作何感想？所以，喜欢它，就保留它，爱护它！

生3：在日常生活中，如果好朋友做了错事，我会委婉地给他提出来。因为这样做是为了同学好，为了同学进步，还不会伤同学间的和气。

师：敢于对他人做的错事提出反对意见，这是一种难能可贵的品质。那么，如果是你自己做了错事，应该怎么办呢？请看漫画：“撞了人，我该怎么办？”。你赞同画中男生的哪一种想法？说说明理由。

学生：略。

师：刚才同学们根据漫画中的情形发表了自己的见解。其实，在现实生活中，有时难免犯错。对待错误，往往有以下几种态度，你赞成哪一种呢？请说明理由。

生：勇于认错并承担相应的责任。

师：这是大多数同学的选择。这种选择不仅是一种勇气，更是一个正直的人、善良的人应该做到的。由此，我们得出一个结论：如果做了错事，要勇于承担责任。

师：在是非善恶面前，同学们究竟能否明辨是非善恶，做出正确选择呢？让我们来做一次选择。

活动“情景假设”：面对下列情形，你会作何选择？请说明理由。（课件）

师：小李问成绩优秀的小刚一道数学题，小刚表示要小李请吃饭作为帮助解答问题的报酬。

生：反对小刚的做法。力所能及地帮助他人，这是助人为乐的行为，也是社会主义道德大力提倡的社会公德的内容。作为学生，关心、帮助同学也是中学生日常行为规范的要求。

师：考试时，好朋友要你告诉他答案。

生：应该拒绝好朋友的要求。因为诚信对待考试，是《中学生守则》和日常行为规范对中学生的基本要求，也是社会主义道德的基本要求。这样做，从长远看，也是帮助好朋友的表现。

师：到商场购物，收银员不小心多找了你20元人民币，你发现了，而收银员并没有发觉。

生：应该退还。因为诚信作为社会主义的基本道德规范，是个人立身之本，是企业立业之本，是城市立市之本，是国家立国之本。

师：发现购物时找你的50元人民币是假钞而又无法退还时。

生：应该交银行。因为如果用出去，既是不道德的行为，又会损害到更多人的利益，同时也是违反我国有关法律《中华人民共和国银行法》的行为。

师：从刚才你们所交流的答案看，同学们基本上能够做出正确的判断和选择，但现实生活更丰富、更复杂。下面，我们开展一个活动。

活动“出谋划策”：在你们的生活体验中，在辨别是非的过程中，还有哪些“疑难问题”？请列出来。学生分组讨论这些问题，并将讨论结果整理、归纳，得出正确的做法。（课件）

师：下面，请同学们就提出的问题进行现场解答，其他同学可以补充发言。

生1：如果看见有人在公园里乱吐乱扔东西，我该怎么办？

生2：制止，希望他做文明公民。

生1：如果他说我多管闲事，我又该怎么办？

生3：……

师：集体的力量是无穷的。通过大家集体参与，平常单靠一个人很难做出判断和选择的“疑难问题”今天迎刃而解了。这也说明，同学们已经具备了基本的道德标准和道德判断能力，并能做出正确的选择。

[情感升华，明理导行]

师：通过本堂课的学习，你有哪些收获？

生：通过今天的学习，我们懂得了一个道理：在复杂的社会生活中，要明辨是非，做一个正直的人。同时，我们还了解了一些有助于明辨是非善恶、做出正确选择的基本常识和技巧。

师：明辨是非善恶是做人的基本要求。一个人在非善恶面前，承担压力并做出正确选择，本身是一种成熟；阻止作恶，而且智慧地阻止作恶，

更是我们追求的一种做人境界。而且要做到这种境界，必须做到以下三点：第一，要严于解剖自己，不断提高自身修养。第二，要加强学习，不断增强鉴别是非善恶的能力。第三，要坚持从一点一滴做起，从身边做起。

师：请全班同学一起朗读——对学生“做一个正直的人”的行为要求。独立思考，不人云亦云；

遇事分清是非，支持正确的，反对错误的；

不畏强暴，不欺侮弱小；

光明正大，不说谎、不欺骗，不抄作业，考试不作弊。（课件）

七、教学反思

学生知识的获得来源于对生活的体验与感悟；通过开展活动，培养学生能力，树立正确的情感、态度、价值观。再现真实的生活情景，激发学生学习兴趣；创设良好的问题情景，学生通过自主、合作、探究的方式，实现学习方式的根本转变。开展多种活动，把理论转化为实际，把知识转化为能力。这是符合初中学生的认知规律和思想品德课教学特点的。

这堂课给了我一些启示，主要表现在以下几个方面：

（一）情景引路，自主学习。教学过程是学生的主体性、能动性、独立性、不断生成、张扬、发展和提升的过程。教师要善于创设合理的教学情景，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让他们自主发现问题、分析问题、解决问题，让他们真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。

（二）联系生活、丰富资源。在创设情景时，注意结合学生的生活经验和现实生活，拉近了课本知识与学生的距离。在理论联系实际的基础上，让学生在复杂的社会生活中，逐步学会把握正确的是非善恶的标准，保持清醒的头脑，对自己的行为负责，做一个负责任的公民，做一个正直的人。通过开展“小品表演”“、“漫画分析”、“情景假设”等活动，丰富、充实、拓展了课程资源，体现了师生的主观能动性。

（三）合作探究，相互促进。学生是一个个有血有肉的活生生的生命体，他们有思想、有情感、有个性。在课堂教学中，教师应充分相信学生，把一些问题放手交给学生去讨论、去探究。在开放的形式中，在交流的过程中，他们思维的火花互相碰撞、闪烁，起到相互启发、相互促进的作用，从而使某些疑难问题迎刃而解。

（四）换位思考，提高认识。

该课学习的主题是学会分辨是非善恶，并在复杂的社会生活中做出正确的选择。但现实生活中关于是非善恶的选择的情况往往更为复杂，所以在教学的过程中，既展示了生活中容易出现的一些是非善恶的情景，又让学生将自己在辨别是非善恶过程中可能遇到的“疑难问题”列出来，和老师、同学一起交流。师生一起出谋划策，不仅丰富了教科书的内容，而且让学生在换位思考中明辨了是非、提高了认识。