发展心理学专业术语表
发展心理学专业术语表acceleration 加速
accommodation 顺应
acquired immune deficiency syndrome (AIDS) 获得性免疫缺陷综合征active engagement 积极参与
acute medical conditions 急性疾病
adaptation 适应
adolescence 青少年期
adolescent growth spurt 青春期发育突进
adolescent rebellion 青春期叛逆
affordances 可用性
alleles 等位基因
altruism 利他主义
ambivalent (resistant) attachment 矛盾型(抗拒型)依恋
animism 泛灵论
anorexia nervosa 神经性厌食症
anoxia 缺氧症
Apgar scale 阿普加量表
art therapy 艺术疗法
assimilation 同化
asthma 哮喘
attachment 依恋
attention-deficit/hyperactivity disorder 注意力缺陷/多动症authoritarian 专制型
authoritative 权威型
autism 自闭症
autobiographical memory 自传体记忆
autonomy versus shame and doubt 自主对羞愧和怀疑
autosomes 常染色体
avoidant attachment 回避型依恋
basic trust versus basic mistrust 基本信任对基本不信任
Bayley Scales of Ifant Development 贝雷婴儿发展量表
behavior therapy 行为治疗
behavioral genetic 行为遗传学
behaviorism 行为主义
behaviorist approach 行为主义的方法
bilingual 双语使用者
bilingual education 双语教学
bioecological theory 生态学理论
birth trauma 产伤
body image 身体意象
brain growth spurts 脑的发育加速期
Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scales 布氏新生儿行为评价量表bulimia nervosa 神经性贪食症
bullying 欺负
canalization 定型化
case study 个案研究
cell death 细胞死亡
central executive 中央执行
central nervous system 中枢神经系统
centration 中心化
cephalocaudal principle 头尾原则
cesarean delivery 剖腹产
child-directed speech (CDS) 儿语化
childhood depression 儿童郁抑症
chromosomes 染色体
chronic medical conditions 慢性疾病
chronosystem 时序系统
circular reaction 循环反应
class inclusion类包含
classical conditioning 经典条件作用
code mixing 语码混用
code switching 语码转换
cognitive development 认知发展
cognitive neuroscience approach 认知神经科学的方法
cognitive neuroscience 认知神经科学
cognitive perspective 认知理论
cognitive-stage theory 认知发展阶段理论
cohort 同辈
commitment 承诺
committed compliance 约束性顺从
componential element 成分元素
conceptual knowledge 概念性知识
concordant 一致
concrete operations 具体运算
conduct disorder (CD) 品行障碍
conscience 良心
conservation 守恒
constructive play 建构性游戏
contextual element 情境元素
contextual perspective 情境理论
control group 控制组
conventional morality (or morality of conventional role conformity) 习俗道德convergent thinking 聚合思维
coregulation共同约束
corporal punishment 体罚
correlational study 相关研究
creativity 创造力
crisis危机
critical period 关键期
cross-modal transfer 跨通道迁移
cross-sectional study 横断研究
cultural bias 文化偏见
culture文化
culture-fair 文化公平
culture-free 不受文化影响
culture-relevant 文化相关
decenter 去中心化
declarative knowledge 陈述性知识
decoding 解码
deductive reasoning 演绎推理
deferred imitation 延迟模仿
Denver Developmental Screening Test 丹佛发展筛选测验deoxyribonucleic acid (DNA) 脱氧核糖核酸dependent variable 因变量
depth perception 深度知觉
differentiation 分化
“difficult” children “困难型”儿童
discipline 训练
dishabituation 去习惯化
disorganized-disoriented attachment 无组织-无目标依恋divergent thinking 发散思维
dizygotic twins 双卵性双胞胎
dominant inheritance 显性遗传
Down syndrome 唐氏综合征
drug therapy 药物治疗
dual representation hypothesis 双重表征理论dyslexia 难语症
early intervention 早期干预
“easy” children “容易型”儿童
ecological theory of perception 生态知觉理论egocentrism 自我中心主义
elaboration 精细加工
electronic fetal monitoring 胎心电子监护
elicited imitation 诱导模仿
embryonic stage 胚胎期
emergent literacy 早期读写能力
emotional maltreatment 情感虐待
emotions 情绪
empathy 同理心
encoding 编码
English-immersion 全英语教学
enrichment 充实
enuresis 尿床
environment 环境
episodic memory 情景记忆
equilibration平衡
ethnic gloss 种族曲解
ethnographic study 人种志研究
ethology 习性学
evolutionary psychology 进化心理学
evolutionary/sociobiological perception 进化论/社会生物学理论exosystem 在外系统
experiential element 经验元素
experiment 实验
experiental group 实验组
explicit memory 外显记忆
extended family 大家庭
external memory aids 外部记忆辅助手段
family therapy 家庭治疗
fast mapping 快速映射
fertilization 受精
fetal alcohol syndrome(FAS)胎儿酒精综合症
fetal stage 胎儿期
fine motor skills 精细动作技能
foreclosure 同一性早闭
formal operations 形式运算
functional play 功能性游戏
gateway drugs 入门毒品
