浅谈幼儿园体育活动

浅谈幼儿园体育活动幼儿园的体育活动是以开展丰富多彩的体育游戏为手段，培养幼儿积极参与体育活动的兴趣，适应周围环境为目的的一种教育活动。

掘弃娇生惯养的教养方式，很多的家长和幼儿园都认同了以锻炼幼儿健康的体魄，培养幼儿坚韧的品质为目的的体育教学活动，有些幼儿园还热火朝天的做出了很多的成果。

但是体育活动的开放性，自主性，丰富性以及游戏个体之间交往的频繁性，使得这一活动存在着诸多的危险因素和安全隐患。

很多的老师也是因为怕出现安全问题，不好向家长交待，在开展这一活动时，畏手畏脚，使得幼儿没有真正活动起来，更谈不上活动密度、强度上的问题。

体育活动目标和幼儿安全之间形成了一种矛盾，最终影响了幼儿健康教育的顺利开展。

通过这几年的幼儿园体育教学活动的开展，我确实也感觉到了不安全因素的存在：（一）客观原因一、活动场地和投放材料上的隐患。

每次体育活动结束，活动场地难免凌乱，或是因为天气的缘故使得活动场地存在有隐患，特别是一些细小的东西如钉子，小树杈等都可能威胁到幼儿的安全。

活动材料的年久失修，破损，也可以成为不安全的因素。

为保证幼儿的安全，常规在户外体育活动中的制定与执行应被重视。

常规的内容主要涉及下列几个方面：体育器械的拿放常规；体育器械的使用常规；熟悉并能依据教师的指令及手势及时作出反应，调节自己活动的常规。

为使常规能被幼儿接纳，首先应引导幼儿理解常规的重要性。

如引导幼儿回顾“混乱”的户外体育活动场景及已发生的安全事故，了解事故发生的原因…其次，引导幼儿（尤其是年龄较大的幼儿）制定活动常规。

最后，重视常规的教育。

在以往的活动中，当幼儿违反常规时，教师往往给予批评或是简单的惩罚（如惩罚幼儿暂时不能参与活动），正面的教育甚少。

但从幼儿发展的角度看，单纯的批评与惩罚并不能让幼儿养成遵守常规的习惯，常规的正面教育应被放在首位。

但部分体育活动常规（如熟悉并能依据教师的指令及手势作出反应）需要经过训练后才能被幼儿接纳，这就需要考虑常规训练的游戏化，避免常规教育给幼儿带来的逆反心理。

为强化幼儿的体育活动常规意识，幼儿遵守常规的情况应被列入活动后的小结中。

在以往的户外体育活动中，教师小结的重点往往只涉及幼儿动作技能的掌握，关注幼儿遵守常规的小结较少，不利于培养幼儿关注常规的意识及习惯。

户外体育活动中，场地使用的不合理性往往也导致安全事故的发生。

如部分幼儿园把户外体育活动场地平均划分给各个班级使用，导致每个班级所分到场地不一样。

有的场地不规则，且多障碍物，不适合进行跑步类练习；有的场地均为粗糙的水泥地面，不适合于跳跃类练习…但是，有些班级盲目地使用场地，如在粗糙的水泥地面进行跳跃练习，导致安全事故的发生。

合理地利用场地应能依据场地自身的特点选择适合的运动项目。

若户外体育活动场地面积过小，可以采取年龄组错开锻炼的方式，以免因场地窄小而发生安全事故。

若是面积较大的场地，应依据场地的性质确定该场地所开展的运动项目，如不规则且多障碍物的场地可以进行攀登、平衡类练习；柔软的草地可以进行跳远类练习…幼儿园依据各班情况，统一安排各班有序地使用练习场地。

对于一些危险性较大的器械活动，可以考虑固定其练习场地，由幼儿园统一做好各项保护措施，日后不管是哪一班级使用该场地，都不必再为保护设施发愁。

当然，为保证幼儿的安全，教师在活动前还应能认真检查场地的安全性。

器械使用的不当往往也导致安全事故的发生。

器械使用的不合理主要体现在下列几个方面：一是器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。

二是投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故。

三是在窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法全面指导而出现器械伤人现象。

四是投放的“新器械”（幼儿还不会使用或还不能熟练使用的器械）种类过多，导致幼儿使用器械不当而受伤或伤及他人。

如一教师同时投放了滑板车、跳绳、羊角球及磁性球四种“新器械”，因第一次接触这些器械，孩子们高兴极了，不停地用各种方式进行着探索，但教师却无瑕顾及所有正在玩“新器械”的孩子。

