大禹治水
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：探究大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄的原因，感受禹的奉献精神。
教学难点：通过重点词句的品读感悟，体会大禹无私奉献的精神
一、习旧引新，明确目标。
1、师:同学们，这节课我们将再次穿越时空，回到几千年前的上古时代。上节课我们初步阅读了《大禹治水》，谁能说说课文讲了一件什么事？说之前，老师要送给大家一把金钥匙：概括文章内容要注意提炼关键的词句。老师还送给大家三个关键词：四处逃荒，治理洪水，欣欣向荣。抓住这三个关键词来说，语言要简洁。
师：看来这把金钥匙你已经放进心里了。
2、为了治水，禹走过很多地方。所以在我们祖国的很多地方，河南河北山东山西安徽湖南四川等各地都有禹王庙禹王陵，都在纪念一个伟大的英雄——大禹。（课件出示大禹的塑像及禹祠、禹陵、禹庙图，生看图片）。人们为了纪念禹，就把中国叫做禹城。表示这里曾经是禹治水的地方。圣人孔子曾经说过：“如果没有大禹，我们现在可能都变成鱼虾了。”可见大家都非常感激敬仰这位治水的伟大英雄，课文中的哪句话也点明了人们对禹的敬仰和爱戴？板书：世世代代？
禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
二、品词析句，感悟英雄
（一）改变治法，聪明才智
1、禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？咱们一起走进大禹治水的过程，到字里行间去寻一寻吧。
自学提示：1读：用自己喜欢的方式读一读第三自然段，
2画：用——画出禹治水的句子
预设一：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”（课件出示此句）师：请同学们自己轻声地读读这句话，想一想，禹带领人们做了哪些事？请同学们圈出这句话里表示动作的词。
师：我发现有些同学找得又快又好。现在，谁来告诉大家，你找到哪几个词？
生：第一个是“开凿”，第二个是“挖通”，还有“垒起”，“引到”。师：真善于读书！这句话准确使用了不同的动词，生动地再现了禹治水的过程。阅读时，抓住这些动作的词就会品出味道来，我们一起读读这个句子。
师：古人说，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。你们能围绕这句话提出什么问题呢
（禹改变了父亲的做法，那父亲的做法是什么？为什么改变父亲的做法？什么是开凿，什么是垒起，什么是堤坝）
师：有的同学对词语不理解，有的同学对课文内容提出疑问。你们知道哪些理解词语的好办法呢？联想和想象，联系上下文，查字典，我
们还可以借助图片来帮助我们理解。
（龙门是一座大山，挡住了河水的去路。每当水量增大时，河水就四处横溢，泛滥成灾。）师：禹为什么改变父亲的做法？那父亲的做法是什么？请从课文中找出鲧治水的句子。
生：见到人们受苦，鲧心里很着急，就把天上的土偷下来，去堵塞洪水。
师：鲧的方法为什么不行？
师：鲧用堵的方法堵不住洪水。
师：从他们治水方法的不同，你体会禹是一个怎样的英雄？（智慧，聪明，机智）
小结：禹吸取了父亲治水失败的教训，变堵塞洪水为引水入海。从这里，我们感受到禹真是一位有智慧的英雄。让我们一起夸夸禹，齐读这句话。
师：那么仅仅靠智慧就可以治好洪水吗，还需要什么？（决心，勇气，坚持不懈）下面就请你们默读课文三四自然段，画一画你感受最深的句子，看看哪些字眼儿，哪些句子触动了你感情的那根弦儿，一会儿讲给大家听。
（二）历经艰险，坚持不懈
师：课文中有哪些地方让你感动？
预设二：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。
生：从这里，我体会到禹为了治水吃了许多苦头，生活环境十分艰苦。师：把刚才讲的感情送到你的朗读中，再读一读这句话。
师：这句话中的哪些词让你感受到禹治水的艰辛？
生：常常，又，蒙蒙亮，草丘山冈
师：我们运用了抓住重点词句的方法体会到禹所受的苦，所付出的艰辛。（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）
预设二：他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着拐杖走路。生：从这个句子，我体会到禹为了治水，连自己的身体都顾不上。师：如果你就是禹，脚跟都烂了，什么感受？
师：是呀，脚跟都烂了，却还坚持治水。请你带上内心的感受读一读。师：这么大的工程，在漫长的岁月中，禹吃的苦仅仅只有这些吗。请你们带上想象的翅膀：他还可能遇到什么困难？（四个同学为一个小组，先在小组里说一说）
禹在爬山过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；炎热的夏天，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖……
师：面对这么多困难，禹害怕了吗？禹不畏艰险（板书：不畏艰险）为了治水，禹不分春夏秋冬，每天翻山越岭，奔波在山川河流之中，他心中只有一个念头“一定要把洪水治好”
他每天跋山涉水，常常风餐露宿，早出晚归，他心中只有一个信念“一定要把洪水治好”
禹走遍千山万水，历尽千辛万苦，为的就是“一定要把洪水治好”。师：为了治水，大禹不畏艰险，他付出了无数的汗水和心血。让我们
带上内心的感受，读一读这两个句子。注意边读边想象画面。
（三）抛家舍子，无私奉献，
“为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。”生谈体会
师：自由读这两个句子，你发现有什么不一样？少了哪些字，这些字能省略吗。你从这几个字中体会到什么？挑一两个字说也可以。
（比较：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。）生：我从“才”字体会到禹为了治水，顾不上结婚，很晚才结婚。师：带上你的体会读一读。古代的男子一般在十三四岁左右就结婚了，禹为了治水耽误了自己的婚姻大事。
生：我从“仅仅、就”这两个词体会到，禹很晚才结婚，按理说他应该在家多住几天，可为了快点治好洪水，他只住了四天。
师：一年365天，十年大约是3650天，而他只住了四天，仅仅，就说明住的时间真是太短了。带着你的理解读一读吧。
师：这次字词看似不起眼，但有了它们，句子表达的效果就大不一样了。今天在写作中要注意用好这些词。阅读的基础是理解，理解得好，读起来就有味道。谁再来读这个句子，注意读好这些红色的词。
师：还有哪个地方打动了你的心？
生：禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，很令人感动。
师：（课件出示，补充讲述大禹“三过家门而不入”故事）在治理洪水的过程中，发生了许多感人的故事。三过家门而不入就是其中广为
