浅谈初中作文评价

浅谈初中作文教学(20200626203255)

浅谈初中作文教学 作为一名初中语文教师，深感作文教学是全方位、多角度的教学，它是语文教学中的重要板块。然而在长期的作文教学中，我们的作文教学住往带有功利目的。教师一味地教学生如何安排结构，如何构思、怎样立意 等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严重的阻碍了学生的创造性。学生的书桌上摆着各种写作辅导书，如新概念作文、话题作文大全等等，每次写作，学生不能迅速进入写作状态，进行 审题和谋篇布局，而是习惯性地打开各类作文书去效仿，甚者直接抄范文，这种应试作文氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰。不能不引起我们的反思。 中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的 方法，一是教师指导的方法。两方面又是相辅相成，密不可分的。中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作 文教学就是解决好学生写出和写好的问题。下面本人就这两个方面，谈谈我 个人的感想。 学生要掌握作文的方法，首先教师要注意养成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活的良好习惯。文学来源于生活，对学生来说，主要有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没有体验，往往写不出鲜

活生动的文章来。这就要求学生首先学会做人，有 目的有意思地感受生活，在生活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。生活是写作 的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如 源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。” 这就要求我们教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。 要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。当然，学生并不缺少可以写入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考与认识，不能积极捕捉思维的灵光，自然不能写出好的作品来。对身边发生的、可以作为写作素材的、感人的生活事件无动于衷。要让学生明白，感人的未必是轰轰烈烈的大事，要教会学生善于从目之

初中作文我不再什么700字.doc

初中作文我不再什么700字 半命题作文的形式是命题者确定了一部分信息，而把另一部分空缺下来由考生自行发挥。下面我为大家搜集整理半命题作文我不再什么，仅供阅读! 我不再害怕黑暗 我家附近有一条路，没有路灯，两边是一幢幢楼房，似乎是闲置着的，夜晚极少有灯光。 每周六傍晚我都要穿过这条小路去少年宫练字，去时霞光满地，宁静而又美丽。回家时就截然不同了，黑乎乎的小路像一个无边的不知通往何处的隧道。隧道中，你的眼前一片黑暗，就像肓人一样要摸索着前行，一阵阵阴风袭来，吹得你通体的毛发针一般地发直。最可怕的是再遇上像鼠、妖猫、恶狗这些动物，会吓得你魂飞鬼散而后尖叫着夺路而逃。于是妈妈就答应每次来接我回家。 和妈妈在一起，幽暗小路就不那么可怕了。妈妈牵着我的手，打着手电，大步流星地迈着步子，而我紧紧地靠着她，死死地抓住她的手，几乎小跑地跟着。在妈妈守护神的庇护下，"豺狼恶兽"未敢越雷池一步，小心翼翼地让我们走过。我闭着眼，害怕看见它们反光的瞳孔和鬼魅般的眼神。我放心地让我的脚踩着妈妈的步子，走出黑暗，而妈妈手心的温暖，是我黑暗中最坚强的后盾。

可是可惜可悲可叹，妈妈有一天突然告诉我她有急事不能来接我。我捧着电话苦苦哀求。妈妈最后说："孩子，记住，妈妈会一直在你身边，为你驱散危险的。" 放学了，我来到小路口。小路中的黑暗似乎正张开血盆大口，邀我进入。我哆哆嗦嗦地打开电筒，照向黑暗深处。我想着妈妈的话，努力地使自己平静，拼命地回忆妈妈手心的温度。渐渐地，母爱如一泓温泉，从我手心涌出，流向我身体各个部分，把每个细胞浸润，注入勇敢的力量，我似乎又感到了妈妈正牵着我的手大步流星向前走。 终于，我以光为剑，以母爱为盾，勇敢地冲进黑暗。途中，一只猫横卧在路中央，绿莹莹的目光射到我脸上，我倒吸一口冷气，却未曾停下脚步——母爱的温暖为我抵挡住了恐惧的寒冻。 最终，我冲出了黑暗，抬头望见自家的窗户，我兴奋地大喊："我战胜了黑暗!我不再害怕它了!" 我不再调皮 小时候，我很调皮儿，总是沉迷于科学实验。 有一次，我正醉心于《少年科学》上的一个实验。我找了个竹筒打通关节，装上火药，且美其名曰："包青天升大堂。" 我怕会炸到家里，所以找了一床被子盖住，我点燃了引爆线，嘣咚——，哎呀!不好!快走!"哎——还是我跑得快，才幸免于难!"我说。当我再次进入卧室时，眼前的景象使我刚放松的神经再一次陷入了紧张之中——被子被炸了个老大的窟窿。怎么办?爸爸

