构建和谐有效英语课堂让学生快乐学习
构建和谐有效的英语课堂让学生快乐学习
摘要: 本文从四个方面论述了构建和谐英语课堂的重要性, 指
出英语课堂不仅仅是简单的知识学习的过程，也是促进学生全面发展的课堂。要充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学，促进学生全面和谐发展。
关键词: 构建和谐课堂快乐学习教学活动情景教学
课堂是学生学习的重要舞台，也是学生获得知识的重要场所，因此课堂是否和谐有效，关系到学生是否能够快乐的学习，是否能够真正获得知识。课堂也是教育工作者教书育人的重要舞台，所以课堂是否和谐有效，关系到教育工作者是否能够快乐的向学生传授知识，是否能够成功的实现素质教育。那么作为英语教育工作者的我们，应该如何构建和谐有效的英语课堂，让学生快乐的学习，又让自己成功的传授知识呢？我认为我们应该做到如下几点：
首先，我们应该认识到什样的课堂才是和谐有效的课堂，它的内涵应该包含知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐教学进度与教学难易的和谐。包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐，还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。“和谐有效”的课堂是建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，以学生发展为本，追求全体学生积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中，学生的思考是积
让快乐充满英语课堂(1)
让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。
如何构建和谐有效的英语课堂氛围
如何构建和谐有效的英语课堂氛围 发表时间：2018-06-07T10:18:21.427Z 来源：《文化研究》2018年第5月作者：刘艳玲[导读] 课堂气氛积极良好，师生双方都会精神焕发、思维活跃、灵感迸发，师生之间的情感交融及默契的配合，都能有效地促进课堂教学的顺利进行。 辽宁省凌源市北炉中心小学 摘要：良好的课堂气氛，是促进教学有效进行的必要因素之一。在小学英语课堂教学中，教师可以采用诸如多媒体技术、游戏、活动等方式来活跃课堂气氛，达到激发学生兴趣，促进学生乐学，顺利地完成教学任务。 关键词：教学情景课堂气氛；教学环境英语课堂课堂氛围是决定教学成败的重要因素之一。课堂气氛积极良好，师生双方都会精神焕发、思维活跃、灵感迸发，师生之间的情感交融及默契的配合，都能有效地促进课堂教学的顺利进行。在良好的课堂氛围中，师生的潜能都能得到充分发挥，教师教的有激情，学生学的有动力，教学任务可以顺利地完成。相反，如果课堂气氛消沉，首先会让学生提不起兴趣，进而导致学生思维迟钝，注意力不集中，导致 课堂死气沉沉、毫无生气，严重影响教学质量。那么，作为小学英语教师，如何活跃课堂气氛，保证教学顺利有效地进行呢，我认为应从以下方面入手： 一、创设轻松愉快的教学情景 课堂教学心理气氛是影响教学过程的一个重要因素，不同的课堂教学心理气氛会产生不同的教学效果。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的动态过程。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，教师传授的知识、提供的信息能使学生产生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂气氛。诸多优秀教师的经验说明，教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成，教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源；积极、良好、和谐愉快的课堂气氛能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种气氛下，学生思路宽，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。教师在教学中应创设一种使学生感到安全、宽容和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，乐于参与创造性的语言交际活动。在教学过程中，教师的一言一行要和蔼可亲，把真诚爱学生的信息传递给学生，给学生营造出一种轻松愉快的心理氛围，从而减轻学生的焦虑，增强学生学习的自信心，学生会觉得心情舒畅，课堂气氛活跃。 二、营造良好的教学环境 教师是课堂的组织者，虽然我们倡导学生是学习的主体，但是教师的引导作用和示范作用也是很重要的。如果教师在课堂上出现消极的情绪，那就很快会蔓延到整个课堂中，影响每一个学生的学习情绪。教师应当以身作则，以积极的心态去教学，感染每一个学生，调动他们学习的积极性，营造良好的教学环境。赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪会使学生精神振奋，教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教师本身的情感状态，会对学生产生潜移默化的影响，在课堂教学中，我们不但要注意以情动情，还要注意调动他们的积极性，营造积极活跃的课堂学习环境。