流传的一个。大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。这一走，又是几年过去了，禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。儿子看到禹回来，高兴极了，他扑过去，仅仅抓住爸爸的手……同学们想一想，这时，禹的儿子会对禹说什么呢，面对儿子，禹会怎么说，怎么做？哪位同学能把这个故事继续讲下去呢
师：看哪位同学最会讲故事（音乐为了谁）
师：说得真好，真感人。十年啊，三千多个日日夜夜，三次路过家门都没有进去看看，难道他不想念自己的妻儿吗？（生交流）
生：洪水一天没有治好，百姓就要多受一天的苦。
没有人不想家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子。他不顾自己的小家是因为他心中装着——大家。这就叫做舍小家而为大家。
师：禹三十岁才结婚，是因为（一定要把洪水治好）
在家仅仅住了四天就告别了妻子，是因为（），禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看，还是因为（）。
师：在你的心目中，禹是个怎样的英雄呢？无私奉献，舍己为人，大公无私
师：禹一心想让人们过上安定幸福的好日子，我们真实的感受到禹对百姓的爱是比山还高，比海还深。让我们带着对禹的崇敬一起来读
这这两个自然段。（课件出示第三四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。
（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）
三、深悟文本，提升形象
1、师：经过十年的苦干，河道疏通了，洪水被制服了。齐读最后一个自然段：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
2、播放欣欣向荣的情景。创设情境引导学生说话。（村庄、房屋、田野是怎样的景象？）
师：瞧，村庄里，人们又修起了漂亮的房屋。草地上，小草绿油油的，还盛开着各种各样的野花，蝴蝶在草地上翩翩起舞。田野里，长满了庄稼，人们快乐地劳动着。树林里，到处都是郁郁葱葱的树木，不时传出一阵阵鸟儿唱歌的声音。
师：看到这欣欣向荣的景象，你的心情怎样？（高兴）带着自己的感受读一读这句话。老百姓终于能过上安定的日子了，再也不用四处逃荒了，这是多么令人兴奋啊。让我们用朗读再现欣欣向荣的景象吧。一起读。
师：这欣欣向荣的美好景象是谁带来的？这安居乐业的幸福生活是谁带来的？
生：禹
师：是禹制服了洪水，让大地重焕生机，让人间充满朝气。
师：请同学们看，谁会把这句话说完整？（课件出示）
因为大禹--------------------，所以成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
生：因为大禹不顾自己，为民造福，为大家治水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹心里只想着帮助别人，所以受到人们的敬仰和爱戴。生：因为大禹治水十年，三过家门而不入，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹为了治水，吃了很多苦，终于治好了洪水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
师：是的，因为无私奉献，为民造福，所以才被人们世世代代敬仰和爱戴。人们为了尊重和爱戴他，就在他的名字禹前面加一个大，称他为大禹。描红大字。
引读：禹因此成为……
3师：大禹的时代已离我们很久远了，但他治水的故事一直流传到21世纪的今天，而且我们相信这个故事还会世世代代流传下去。你们愿意把这位治水英雄的故事流传下去吗？让我们牢记这位伟大的英雄——（学生接：大禹）
其实代代相传的不只是他的名字，更是大禹无私奉献的精神。，让我们怀着敬仰之情齐读课题——（学生接：大禹治水）
最后送给同学们一份礼物，请把这两句名言高声朗读。（课件出示两句名言）。我们一起来读一读。（学生齐读）
有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
生命的意义在于奉献，而不在于索取。
布置作业，拓展实践
作业超市：1说：把大禹治水的故事说给家人听
2读：课外阅读《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父逐日》、《后羿射日》、《女娲补天》等神话故事
3找：搜集有关奉献的名言
板书：大禹治水
世世代代？
有智慧无畏艰险无私奉献
大禹治水的资料
大禹治水的资料 篇一：大禹治水的故事 大禹治水的故事 传说在帝尧时期，黄河流域经常发生洪水。为了制止洪水泛滥，保护农业生产，尧帝曾召集部落首领会议，征求治水能手来平息水害。鲧被推荐来负责这项工作。鲧接受任务后，用简单的堤埂把居住区围护起来以障洪水，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。舜帝继位以后，任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验，改鲧“围堵障”为“疏顺导滞”的方法，就是利用水自高向低流的自然趋势，顺地形把堵塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，从而平息了水患，使百姓得以从高地迁回平川居住和从事农业生产。后来禹因此而成为夏朝的第一代君王，并被人们称为“神禹”而传颂与后世。 在大禹治水的过程中，留下了许多感人的事迹。相传他借助自己发明的原始测量工具——准绳和规矩，走遍大河上下，用神斧劈开龙门，凿通积石山和青铜峡，使河水畅通无阻。他治水居外13年，三过家门而不入，连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚，不畏艰苦，身先士卒，腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。 李奕欧 篇二：大禹治水的故事
大禹治水的故事 大禹是我国古代的一个伟大的传奇人物，在近几年来电视银屏上也出现了不同版本的故事说明，但都围绕着一个流传千年典故的中心——大禹治水。 大约在4000多年前，我国的黄河流域洪水为患，尧命鲧负责领导与组织治水工作。鲧采取“水来土挡”的策略治水。鲧治水失败后由其独子禹主持治水大任。禹接受任务后，首先就带着尺、绳等测量工具到全国的主要山脉、河流作了一番周密的考察。他发现龙门山口过于狭窄，难以通过汛期洪水；他还发现黄河淤积，流水不畅。于是他确立了一条与他父亲的”堵”相反的方针，叫作“疏”，就是疏通河道，拓宽峡口，让洪水能更快的通过。禹采用了“治水须顺水性，水性就下，导之入海。高处就凿通，低处就疏导”的治水思想。根据轻重缓急，定了一个治的顺序，先从首都附近地区开始，再扩展到其它各地。据说禹治水到涂山国，即他家所在地，但他三过家门，都因治水忙碌，无法进家门看看。他的妻子到工地看他，也被他送回。禹治水13年，耗尽心血与体力，终于完成了这一件名垂青史的大业。 禹为鲧（gǔn）之子，又名文命，字高密。相传生于羌（今甘肃、青海一带），后随父迁徙于崇（今河南登封附近），尧时被封为夏伯，故又称夏禹或伯。是中国第一个王朝——夏朝的建立者，同时也是奴隶社会的创建者。 尧在位的时候，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓只好往高处搬。尧召开部落联盟会议，商量治水