浅谈初中英语写作技巧和方法

怎样提高初中英语的写作技巧和方法 西畴县逸夫中学-----杨宗粉 【摘要】：培养学生写作能力须：打好词汇量基础；熟练记住单词；熟练使用简单句；加强听力训练，；书写规范，促进写作；注重听、说、读能力的同步发展；重视课外练习。注重学生平时的单词拼写与组句能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。 【关键词】：写作技巧；词汇量；写作方法；单词拼写组句能力；阅读背诵；常用表达方式 听说读写是构成英语语言交际能力的重要组成部分，其中要求较高的是“写”的能力。《英语课程标准》对各个年级学生“写”的技能提出了明确目标对于我们农村地区的学生来说，英语写作非常困难。尤其在每一次的英语考试中，英语写作题型总是必不可少的，而且占到 15-20分左右，可见写作在英语考题中占的比例还是较大的。但一提起写作学生们就犯愁，甚至一字不写，有的干脆放弃。写一篇像样的英语作文多80%的学生来说是“难于上青天”。针对这种现象来分析学生存在的问题和解决的办法： 一、学生写作过程中出现的现状 1.词汇量太少 词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇

量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非等。 语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜，Chinese English 现象更是不乏其中，所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。 2.词汇错误较多 学生在写作的时候，中式英语Chinglish ：如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 2、词汇错误：错别字、近义词混淆、词性误用3、词组、句型使用不正确，缺乏重点句型的使用：如I spent one hour to read the book yesterday. 4、时态、语态、人称把握不正确（审题不正确）。思维模式总是先汉语，后转化为英语，可能他想到了句子该怎样写，句型也知道的，但却有个别单词不会。如：“对我来说学英语是困难的”这个句子可能他想到了，句子结构“it is＋adj for sb to do sth”也知道，但里面的形容词difficult不会写，导致句子表达含糊，以至于整篇文章错词百出，面目全非。 3.写出的长句达不到表达效果 一般的英语应试作文，总会给出汉语提示，学生写作也是从提示

初中议论文写作指导(一、二、三)

议论文写作指导（一） 议论文的写作特点： 1、明确的目的 当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。 议论文写作的目的就是为了阐述正确的看法、主张和观点，明辨是非，议论的生命就在于此。如果对生活中某件事情、某个现象或某些问题没有自己的看法、主张和观点，就没有写议论文的必要。写了没有针对性的议论文，就是无的放矢，无病呻吟。好的议论文，不但要有明确的针对性，还应该积极倡导正确的看法、主张和观点。 2、正确的观点 观点就是我们的看法和主张。一篇议论文，只有一个主要的看法和主张，这是文章的中心论点。有的议论文还有分论点。分论点是从中心论点分解出来的，从属于中心论点，几个分论点共同论证中心论点。 观点是议论文的灵魂，一个错误的观点哪怕能够自圆其说，也是无法得到大家认可的。观点的正确与否，要看它是否符合广大群众的利益和道德标准。 议论文要能写得引人深思，发人深省，必须有深刻而有创意的观点。这里的深刻而有创意，不只是指言他人所未言，还指观点是从司空见惯的事情、现象或问题中总结出来的。 3、充实的内容 写议论文，应该注意议论文的要素，即：论点、论据、论证。要内容充实，最要注重论据和论证。 论据是用来证明论点的根据。一般是用事实、道理、定律、公式来证明论点的正确性。作为论据的事实、史实和数据，必须确凿无误，否则论点就站不住脚。此外，论据要充分，也要真实可信。 论证是运用论据证明论点的过程和方法。 有些同学写议论文，往往搭了一个架子，看起来论点、论据、论证完整，可是只有一副架子而已，好比恐龙的骨架，空空洞洞，一无所有。好的议论文，应该有具体的内容，而且是精心搭配，严密组织的。 4、清晰的逻辑 不管什么文体的文章，都要讲究逻辑的严密清晰，议论文尤其讲究。一段毫无逻辑的话，只能让人读了不知所云。逻辑的严密体现在论证上。论证要严密，无懈可击，清晰地表现在行文上，让人读了一目了然。 议论文不得胡乱说话，所以语言要求准确；同时又不必板起面孔说话，所以语言尽可能活泼一些。 议论文的结构安排： 第一种：总分式（最常见的全文结构，也称“总分总式”） 论说文的全文总体结构一般都是这种结构模式。在论说文的写作中，往往围

初中作文写作训练：一事一议

一事一议 一、写作导航 （一）什么叫一事一议：是针对一件“事”发表自己的见解和主张。“事”就是叙事,“议”就是议论，发表你的见解和主张。理从事出，议论为主。 1.叙事例、明对象 “事”，即“事例”，“事”在前，“议”在后，“事”是基础“事”的形式：一个童话、一则真人真事、一篇文章、一条新闻、一个事件、一种形象、一幅漫画、一首诗、一段歌词、一组素材、一句格言、一个成语、一个典故。 叙事例必须依据概括叙述的原则：体现原意，言简意赅，有侧重点 对许多人都熟悉的，可以少说；对于一下子可以说清楚的，不多说；可以十个字说的，不用二十个字说；可以一句话说清楚的，不用两句话说。既体现事件的本质，又简洁明了，不喧宾夺主，真正为议论服务。 例如：学生作文《从钱钟书“不借名”所想到的》 无锡二中新校落成之际，学校领导曾请校友钱钟书为图书馆新楼题名为“钟书楼”，钱钟书回信拒绝了。他说：“好好一个图书馆，称作藏书楼，岂不现成、朴实、大方，唯名与器不可假人；贱名务请勿用来命名。”好一个“唯名与器不可假人”！它充分显示了钱钟书高尚的人格，也表现出他