gender 性别
gender constancy 性别恒常性
gender identity 性别认同
gender roles 性别角色
gender stereotypes 性别刻板影响
gender-schema theory 性别-图式理论
gender-typing 性别原型
generalized anxiety disorder 一般性焦虑障碍
generic memory 通用记忆
genes 基因
genetic code 遗传密码
genetic counseling 基因咨询
genotype 基因型
genotype-environment correlation 基因型-环境相关genotype-environment interaction 基因型-环境交互作用germinal stage 胚芽期
goodness of fit 吻合度
gross motor skills 粗略动作技能
guided participation 引导性参与
habituation 习惯化
handedness 利手
haptic perception 触觉感知
heredity 遗传
heritability 遗传力
heterozygous 杂合的
historical generation 特定历史时代的人
holophrase 单词句
Home Observation for Measurement of the Environment 家庭环境观察测评系统homozygous 纯合的
horizontal decalage 水平滞差
hostile aggressive 敌意性攻击
human development 发展心理学
hypertension 高血压
hypotheses 假设
hypothetical-deductive reasoning 假设-演绎推理
ideal self 理想自我
identification 认同
identity 同一性
identity achievement 同一性获得
identity diffusion 同一性扩散
identity statuses 同一性状态
identity versus identity confusion 同一性对同一性混乱
imaginary audience 假象观众
implicit memory 内隐记忆
imprinting 印刻
incomplete dominance 不完全显性
independent variable 自变量
individual differences 个体差异
individual psychotherapy个别心理治疗
inductive reasoning 归纳推理
inductive techniques 诱导技术
industry versus inferiority 勤奋对自卑
infant mortality rate 婴儿死亡率
information-processing approach 信息加工取向
initiative versus guilt 主动对内疚
instrumental aggression 工具性攻击
integration 整合
intelligent behavior 智力行为
internalization 内化
invisible imitation 不可见模仿
IQ(intelligence quotient)tests 智商测验
irreversibility 不可逆性
Kaufman Assessment Battery for Children 考夫曼儿童成套评估测验laboratory Observation 实验室观察
language 语言
language acquisition device(LAD) 语言习得机制
lateralization 单侧化优势
learning perspective 学习理论
life-span development 毕生发展
linguistic speech 语言式讲话
literacy 读写能力
longitudinal study 纵向研究
long-term memory 长时记忆
low birth weight 低体重儿
macrosystem 宏观系统
maturation 成熟
mechanistic model 机械论发展模型
menarche 月经初期
mental retardation 精神发育迟滞
mesosystem 中观系统
metamemory 元记忆
microsystem 微观系统
monozygotic twins 单卵性双胞胎
moratorium 同一性延缓
multifactorial transmission 多因素传递
mutations 突变
mutual regulation 相互调节
myelination 髓鞘化
nativism 先天论
natural childbirth 自然分娩
naturalistic observation 自然观察
neglect 忽视
neonatal jaundice 新生儿黄疸
neonatal period 新生儿期
neonate 新生儿
neurons 神经元
niche-picking 匹配选择
nonnormative 非常态的
nonshared environmental effects 非共享环境影响
normative 常态的
nuclear family 核心家庭
obesity 肥胖
object permanence 客体永久性
observational learning 观察学习
obsessive-compulsive disorder (OCD) 强迫症
open adoption 公开领养
operant conditioning 操作性条件作用
operational definition 操作定义
oppositional defiant disorder (ODD) 对立违抗性障碍
organismic model 有机论发展模型
organization 组织
Otis-Lennon School Ability Test 欧提斯-列农学业能力测试
overt aggression 外显攻击
participant observation 参与观察
parturition 分娩
permissive 放任型
personal fable 个人神话
phenotype 表现型
phonetic, or code-emphasis approach 语音或编码强调法
physical abuse 身体虐待
physical development 生理发展
Piagetian approach 皮亚杰理论的方法
plasticity 可塑性
play therapy 游戏疗法
polygenic inheritance 多基因遗传
postconvertional morality (or morality of autonomous moral principles)后习俗道德postmature 胎儿过度成熟
power assertion 强制命令
pragmatics 语用学
preconventional morality 前习俗道德
prejudice 偏见
prelinguistic speech 前语言式讲话
preoperational stage 前运算阶段
prepared childbirth 有准备的分娩
pretend play 假装游戏
preterm (premature)infants 早产儿
primary sex characteristics 第一性征
private speech 自言自语
procedural knowledge 程序性知识
prosocial behavior 亲社会行为
protective factors 保护因素
proximodistal principle 远近原则
psychoanalytic perspective 精神分析理论
psychological aggression 心理攻击
psychometric approach 心理测量的方法
psychosexual development 性心理发展
psychosocial development 心理社会发展
puberty 青春期
punishment 惩罚
qualitative change 质变
qualitative research 定性研究quantitative change 量变