大禹治水
《大禹治水》教案 王琳 很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。 见到人们受苦,鲧很着急,就把天上的土偷下来,去堵塞洪水。这种土叫息壤,能自生自长,永远用不完,可还是堵不住洪水。天帝知道鲧偷了息壤,大怒,命令火神把鲧处死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。 禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。 为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。 洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴和英雄。 教学目标 1、认识8个二类生字，会写7个一类生字，学习多音字“处”，培养学生独立识字能力。 2、引导学生抓住重点词语、句子理解课文，感受大禹的智慧和奉献精神。 教学重难点 重点：从重点词句中体会智慧和奉献。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 一、读通： 1、通过课文学习，学生会认生字8个生字，会写7个生字，学习多音字“处”。 2、正确朗读文中易错的字词，读通句子。
二、读懂 引导学生了解大禹治水的原因和治水的具体做法以及鲧治水的过程。 三、读顺 了解文章的行文结构是治水原因——治水过程——治水结果。 教学过程： 一、导入新课。 1、你都知道中国古代哪些神话人物？对于大禹你都有哪些了解？ 2、齐读课题，强调读音“yǔ” 二、自读课文，整体感知 1、自读课文，了解课文大概 自读课文，看看你对大禹有了怎样进一步的了解，注意读准字音。 出示自读要求： 读准字音，难读的字多读几遍 不认识的字，生字条又没有的，请画上？ 师板书学生易错词，纠正读音 牲畜息壤堤坝叮嘱 2、标出自然段序号 3、交流对大禹有怎样的了解 三、学习课文生词，落实字词目标 PPT出示所有一类词和二类词和所有成语，生字带上音节 Yǔ chǔ chù záo lěi qiū zhǔ qī róng 大禹处死四处开凿垒起草丘山冈拄着妻子欣欣向荣 Hóng yě huāng dǔ sè jǐn xióng 洪水田野逃荒堵塞仅仅英雄 1、小声自读。 2、指名读。 3、去掉拼音齐读
语文二年级上册小学《大禹治水》课后练习题和类文阅读题含答案
15 大禹治水 第一课时 1.看拼音，写汉字。 dào rèn yè chǎn 知（）（）为农（）生（） 2.给下列加点的字补充音节 h òu úé n j x 洪．水猛兽．毒．蛇．灾难．继．续． 3.比一比再组词： 洪（）被（）难（） 哄（）波（）准（） 第二课时 1.按照课文的叙述顺序排列下列句子，试试讲讲“大禹治水”的故事。 （）治水期间，他三过家门而不入，被后世传为佳话。 （）鲧死后，他的儿子禹带领人们用疏导的方法治理洪水。 （）鲧带领人们筑坝挡水，可是一直没有治好洪水。 （）他用开通河道，疏导洪水，用十三年的时间终于治好了洪水，使人们过上了安居乐业的生活。 （）很久很久以前，洪水泛滥，人们苦不堪言。 2.搜集有关古代领袖的故事。 3.搜集有关大禹的故事。
参考答案： 第一课时 1.道认业产 2.óng sh d sh àn ìù 3.洪（洪水）被（被子）难（困难） 哄（哄人）波（水波）准（准备 第二课时 1.（4、3、2、5、1） 2.农业始祖后稷，炎帝发明刀耕火种。 3.大禹的故事有：①灌溉兴农，②划分九州，③创造文化，④铸造九鼎，⑤ 战胜三苗，⑥制定禹刑，⑦修筑监狱 类文阅读—15 大禹治水 鲁班造锯 鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。相传木工用的锯，就是鲁班发明的。 有一回，鲁班上山去砍树，山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。突然,他的手指被一根小草划破了，流出血来。 一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试，一拉就是一道口子。这可提醒了鲁
班，他想:如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗? 鲁班马上回去打了一把，拿到山上一试，果然又快又省力。鲁班就这样发明了锯。 1.鲁班上山砍树，发现了什么？用“”画出来。他当时是怎 么想的？用“”画出来。 2.鲁班根据带齿的发明了。课文告诉我们：只要 ，就能有所发现。 鲁班造锯 1.鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试，一拉就是一道口子。他想:如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗? 2.小草锯子认真观察，积极思考 夸父看到人们生活在黑暗寒冷的世界里，于是他就去追赶太阳，想把太阳搬到地上来，让世界充满光明和温暖。他一直追呀追，追到太阳落山的地方。太阳喷着火焰，把他烤得渴极了。他一ロ气喝光了黄河的水和渭河的水。最后，渴死在半路上了。 夸父倒在地上，地上长出一片桃林，树上结满了果实。太阳被感动了，它放慢了脚步，并且每天都到地上走一趟。 1.给文章选一个题目。（） ①夸父帮人②夸父追日 2.用“”画出夸父追赶太阳的原因。 3夸父的举动，表现了他（）的精神。 ①舍己为人、坚持不懈②勇往直前
历史手抄报资料大禹治水文字稿
历史手抄报资料大禹治水 尧、舜、禹三位，是我国远古时期著名的帝王。其实， 在当时他们只能算是部落联盟的首领。远古时代没有文字，历史 全靠人们的口头流传保存，在民间传说中，在人民的心目中，尧、舜、禹都是英明的帝王。 尧的祖父是黄帝。尧16岁就登上了帝位，他很善于治理 天下，国内四方安定，人民安居乐业。他统治了国家约100年时间，活了110多岁才逝世。在他逝世前经过人民的推荐，他自己 又严格考察，最后选定了平民出身，有德有才的舜作为接班人， 并且把两个女儿娥皇和女英都嫁给了舜。 舜，又叫葵舜，姓姚，名字叫重华，是今天河北省一带 的人，当时叫冀州。舜在很小的时候母亲就死了，父亲是个瞎子，乡里人叫他瞎老头。舜的后母生了个儿子叫象，是舜的同父异母 弟弟。舜的瞎父亲心眼很坏，弟弟象更是一个手辣心狠的家伙， 经常动坏主意谋害舜。但舜对父亲和后母还是很孝敬，对弟弟象 也很仁爱。 舜登上帝位以后，他同父异母弟弟象很害怕，有一天主 动跪在舜面前，请求哥哥惩罚。舜扶起象，对他说：“过去的事 就别提了，今后你改了就好。” 舜虽然已经贵为天子，但拜见自己的父亲还是恭恭敬敬，和当年做普通老百姓的时候一样。瞎老头惭愧地对舜说：“孩子，我当年对不起你，请你原谅我这个瞎子。”