学生学习的兴趣和积极性提高了，课堂教学的任务也就能顺利完成了。 三、让多媒体技术，有效活跃课堂气氛 小学生好奇心很重，对新鲜的事物有特别高的兴趣。在教学中，恰当使用多媒体技术，运用多媒体技术声形并茂、动静结合的特点，给学生以多种感官的刺激，激发他们的兴趣，活跃他们的思维，提高他们对知识的理解和记忆，从而达到教学活动的有序进行，课堂任务的顺利完成。例如，在教学Let’s eat一课时，我们可以通过多媒体展示野餐的情况，结合优美的歌曲，将学生的思绪带到野餐中，创设了有效的英语环境，引导学生自然的运用Can I have ...？促进学生们积极的交流。这节课本身就是比较贴近生活的，而使用多媒体影像将这些东西展示出来，让学生们产生身临其境的感觉的，将自己用眼睛观察到的事物用英语表达出来，一方面能促进学生加强对知识的理解和记忆，同时也大大活跃了课堂的气氛，有利于有效地开展教学。 四、组织小游戏、小活动，活跃课堂气氛 游戏作为一种教学方法，可以让学生在愉悦的课堂氛围中学习英语，提高学生参与的积极性，实现课堂互动的有效途径。 在小学英语教学过程中，游戏的开展应注重参与性、娱乐性和目的性，可以让尽可能多的学生参与到游戏中去，让尽可能多的学生喜欢参与其中，而游戏的整体设计要围绕着教学目标来制定，以实现教学目标为最终目的，兼顾学生素质的发展。例如，在教学中，我们可以设计猜猜看这样的游戏，Guess. What’ in my hand？通过这样的游戏，可以复习到很多句子和单词，还可以刺激学生动脑、动口，调动他们的积极性，从而使课堂氛围更加活跃。另外，我们还可以将这个游戏延伸，先由教师用简练的英语描述一件事物，然后由学生来猜，这样还能锻炼学生的听力，是个一举多得的办法。 五、营造良好的师生关系，构建和谐的课堂氛围 俗话说，爱屋及乌。当学生喜欢上一个老师的时候，对这个老师所任教的课程也会产生极大的兴趣。课堂氛围的和谐与否，与师生关系的融洽程度有着密切的联系。良好的师生关系，是构建和谐课堂氛围的基础。如何建立良好的师生关系呢？首先，师生之间的关系是平等的，教师在对待每一位学生时都应该是平等的，不能因为自己是教师，就应该高高在上，也不能因为某个学生学习差而忽视他们。教师要尊重和信任学生，不去挫伤他们的自尊心，多给予他们关爱，鼓励他们去进步，唤起他们成功的欲望，真心实意地相信每一位学生都可以学好英语。其次，在课堂教学过程中，教师不能板着脸，不苟言笑，给学生造成压抑的感觉。在生活上，要给予学生关爱，多对他们关心一些，要知道，对一个人的好感有时候就是因为一件小事引起。 总之，英语教学要强调师生间的和谐、生生间关系的融洽，积极和谐的英语课堂气氛符合学生的求知欲和心理发展特点。英语教师作为英语课堂的领导者、管理者和组织者，是创造和培养英语课堂群体心理气氛的关键人物。教师应通过采用和谐课堂教学，建立合理的英语教学组织制度使学生遵从英语课堂教学制度，改变不良的心理气氛，使学生在良好、积极的群体心理氛围下轻松自如地学习。创造积极和谐良好的课堂气氛，是实现有效教学的重要条件
实施独学、对学、组学、群学,构建“和谐互助”课堂
实施独学、对学、组学、群学，构建“和谐互助”课堂《高效课堂的制约因素及达成策略研究》子课题研究阶段总结子弟学校课题《高效课堂的制约因素及达成策略研究》在北京市教育科学规划办立项以来，全校教师着眼学校和学生的发展，在深入调研和细致分析的基础上，通过一年的研究活动，我们在理论上取得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力和专业水平又上一个新台阶，教学活动呈现出生机勃勃的新局面。现就本学期进行课题研究的情况总结如下。 一、对高效课堂的再认识 通过学习实践山东即墨28中活力课堂的教学模式，教师对高效课堂又有更深的认识。首先高效课堂是和谐课堂。师生、生生关系和谐、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样的氛围下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻，学习效率提高。其次高效课堂应该是学生积极主动参与的课堂，确立学生是学习的主体，应发挥其主观能动性，让学生能够自主地学下去，在独立学习后进行互助、释疑、交流、合作，让所有学生从人格平等中得到共同进步，在和谐的氛围里愉快而主动地学习。在这样心境下，学习即便是辛苦的事情，其心情也一定是愉悦的。教师要准确定位，做好课堂的组织者、引导者、参与者，激发兴趣，才能让大多数的学生掌握大部分的课堂内容。教师应准确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计问题，灵活采用教学方法。努力使课堂真正成为学生展示的舞台，真正实现知识的超市，生命的狂欢。“高效课堂”既有课程内容选择上的广度和深度，又有课程实施安排上的密度和适度，还有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效课堂”要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格和灵魂。 二、对和谐互助教学模式优势的探讨 学校通过学习即墨28中和谐互助课堂模式，探讨和谐互助教学模式的优势，形成共识： 1、能很好的体现新课标的自主探究精神。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流。学生问学生答，体现了学生的主体地位。教师在学生的交流和探讨后作出必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显主导地位。即把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到了教学相长。 2、师友合作，亦友亦师。充分体现了合作精神，既锻炼了学生的交际表达