清醒的远见卓识，值得我们深思。 这个开头只用几句话，就把钱钟书“不借名”的谦虚、淡泊、求实的事例介绍清楚了，叙述简明扼要，概括性很强，为下文的议论作好准备。至于钱钟书还有哪些感人事迹，则不是本文论述的主题，因此不须也不能详述。 2.谈看法、说见解 议论，即对所叙之事的是非、优劣，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。一事一议的“议”，就是针对事情谈见解。针对“好事”谈见解，要说出它好在哪里，为什么是好事，给大家什么样的启发；针对“坏事”谈看法，同样要说出它什么地方不好，为什么会发生，它的实质是什么，从中应得到什么教训。此外，还可以就这件事进行联想，表达自己的一点看法，阐述一个道理。 《实力最重要》一文的第一段叙述是这样写的：“我家街口有个哑人卖刀，只见他将晒衣服用的铁丝垫在钢板上，像切韭菜一样嚓嚓切断，然后扬起刀口让人看——刀口完损无缺。在人们的惊叹声中，刀一售而空。” 接着这样写：“由此，使人联想到了做人……哑人的成功充分说明了——实力是一个成功的必要条件。” 事理本身往往具有多面性，对同一件事，从不同的角度进行思考分析，可以挖掘出不同的内涵，得出不同的见解和看法来。我们要尽可能扩展思维，力求从新的角度、新的层

初中作文训练十三之“动作描写”

初中作文训练十三之“动作描写” 在学生作文已经有一定变化，开始有了细致的描写之后，我们决定一鼓作气将描写讲完，所有的描写只剩下动作描写了，在将网上资料进行比较分析后，形成下面的设计，用时为三个课时，讲了两个课时半，写作一个半课时。 教学设计： 一、定义：指对人物的行为、动作的描写。动作描写能使作品中的人物活起来的，描写人物的行动，是为了刻画人物的性格。 名言：高尔基认为，写人物要多行动少说话。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。 例子：扩写下面这句话： 父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。（学生扩写很简单所以看到下面的例子出示时很多人“啊”的叫出声来。） 父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。

二、详细分析 方法一：选用准确的动词描写 例子：我终于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动（走动），我看在眼里，吓得几乎晕倒。 我慢慢地把身体移（靠）过去。“看见了。”我说。 我小心翼翼地伸出左脚去探（找）那块岩石，而且踩到了它。 学生训练填空1：上课铃声响了，教室里仍然一片喧闹。这时，教室外传来老师的脚步声…… 我立马______（缩弯）下身子，_____（跑蹿）向座位。然后身子一______（扭直），屁股一_______（坐落），课本一______（竖拿），若无其事地看起书来…… 学生训练填空2：天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。 方法二：用贴切的词语进行修饰 例子：过了几分钟，我实在是按捺不住，轻轻地站起身来，紧紧抓住门把手，一点一点往下按，身体顶住门，过了一会儿，感到拉到了底，便死死按住门把手往外悄悄一拉，露出了一丝缝隙，斜眼往外看去见无人，便急忙脱下鞋子，

浅谈初中作文教学技巧和方法

浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。

二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。

初二半命题作文我不再作文五篇

初二半命题作文我不再作文五篇 人生就像一场路途，重要的不是目的地的远近，而是沿途的风景以及看风景的心情。错过了就不再有那种惬意，但有时错过了却让我看见了他的另一面的美!下面是为大家带来的初二年级半命题作文：我不再...，希望你们可以喜欢哦。 篇一：我不再鲁莽 说起鲁莽，想必人人都会联想到水浒中的李逵，鲁智深等彪悍的八尺大汉吧!然而，体格瘦小的我，也是一个鲁莽的人。 从小就爱好下象棋，只要稍微有一点小利，我便不记后果的冲上去吃了它。所以，总是这样被对手打的满盘皆输，如果是长辈，有时还可以软磨硬泡的要求悔棋。 在家可以肆意妄为，但是到了学校就不能再为了名誉做这些事了。 上课时，一旦老师提出问题，只要我知道，或者知道个大概。答案便迫不及待的冲出来。这样才能体现出我的才思敏捷，从而收获来自同学惊异的眼光，所以这就造就了我不慎重的习惯。