舜在位期间，国内发生一次大水灾，现在的中原地区， 特别是黄河两岸变成了一片汪洋，人民被迫放弃了原先耕种的土地，纷纷逃到高山野岭上，以野菜、野果充饥。 早在尧帝的时候，就任命了一位治水官员，名字叫鲧 (gǔn)。鲧是一位十分尽职的治水官员，他率领民工，用泥土和 石块筑坝，把洪水围住，随着水位提高，鲸也增高和加固堤坝， 于是堤坝越来越高，越加越宽，逐渐在延长。这样，总算暂时把 洪水制服了。 舜接替尧登上帝位的时候，就曾经召见鲧，并向他发出 警告：“洪水就像一头猛兽，现在你只是把猛兽锁在笼子里，并 没有把它消灭，这是无穷的后患。俗话说，困兽犹斗，它总有一 天要冲破笼子，给国家带来灾难。” 围住洪水，是老祖宗传下来的治水方法，鲧除继承传统，采用老方法之外，又实在想不出别的好办法。 鲧听了舜的警告以后，他又率领人加高加固堤坝。经过 整整9年的日夜奋战，直到所有的堤坝都加固完工后，他才松了 口气说：“即使水位再涨高5尺，我的大坝也能抵挡得住。”同时，他又向舜作出保证：如果是我的堤坝出问题，危害了人民的 生命财产安全，我愿意用生命承担责任! 就在鲧作出保证的当年，天就像是被谁捅破，暴雨整整 下了3个多月。鲧用9年时间所筑的堤坝，全都被洪水冲毁、冲垮。这头猛兽真的破笼而出，奔腾咆哮，恣意横虐，吞食人民的 生命和财产。田地被淹没了，房屋被冲垮了，人民死于洪水，葬 身鱼腹。
新部编人教版二年级语文上册大禹治水教案
15大禹治水 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语 气。 2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点： 1.识字、写字；有感情地朗读课文。 2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。 教学难点： 通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人 形象。 一、导入揭题，复习词语 1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。 2、组词语 洪（洪灾）（洪水） 毒（有毒）（毒蛇） 蛇（毒蛇）（蛇尾） 兽（野兽）（禽兽） 伤（受伤）（伤害） 灾（灾难）（灾害） 难（灾难）（苦难） 继（继续）（后继有人） 续（后续）（继续） 退（后退）（退步） 被（被动）（被子） 耕（耕田）（耕地） 恢（恢复）（天网恢恢） 3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一 个什么故事吗？ 大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。 二、创设情境，读书入境 学习第一自然段 1. 读完了吗？在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇 猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 （1）哪些词语写出了洪水来势凶猛？（泛滥淹没冲毁） （2）抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？ （3）淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读？ 3.多么悲惨呀！谁再来读读？ 过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以—— 三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段 板块一体会“治水”决心
(2017年春季版)《大禹治水》同步练习
《大禹治水》同步练习 1、看拼音，写词语。 chōnɡdǎo juéxīn dài lǐnɡ （）（）（） ān dìnɡwěi dàdìxínɡ （）（）（） 2、多音字组词。 mò（）dǎo（）xínɡ（） 没倒行 méi（）dào（）hánɡ（） 3、连线。 淹没庄稼察看大河 冲倒农田挖通地形 毁坏房屋劈开洪水 治理洪水引导大山 4、连线。 淹百修制辛农父 理没姓伏亲苦民 5、写出下面字的笔顺。 父_____________________________ 农_____________________________ 房_____________________________ 百_____________________________ 6、照样子，把句子换个说法。 例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 （1）大禹把洪水制服了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）老百姓被洪水害苦了。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7、照样子，写词语。 千（山）万（水） 千（）万（）千（）万（）千（）万（） 无（家）可（归） 无（）可（）无（）可（）无（）可（）
8、填上合适的词。 （）的日子（）的麦田（）的洪水 （）地生活（）地想（）地游戏 九（）大山一（）小河一（）农田 9、阅读理解。 月亮是地球的卫星，就好像是地球的卫兵，一年四季不停地绕着地球转（zhuǎn）。可月亮在空中旋（xuán）转却不会掉下来，是什么原因（yīn）呢？那是因为月亮想离开地球，但是地球的引（yǐn）力却像一只看不见的大手，紧紧抓（zhuā）住月亮不放。这样，一个要离开，一个要拉住，两边的力量（liang）正好相等，所（suǒ）以月亮就不会掉下来了。 （1）这段话共有（）句，第（）句提出问题，第（）句和（）回答问题。 （2）月亮不会掉下来，是为什么？请你用“”画出来
15大禹治水(人教部编版)
课题：15大禹治水 【教学要求】 1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。 2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。 3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。【教学难点】 会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。 2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题 1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古 时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的 时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回 归家园，安居乐业。 2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的的任务要完成。】