怎样让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性 专业学科：英语 摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法： 一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣 心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。 教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。 英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。 二、讲文化背景激趣。 学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可
“快乐英语课堂”教学模式实施方案
“快乐英语课堂”教学模式实施方案 有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。 快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。 （一）走出课本，走进生活 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？ （二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。 恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。 如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。 顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。 1 如系动词BE的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她，它。复数人称都用are。 2 学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。过去分词勿变错。原主变宾by 后见。 3 教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s. 4在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架(shelf)后窜出一只狼（wolf）,就像强盗（thief）逃命（life）忙。（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v,再加es。其他的以-fe结尾的名词则直接加-s 变复数。
如何在英语教学中创建和谐课堂
如何在英语教学中创建和谐课堂 发表时间：2017-12-01T11:36:02.767Z 来源：《中小学教育》2017年12月第299期作者：肖勇霞[导读] 和谐的英语课堂对提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。 江西省宜春市高安市教育局330800 摘要：和谐的英语课堂对提高学习效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。本文对影响和谐课堂的因素和创建和谐课堂的途径提出个人粗浅的认识。要创建和谐的英语课堂，教师兼顾英语学科特点，建立民主、平等的教学氛围，实施愉快教学，做到学高为师、身正为范。 关键词：课堂教学师生关系和谐创建一、和谐英语课堂的重要性 随着中国各方面快速向国际化发展，学好英语也就成为必然。而初中英语课由于某些传统教学的束缚以及小学英语教学水平的参差不齐致使英语课在初中学生心中成了枯燥乏味的说教课, 对于很多学生来说，简直是“谈英语色变”，学习英语的兴趣被深深的恐惧感所淹没。 二、影响和谐英语课堂的因素 1.腐朽的教育观。“师道尊严”的传统观念在一些教师中依然存在。他们放不下架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使学生觉得行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。 2.传统的教育体制。在传统的应试教育体制等弊病影响下，教师不考虑英语学科特点，一味要成绩，进行题海战术、考试以及残酷的成绩排名，让学生承受过重的学业负担，使英语学习枯燥乏味，学生的个性与爱好被残酷抹杀。 3.新形势下的教学对象。