quantitative research 定量研究reaction range 反应范围
real self 真实自我
recall 回忆
recessive inheritance 隐性遗传recognition 再认
reflex behaviors 反射行为
rehearsal 复述
reinforcement 强化
relational aggression 关系攻击representational ability 表征能力representational mappings 表征映射representational systems 表征系统resilient children 韧性儿童
retrieval 提取
risk factors 风险因素
rough-and-tumble play 追逐打闹游戏sample 样本
scaffolding 脚手架
schemes 图式
schizophrenia 精神分裂症
school phobia 学校恐惧症
scientific method 科学方法
script 脚本
secondary sex characteristics 第二性征secular trend 长势趋势
secure attachment 安全依恋型
self-awareness 自我意识
self-conscious emotions 自我意识情绪self-definition 自我定义
self-efficacy 自我效能感
self-esteem 自尊
self-evaluative emotions 自我评价情绪self-regulation 自我调节
sensitive periods 敏感期sensorimotor stage 感知运动阶段sensory memory 感觉记忆separation anxiety 分离焦虑separation anxiety disorder 分离焦虑障碍sequential study 序列研究
seriation 排序
sex chromosomes 性染色体
sex-linked-inheritance 伴性遗传
sexual abuse 性虐待
sexual orientation 性取向
sexually transmitted diseases(STDs) 性传播疾病
single representations 单一表征
situational compliance 情境性顺从
“slow-to-warm-up”children “慢热型”儿童
small-for-date(small-for-gestational age) infants 小于胎龄儿social capital 社会资本
social cognition 社会认知
social cognitive theory 社会认知理论
social construction 社会建构
social interaction model 社会互动模型
social learning theory 社会学习理论
social phobia 社交恐惧症
social promotion 社会促动
social referencing 社会参照
social-contextual approach 社会情境的方法
socialization 社会化
sociocultural theory 社会文化理论
socioeconomic status(SES) 社会经济地位
spermarche 初精
spontaneous abortion 自发性流产
Stanford-Binet Intelligence Scale 斯坦福-比奈智力量表state of arousal 觉醒状态
Sternberg Triarchic Abilities Test (STAT)斯滕伯格三元能力测验“still-face”paradigm “冷面”范式
storage 存储
Strange Situation 陌生情境
stranger anxiety 陌生人焦虑
substance abuse 物质滥用
substance dependence 物质依赖
sudden infant death syndrome(SIDS)胎儿猝死综合症symbolic function 符号功能
syntax 语法
systems of action 动作系统
tacit knowledge 内隐知识
telegraphic speech 电报句
temperament 气质
teratogenic 致畸的
theory 理论
theoryof mind 心理理论
theory of multiple intelligences 多元智力理论
transduction 转换
transitive inference 传递性关系推理
triarchic theory of intelligence 智力三元理论
two-way(dual-language)learning 双向学习
ultrasound 超声波
violation-of-expectations 期望悖反的范式
visible imitation 可见的模仿
visual cliff 视崖
visual guidance 视觉引导
visual preference 视觉偏好
visual recognition memory 视觉认知记忆
visually based retrieval 基于视觉的提取
Wechsler Intelligence Scale for Children(WISC-Ⅲ)韦氏儿童智力量表
Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence,Revised(WPPSI-Ⅲ)修订版韦克奇勒学前和小学智力量表
whole-language approach 全语言教学法
withdrawal of love 收回爱
working memory 工作记忆
zone of proximal development (ZPD) 最近发展区
zygote 受精卵
儿童发展心理学 (1)
此资料根据重点所着，只供学习参考，不可用于商业行为！！ 第一章 一、发展心理学：人类个体发展心理学，它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。 二、儿童发展心理学（年龄范围出生到17-18岁左右）：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。 三、儿童发展心理学研究的内容：①描绘儿童心理发展的普遍模式；②揭示儿童心理发展的原因和机制；③解释和测量个别差异；④探究不同环境对发展的影响；⑤提出帮助和指导儿童发展的具体方法 四、遗传决定论以优生学创始者高尔顿为代表，他认为个体发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境与教育仅起引发作用。 五、环境决定论以行为主义创始人华生为代表。 六、相互作用论的代表人物是皮尔杰。相互作用论的基本论点：①遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的；②遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的；③遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的 七、关键期：它是从植物学、生理学和形态学移植过来的，人类胎儿在胚胎期（2—8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官迅速发育生长的时期。这时的有机体对外界抵抗力十分微弱，胎儿受到不良刺激影响，很容易造成先天缺陷，这个时期就是生长发育的关键期。 八、最佳学习期——劳伦兹 九、德国生理学家、实验学家普莱尔在1882年出版了第一部科学的、系统的儿童心理学着作《儿童心理》。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。 十、最早讲授儿童心理学的儿童心理学家是陈鹤琴，其着作《儿童心理之研究》是我国较早的儿童心理学教科书，他用日记法进行了3年的追踪观察。 十一、横向研究：在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察，实验或测量，探究心理发展规律或特点的研究优点——时间短、取样大。缺点——由于被试来自不同年龄的个体，不一定能正确地反映心理发展的连续过程和特点。