的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示3） hónɡ zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn 洪灾难道认被业产 ①各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以 及整体认读音节“业”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字 加一加：“氵”加“共”是“洪”；“讠”加“人”是“认”，“首”加“辶”是“道”。 换一换：“波”减“氵”换“衤”就是“被”。“推”减“扌”换“又”就是“难”。 减一减：“亚”减“一”是“业”。 猜谜语：“家里失火了。”是“灾”，“建立厂子”就是“产”。 （2）出示新词（课件出示4） 洪．水毒蛇 ．．猛兽．教训．消退．继续 ．．伤．害恢．复仍．然 ①开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。 形近字比较识记：“扔一仍”。 组词、句子拓展法识记：识记“毒、蛇、兽、伤”，可以通过组词识记，如“毒蛇、毒害、猛兽、凶猛、伤害、受伤”等。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）（课件出示5）本文讲了一件什么事？填空。 带领大家的事。【设计意图：鼓励学生，用已有经验，自主识字，多种方法识字，把识字当作一种游戏，变成一种乐趣。】
最新部编版二年级上册语文《大禹治水》精品教案
15、大禹治水 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 ［教学重难点］ 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。
难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。 5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？
新人教版小学二年级语文大禹治水练习题
涟水圣特外国语学校二年级语文(上)一日一练 内容:15、大禹治水拟订人:吴国静审核人:陈亚红 一、看拼音，写词语。 chōnɡ dǎo jué xīn dài lǐnɡ zhì lǐ ān dìnɡ wěi dà dì xínɡ bǎi xìnɡ 二、多音字组词。 mò( ) dǎo( ) xínɡ( ) 没倒行 méi( ) dào( ) hánɡ( ) 三、连线。 淹没庄稼察看大河冲倒农田挖通地形毁坏房屋劈开洪水治理洪水引导大山四、照样子，把句子换个说法。 例:洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1、大禹把洪水制服了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、老百姓被洪水害苦了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、照样子，写词语。 千(山)万(水) 千( )万( ) 千( )万( ) 千( )万( ) 无(家)可(归) 无( )可( ) 无( )可( ) 无( )可( ) 六、根据课文内容填空，并完成练习。 (一) 禹在外治水( )年，曾经( )次路过自己的家门，但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 1、这段话告诉我们大禹治水的＿＿＿＿＿＿＿＿很大。 2、假如你是和大禹一起治水的人，当大禹路过自己家门的时候，你会对他说:“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” (二) 禹下决心要＿＿＿＿＿＿＿＿。他吃尽了＿＿＿＿＿＿＿＿，走遍了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仔细地察看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他带领＿＿＿＿＿＿＿挖通了九条大河，劈开了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，引导＿＿＿＿＿＿＿＿＿流入了大海。 1、这段话有＿＿＿＿句。 2、大禹是怎样治理洪水的？用“﹋﹋”画出有关句子。
人教部编版《大禹治水》优秀教案1
二年级上册语文教案-《大禹治水》人教部编版 小学语文二年级上册《大禹治水》 一、教学目标 1、认识本课生字并写好生字。鼓励学生运用结合语境、联系生活实际等方法理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照提示，讲述大禹治水的故事。 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 二、教学重难点 教学重点：按照提示，讲述大禹治水的故事。 教学难点：在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 三、教具准备 1、课件 2、视频 四、教学过程 一、兴趣导入，引出课题 师：在我国古代，劳动人民通过自己丰富的想象，创造出许许多多生动的神话故事，今天我们就来学习一篇和大禹有关的神话故事。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题——大禹治水 师：看着课题，谁能说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：是啊，题目往往是一个故事的眼睛。透过课题我们就能大体知道这篇课文讲了什么。大家齐读课题。 二、识写生字 1.出示词语 洪水淹没伤害灾难消退毒蛇猛兽 仍然驱赶认为继续教训恢复生产 师：课前大家都认真预习了课文，老师就来检查一下这些词语你过关了吗？变红的是我们本课的新生字，要特别注意他们的读音。（找三个学生读）