一方面，国家教育部从2001年春季起就要求各地小学从三年级起陆续开设英语课，事实上，各地小学英语开设参差不差，造成刚升入初中学生就有差距而产生恐惧心理。另一方面，随着生活水平的提高，学生身心发育提前，尤其表现为独立自主意识增强、思想更为活跃。因此，把学生的活跃与英语的交际运用结合起来，就必须构建新型的和谐英语课堂。 三、创建和谐英语课堂的途径 1.激发学生内在的学习兴趣与愿望，调动起学生主观能动精神与积极态度，同时，也要为“学”的过程创设良好的外在环境。（1）增加课外活动内容。《课程标准》中首次提出了教学“活动建议”，明确指出“课堂的知识教学要与课外的实践活动结合进行”，教师应有计划地组织、引导学生搜集英语名言、谚语、格言，观察与汉语的区别；组织、引导学生在日常生活中进行简单的英语会话；举办展览、壁报，观看电影、电视、录像、英文歌曲比赛等活动，感受英语语感；并指导学生观察周围的人和事，练习写小短文等，这样一来教师就改进、丰富了教学内容。（2）增加背景资料，介绍有关的人文景观，以增强吸引力。中学生一般思维比较活跃，有很强的求知欲，他们往往对国外的东西感到好奇，介绍背景资料、有关的人文景观一方面有助于学生对知识的理解吸收，同时这些内容的引入正是迎合了学生的这一需要，从而增强英语课教学的吸引力。（3）改革传统的教学手段，实现教学手段多样化。初中《课程标准》还提出了英语课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为英语课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。英语课的教学目标决定了它的教学内容，要使学生真正掌握一种语言，理解各种复杂的语言现象，教师就必须多动脑筋、多想办法。 2.形成良好和谐的师生关系，是实施和谐英语课堂的基础。新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主和谐，情感交融，交流合作”的关系。（1）建立民主、平等的教学氛围。古人云：“亲其师，信其道。”学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从他的教诲。师生之间的双向交流，不但是按照认知规律传播知识、解决问题、培养能力的过程，更是互相吸收、互相包容，水乳交融的情感交流过程。教师要对学生充满爱，用情感拉近师生之间的距离，营造一种互相尊重、平等相待的教学氛围，使学生心情舒畅地学习。（2）实施快乐教学。热爱、喜欢、愉快是学习知识的催化剂。快乐教学能激发学生对所学课程的兴趣、爱好和好奇心，培养他们不断探索和追求真理的精神，并使他们体验到获得知识的满足感和成就感。教师在课堂上用亲切的微笑、激励的目光跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快、生动活泼、情知交融、思想活跃的乐学场面。变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价，这样才能真正实现教育目的。（3）学高为师，身正为范。首先，教师在教学改革中要勤于学习、勤于探索、勤于实践，为提高教学质量付出辛勤的劳动。其次，教师要掌握广博的知识。教师要不断积累知识、更新知识、充实自我，交给学生一把通向英语殿堂的金钥匙。最后，教师不仅是学生的师表，而且是精神文明的传播者。教师要严于律己，处处做学生的表率。教师要凭自己崇高的教育情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴。参考文献 [1]崔晓虹构建和谐师生关系的策略研究[J].四川师范大学学报，2009。 [2]鲁爽丽谈和谐师生关系的构建[J].黑河教育，2011。 [3]张家军马吉宏论和谐师生关系的含义、特点及建构[J].天津市教科院学报，2007，01。 [4]李成飞现代师生关系观的诠释[J].职教论坛，2001，12。 [5]张正东外语教学技巧新论[M].科学出版社，1999。
快乐英语教学大纲
快乐英语教学大纲 《快乐英语3》可分为四大部分： 第一部分为KEY WORDS(关键词)，通过cartoon time（动漫故事）引入本单元所要学习的重点单词； 第二部分为KEY Points(关键点)，通过有趣的动画以及教师的肢体动作引入本单元所要学习的重点句型； 第三部分为play&say（玩说）、MY ABC（字母时间）和song time（歌曲时间），MY ABC（字母时间）重点介绍字母的读写方法，song time（歌曲时间）教学生一首简单好听的英文歌曲，play&say（玩说）以游戏的方式再次加深孩子对单词和句型的了解和熟悉程度。 第四部分为Episode 本部分的目的是从总体上检查与检测学生对本单元知识的掌握情况以及学生进行自我评价。 四大部分中，最重要的是前三部分。 建议每单元上三课时，第一部分一课时，第二第三第四部分为一课时，综合复习检测为一课时 注：每课时为45分钟 以下为单元大纲具体内容：