十二、纵向研究：对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测验，探究心理发展规律。优点——通过对个别或若干个体的长期追踪性研究，可以获得心理发展连续性和阶段性的资料，尤其是可以弄清发展从量变到质变的飞跃，探明早期发展与以后阶段心理发展的关系。缺点——时间长、耗资多 十三、跨文化研究（交叉文化研究）：是指同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响。 第二章 一、胎儿正常发育的条件：①孕妇的营养②孕妇的疾病③药物④辐射⑤孕妇的情绪 二、身体的发展——儿童生长具有的四个显着的时期：①从出生到2岁，发展十分迅速；②2岁到青春发育期，发展较平缓；③青春发育期开始，发展急剧迅速，变化极大；④15、16岁到成熟，发展又趋缓慢 三、动作发展的规律：①从上至下；②由近及远；③由粗到细或由大到小 第三章 一、评定新生儿感觉的几种方法：①发射行为；②定向反射习惯化和去习惯化；③身体运动和脸部表情；④视觉偏爱 二、定向反射：当一个新异刺激出现时，一个个体，包括新生儿都会产生定向反射 三、习惯化：同样的刺激如果反复地呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失的现象 四、去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现新的刺激，这时的个体又产生了反射行为，表明个体能将新刺激与旧刺激加以区别的这种对新事物的兴趣现象。 五、新生儿（颜色视觉）①近视眼；②色盲 六、形状知觉：①婴儿是带着观察复杂的模式超过简单的模式的偏爱而出生的；②婴儿还喜欢看清晰的图像；③婴儿还喜欢看活动的和轮廓多的图形；④在其他情况相同的条件下，新生儿更喜欢注视曲线，不喜欢注视直线或角 七、深度知觉：新生儿产生深度知觉是在9个月的时候。 八、视崖实验：吉尔森和瓦尔克做的实验。描述：P70
儿童发展心理学分析(另附表格)
发展心理学期刊分析 080411235 学前112吴婷 首先,我想讲讲我的第一印象，我发现这些论文基本上很少不是合作完成的，而且有的是同一个人和不同的人合作，或者同一些人运用一样的调查结果，写出了不一样思路的论文，开拓思维，让人印象深刻。其次，我觉得其中还是有些不足的，比如说，大家的研究方法大部分都采取问卷法，它时间短，取样大，但是我觉得准确率并不一定高，而且只能反应当时的时代特征，不能反应社会变迁下的特征，如果要探究心理发展的趋势及经验对后期心理发展的连续过程和特点的话，还是要采用追踪研究等方法。而追踪研究的时间都不是很长，大概为一年左右少则几个月，我认为如果在时间精力经济的允许下，如果能把时间适当延长就好了，这样的研究结果的稳定性就大大提高了。 从婴儿到初中生各个年龄阶段的儿童，每个年龄段都有不一样的特点，每一个年龄段的学习成长都是不一样的。这些论文从不同角度探讨了这些特点，使的我大概了解了儿童的成长过程。下面我从各方面谈谈我认为未来儿童发展心理学的发展趋势和一些观点。 心理方面 心理方面注重儿童情绪，自我调节，关注抑郁儿童，特别是流动、留守儿童的心理健康，5-12对汶川地震后灾区的儿童也十分留心观察他们的心理发展，体现了现在这个社会对现在处于边缘，得不到正常关爱的儿童的人性化关怀。我相信随着不断各个大城市不断涌入的民工潮，越来越多的孩子会成为留守儿童，或是随着父母打工仔各个城市辗转的留守儿童也满满增多，心理学势必会越来越侧重对流动、留守儿童的研究。 社会、家庭适应方面 这一方面关注了社会变迁下，儿童情绪的发展、家庭教育中的亲子关系、社会交往中的同伴关系以及社会适应方面。应该说，人们对孩子的认识一直在发生着改变，从以前的“小大人”，到现在不止关注孩子的家庭表现，也把视野投向了更远的社会大环境。新的社会出现了各种各样的问题，典型的比如网瘾、家庭的低社会经济地位、家庭暴力、父母工作压力大离婚率升高等等，儿童无论从生理还是心理，越发的早熟，所以我们更应该从小关注孩子，特别是社会适应方面，帮助他们健康的实现从孩子到成人的转变。 行为方面 重点关注了儿童的攻击性行为、幼儿园游戏行为、亲社会行为等等，行为是心理的外化，所以行为不是特别侧重的研究对象。但是我们研究的心理很多都是通过观察儿童行为获得的，所以我们还是要学习儿童的生理。 学习方面 考察儿童的概念定义、空间概念、阅读、归纳推理等，以及焦虑情绪对学习的影响。考试制度不断改革，但却万变不离其宗，数学科目的重要性也逐渐凸显，许多测试也是用数学来考察儿童的思维。未来对数学领域儿童的研究我觉得也会越来越多。 语言方面 语言方面研究了很多，比如说语音意识、语言感知，英语学习（口语、英语课堂焦虑等）、汉语语音障碍、语言机制，范围很广。儿童现在“开口”越来越早，现在社会所需要的语言
学前心理学具体知识点整理
《学前心理学》具体知识点整理 1．1882年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着科学的儿童心理学的诞生。 2．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原则。3．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究环境对心理发展作用的方法之一。 4．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全面地观察。 5．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的心理。如“绘人测验”。 7．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8．新生儿（0-1个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反射）、眨眼反射等等。9．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6个月的孩子开始认生。6-12个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显的交往行为——“天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 15．4-5岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2岁以前儿童依靠感知觉认识世界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色视觉的发展。新生儿相当于具有20/150的视力，也就是说新生儿在20英尺处才能看到视
心理学专业英语词汇汇总
心理现象 mental phenomenon 心理过程 mental process 心理状态 mental state 心理活动 mental activity 意识 consciousness 心理维度 psychological dimension 心理运动 psychomotor 内部活动 internal activity 普通心理学 general psychology 实验心理学 experimental psychology 行为科学 behavioral science 心身关系 mind-body relation 心理机能定位 localization of mental function 心理能动性 mental activism 外周论 peripheralism 先天理论 nativistic theory 强调遗传素质决定人心理的产生与发展。 遗传 heredity 目的论 teleology 认为生物和人类的活动受一定目的的引导。 活动 activity 活动理论 activity theory 认知心理学 cognitive psychology 认知 cognition 相对于情感、意志等心理过程的所有认识过程的总称。包括知觉、注意、表象、学习记忆、问题解决、思维和言语等心理过程。 认知过程 cognitive process 认知结构 cognitive structure 元认知 metacognition