毕竟，人有失手，马有失蹄，偶尔的出错会引起全班大笑，当时我恨不得在地上打个洞钻进去。但是这样的出丑也矫正不了这害我总是丢人的“恶疾”。 直到那一次数学考试，那是在小学的时候，课程与试卷极其简单，我上课几乎都不怎么仔细听课。但是每次数学考试都接近满分。在那些小学同学里，我早已成了他们心目中的“学神”。日益膨胀的虚荣心害了我。本身要用九十分钟的试卷，我只用了三十分钟，做完了试卷还故意折腾了很大的动静，让同学都把目光投向这里，表示我已经写完了。我就趴在桌子上，一动不动，直到下课。 可是，试卷快发下来时，我依然胜券在握。但是当试卷发下来时，我便傻了眼——62分，这时，我才恍然大悟，我所有的三角形面积与梯形面积都忘记除以2。为此，我失掉了36分。于是，我的狂妄气息一扫全无。本来可以考98分的试卷，就考了62分。当别人问起分数时，我支支吾吾的给回避了。但是，不代表就可以忘了这事，我根除了鲁莽这颗毒瘤。我也避开了许多笑话。 发试卷时，我的老师并没有太多的指责我，但是她的犀利的眼神深深地刺入了我的心脏。于是我下定决心要改了这个毛病。多少次我忍住了不回答问题，错过了不少次赞赏，自然也避开了不少次笑话。

初中作文写作训练教案：句式专项训练

句式专项训练 一,改成反问句: 1.象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬. 2.为了把祖国建设得更强盛,我们应该努力学习. 二.改陈述职句: 1.人的聪明与愚笨,难道是天生的吗? 2.毒刑拷打算得了什么?死亡也无法叫我开口. 3.实现四个现代化,难道不是全国人民的伟大历史任务吗? 三.改成把字句: 1.同学们交给我一项任务. 2.姐姐送给我一件最有意义的礼物. 3.陈医生看好了孩子的病. 四.改成被字句: 1.森林爷爷战胜了妖魔. 2.蚂蚁吃了一条大虫. 3.濛濛细雨淋湿了人们的衣服. 五.将下列句子改为第三人称转述: 1.贝多芬说:”我是来弹一首曲子给这位姑娘听的.” 2.小红说:”今天下午学校组织到野外活动,我必须参加.” 3.蔺相如说:”这块璧有点儿小问题,让我指给您看.” 4.蔺相台说:”秦王若有诚意换璧,我就把璧交给他.” 六.将下面句子改变人称换个说法:

1.美丽的姑娘说:我是智慧的女儿. 2.一位台湾同胞说,他是中国人,他爱中国. 3.小明高兴地告诉妈妈,他在新华书店买了一本《雷锋日记》. 七.综合练习: 1.我们很快就学会了新的技术. 改为被动句: 改为把字句: 2.生活在八十年代的青年人是多么幸福啊! 改为陈述句: 3.乌鸦的翅膀不能够挡住太阳的光辉. 改为疑问句: 4.青少年不能没有理想. 改为反问句: 伟大的祖国是美丽、富饶的。 改为感叹句： 5．我有办法称出大象的重量。 改为反问句： 改为双重否定句： 6．为了避免暴露，他们决定暂时断绝通讯联系。 改为双重否定句： 7．我听说，李晓为了帮助一位肓人昨天很晚才回家。 改为双重否定句：

8．如果现在的人看见月缺花残还要下泪，那不能不说他是个糊涂虫。改为肯定句： 9．我暗暗叮嘱自己，这两天非要给他们姐北俩买到两张电影票不可。改为肯定句： 10．他做事很勤快。 改为否定句：