快乐英语3教学计划 一、教材分析； 本册教材为快乐英语3，主要分一下几个板块： KEY Points是单元核心板块。通过生动的cartoon time，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 play&say是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握KEY Points中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。 MY ABC是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。 Song time是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。 二、班级情况分析； 三年级学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣，所以教学中要保持学生对英语学习兴趣是教学的重点要求。 play&say是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 episode是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。 三、教学目标或要求； （一）、总体目标 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单
英语“自主、合作、互助学习型”课堂教学初探
英语‘自主、合作、互助学习型’课堂教学初探 高密五中王继红 以往上课都是在一个严肃的环境下进行，教室里静悄悄的，几十双眼睛凝望着黑板，学生像木偶似的看着老师的精彩表演。老师的提问时有针对性的，优生极少得到表现机会，因为他们都会了，后进生也因为不会而被放弃，多数被提问的是中等生。学生的积极性不高，参与性不强，现在我们老师施行了“自主、合作、互助学习型”教学模式，课堂教学把学习主动权放给学生，让他们充分发挥自己的主观能动性，带着问题去思考、去探索、去发现，充分体会到了学习的乐趣，在与同学的交往中学会合作，在探索问题的过程中培养了动手能力、解决问题的能力。 一、教师应注重以下几个方面： 1、课前备课： 在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学，并精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。在课后不使学生进入大量的“题海”，这样才能有利于学生综合素质的提高。 2、课堂教学： ①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。②把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。 ④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。 二、学生活动方式 1、小组的构成 在自主互助学习型课堂中，学习以小组为基本单位。各小组自己制定规则，以优带差、以优促差是所有小组共同的规定；一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充。小组规则中还包括：组长实行招聘制、任期制；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；组长可以自行决定召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。“平等参与”、“机会均等”已经成为我们的行动准则，体现了我们对个性发展和民主管理的要求。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，如“动车组”、“后起之秀”、“超新星”、“鸿鹄组”、
英语课堂教学随笔
英语课堂教学随笔 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
英语课堂教学随笔 我校地处农村，学生对英语比较陌生，语言环境差，难以学以致用。如何激发他们对英语的兴趣，提高学习的积极性，掌握所学的知识，是英语教学的首要任务。这段时间来，我针对学生的实际情况，在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，较好地激发了学生的学习热情，做到教与学的双向交流。 一、三分钟说话。 每节课安排3分钟时间让学生训练口语。如教完第一模块后，让学生进行简单的自我介绍，使每个学生都有上台的机会。说者投入，听者有心，气氛异常浓烈。通过"说"促进了学生对所学知识的巩固与应用，同时激发学习的成就感，保持继续学习的热情。 二、游戏表演。 做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中学习，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如教学第四模块时，我在教室四周贴上1——10的生字卡，老师出示铅笔，学生根据铅笔的数量边说边指向相应的生字卡，然后两人一组，一人出示手指，一人边说边指生字卡。这样既有助于调动学生的积极性，又有利于单词的识记。此外，英语课文内容大部分是人物的对话或故事，所以分角色模仿能让学生在真实的语境下运用所学的语言，提高他们运用英语的能力。让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演"对台戏"，一举手、一投足无不妙趣横生。 三、TPR活动。