认知失调 cognitive dissonance 认知地图 cognitive map 认知技能 cognitive skill 认知方式 cognitive style 信息 information 信息论 information theory 信息加工 information processing 信息加工心理学 information processing psychology 信息加工理论 information processing theory 信息加工模型 information processing model 中央处理器模型 central processor model 信息储存 information storage 信息提取 information retrieval 人工智能 artificial intelligence, AI 计算机类比 computer analogy 计算机模拟 computer simulation 计算机模型 computer model 唯心主义心理学 idealistic psychology 意动心理学 act psychology 唯意志论 voluntarism 唯灵论 spiritualism 强调超自然精神作用。 心灵学 parapsychology 心灵决定论 psychic determinism 心灵致动 psychokinesis, PK 心理技术学 psychotechnics 内省 introspection 内省法 introspective method 直觉主义 intuitionalism
发展心理学知识
发展心理学知识 第一节概述 1.心理发展，广义包括心理的种系发展（动物心理学）、心理的种族发展（人类心理的历史发展）和个体的心理发展，狭义仅指个体的心理发展。 发展心理学以个体从出生到衰亡的一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 心理发展的性质：整体性、社会性、活动性、规律性。 心理发展的规律性： （1）普遍性和特殊性的统一。个性的心理活动，是共性和个性的统一体，即遵循着普遍性和特殊性统一的规律。 （2）方向性和顺序性。从简单到复杂、从低级向高级发展。 （3）不平衡性。出生后的第一年是个体一生中发展速度最快的时期，婴幼儿期属第一发展加速期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期； 青年期发展达到高峰，进入成熟期；中年期处于平稳发展变化阶段；老年期呈下降趋势。 2.心理发展学的研究内容： （1）心理发展中各年龄阶段的特征 心理发展与年龄有密切联系，表现在： a.时间是心理发展的一个维度； b.心理发展与年龄大致对应，绝非同步对应； c.年龄和心理 发展不是因果关系。 （2）心理发展的基本理论 a.遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题； b.心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题； c.心理发展的内动力和外动力的关系问题； d.“关键期”问题 3.发展心理学研究的功能有描述、解释、预测和控制四种。 4.发展心理学研究的设计方式 （1）横向研究设计——在某一特定的时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式，又称为横向比较研究。 优点：适用性和时效性； 缺点：人为的联结性、可能存在组群效应。 （2）纵向研究设计——对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。 优点：能够系统地了解心理发展的连续过程，揭示从量变到质变的规律。 缺点：时效性较差（耗费时间、人力、物力），被试者容易流失，可能出现练习效应和疲劳效应。 （3）纵横交叉研究设计 对不同年龄组的被试者进行横向研究，然后再进行纵向研究，将两种设计方式的优缺点取长补短。
……心理学名词解释
第三章发展心理学 横断研究设计：在某一特定的时间内，同时对不同年龄的被试进行比较的方法 纵向研究设计：对同一研究对象在不同的时间或阶段内进行长期的反复观察测量的方法，故也叫追踪研究设计 聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法。选择不同的年龄群体为研究对象，在短时间内观察这些研究对象 双生子设计：通过比较双生子在先天基因和后天环境对其心理发展造成的影响，来研究先天和环境教育发生作用的阶段和影响因素 本我：基本机能，寻求机体满足，遵循快乐原则 自我：人格的执行者，遵循现实原则，寻找一种现实的途径来满足本能的需要 超我：人格的法官，人格中内化了的道德标准，服从于道德原则 心理生物性紊乱：青春期心理生物性紊乱主要表现于主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾患的过分夸大。在初中生中，常存在心理生物性紊乱的情况 染色体：是遗传的物质载体，其功能是存储和传递遗传信息 基因：是DNA分子中的一段能表现生理功能的序列，一个基因就代表一个遗传信息，它是遗传信息的基本单位 格式：一种动态的心理结构，认知发展的过程就是格式日益复杂化，不同格式日渐融合的过程 同化：格式对外部刺激加以选择和改造，使其能够被纳入到现有格式中 顺应：为了更好的加工外在刺激，个体对格式进行一定的调整以适应外部环境的过程 记忆：就是一个信息输入、编码、存储、检索和提取的过程 工作记忆：指在短时记忆过程中，把新输入的信息和记忆中原有的知识经验联系起来的记忆 自传式记忆：指对个人特别重要的经历的回忆 记忆策略：人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段 元记忆：就是关于记忆过程的知识或认知活动
发展心理学知识点总结
一、什么是发展？ 发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。 系统性——有序、模式化、相对持久 连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性 二、发展的过程： 成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。 学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。 三、发展的基本特点： 是一种持续和渐变的过程 是一种整体过程 具有可塑性 受历史和文化背景的影响 四、研究发展的目的： 描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。 解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。 优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。 什么是发展心理学？ ?发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。 ?发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。 广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。 ?所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。这个演变过程包括： ?动物心理学 ?民族心理学 ?个体发展心理学 狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。 ?个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 发展心理学研究中的基本问题 发展心理学具体研究问题： 1.有关心理发展原理或规律的理论问题 心理发展的基本原理 先天ＶＳ后天 主动ＶＳ被动 阶段ＶＳ连续 发展的终点是开放的还是有最终目标的？ ●遗传决定论V.S. 环境决定论
心理学英文术语
实用文档 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation） 听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic 位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period
《发展心理学》课后习题及解析
发展心理学 课后习题及答案作者：张贵