浅谈初中生写作能力的培养

浅谈初中生写作能力的培养 发表时间：2011-01-28T15:56:13.077Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第20期供稿作者：康映芳 [导读] 书面表达是学习外语极为重要的内容，它能集中体现考生对语法、词汇等语言基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。 康映芳浙江慈溪市横河初级中学 书面表达是学习外语极为重要的内容，它能集中体现考生对语法、词汇等语言基础知识的掌握情况和综合运用语言的能力。因此，对学生写作能力的培养在初中英语教学中占有相当重要的地位。但初中生深受母语的影响，在书面表达中常出现时态乱用、词性不分、词汇搭配不当、语法不通、句型结构紊乱、条理不清等错误。本文就提高初中生英语写作能力的方法及策略作一些探讨。 一、背诵有助于提高学生的写作能力 背诵是一个眼看、耳听、脑记的过程，能同时调动听、说、读、写四大感觉器官的活动。对大脑皮层形成多层刺激，效果比单一的听或者说要好得多。读得多，背得多，不仅有助于记忆，同时语感和流利度也会在不知不觉中上一个台阶，等积累达到一定数量时，就能水到渠成，临时用到时就能脱口而出。教学实践证明，经常背诵的同学，在背诵课文的同时也逐步接受了英语表达的思维方式，写作时不仅能恰到好处地运用曾经背诵过的词句，而且还能写出更加地道的英语作文。 读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感，语感一旦形成，在以后的学习中，好多句子就会脱口而出。 二、强化语言基本功训练 英语教学应该本着循序渐进的原则，英文写作也应该遵从词——句——篇的顺序。“词”是基础，“句”是过渡或“桥梁”，“篇”是目的，整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。学生经常反映他们感到心中有很多的话要说，但就是不知该如何表达，因为脑子中的句型少，限制了他们的表达。这表明，对学生来说，写作的关键是语言。可是，语言是信息的载体，没有语言基本功，写作能力便无从谈起。在作文批改中，我们常见到的错误有：（1）习惯用汉语思维，常见谓语动词堆砌现象（如：I want go to Beijing）；（2）写复杂的长句时随心所欲，句子不完整（如：I think go out by bike is important）；（3）词汇语法方面的错误，如主语与谓语动词不一致、一般现在时单数第三人称动词末尾不变化、不可数名词常用错等。实践证明，学生在作文中出现诸多的错误并非偶然，与他们的语言基础知识不扎实不无关系。因此，要提高英语写作能力，必须加强语言基本功训练。 1. 扩大词汇量。词汇量是写作的前提，离开词汇谈写作，简直是做“无米之炊”。因此，教师必须要求学生坚持每天训练、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。 2. 过好句型关。要写好文章，首先必须要有正确的句子。刚开始练习时，要求学生句句清楚，做好五种基本句型和各种时态语态的训练。完成新课后，让学生找出课文中的重点词、词组或句型，并要求学生能够分别进行造句练习等。 3. 逐渐完善句子。在学生能写出正确句子的基础上，指导学生使用衔接语给文章增色。巧妙地运用衔接语给文章增色，能使文章浑然一体，语句流畅。衔接语在书面表达中有以下作用：（1）在行文上能承上启下，使语篇紧凑；（2）能帮助读者理顺句子间的逻辑关系、弥补词汇表达的不足；（3）在语篇中能帮助构建框架，使文章结构更趋合理。根据衔接语在书面表达中的作用，可以将衔接语分为以下几类：（1）表示条件，如：if；（2）表示原因，如：because, because of, as, since, for；（3）表示层次，如：firstly, secondly, as well, next, also；（4）表示举例，如：for example, such as；（5）表示转折，如：but, however, even though, rather than；（6）表示比较，如：on the other hand, the same as；（7）表示解释，如：in this case, as a rusult；（8）表示总结，如：in a word, in general；（9）表示强调，如：above all, even worse。 在教学中，可以通过连词成句或者把两个简单句合并成复合句，这样一个一个脚印地打好英语写作基础。 三、及时批改、讲评、正确评价 对于学生写的每一篇作文，教师都要及时用心地去批改，归纳出带有普遍性的错误。强调正确的表达，而绝不敷衍了事，一般只要学生认真地去写了，发挥了自己的应有水平，给其作文分宁可高些，不可偏低，让其看到分数后更有信心写作，形成积极的情感态度。批改作文不光打个分数，纠正错误，而且要用英语简短地写些激励性的评语。在教学中经常性地对学生的学习效果进行检测，及时查漏补缺。个别学生的问题要以面批方式解决，评语中要先表扬作文的可取之处，然后建议学生注意语言点、语法结构等。这样，学生易于接受，而且能饶有兴趣地看评语，即使评语中有不知道的单词或不理解之处，也会积极地弄懂，而且也能重视改正自己的错误。 在写书面表达时，有些考生往往把注意力集中在表达上，而忽视了书面质量，再加上匆忙或是粗心，难免存在一些笔误，诸如单词的误写、多写、少写、习语的搭配，时态、语态、主谓一致等问题，需要考生仔细检查、核对、及时修改，把错误率降低到最小限度。为了使学生能对自己的作文作出修改，平时，我经常当堂展示一两篇学生的作文，全班一起修改，加以润色，虽然费时，但效果比较明显。 总之，培养初中生的英语写作能力，光靠短时间的强化训练是不够的，应把集中训练与常规训练结合起来。只要老师引导得法，训练得窍，有计划有系统地操练，坚持不懈，持之以恒，学生的写作能力一定会不断提高。

作文训练九大法

作文训练九大法 一、作文与考试 1．考试前几日，可以有选择地翻阅一些高品质作文图书，以帮助打开思路； 2．考试作文的最低要求是文顺和切题，达到了这两个要求，基本分数就可以拿到； 3．考试时要不要打草稿，这要视各人情况而定，一般来说，因为费时，所以尽量免去； 4．一篇文章起码分有四段，在六七段最为适宜； 5．书写整洁极其重要，阅卷老师的第一好感来自于你的字迹；6．开头第一段一定要全力以赴，用描写手法描写人物形态、事件过程或景物特色。成功的开头占据全文得分的50%； 7．遇到生冷的作文题，不要害怕，缩小其范围，发现其核心，即可行文； 8．如果考试题已经做过，那肯定是一件大好事，当然，需要你“更上一层楼”； 9．像叙述一个故事给好朋友听一样，口语化的语言就像录音，非常生动有趣； 10、语言幽默一些，增加趣味性，让阅卷老师也忍不住笑出声来，这样的文章一定能得高分；11．想象类的题目不要表现什么主题，只要写得有趣有益就行；12．结尾段千万不能用议论或表决心，最后仍然是描写，与开头呼应，如果与开头基本相同，也很有特色； 13．考试中，要求你体裁不限，并不是说你想用什么体裁就用什么体裁，而应该根据“扬长”原则来完成； 14．语文大考时，起码要为文章留好一个小时的时间，基础知识的检查放在作文之后。修改时要使用标准的修改符号，并注意卷面的整洁。 二、作文与竞赛 15．认真的书写是成功的前提。阅读者会在第一眼就对你留下良好印象； 16．写作时，应在选材和形式上多加斟酌，表现出你的智慧、思想和追求，即使阅卷者也自愧不如； 17．文章中应充满强烈的感情special，因为唯有强烈的情感才能打动人心； 18．对手中的素材加以小小的修饰，使之更感人，更鲜明和更富有美感，这不是虚假，而是美化； 19．写作中要加进至少一种新颖的尝试，这种尝试是你从未使用过的。唯有你自己都觉得新鲜的东西，别人也才会觉得新鲜；20、以第一人称写作最适宜抒情，并增加文章的真实感和可信度。