2.没有词语朋友的帮助你还认识吗？ 同位两个开火车读。读对了给他一个赞，不对的教一教他。 师：得到同学点赞的请举手。看来大家都是识字小能手。 3、师：灾难这个词语的组合也特别的有意思。我们先来看灾这个字，结合字形，你猜猜它是什么意思？ 师：大家看灾上面的宝子盖还像一座大大的房子，房子里边着火可不就是灾祸灾难嘛。而难也表示祸患的意思。所以灾难这个词是由两个意思相近的字组成的词语。以后再遇到这样的词我们就可以借助一个字义就猜出了一个词义。一起读。 4、师：这两个字还是我们要求会写的字。要想写好字得先认真观察，用心分析。大家看灾这个字，他是什么结构？要想写好这个字的结构，我们就要注意什么？（上宽下窄） 我们再来看它的占格，你有什么发现？ 师：你有一双会发现的眼睛。我们一起来写一下这个字。 师范写（写灾时我们要注意上面的宝字盖要少宽一些盖住下面的火，还要注意撇捺的舒展，这样写出来的字更好看。 师：我们再来写一个左右结构的字——难，写这个字时我们应该注意什么？（左窄右宽） 再看关键笔画：你发现了什么？体现了中国汉字谦恭有礼的特点，给右边的部分避让。 三看占格观察横中线、竖中线上的笔画。 师：你观察的可真仔细。伸出手来和老师一起写。 B 范写（捺变点竖站直在写四横的时候，我们不仅要注意等距，还要注意笔画之间的紧凑） E 描写一个，描红一个，练写一个。 师：咱们一起评一评这位同学写得怎么样？ C 评议，修改 5、得到三个星请举手，恭喜你成为咱班的小小书法家。得到一颗星和两颗的同学只要我们仔细观察用心分析，你也能写的一手好字。 三、品读课文，理清文路
历史手抄报资料：大禹治水
历史手抄报资料：大禹治水 历史手抄报资料：大禹治水历史手抄报资料：大禹治水尧、舜、禹三位，是我国远古时期著名的帝王。其实，在当时他们只能算是部落联盟的首领。远古时代没有文字，历史全靠人们的口头流传保存，在民间传说中，在人民的心目中，尧、舜、禹都是英明的帝王。 尧的祖父是黄帝。尧16岁就登上了帝位，他很善于治理天下，国内四方安定，人民安居乐业。他统治了国家约100年时间，活了110多岁才逝世。在他逝世前经过人民的推荐，他自己又严格考察，最后选定了平民出身，有德有才的舜作为接班人，并且把两个女儿娥皇和女英都嫁给了舜。 舜，又叫葵舜，姓姚，名字叫重华，是今天河北省一带的人，当时叫冀州。舜在很小的时候母亲就死了，父亲是个瞎子，乡里人叫他瞎老头。舜的后母生了个儿子叫象，是舜的同父异母弟弟。舜的瞎父亲心眼很坏，弟弟象更是一个手辣心狠的家伙，经常动坏主意谋害舜。但舜对父亲和后母还是很孝敬，对弟弟象也很仁爱。 舜登上帝位以后，他同父异母弟弟象很害怕，有一天主动跪在舜面前，请求哥哥惩罚。舜扶起象，对他说：过去的事就别提了，今后你改了就好。 舜虽然已经贵为天子，但拜见自己的父亲还是恭恭敬敬，和当年做普通老百姓的时候一样。瞎老头惭愧地对舜说：孩子，我当年
对不起你，请你原谅我这个瞎子。 舜在位期间，国内发生一次大水灾，现在的中原地区，特别是黄河两岸变成了一片汪洋，人民被迫放弃了原先耕种的土地，纷纷逃到高山野岭上，以野菜、野果充饥。 早在尧帝的时候，就任命了一位治水官员，名字叫鲧(gǔn)。鲧是一位十分尽职的治水官员，他率领民工，用泥土和石块筑坝，把洪水围住，随着水位提高，鲸也增高和加固堤坝，于是堤坝越来越高，越加越宽，逐渐在延长。这样，总算暂时把洪水制服了。 舜接替尧登上帝位的时候，就曾经召见鲧，并向他发出警告：洪水就像一头猛兽，现在你只是把猛兽锁在笼子里，并没有把它消灭，这是无穷的后患。俗话说，困兽犹斗，它总有一天要冲破笼子，给国家带来灾难。 围住洪水，是老祖宗传下来的治水方法，鲧除继承传统，采用老方法之外，又实在想不出别的好办法。 鲧听了舜的警告以后，他又率领人加高加固堤坝。经过整整9年的日夜奋战，直到所有的堤坝都加固完工后，他才松了口气说：即使水位再涨高5尺，我的大坝也能抵挡得住。同时，他又向舜作出保证：如果是我的堤坝出问题，危害了人民的生命财产安全，我愿意用生命承担责任! 就在鲧作出保证的当年，天就像是被谁捅破，暴雨整整下了3个多月。鲧用9年时间所筑的堤坝，全都被洪水冲毁、冲垮。这头猛兽真的破笼而出，奔腾咆哮，恣意横虐，吞食人民的生命和财产。田
最新部编版二年级语文上册 大禹治水 教案(含反思)
15、大禹治水 教学目标 1.会认15个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.体会课文重点词句，感受大禹顽强的意志和献身精神。 情感态度与价值观 知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点 1.认识本课的生字，能正确书写生字。 2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 教学课时：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造福的英雄，你们知道他是谁吗？下面，我们来看看他到底做了什么事。 2.板书课题：大禹治水（齐读课题） 3.教师简介大禹。 二、初读课文 1.自读课文，要求： 边读边画出生字词，读准字音。 碰到难读的长句子，多读几遍，读通、读顺。 2.学生自读，教师巡视指导。 3.检查自读情况。（出示生字词） （1）自己读读生字词，不会读或读不准的字音向他人请教。 （2）指名读，开火车读,请读得好的同学当“小老师”带读。 （3）教师相机订正读音，指导易错、难读字。 难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。 蛇、兽、伤：都是翘舌音。 洪、伤：都是后鼻音。 （4）齐读生字词，去掉拼音再读。 4.把生字词带入课文中，把课文读正确，读流利。
5.指名分段朗读课文，师生共同纠正、点评。 6.教师范读课文，请同学们边听边思考： （1）这篇课文主要写了大禹的什么事？ （2）学生讨论交流。 （3）课件出示填空： 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。 三、教学生字 1.出示生字词，指名读，齐读。 2.根据生字课件，指导学生学习生字。 3.说说自己的识字方法，与大家交流。 4.指导写字。 道：半包围结构，注意“辶”是三画，“首”的下半部分是“自”。 难：注意右边“隹”是四横。 5.学生练习书写，教师指导。 第二课时 一、复习导入 1.抽读生字卡片。 2.指名分段读课文。 3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。 二、学习课文 1.指名读第1自然段，其他同学边听边思考： （1）这一自然段告诉我们什么？ （写洪水给人们带来极大的灾难） （2）这么大的洪水给人们带来了哪些灾难？（指名回答） （大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。） （3）课件出示洪水视频（图片），引导感知洪水给人们带来的灾难。 2.自由读第2自然段，思考： （1）洪水肆虐，有人出来治理洪水吗？（鲧） （2）鲧治理洪水的方法是什么？（筑坝挡水） 讨论：你觉得这个办法可行吗？（学生自由讨论） （3）鲧治水的结果怎样？（九年过去了，洪水仍然没有消退。） 讨论：为什么鲧没有治好洪水？
大禹治水(相关资料)