一、名词解释 1、发展心理学：研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。 发展心理学研究的是各种心理活动的年龄特征。具体地说，研究心理发展的年龄发展范围，应当包括两个主要部分和四个有关的方面。 两个主要部分：一是人的认知过程（智力活动）的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，思维的年龄特征的研究是其中最主要的一环；二是社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等，人格的年龄特征是其中最主要的一环。 为了研究生命全程或个体毕生心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须结合研究如下四个方面的问题：一是心理发展的社会生活条件和教育条件；二是生理因素的发展；三是动作和活动的发展；四是言语的发展。 2、社会化：是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。 3、年龄特征：人的心身在生命进程中表现出量和质两方面的变化，且与年龄有密切的联系，既表现出连续性，又表现出发展的阶段性，形成年龄特征。 二|、简答与论述。 1、请举例说明发展心理学研究的四个基本问题。 答：第一、人类心理和行为是先天的还是后天的；第二，人类对待环境的关系是主动的还是被动的；第三，人类心理发展是分阶段的还是连续的；第四，发展的终点是开放的（发展变化能持续下去）还是有最终目标的。 2、请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。 答：科学儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人。诞生的标志是1882年出版的《儿童心理学》。西方儿童心理学的产生、形成、演变和发展，大致可分为四个阶段。19世纪后期之前为准备时期；从1882年至第一次世界大战，是西方儿童心理学形成时期；两次世界大战之间，是西方儿童心理学的分化和发展时期；第二次世界大战之后，是西方儿童心理学的演变和增新时期。 从儿童心理学到发展心理学有一个演变过程。（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期；（二）精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究；（三）发展心理学的问世及其研究。一般认为发展心理学诞生的标志为1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”作章名，代替了惯用的“儿童心理学”。 3、请根据自己的理解，解释以下五种智力新理论：多元智力理论、成功智力理论、真智力理论、生物生态学理论、情绪智力理论。 答：（1）多元智力理论：由霍华德.加德纳提出。共计八种智力，分别为逻辑—数学、语言、自然主义、音乐、空间、身体运动、人际间（社交）、内心的（自知）。 （2）成功智力理论：由斯皮尔博格提出。包括1、分析性智力—用以发现好的问题解决办法。分析智力解决那些界定清晰、答案与方法唯一的问题；2、创造性智力—用来找对问题。创造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题；3、实践性智力—用以解决实际工作和生活中的问题。实践智力解决条件模糊不全、方法与答案多样、且与日常经验密切相联的问题。 （3）真智力理论：由大卫.帕金斯提出。三个主要成分：神经智力、经验智力及反省智力． （4）生物生态学理论：美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设，即智力是一个多种资源系统；生物潜能与环境力量的相互作用；适宜的“最近过程”是智力发
发展心理学表格3-6岁儿童
年龄特点言语发展活动方式及心理 特点 个性及社会性发展认知发展敏感期 2-3岁1 、有独立倾向，生 活自理行为开始出 现。 2 、情绪不稳定，有 强烈的情感依恋。 3 、自我中心倾向明 显，出现反抗现象。 4 、动作发展较快。 5 、思维存在于动作 之中，具有直觉行动 性 6 、喜欢重复与模仿 言语发展特点： 1、喜欢说“不” 2、喜欢重复说别人说过的话 3、词汇量：2-3岁时就会从250 个增长到1000个左右 4、听不懂成人的反话 生活化的自然渗 透。 2-3岁幼儿的自 我意识开始建 立，他们能够把 自己与外界、他 人区分开来，开 始表现出独立的 倾向，并出现反 抗行为，喜欢重 复与模仿，心理 活动带有明显的 直觉行动性 1、自我意识初步萌芽并发展，出 现人生”第一个反抗期”。3岁前 幼儿的自我认识主要是对自己生 理特征的认识，如对身体的认识， 对自己动作的意识 2、自我控制能力差，坚持性差 社会性发展 1、喜欢与人交往，对父母有强烈 的情感依恋 解决冲突能力 自制力差，往往不能与人友好合 作，常发生纠纷，需要成人的帮 助和指导。 认知发展是指人的 感知觉、记忆、想象、 思维等认知过程及品 质的发展 1、言语活动积极发 展，具备初步听说能 力 2、认知具有模仿性 3、思维具有“直觉行 动性” 1个月－2岁建立秩序敏 感期 2－4岁是秩序巩固发展阶 段，对什么事情都要求有 秩序才能满足。 2—2.5岁感觉敏感期 0－3岁语言敏感期 听的敏感期
年龄特点言语发展活动方式及心理 特点 个性及社会性发展认知发展敏感期 3-4岁1、动作发展快 2. 认识靠行动 3. 情绪作用大 4. 爱模仿 5. 常把假想当真 实 6. 常把动物或物 体也当作人 1、语音—发展关键期 在发音时会出现近似音互相 代替的情况，这一现象是由于 幼儿听觉水平低所造成的 2、语法结构—完整的简单句 1、3-4岁幼儿的词汇量猛增， 约1000-2000个 句子中的修饰语显著增加，如 名词性结构的“的”字句，介 词结构的“把”字句。 3、语义—大量掌握实词名词 和动词等实词占了很大比例， 而副词、介词、连词等虚词很 少。 4、表达——简单罗列事实 3-4岁幼儿能独立讲述自己 生活的故事，但是由于逻辑思 维水平的局限，讲述常常主题 不明、逻辑不清，只能单纯地 罗列一些事实。 游戏化的一日生 活 小班幼儿需要成 人呵护，喜欢模 仿，拟人化心理 特征明显 1、自我认识 知道自己的姓名、性别、年龄， 自己的家庭、幼儿园 能区分“你、我、他” ，但不会区分自己和他人的需求。 2、社会性发展 与人交往能力 愿意与人交往 愿意和小朋友一起游戏 愿意与熟悉的长辈一起活动 解决冲突能力 与同伴发生冲突时，能听从成人 的劝解 认知发展是指人的 感知觉、记忆、想象、 思维等认知过程及品 质的发展 1感知范围扩展 2、记忆具有无意性、 暂时性、情绪性 3、无意想象占主导 4、思维具有直觉行动 性 2—4岁秩序敏感期 3－4岁绘画敏感期 3－4岁数学敏感期 3-4岁执拗敏感期 4岁音乐敏感期
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？ 发展心理学是研究人的心理发展规律的科学 心理发展的内涵 广义： 心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学 心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学 个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学 狭义： 个体心理发展 心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性和特殊性的统一 （2）心理发展的方向性和顺序性 1）方向性：简单到复杂，低级到高级 2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期 心理发展方向和顺序是先天的、固定的。 （3）心理发展的不平衡性 一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢 一般趋势： 第一发展加速期：婴幼儿期 缓慢发展期：童年期