初中作文语言训练浅谈

初中作文语言训练浅谈 摘要】在作文教学中，教师常常重视文章的谋篇布局而忽视语言方面的训练， 有的学生作文虚有形式，内容空洞，结构零散，错漏常出。加强语言的训练，让 学生的作文有质的飞跃。 【关键词】语言训练；积累；规范；美化 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-083- 02 许多中学生在写作时，往往找到题材后，又苦于不知怎样表达，像想渡过宽阔的大海又 困于没有船只。古人云：“言之无文，行而不远”。我们要提高学生的写作水平，就得想方设 法提高学生的语言表达能力，有计划、有步骤地进行语言方面的强化训练，使得他们能在写 作的海洋中“千帆竞发”。 一、“言之有物”——语言的积累 要学生有话可说，最重要的是语言的积累。如果说作文是一幢楼房，那么语言就是建起 楼房的砖块；如果说作文是一池湖水，那么语言就是其中的一滴水珠。学生不是女娲，哪来 这么多的“砖块”、“水珠”？老师也不能一下子塞给他们足够的材料。怎么办？学生就发扬一 下愚公移山的精神，在平时训练中积累吧。 1、在读中积累语言。这个读有两层意思，一个指朗读背诵，另一个指阅读博览。俗语说 得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读背诵是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积 累的重要途径。从初中的语文教材来看，不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还 是含蓄隽永的诗歌，都是学生语言积累的优秀范文。如朱自清《春》的最后三句：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春 天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”学生背诵后不单懂得怎样描绘春天，还可以理解什么是比喻句、排比句、主旨句。其次抓好课外阅读，在博览中积累语言。如同鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”教师要培养学生大 量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，并在同学中进行传阅交流，互相观摩，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。这样，语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意 就能挥洒自如。 2、在说中积累语言。说话是对语言材料的一种使用，在说的过程中不断向大脑的“材料 仓库”提取使用资源，不断加工前行，由含糊的意识变成清晰、流利的表达。说话能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。但这个说不是乱说，而是有目的地让学生 围绕一个或多个意思有条理的进行口语训练。每节语文课的前三分钟，可让学生说说故事， 谈谈新闻，抒抒感想；每周举行一次故事、佳句接龙赛或辩论会、赏析会，学生在自由的环境、轻松的氛围中畅所欲言。既培养学生的说话习惯，又积累了语言。在教学中，教师要根 据实际情况，把握合理时机创设情景，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语 言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。可从提问、复述、评点三个环节对学生进行课 堂说话训练。如在上《空城计》一课中，老师提问：“诸葛亮是怎样巧施空城计，最终弄险成功的？”要回答这个问题，学生必须述说诸葛亮施计的过程及诸葛亮和司马懿双方的性格，这等同于两个片断的说话练习。这样为学生创造灵活多样的语言训练形式，也不愧是提高学生 写作能力的捷径啊！ 3、在写中积累语言。毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”熟读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，写作训练则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的， 因此，写作是更高层次的积累语言。有的同行会问：“你让学生写，不又是往“难”的窟窿里钻吗？不，你能把学生诱入“圈套”，就不难了。这个诱饵我把它称为“棉花糖式写作”，即围绕 一句话通过扩句和增加句数的方法写话。如以“晚饭后”为题材写话，第一天可写我的表现， 第二天加上周围同学的表现，第三天增加天气、心情的描写和联想。坚持到写得具体后又换

我不再什么的初中作文650字

我不再什么的初中作文650字 进入青春期，叛逆、和父母吵架便是常有的事，但当我们体会到了父母的辛苦后，我们就不再叛逆。下面小编为大家搜集整理半命题作文我不再什么，仅供阅读! 我不再脆弱 从前的我也许是内心不够强大，也许是生活有颇多无助，总是有痛苦萦绕心头，怎么面对，无法面对。 我想我们不该活的痛苦因为活着就该幸福，脆弱的内心一次次接受打击，苦闷过、痛苦过、无助过，我的生活到底该怎么面对，我不知道，所以我陷入深深地痛苦当中，是我内心太脆弱吗?老师的歧视压迫，父母的指责唠叨，亲人的无可奈何，别人的指指点点在我脑海中一次次闪过，失败的痛，成功的梦，多少次激励攀爬过后的那种无助，前方路太迷茫，叫我不由去闯，渴望是一股拥有无尽的力量。 我笑过，我哭过，我伤心过，我无助过，迎接过失败等待着成功，他人笑我太疯狂，我笑世人看不穿，我坚信未来