大禹 禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为禹应为颛顼六世孙）。出生在汶山石纽地区，母亲是有辛氏之女，名叫女志，也叫脩己。禹幼年随父亲鲧东迁，来到中原。其父鲧被帝尧封于崇。帝尧时，中原洪水泛滥造成水患灾祸，百姓愁苦不堪。帝尧命令鲧治水，鲧受命治理洪水水患，鲧用障水法，也就是在岸边设置河堤，但水却越淹越高，历时九年未能平息洪水灾祸。接着禹被任命为司空，继任治水之事。 禹立即与益和后稷一起，召集百姓前来协助，他视察河道，并检讨鲧治水失败的原因。禹总结了其父亲治水失败的教训，改革治水方法以疏导河川治水为主导，利用水向低处流的自然趋势，疏通了九河。治水期间，禹翻山越岭，淌河过川，拿着测量仪器工具，从西向东，一路测度地形的高低，树立标杆，规划水道。他带领治水的民工，走遍各地，根据标杆，逢山开山，遇洼筑堤，以疏通水道，引洪水入海。禹为了治水，费尽脑筋，不怕劳苦，也不敢休息。他亲自率领老百姓风餐露宿，过家门而不入，整天在泥水里疏通河道，把平地的积水导入江河，再引入海洋。经过13年治理，终于取得成功，消除了中原洪水泛滥的灾祸。因为治洪水有功，人们为表达对禹的感激之情，尊称他为“大禹”，即“伟大的禹”。 在治水的过程中，禹走遍天下，对各地的地形、习俗、物产等皆了如指掌。禹重新将天下规划为九个州，并制定了各州的贡物品种。帝夏禹王还规定：天子帝畿以外五百里的地区叫甸服，再外五百里叫
侯服，再外五百里叫绥服，再外五百里叫要服，最外五百里叫荒服。甸、侯、绥三服，进纳不同的物品或负担不同的劳务。要服，不纳物服役，只要求接受管教、遵守法制政令。荒服，则根据其习俗进行管理，不强制推行中央朝廷政教。 禹的轶事典故 三过家门而不入 传说禹与涂山氏女娇新婚不久，就离开妻子，踏上治水的道路。后来，他路过家门口，听到妻子生产，儿子呱呱坠地的声音，但一想到开山导流刻不容缓，便顾不上回家，又走上了治水一线。第三次经过家乡的时候，其子启正被母亲抱在怀里，他已经懂得叫爸爸，挥动小手，和禹打招呼，禹只是向妻儿挥挥手，表示自己看到他们了，还是没有停下来。 涂山之会 夏建立后，大禹在阳城东南的涂山尽早召开诸侯大会，以检讨自己的过失。这次涂山之会一般被认为是中国夏王朝建立的标志性事件。到了正式大会的日子，大禹穿了法服，手执玄圭，站在台上，四方诸侯按着他国土的方向两面分列，齐向大禹稽首为礼，大禹在台上亦稽首答礼。 礼毕之后，夏禹大声向诸侯说道：“我德薄能鲜，不足以服众，召集大家开这个大会，为的是希望大家明白恳切的责备、规戒、劝喻，使我知过，使我改过。我胼手胝足，平治水土，虽略有微劳，但生平
最新人教部编版语文二年级上册15.《大禹治水》教学设计
15大禹治水 教案设计 教学目标 1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。 2．正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 3．拓展积累“洪水、防洪”等词语。 教学重点 1．能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事。 2．体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。 课前准备 教师准备：1.课文插图、无私奉献的英雄人物的相关课件；洪水泛滥的相关视频；大禹治水的故事视频。 2．字词卡片、生字书写动漫。 学生准备：生字卡片。搜集有关“大禹”的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 板块一谈话激趣，导入新课 活动1借助图片，了解大禹 1．导入：绍兴有禹陵，还有禹庙，你们去过吗？你们知道那是纪念谁的吗？对，是为了纪念一位名叫禹的古代英雄。(出示大禹像，并辅以简单介绍，让学生直观可感，激发阅读故事的兴趣。) 2．简介大禹：禹是我国古代的一位治水英雄，他的父亲是鲧。他为治理洪水，多次路过家门而不入，为后人世世代代所传颂，后人称他为大禹，也就是“伟大的禹”的意思。今天，我们一起来学习关于他的故事吧！(板书题目，齐读题目。) 活动2引发质疑，激发兴趣
1．引导质疑：读了题目，你们想要了解什么？ 2．梳理问题： (1)禹为什么要治水？ (2)禹是怎样治水的？结果怎样？ 操作指导 在介绍大禹时，可引导学生结合自己了解的资料进行补充，调动学生的阅读兴趣。质疑课题时，鼓励学生带着问题去读课文，尝试独立解决问题。 板块二初读课文，认读生字 活动1 自由读文，合作学习 1．课件出示自读要求，引导学生自由朗读课文。 (1)一边读一边圈出课文中的生字，并借助拼音读准生字。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上段落序号。 2．小组合作识记生字。 (1)朗读生字，相互正音。 (2)交流识记生字的好方法。 活动2全班交流，识记生字 1．检查生字的认读情况。 (1)课件出示由会认字组成的词语，组织学生采用多种形式认读：学生开火车读、小组读、齐读。 (2)教师相机正音：“洪、伤、仍”是后鼻音；“难、认、训”是前鼻音；“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音；“灾”是平舌音；“难”在本课中读nàn；“仍”应读rénɡ。 2．引导学生交流识字方法，识记字形。 (1)“灾”可根据会意字的字形猜猜字的意思：“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。 (2)采用部首归类法认读：伤、仍、道、退、认、训。 (3)采用组词的方法认读：灾、难、继、续、毒、蛇。先借助拼音认读，再组词，扩句，最后根据字形结构特点识记字形。 (4)根据汉字的演变来识记：被。观看汉字的演变过程，重点识记左部，读准字音。 3．多种方式巩固对生字的掌握。 (1)出示由生字组成的词语：洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难。
新部编版大禹治水说课稿
《大禹治水》说课稿 一、说教材 《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。 全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：鲧怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 二、说学情 由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。 古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢
记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。 三、说教学重难点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字； 3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。 四、说教学方法 根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。 总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
小学二年级语文大禹治水练习题