TPR通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到内化程度。课堂上，采用适当的TPR有利于帮助学生学习。如教学第十模块时，老师可指着自己的眼睛说“eye”，让学生跟着说，这样学生很自然的理解了“eye”的意思。练习时，由老师指自己身体的部位问：“What’s this”，学生回答：“It’s ……”，然后让学生两人一组进行练习。也可请一些学生到黑板前，由老师或其他学生说身体的部位让台上的同学指出来，比比看谁的反应快。 英语教学对我对学生来说，都是全新的课程，如何更好地教与学，还需要不断地探索和实践。 快乐学英语 ——小学英语教学随笔 英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发同学浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养同学爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让同学快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围，让课堂充溢爱。
营造快乐英语课堂“三部曲”
营造快乐英语课堂“三部曲” 发表时间：2011-05-09T17:07:54.520Z 来源：《少年智力开发报》（小学英语）2011年第27期供稿作者：张金迎[导读] 低年级的小学生，年龄小兴趣不稳定。山东莱芜市莱城区和庄镇下佛羊小学张金迎《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求我们首先要培养学生的学习兴趣，以各种游戏和其它生动活泼的活动方式，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。 一、多感官、多方位参与，提高学生学习的积极性 低年级的小学生，年龄小兴趣不稳定。在教学过程中，我常常采用听、说、做相结合的教学方式，让学生积极动口、动手、动脑，形成一种“玩中学、学中思、思中获”的快乐英语学习氛围。 例如，在学习数字1-10时，我把数字1-6分为一组，把7-10分为一组。在学生对前六个数字单词有了初步记忆之后，请六位女生来到讲台前，先用问题“How many girls？”引导孩子数数，然后让六位女生听口令作相应的动作。比如，听到口令“Five.”，她们就要拍手五次。这样反复练习，学生不仅兴趣浓厚，而且单词记忆的速度也非常快。 从数字7开始，seven, eight, nine, ten这四个数字学生区分起来有一定难度，这就需要教师提供给学生一种反复练习但又不失乐趣的活动方式。于是，我走到学生中间，和学生做拍手练习。我轻轻的拍学生的手心，让他闭上眼睛在心里默数拍了几下，其他同学也在心里默数，拍完之后一起问“How many?”等到那位同学回答之后，用Yes或No做出回应。学生个个兴趣浓厚，情绪高涨，争着要我拍他们的手。一种活动方式，不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生在活动中巩固了知识。 二、激励性评价，激发学生的求胜欲 小学生的自尊心强，好胜心更强。在各种活动中，每位学生都希望通过自己的努力获得成功。激发他们的好胜心，就能提升他们的学习效率。 教师设计好英语星级评价表针对学生小组在课堂上听、说、做等方面参与的积极性、准确性进行星级评价，累计5颗星可以向老师换一张优胜的小标志。此种激励性评价方式促使每名学生积极开动脑筋，淋漓尽致的表现自己。 例如，“Happy birthday.”一课中，单词present和句型Here's your present. Here's your cake.是学生记忆的难点。于是，在学习完单词和句型之后，给发音准确、朗读流利、积极尝试的学生或小组记星。在后面的教学中，我多次引导学生复习巩固，刚才因为记忆单词present而得星的同学或小组，在复习中还能记忆准确，星星保留；如果忘了，就由另一名记忆准确的同学取得这枚星星。已经得星的学生丝毫不敢懈怠，生怕自己的星星被别人“抢”去；而还没有得星的同学或小组也不甘示弱，每个同学都力求尽早得到5颗星，然后向老师换一张优胜的小标志。在这个活动中，所有的学生都能集中注意力，认真听讲，认真练习，从而攻克了学习难点，轻而易举地完成了学习任务。 三、设置障碍，培养良好的学习心态 兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力，学生就可以主动地去克服困难、攻克困难，从而形成一种良好的学习心态。 例如：在学习指令练习“Point to the...”时，教师可以带领学生用刚学过的单词window、door、desk、chair、floor做练习。教师说，让学生迅速做出反应，指向相应的地方。然后，将准备好的各种动物图片：bird、dog、cat、panda等贴在教室墙壁的各个地方，用“Point to the...”做练习。随着知识量的不断增加，学生辨别单词的难度也不断增加。这样在设置障碍的同时，也要求学生以一种积极的心态投入到学习中去，不断克服障碍。 总之，活动的方式多种多样，只要我们将它有效地运用到英语课堂教学中，营造快乐英语课堂氛围，把活动作为学生学习知识、积累知识的一位好朋友，教师传授知识、服务学生的一个好助手，就一定会调动起学生的积极性，使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。