五年、十年我会用时间证明给所有人看，我是世界的巨人，成功的路上有我一个，我不会像小草一样随波逐流，尽管活着每年还在成长，吸收雨露阳光但是长不大，人们可以踩过，人们不会因为它的痛苦自身产生痛苦，这样的生活不是我们想要的，所以树一样的生活开始了，未来人们不会再踩过，可以为人们带来贡献，所以人们敬畏你。我们是人，不是草木生活追求一定会更高，我们要活的有理想，有价值。 经历失败几乎快抬不起头来，但是我还是抬起来了，我敢于面对，说我厚脸皮也好，什么也好，更强大我的内心世界，饱经风雨，我感受到生的意义是多么伟大，为什么要早早离去，庄子曰“未知生，焉知死”连生的意义都不懂得又怎么去尝试死的意义。 想到这些我应该奋发图强，积极向上，做不了伟人做个有意义的人，不再说多少年多少年了，多少时光不是用来浪费的，伟大领袖毛主席有说过，一万年太久只争朝夕，那么从现在开始奋斗吧! 我不再沮丧

初中生满分作文：我不再胆怯

我不再胆怯 长大了，不再轻言放弃，不再害怕面对，不再……一起都充满了勇气和自信。 唤醒深睡的记忆，在往来的风波中寻找成长的足迹，一串难忘的经历便掠过脑海。 记不清时间了，但记忆也没完全扫去这一串风波。那天，我和几个外婆村的伙伴在外婆村子里玩耍，不知是谁提议，说我们去爬靠在一座山崖上的铁丝网，大家都很有兴致，迫不及待的跃跃欲试。我微微的打量这网，它不算太高，但也说不上低，看似一排楼梯连接着山崖末端的凹洞，我有些害怕，胆小的性格一下子窜上来了。 但我也知道，伙伴的性致一旦兴起，就不会收下，我想，我只有硬着头皮上了！看这个，“嗖嗖”两下，便稳夺桂冠，哦！那个也不甘示弱，奋起直追，很快便夺得亚军称号。伴随着我思绪的一起一伏，剩下的伙伴也越来越少，我没了办法，只好咬咬牙，拽上了第一根铁丝线。 开始，我的脚步有点慌，手似乎也拽不上铁丝，但是，慢慢地，有了感觉，我的速度在一点点加快。可好景不长，后面的人似乎有点乱，铁丝忽地夹在了一起，啊！真疼！铁丝恢复了原样，但手指却疼得厉害，我的信心又有了些动摇，这打算回去，麻木了的大脑又有了些知觉，牵引着我的思绪——不！我不能放弃！继续前进！我咬咬牙，脚步又缓缓移动。没过多久，又出了事，铁丝网似乎承受这么多的人的压力，摇摇欲坠，变得有些危险，大多数人已经爬到了离终点不远的地方，没有什么事，偏偏是我，恰处危险地带，不由得心惊胆战。我知道后退的路更难走，我必须往前！鼓鼓勇气，我继续向前，终点的伙伴扶稳了一点点滑落的铁网，我们没上来的也就暂获平静。不知过了多久，我终于握住了同伴递来的手，哈！我成功了！ 不再胆怯，不要放弃，相信自己，才能勇往直前，战胜困难。

作文教学中的几种评价方法

作文教学中的几种评价方法 作文的评价是提高学生习作的重要手段，但在传统的作文评价中，教师是评价的主导者和权威，学生很少有参与权，学生赏评作文的能力因此也得不到提高，同时由于作文往往变成由老师根据自己的鉴赏水平与判断力而进行的“一锤定音”式评价，带有一定的片面性，在一定程度上打消了学生写作文的积极性，这样的评价使作文教学总摆脱不了低效、繁重的包袱。德国的第多斯惠曾说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓励和激励。”从小学生作文教学的意义来看，作文教学的目的并非只是会写几篇作文，必须全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言技能的运用。因此作文评价，不能只局限于给一个分值并写上几句言简意赅的评语而已，应该是学生能动的、积极参与的过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习过程。为此，我在教学中对学生的作文进行了开放式评价的尝试： 一、自我评价 自我评价即学生对自己的作品再认识再分析再修改再评价的过程，它有助于学生及时总结和改进写作过程中未发现的问题，可以总结经验，积累知识，在以后的写作过程中加以改进。在一次命题作文《我的教师》评价中，有一位学生这样评价自己的作文：我自己又重读了一遍，感到文章很好，让我再一次享受了精彩的内容。我写的是老师就像父母一样对孩子们无微不至的照顾和关