涟水圣特外国语学校二年级语文（上）一日一练 内容：15、大禹治水拟订人：吴国静审核人：陈亚红 一、看拼音，写词语。 chōnɡdǎo juéxīn dài lǐnɡzhìlǐ ān dìnɡwěi dàdìxínɡbǎi xìnɡ 二、多音字组词。 mò（）dǎo（）xínɡ（） 没倒行 méi（）dào（）hánɡ（） 三、连线。 淹没庄稼察看大河 冲倒农田挖通地形 毁坏房屋劈开洪水 治理洪水引导大山 四、照样子，把句子换个说法。 例：洪水把房屋冲倒了。房屋被洪水冲倒了。 1、大禹把洪水制服了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、老百姓被洪水害苦了。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、照
样子，写词语。 千（山）万（水） 千（）万（）千（）万（）千（）万（） 无（家）可（归） 无（）可（）无（）可（）无（）可（） 六、根据课文内容填空，并完成练习。 （一） 禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 1、这段话告诉我们大禹治水的＿＿＿＿＿＿＿＿很大。 2、假如你是和大禹一起治水的人，当大禹路过自己家门的时候，你会对他说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” （二） 禹下决心要＿＿＿＿＿＿＿＿。他吃尽了＿＿＿＿＿＿＿＿，走遍了＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仔细地察看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他带领＿＿＿＿＿＿＿挖通了九条大河，劈开了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，引导＿＿＿＿＿＿＿＿＿流入了大海。 1、这段话有＿＿＿＿句。 2、大禹是怎样治理洪水的？用“﹋﹋”画出有关句子。 3、这段话中有两个成语，你能找出来吗？
部编版2019-2020学年二年级上册语文课文5第15课《大禹治水》同步练习(I)卷
部编版2019-2020学年二年级上册语文课文5第15课《大禹治水》同步练习（I）卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、基础运用 (共7题；共53分) 1. （6分）多音字组词。 长cháng________zhǎng________ 中zhōng________zhòng________ 2. （8分）我会选 公共 ________同 ________园总________ ________平 3. （6分）照样子，加偏旁组成新字，再组词。 例：（求）+（王）（球）（气球） （亭）+________ ________ ________ （且）+________ ________ ________ （青）+________ ________ ________ （余）+________ ________ ________ 4. （5分）照样子，写词语 彬彬有礼 ________ ________ ________ 红红火火 ________ ________ ________ 5. （12分）辨一辨，再组词。
壮________ 原________ 买________ 区________ 州 ________ 妆________ 愿________ 卖________ 匹________ 洲 ________ 杏________ 团________ 抄________ 环________ 篮 ________ 查________ 困________ 炒________ 坏________ 蓝 ________ 允________ 尸________ 鸟________ 消________ 免 ________ 充________ 户________ 乌________ 悄________ 兔 ________ 6. （10分）阅读下文，回答问题 黄山可真奇啊，一座座玲珑俊秀，有的像雕刻精美的香炉，有的像昂首啼叫的金鸡，还有的像含苞欲放的莲花……不尽的千姿百态，奇瑰艳丽，使人疑心它不是天然形成，而是能工巧匠精心制作的工艺品。黄山可真高啊，一座座拔地而起，耸入云端，从山顶向下一看，云在脚下飘浮，人在山上好像仙人腾云驾雾。黄山可真险啊，我平生还从没有走过这样陡峭的山峰，一座座危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡似剑，山石横如断，几乎九十度垂直的石梯，隔老远就让人心惊肉跳，似乎一失脚即刻就会从崖上跌下去，摔个粉身碎骨。 （1）黄山的特点是________。 （2）疑心黄山不是天然生成的原因是________。 （3）“人在山上好像仙人腾云驾雾”说明________。 7. （6分）写出划线词语的近义词。 ①我有充分的自信。________ ②我班有几个非常机灵的小朋友。________ ③我期待的目光引起了她的注意。________
大禹治水
15、大禹治水 教材分析 《大禹治水》这篇课文讲述的是一个民间传说：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法制服了洪水，让老百姓过上安定的日子。在这个故事中，我们可以通过“大禹三过家门而不入”感受他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展开了大禹为人民谋利益的感人形象。 学情分析 《大禹治水》的故事可谓家喻户晓，学生并不陌生，学习起来应该很感兴趣。课文篇幅短小，顺序性强，学生可借助拼音拼读生字词和句子，在此基础上理解课文内容。 教学目标 1.学会本课的生字，读准2个多音字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。 4.能根据背诵提纲背诵课文。 5.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大 禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 重点难点 重点：学会本课的生字，认识2个多音字，1个偏旁。 难点：感受大禹一心为公、无私奉献的精神，体会他的顽强意志。 第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识课文中的生字。学会“治、制、形、洪”5个字。 3.了解课文的主要内容。 重点难点 重点：正确、流利地朗读课文，认识生字。 难点：了解课文的主要内容。 教学准备 教师：生字词卡片 学生：查找并阅读与大禹有关的文章。 教学过程 一、揭示课程 1.师：在浙江的绍兴，有个禹陵，还有个禹庙，那是为了纪念一位英雄而建的。 他是谁呢？（学生回答） 2.师：对，今天我们来学习一篇课文，一起来认识这位我国古代传说中的为民 造福的治水英雄。（板书“大禹”，指名读“大禹”） 3.师：有谁了解大禹吗？（学生根据自己课外搜集的资料，介绍大禹）