和谐英语课堂的构建
和谐英语课堂的构建 发表时间：2011-09-27T17:17:39.780Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：赵小娟[导读] 构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。 □ 赵小娟 和谐的英语课堂教学中，在师生民主平等的氛围下，教师的幽默、风趣让学生感受到学习的轻松和愉悦；教师的高昂、激情使学生情绪高涨、思维活跃；教师稳重促进学生注意力的集中和认真的思考……这些都有利于学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。和谐的课堂教学起到了事半功倍的效果，那么，如何构建和谐的英语课堂？笔者根据教学实践中的点滴体会，认为可以从以下几方面入手。 一、适应时代的要求，树立“以人为本”的学生主体教育理念 构建和谐社会，必须是“以人为本”，构建和谐的课堂教学环境，也应“以人为本”。教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“以学生为本”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自身体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，强化学习动机，提高学习兴趣，形成语感；通过观察、发现和归纳等方式，探究并掌握语言规律，形成有效的学习策略；通过用英语来完成学习、生活中的任务，促进发展学生的语言能力、思维能力、交流与合作能力以及创新精神。“以人为本”的学生主体教育理念还应体现英语学科与其他学科的相互渗透和联系，促进学生知识容量的增加，实现素质教育的目的。例如，在学习6B Seasons 时，可以让学生联系现实生活中随着环境的变化带来的气候的极端的变化，增进学生对保护环境的了解，这样不仅提高了学生学习英语的兴趣，促进英语教学的有效性，而且实现了知识之间的联系，促进学生素质的全面提高。 在“以人为本”的英语课堂教学中，教师还应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。在实际教学中，对学生的任何回答，我们都在应细心处理，对正确的回答给予积极肯定；不完整的甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予学生思考的时间，切忌冷嘲热讽。总之，果学生在你的课上感觉到爱上你的课，那么，和谐教与学的氛围也就自然产生了。 二、创设融洽的情感气氛，营造民主和谐课堂氛围 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，鼓励的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。笔者认为，鼓励性评价对增强学生自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。 教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发挥合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，课前几分钟时间可以让学生做Free talk, 让学生讲故事，讲笑话，表演对话，唱英语歌，猜谜语，讲讲所见所闻等等来营造和谐的气氛。 当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情境设计者。教师必须了解每一位学生，俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果教育家要从多方面来培养人，那么他首先应该从多方面来了解学生。”教师只有全面地了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。教师要尊重和信任学生，引导和鼓励学生建立平等的师生关系，做学生的知心朋友，充当学生学习的贴心人。 三、给学生预留空间和时间，搭建个性发展的平台 有的放矢，因材施教是我们一贯提倡的教育原则，我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。 世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的，我们应注重对学生个性的培养，而不是千篇一律；对学生的评价标准要多样化、层次化。多给予肯定和鼓励，勿以为失败为成功之母，过多的失败会挫伤学生的积极性，甚至扭曲学生的心灵。相反，一次成功往往会令一个学生终身难忘。因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看版使学生主动参与到学习活动之中。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们学到的就会更多，技艺也会初露端倪，并绽露头角。 三、映日荷花别样红——生机勃勃的学习个体 1.注重差异，体验成功 英语教学中常用的教学模式是教师提问，学生回答。而当学生已经掌握了一定知识，怎样才能让学生充分展示，从而真正成为课堂的主角？