爱，在以后的学习生活中，我一定要以此鼓励自己更加努力。”而另一位学生对自己的评价就不一样了：“我的老师是非常值得我们尊敬的，可我笔下所描述的老师不够生动，没有完全表达出我心中的想法，除了字迹清洁整齐，语句(有点)不通顺，没头没尾，内容也不够全面，我对这次作文不太满意，下次会更加努力，争取写好每一篇文章。”虽然这位同学的“自评”条理不够清晰，但他是用心去研读过了，认真地总结了，在以后的写作中进步很大。同样写的是《我的老师》，但同学们对自己的评价却不一样：有的认为没有抓住中心，有的认为段落结构不合理，有的认为叙述不够完整，有的认为不符合逻辑……都对自己的作文作了认真的总结，收到了较好的效果。 二、学会互相评价 新课标中指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”开放式的作文评价应该是“交互式”的。在“交互式”的评价过程中，有助于学生作文能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。这样可以弥补“互评”的不足，使评价的内容更具体，避免了被评价者对“互评”者的偏见，又培养了学生合作学习，共同提高，共同进步。因此引导学生生生互动的修改也就尤为重要，互动修改以同桌、小组互改或自找伙伴互相评改、合作评改为主要形式。小学生的特点是总喜欢从别人的文章中找到毛病，而且也总能找到不少毛病。修改他人的作文，往往可以从新的角度对文章提出意见，

初中语文作文训练之审题方法

初中作文训练之审题方法 审题是决定作文成败的第一步。在考试时，审题定位准确，是作文获得高分的重要 保障，如果审题出现偏题或离题现象，作文的得分就比较低。 2、“审题”的含义 审题：就是在动笔作文之前，先认真阅读、思考、分析、推敲题目的含义及其重点、 范围、体裁等要求，或者说要审清命题者的出题意图，以便有的放矢进行写作。 3、审题的方法 （一）“辨”——辨识类别（常考的作文题形式有四种） 文题的形式：①全命题作文②半命题作文③话题作文④材料作文例： ①生活中笑声常与我们相伴。在笑声中，友情在加深，学业在长进，困难被克服，隔阂 被消除……请联系自己的生活实际，选一个有意义的侧面，以“笑声”为题，写一篇 600字左右的记叙文，文中要有场面描写。（全命题作文） ②《想起这件事，我就＿＿》，题目中的“＿＿”要先填写完整，再写成记叙文。（半命题作文） ③以 “座右铭”为话题，写一篇作文，文体不限，不少于600字。（话题作文） ④天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无边。高山收容每一块岩石，不论 其大小，所以高山雄壮无比。大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无涯。 请就所给的这几句诗的内容，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。除诗歌外，文体不限。（材料作文） （二）、“审”——逐个破译 1、审文题的“要求” 为了严谨和科学，也为了考生尽量少失误，中考作文题的命题者总是要在文题前后 交代几点，并冠以“要求”、“注意”等提示语。文字虽然简短，指令性和指导性却很强。如果小看了它，可能会给考场作文带来不可挽回的损失。 ［练习］ 1.下面文题的“要求”中有哪些重要的内容? 题目：忘不了您的教诲 要求：①“您”必须是长辈或老师。如果涉及学校名、老师和自己的姓名，一律分 别用刘老师、王斌、红星中学来代替，否则扣分。②要写成记叙文，具体写出一件事来

浅谈初中作文教学

浅谈初中语文作文教学 -------育人中学语文组范媛媛在语文教学过程中，最令人头痛的是作文。尤其是对于西部相对落后地区的中学教师来说难教、难改；学生难学、难写，作文教学陷入困境。而如何改善如此窘迫的情况，就是我们迫切需要思考的问题。 一、转变观念培养兴趣 我们在日常教学过程中，总是根据自己对教学进度和对学生的理解而安排作文题目，很多学生认为，这是老师安排的作业，从而产生逆反心里，认为作文没意思。导致学生作文积极性不高，敷衍了事，作文水平低下。要想扭转这一现状，首先教师必须转变教学观念，将作文的主动权交还给学生，培养学生写作的兴趣。使学生在心理上认同作文，理解作文，接受作文。 在交还作文主动权的时候，教师要引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。写我们身边的人和事，写我们学习中的点点滴滴，这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。让学生随着心出发，用心感受写作的乐趣，从而爱上写作。 二、先说后写，动笔成篇 在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而

作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。?口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。?叶圣陶先生的这段经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。我们可以开展一些拓展训练，帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清等毛病。通过相互之间对某件事情的探讨，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使?说?更为规范，使学生的语言交际能力更强。 在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。通过在班级内部开展小型演讲比赛的方式，培养口头作文能力。最后再引导学生将?说?和?写?联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手。 三、感悟生活，寻找源泉 西部相对落后地区的学生，因为从小接受的信息量较少，语言归纳能力较差，很多学生在写作时心有所想却笔下无文，写出来的文章上下逻辑性不强。要改变这种现象，我们应该鼓励学生学会全景式地观察生活，?留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己