第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期） 成熟期（平稳变化阶段）：中年期 下降期：老年期 心理发展的动因 之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿） 之二：环境因素决定心理发展（华生） 之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论） 之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉） 之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基） 之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰） 主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果 1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。2）主体和客体相互转化的互动关系。 3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。 ●认知发展本质的适应理论和主动建构学说 1. 图式：认知结构 功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造 作用：使主体有效地适应环境 发展：不断建构，从低级向高级发展 方式：同化和顺应 2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。 作用：强化并丰富已有的认知结构。使图式得到量变。
心理学专业(英语)术语
心理学专业（英语）术语 感觉记忆（SM）—sensory memory 短期记忆（STM）—short-term M. 长期记忆（LTM）—long-term memory 复诵——rehearsal 预示（激发）——priming 童年失忆症——childhood amnesia 视觉编码（表征）——visual code（representation）听觉编码—acoustic code 运作记忆——working memory 语意性知识—semantic knowledge 记忆扫瞄程序—memory scanning procedure 竭尽式扫瞄程序-exhaustive S.P. 自我终止式扫瞄—self-terminated S. 程序性知识—procedural knowledge 命题（陈述）性知识——propositional（declarative）knowledge 情节（轶事）性知识—episodic K. 讯息处理深度—depth of processing 精致化处理—elaboration 登录特殊性—coding specificity 记忆术—mnemonic
位置记忆法—method of loci 字钩法—peg word （线）探索（测）（激发）字—prime 关键词——key word 命题思考——propositional thought 心像思考——imaginal thought 行动思考——motoric thought 概念——concept 原型——prototype 属性——property 特征——feature 范例策略——exemplar strategy 语言相对性（假说）—linguistic relativity th. 音素——phoneme 词素——morpheme （字词的）外延与内涵意义—denotative & connotative meaning （句子的）表层与深层结构—surface & deep structure 语意分析法——semantic differential 全句语言—holophrastic speech 过度延伸——over-extension 电报式语言—telegraphic speech 关键期——critical period
发展心理学专业术语表
发展心理学专业术语表 acceleration 加速 accommodation 顺应 acquired immune deficiency syndrome (AIDS) 获得性免疫缺陷综合征active engagement 积极参与 acute medical conditions 急性疾病 adaptation 适应 adolescence 青少年期 adolescent growth spurt 青春期发育突进 adolescent rebellion 青春期叛逆 affordances 可用性 alleles 等位基因 altruism 利他主义 ambivalent (resistant) attachment 矛盾型(抗拒型)依恋 animism 泛灵论 anorexia nervosa 神经性厌食症 anoxia 缺氧症 Apgar scale 阿普加量表 art therapy 艺术疗法 assimilation 同化 asthma 哮喘 attachment 依恋 attention-deficit/hyperactivity disorder 注意力缺陷/多动症authoritarian 专制型 authoritative 权威型 autism 自闭症 autobiographical memory 自传体记忆
autonomy versus shame and doubt 自主对羞愧和怀疑 autosomes 常染色体 avoidant attachment 回避型依恋 basic trust versus basic mistrust 基本信任对基本不信任 Bayley Scales of Ifant Development 贝雷婴儿发展量表 behavior therapy 行为治疗 behavioral genetic 行为遗传学 behaviorism 行为主义 behaviorist approach 行为主义的方法 bilingual 双语使用者 bilingual education 双语教学 bioecological theory 生态学理论 birth trauma 产伤 body image 身体意象 brain growth spurts 脑的发育加速期 Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scales 布氏新生儿行为评价量表bulimia nervosa 神经性贪食症 bullying 欺负 canalization 定型化 case study 个案研究 cell death 细胞死亡 central executive 中央执行 central nervous system 中枢神经系统 centration 中心化 cephalocaudal principle 头尾原则 cesarean delivery 剖腹产 child-directed speech (CDS) 儿语化
心理学入门及专业术语
1.什么是心理学？ 心理学就是观察人类的行为、分析行为的理由和原因、研究心理活动的学问。简言之，心理学就是科学地研究人类心理的学问。 2.罗密欧与朱丽叶效应 当彼此相爱的两个人遇到障碍、不得不分手时，人会产生一种不协和感(不快感)。此时，要消除这种不协和感的心理效应就开始起作用。由于人的心理无法改变外界障碍的现状，于是加深感情以逾越障碍。此外，人们还会产生错觉，把战胜困难的力量误认为是爱情的力量，把逾越障碍的成就感转换为恋爱的感情。 3.心理学的分类：基础心理学认知心理学，基础心理学认知心理学 4.梦：人在现实中无法实现的愿望，会在梦中得偿所愿，使人产生一种实现愿望的满足感，从而缓解欲求不满的现状。如果愿望一直被压抑在内心深处，会给人造成紧张的情绪。因此，可以说做梦也是一种缓解压力的方法。清晰梦。梦与颜色梦到底是彩色的还是黑白的？梦中包含着各种各样的信息，也许是内心深处的愿望，也许是身体发出的危险警报，也许还有其他什么理由。 5.性格到底是什么呢？ 这种通过血型判断性格的方法并没有科学根据，而且有大量的科学数据表明，这种方法在很多情况下是不准确的。 6.巴纳姆效应 算命先生说:您以前肯定因为亲人或朋友的去世，造成了心理上的伤害。事实上，即使二三十岁的年轻人，至少也有过一、两次亲人或朋友去世的经历，而亲人或朋友的死当然会给当事人带来一定的心理创伤。因此，算命先生说的话，十有八九都能中，而听的人就会认为算命先生真的能掐会算 不要把目光只放在分析得准与不准上，而应该把这种方法当作是发现自我的一种工具 7.愤怒的原理 生活中，人会对行为和结果进行一定的预测。如果局面失去控制、不在自己预想的范围之内，人会感到不安或恐慌。对于不安或恐慌的防卫反应或警告反应就以发怒的形式体现出来。8.自尊感情 自己有价值的一种感觉。这和我们平常所说的自尊心不是一回事。如果有人对我们说你这个人没有价值、作为人，你不合格等，就会伤害我们的自尊感情。当自尊感情受到伤害时，人就会愤怒，这是保护自己自尊感情的一种行为。 9.人不是因为悲伤才哭泣，而是因为哭泣才悲伤 愤怒的泪水，含水量相对较少，钠的含量较多，所以比较咸;而悲伤的泪水则是水分比较多，味道比较淡，女性更容易哭泣。这是由于男女感情构造的差异所造成的，不过并不是因为女性柔弱。有些女性会因为自己爱哭而感到自卑，其实完全没有这个必要。 10.防卫机制 ·压抑:当人犯错时，会找一些借口为自己的错误或失败辩解，比如运气不好、天气太差、没有帮手等。这是人在无意识地隐瞒失败的真实原因，拒绝承认自己的失败。·反向行为:对于自己喜欢的人态度冷淡，而对于自己讨厌的人却非常热情，即采取与意识相反的行为。当遇到使用压抑法已经无法处理的强烈感情时，人会采取反向行为来进行自我防卫。·投射:将责任转嫁给他人，把自己的错误、失败正当化。比如，我之所以犯这样的错误，都是因为上司非要把这项工作交给我做、因为前面有块石头挡路，我才被绊倒的等等。·合理化:失败的时候，会给自己找一个最为适当的理由，让自己释然。这道题那么难，我做不出来是正常的、因为我生病了，所以才做不好等。精英意识强的人，多采用这种方法保护自己。·换位:将压抑的感情向其他对象发泄的行为。比如，老师批评了自己，因此对老师心怀不满，但不会向