结果，一男孩把跳绳当马鞭使，抽到一同伴的脸…可见，器械的投放也直接影响着幼儿的安全。

二、活动人数和活动时间上的冲突。

班级人数过多，老师无法全面地照顾到每个幼儿。

活动时间的同一性，场地面积的不足，使得幼儿之间容易产生拥挤现象。

（二）幼儿自身的原因一、幼儿每个个体之间发展的不平衡性。

同样的活动内容，因为幼儿个体之间的承受程度不同，身体状况的改变，也容易出现意外。

二、幼儿自我保护意识薄弱。

幼儿的年龄特点决定他们的神经系统尚处在发育阶段，对出现的问题不能及时应对。

缺乏运动经验和安全意识，对活动中出现的问题不能够做出积极有效的应对。

在体育活动中，我们常常会看到这样一些现象：幼儿在奔跑时突然摔倒；练习抛接技能时物体落到自己或同伴的身上……有的甚至导致身体伤害。

这是由于幼儿缺乏运动经验和自我保护意识造成的。

小班幼儿刚刚入园，第一次接触集体，不知道如何去玩，常容易发生事故。

为了避免发生危险，有的幼儿干脆坐在旁边看别人玩，而教师为了减少危险系数，也减少了体育活动的次数，或减少活动的时间，这无疑剥夺了孩子身心发展的需要，更可惜的是错过了培养幼儿的意志力和承受能力的机会，失去了体育活动的真正意义。

其实，只要我们在体育活动中强调安全性原则，培养幼儿的自我保护意识，并进行恰当的保护，幼儿的表现可能会让我们大吃一惊。

“3—4岁的孩子是器官协调，肌肉发展和对物品发生兴趣的敏感期，是改进动作、时间、空间概念加强的时期。

这时的孩子充满活力，步伐加快，蹦蹦跳跳，横冲直撞，故要让他们有更多的游戏活动，而不可压抑他们，并由浅入深地、循序渐进地进行动作指导。

”如在玩皮球的活动中，先让幼儿练习独自滚皮球，逐步发展到两两滚皮球，并结合相应的儿歌，来提高幼儿手眼协调的技能，接着再让他们练习抛接球的技能，这样在逐步加大难度，提高要求中避免发生危险，且让幼儿在成功中看到自己的能力，产生自信心，减少依赖性，在挑战中认识自己，在锻炼中提高自己的身体素质。

教师在向幼儿讲解动作要领、体育器材的使用方法及活动过程时，要努力做到重点突出，形象具体，尤其实小班幼儿，应采用直接示范讲解的方法帮助其全面理解、掌握有关动作的技能技巧，在向幼儿讲授新动作时，教师的示范更要做到层次规范，要点清楚。

又如“踩高跷”这一体育玩具深受幼儿的喜爱，它在培养幼儿动作协调、灵活方面有着积极的作用，但这一器材运用起来难度较大，稍有不当就会发生危险。

因此在活动前，教师应特别注意自身示范动作的规范，告诉幼儿先将高跷放平，然后抓住绳子顶端，踩上高跷时双脚要一前一后地踩，最后将手中所持的绳子拉直，抓牢。

在安排此项活动时，先让幼儿学习单脚踩高跷，并结合相应的平衡练习，及时给予辅导，纠正错误动作。

三、幼儿活动中的规则意识差。

每项活动中都有一个确保活动顺利开展的活动规则，同时也是避免出现事故的一个限制，幼儿往往在活动过程中忽略这些规则而出现人身的伤害。

在开展丰富多彩的体育活动时，必须重视幼儿的安全工作，但是为了怕幼儿受到伤害而固步自封，影响了幼儿健康教育的顺利开展，这样的做法也是不可取的。

采取应对措施，消除危险因素，既促进幼儿身心的健康发展，又能保证幼儿的安全，这才是积极的体育活动开展的思路。

俗话说，“没有规矩,不成方圆”在幼儿园里的规矩就是指幼儿良好行为习惯的培养。

就是培养幼儿的规则意识。

幼儿规则意识的培养是帮助孩子顺利踏入小学生活、学习的桥梁，是孩子为人处事、学习发展的奠基石。

试想：一个孩子如果没有规则意识，不懂得遵守规则，上课时不知道去上课；考试时不遵守考场纪律；不按时上交作业…这些最基本的事情都不知如何去做，又何谈成功和发展呢？因此，幼儿规则意识的培养对幼儿入小学是至关重要的。