怎样才能让他们带动课堂的节奏，而老师只在其中起穿针引线的作用？这是广大教师一直致力于解决的难题。当代美国著名心理学家、教育家布鲁姆提出了掌握学习理论：只要在提供恰当的材料和进行教育的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。它通过集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式，并充分使用教学评价，保证教学始终以学生的发展作为衡量的标准，较好地解决统一教学与学生个别差异性的矛盾。 在我的课堂上，我把课前5分钟和下课前5分钟的自主权充分交给学生，学生可以展示他们自己认为成功的作品。有的用儿歌和歌曲的方式，有的用表演故事、笑话的方还有的用主题介绍等方式向老师和同学展示各自的才能。例如在学完了5B第九单元the English Club后有的学生用记者采访的形式介绍：(手持话筒) Excuse me,veryone! I'm a reporter. I'm from England. Where are youfrom? (一生回答：I'mfromthe USA.) And what about you?(另一生回答：I'mfromFrance. I'mFrench.)，记者手指刚第一个回答的学生问全班：Is he American?全班回答：Yes, he is.当然每个学生的基础不同，发挥程度也不一样，但设置这样的展示平台就是为了不拘一格评价学生，只要你敢动口show,有点瑕疵又何妨？人非圣贤，孰能无过，学生应该在不断地“摔跤”过程中学会“走路”。我们不能过分关注学生说了什么，而是要多呵护他们宝贵的展示热情，让课堂在这些生机勃勃的学习个体参与下，注重差异，体验成功，从而展示出“映日荷花别样红”的可喜前景。 四、红杏枝头春意闹——趣味横生的课堂氛围 1.小题大做，善待意外
要让英语课堂充满乐趣
要让英语课堂充满乐趣 教学实践使我体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从提高学生学习兴趣， 活跃课堂气氛着手。新的课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等模式，实现任务和目标，感受成功，并且形成积极的学习态度。既然兴趣如此重要，那我们在教学中应当怎么做呢？ 一、融洽师生关系 英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合。因为在日常生活中很 少接触英语，大多数的学生感到英语难学，开口特别难。因此，若是没有融洽的关系做提前 的话，学生在课上不愿开口，这就成了英语教学的最大障碍。因此在教学中我们首先要让学 生喜欢自己，要用我们的人格魅力影响学生。只要学生喜欢我们，他们便会对英语课感兴趣、分外重视，并下功夫学好这门课。 同样，我们对学生要公正、公平，特别是对学习较差的学生，一定要保护他们的自尊心。在 教学中我们要注意照顾中等生和差生，多给他们回答问题的机会，多接近他们。将心比心， 以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会接近我们，他们上课就会喜 欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样，学生学习英语就会兴 趣盎然，打开了学好英语的第一扇门。 二、利用小组学习，充分调动每个学生的积极性 将班级的学生分成若干个小组，可以是自然小组，也可以是根据需要分成的小组，也可以是 自由组合的小组，这样我们在训练时就以小组为单位，学生在小组内能积极参与，各抒己见，小组合作学习使学生有了更多参与的机会，小组合作学习要求向别人提问，向别人解释自己 的观点，这不但可以提高学生的学习能力，更可以增强他们对学生的兴趣，增加他们重新整 合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，增加思维的碰撞。 三、降低学习难度，在不知不觉中爬上知识的高峰 我们有些教师总是忘了自己初学英语时的艰难，对语言、词汇、语法等教学总是一带而过， 认为那还不简单吗?但刚开始时，英语对于我们来说是种陌生的语言，尤其是对农村孩子来说，对于难点和重点我们要词不离句，句不离词，新词汇要用不间断的呈现方式，经常地呈现， 让学生听懂、会说所学的内容，这样学生才能跟上学英语的步伐。 四、教学方法要灵活多样，充满情趣 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学 生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同， 如初学、巩固和复习就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。 1. 让竞争活跃课堂 英语教起来难，学起来亦难。往往是教师讲得费力，学生听得乏味，而教学效果也不理想。 怎样才能调动学生的学习积极性，使之充分发挥其主体作用，活跃课堂气氛，变被动为主动，以提高学习成绩呢？ 2. 利用直观教具进行情景教学 这是英语课堂教学常用的方法之一。这种方法能清楚地把所有要教的单词、短语、句子和它 们表示的概念，建立起最直接的关系，有利于学生用英语思维。初中生活泼好学，模仿能力