发展心理学教学大纲
一、课程说明 1.课程简介 发展心理学是心理学的重要学科分支，是高等院校心理学各专业方向的专业核心课程。该课程的教学旨在让学生掌握发展心理学基本理论，了解个体各年龄阶段心理发展的特点与规律，尤其掌握儿童阶段个体心理发展的规律，从而使学生树立起关于生命全程的辨证发展观，以便其更全面、深入地理解关于个体心理发展的规律和各年龄阶段的心理特征等基本理论问题，掌握各种心理现象发生发展的一般规律，为培养学生掌握坚实的基础理论和系统的专门知识打下基础。 该课程内容有两大部分组成：基本理论部分和年龄特征部分。基本理论部分侧重介绍国内外关于发展心理学的一些著名理论，主要是各个学派中较经典的发展心理学理论。年龄特征部分介绍个体从受精卵开始到出生、成长、衰老的整个生命历程中心理各方面发展的规律，其中以中小学阶段个体心理发展规律为重点部分。 2.教学目的要求 通过本课程的学习，学生不仅应了解与掌握发展心理学的基本概念与理论、发展心理学研究的基本范式与具体方法、发展心理学在优化人的发展中的作用，还应能运用有关知识与理论分析自己及他人的发展历程以及发展过程中可能或已经出现的问题，为后继相关课程的学习打下坚实的基础。本课程的具体教学目标包括： 1、学生应了解发展心理学这门学科的性质、发展历史、现状与发展趋势，了解解释与描述个体发展的重要理论观点，以及心理发展的特点与影响因素等，具备相关的知识与科学的发展观，对发展心理学有一个整体的认识。 2、学生应掌握生命周期内各个阶段中心理发展的重要“课题”，理解发展的原因及其复杂性，并运用相关的理论对发展中的心理年龄特征与关键问题、儿童教育现状、老年文化等现状进行描述、分析和解释，培养开放的、批判性的思维方式和将知识的运用与实践相联系的学习风格。 3、学生应掌握发展心理学研究中重要且独特的研究范式及方法，了解这些方法对于研究心理发展的重要性，并能运用于研究与实践活动的设计，培养学生基本的研究技能和探究态度，提高学生解决问题的能力。 3.教学重点难点 课程教学的重点：本课程的重点在于对人生不同阶段心理发展特点的描述与解释，以及发展心理学的研究范式与具体研究方法在心理发展的各个时期及主题中的应用。 课程教学的难点：理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等
心理学专业词汇
B light source B 光源 B reaction B 反应 B score B 分数 B type B 型 B type BMR B 型基础代谢率 B type personality B 型人格 . 血压 babble 咿呀语 babbler 说话不清楚的人 babbling stage 咿呀语期 babe 婴儿 Babinsky law 巴宾斯基定律 Babinsky phenomenon 巴宾斯基现象 Babinsky reflex 巴宾斯基反射 Babinsky sign 巴宾斯基症 Babinsky Nageotte syndrome 巴纳二氏综合症baboon 狒狒 baby biography 婴儿传记 baby boom 生育高峰期 baby bust 生育低谷期 baby farm 育婴院 baby talk 儿语 babyhood 婴儿期 babyish 孩子气的 bacchanal 狂饮作乐者 bacchant 酗酒的 bacchante 酗酒的女人 bach 独身男人 bachelor 未婚男子 bachelor girl 独身女子 bachelor mother 独身母亲 bachelordom 独身 bachelorette 未婚少女 bacillophobia 恐细菌症 back action 反向作用 back breaking 劳累至极的 back reaction 反向反应 back up data 备查资料 backache 背痛 backer 支持者 background 背景 background characteristics 背景特征background checks 背景考核 background condition 背景条件
宁波大学考研真题839心理学基础知识(普通心理学、发展心理学)2015年-2017年
宁波大学2015 年攻读硕士学位研究生 入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上) 考试科目: 心理学基础知识（普通心理学、发展心理学）科目代码：839 适用专业: 心理健康教育
宁波大学2016年攻读硕士学位研究生 入学考试试题(A卷)(答案必须写在答题纸上)考试科目:心理学基础知识（普通心理学、发展心理学）科目代码：839适用专业:心理健康教育 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1、精神分析学派 2、暗适应 3、知觉恒常性 4、心理理论 5、婴儿依恋 6、顺应 二、简答题（每小题8分，共40分） 1、什么是概念形成，在概念形成中人们通常采用哪些策略？ 2、简述斯腾伯格的三元智力结构理论。 3、简述人格的五因素模型。 4、社会学习理论是如何看攻击行为的？ 5、试述为什么游戏是学前儿童的主导活动？ 三、综合题（每小题20分，共80分） 1、综合运用各种动机理论，谈谈如何激发学生的学习动机？ 2、试述少年期的自我中心性与幼儿时期的自我中心的异同。 3、父母教养方式包括哪几种类型，对孩子有什么影响？什么类型的教养方式最有利于孩子的发展？为什么？ 4、试依据幼儿（3～6岁，童年早期）的心理特点说明心理发展是连续性与阶段性的统一，以及这一原理对教育实践的指导意义。
宁波大学2017年硕士研究生招生考试初试试题(A卷) (答案必须写在考点提供的答题纸上) 科目代码:839科目名称：心理学基础知识（普通心理学、发展心理学）适用专业:心理健康教育 一、名词解释（每小题5分，共30分） 1、人本主义心理学 2、内隐记忆 3、再造想象 4、视觉悬崖实验 5、最近发展区 6、生命全程发展观 二、简答题（每小题8分，共40分） 1、简述创造性思维及其特征。 2、简述马斯洛需要层次理论。 3、简述心理学中双生子研究的推论逻辑。 4、幼儿面前放有两个同样大的橡皮泥球，当面将其中一个压扁，幼儿会认为这两团橡皮泥不一样大了。试以发展心理学原理分析解释这一现象。 5、简述埃里克森的心理社会发展阶段理论。 三、综合题（每小题20分，共80分） 1、玲玲正骑马在山间漫步，突然，她的马由于前方急速横过的一只兔子而跳了起来。请用五种情绪理论分析玲玲的可能反应。 2、弗洛伊德(1924)指出：“心理生活究竟是和意识有同等范围，还是超越意识局限之外，这样的争辩显然很费口舌。但是我可以向你保证，接受潜意识的心理历程，表示朝向世界及科学领域的新展望迈出了决定性的一步。”“精神分析的目标和成就莫过于精神生活中潜意识的发现。”请根据上述资料，结合人格心理的内容，阐述弗洛伊德关于人格结构的基本思想。 3、试比较皮亚杰与维果斯基关于心理发展的基本理论观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。 4、皮亚杰说“青年期的情感方面和社会方面的冲动，虽然往往为人们所描述，但是他们总是没有理解到这些冲动是由思维形式的变化所决定的”。试述前青年期（11、12岁～14、15岁，也叫少年期）的思维形式发生了哪些变化？它对心理发展，特别是情感和社会性发展有什么影响？