规则意识的培养应渗透在幼儿园的一日生活的各个方面。

下面我就在体育活动中幼儿规则意识的培养阐述一下自己的观点，我认为体育游戏活动中教师的关注点不只是幼儿在游戏中获得某种动作技能的增长，还要关注幼儿是否能够理解并遵守游戏规则，并通过游戏来培养幼儿的规则意识。

激发与培养幼儿的自主性，不能靠硬性的约束，也不能采取放任的办法。

因此，在自主的游戏中培养幼儿的规则意识很重要。

1.每次活动时，要求提在活动前，使幼儿有章可循教师在每次户外活动前，或开始游戏前，先向幼儿解说本次活动的目的和要求，让幼儿了解活动中他们必须遵守的规则，以及违反规则的后果。

在游戏的过程中教师要严格遵守规则，长此以往，久而久之形成了习惯，幼儿有章可循自然就不去违规了。

这样，就避免了游戏过程中教师发现幼儿违反规则而幼儿游戏兴趣正浓教师拢不住孩子的情况发生。

2.场地布置和教师要求使幼儿有规可循（1）小班的《红绿灯》中大班的《大风和树叶》《捉星星》《狡猾的狐狸在那里》等都是关于跑的游戏，玩这些游戏是教师如果在游戏前没有要求，任凭幼儿在场地上自由的跑，会出现非常糟糕的局面，小朋友之间会互相干扰碰撞，甚至会出现危险。

所以在玩这种游戏前教师一定要提出规则，让幼儿按一定的方向去跑，而且每次活动教师的要求一致，这样幼儿就有规律可循，可以避免一些意外事故的发生。

（2）在玩一些器械游戏时，教师可以同幼儿一起商量设置路标，例如在游戏《帮助小兔》《拯救大森林》等幼儿可以沿着路标的指引跨过小河、走过小桥、跳过一条条不同的小路，然后从两侧的树林回来。

路标就向指南针和地图一样告诉幼儿该怎么做。

这样就避免了幼儿因违反规则发生冲撞。

3.巧妙地运用游戏情景，使幼儿既遵守规则，有张有弛体育情景游戏对于幼儿来说他们非常喜欢，在音乐伴奏下，在老师精心设计的情镜中幼儿往往忘却自己，置身于游戏之中，这时候，他们会忽略游戏规则的存在，当幼儿违反规则时，如果教师强行中止游戏，会影响游戏的质量，和幼儿参与游戏的兴趣。

巧妙的运用游戏情景中的语言，使游戏自然停止，然后再提出要求，会更加激发幼儿参与游戏的积极性。

我在组织大班体育活动“我开汽车去郊游”时，在开始部分设计了一个“考驾照”的游戏，大班的幼儿对于驾驶执照这种社会产物的作用了解的非常清楚，也希望能够通过自己的努力得到我们游戏许可证——“驾驶执照”。

遵守“交通规则”成为他们一种自觉的行为，而所谓的交通规则也就是我在活动中为避免出现伤害事故所必须的，小小的一张“驾驶执照”免去了我许多不必要的口舌。

所以，将活动的规则与孩子所扮演的社会角色巧妙的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。

4.利用儿歌等形式，帮助幼儿理解规则实践中，我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则，你们应该怎做，不能做什么。

而是喜欢有主题、有情节、有角色、、游戏化、多样化的说教。

因此，如何运用幼儿感兴趣的方式、方法来组织活动显得尤为重要。

经过不断的反思和学习，我们尝试以儿歌游戏的方式，让孩子们在活动中自我发现、自我学习、主动探索，这一形式受到了孩子们的喜爱，也获得了良好的练习效果。