浅谈中职语文课堂教学的困境与对策
浅谈中职语文课堂教学的困境与对策摘要：中职语文课堂教学面临困境，我们必须进一步发挥任课教师的主观能动性，提高语文课堂教学质量。
关键词：中职语文课堂教学困境任课教师的主观能动性语文课堂教学质量
中图分类号：g623 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0139-01
1 中职语文课堂教学现状
语文教学过程，是语文教师充分发挥自己的主观能动性，利用语文教学媒介，积极组织和引导学生展开与教材、教师、同学、自己、自然、社会的全面对话，从而更新语文知识结构、提高思想认识、培养语文能力的双边互动的活动过程。一堂课上的是否成功，关键要看教师的主导性作用发挥得怎样，学生的主体性价值实现得怎样，学生与教师之间利用语文教学媒介所展开的双边互动活动是否能成功进行。也就是说，影响语文课堂教学的状态与质量的关键因素有三个：学生、语文教师、语文教学媒介。
目前中职学校的办学规模取得了与普通高中平分天下的可喜局面，为中职学校的发展提供了潜在的动力。但由于众所周知的原因，无论与普通高中相比，还是与十多年前的中职学生相比，现在的中职学生生源的学习语文的基础是相对较差的。这表现在以下几个方面：（1）部分学生个性心理品质差：自卑而又要面子，胆怯而又固执任性，逆反心理严重；懒惰，自私，喜欢享受，爱出风头。（2）
浅谈中职语文教学现状及应对措施
浅谈中职语文教学现状及应对措施 发表时间：2012-07-09T11:25:05.750Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿作者：袁本福[导读] 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。袁本福（山东省平度市职业中等专业学校山东青岛266700） 一、中职语文教学的现状分析 中等职业学校语文课作为一门基础学科，在实现培养学生的就业创新能力中承担着重要责任。但是，现在职高语文的教学学习情况不容乐观，存在问题较多，突出表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，上课之时思想不集中，甚至逃课。究其原因，一方面是因为学生在初中的基础就没打好，学习方法不当，导致成绩差，失去了学习兴趣；另一方面则是客观原因，职校学生和普高学生虽都属于高中教育体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着较大的差别，而我们许多职校语文教师在很多情况下，不顾学生实际情况，使用简单机械的方法，例如不理解就直接告诉答案、记不住就反复地背诵等，从而使学生失去了学习的兴趣。因此，这就要求职校老师在教学目标的确定、教学内容的选择等方面探索适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。 二、中职语文教学应对措施 1.正确认识语文学科的学科性质 语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科，教师应理解到位并加以贯彻执行。试想：一个学生如果语文水平差，他又如何能看懂题目的意思？如何能写好一篇试验报告？……事实证明，其他学科不好的学生可以学好语文，而语文成绩差的学生却很难学好其他学科。因此，语文学科是学好其他学科的前提和保证，更是学好专业课的基础。虽然职业学校不是以培养社会精英为目标，但当今中国缺少的不是“简单劳动力”，而是高素质的创新型、实用型、复合型人才。这就需要培养学生自我学习、终身学习的能力。在这个能力的培养过程中，语文能力的培养为其他能力的培养起着打基础的重要作用。 2.重视教学研究 当前中等职业学校的语文课处于如此尴尬的境地，原因之一在于教学内容脱离实际、教学方法单调落伍。我们在语文教学中应充分考虑学生的实际水平，降低问题的难度，多设计启发式的问题。此外，应结合多媒体等现代教学手段，改变旧的语文教学模式，让学生的思维得以活跃，让学生的心灵得以释放，共同营造一个语文学习的良好氛围。 3.实事求是，因材施教 中等职业学校现行的招生制度和毕业生去向，决定着学生整体素质大幅度滑坡和参差不齐的现状。面对这样的客观情况，选择逃避当然无济于事，唯有因材施教方为上策。中职学校由于语文课时有限，想在短时间内弥补学生以往语文学习的差距不太现实，笔者认为比较理想的方法是强化应用文教学、加强对学生听说能力的培养。应用文是人们在当代社会中广泛使用的一种文体，从简单实用、有效的角度出发，应用文教学应当引起人们足够的重视。作为一名中等职业学校的学生应该熟悉其行文规格，在教学训练中培养出写作切合实用的应用文的能力。与传统语文教学相比，应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，一个分不清比喻和拟人的学生照样可以写出一张合格的请假条、一份详尽的工作计划。 在当今这样一个现代信息社会里，随着人际交往的增多，要求每个人都具备一定的听说能力，怎么说得准确、说得流畅，如何听得全面、听得明白，这一能力的强弱直接影响着交际效果。在以往的语文教学实践中我们可以看到很多学生通过自我介绍、演讲这样的口语训练大大提高了自己的口语水平，在求职面试时，经过系统的口语训练和未经过口语训练的学生表现是大相径庭的。 4.将语文教学和专业学习相结合 中职语文课教学不仅要考虑到学生走向社会、走向工作岗位后为人处世、交流沟通的需要，也要考虑到学生专业课学习的需要。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业课服务。而职高学生大多重视专业，往往忽略了文化课，这时语文教师就要以专业为突破口，巧妙把语文与学生的专业联系起来，要挖掘语文课与专业课的联系，使学生体会到语文是一种工具、是学习其它学科的基础，从而喜欢并重视语文学科。 5.采取灵活有效的教学评价模式 如何让职校学生从失败的阴影中走出来，在新的学习环境中感受到学习的魅力、体验到成功的乐趣、重新树立起对学习对生活的信心，这是我们中职老师首先应考虑的问题。随着课堂教学改革的不断深入，我们越来越明显地感觉到，落后的、统一化的、终极式的成绩考核方式已经成了学生主体发展的拦路虎，越来越多的学生又开始在职中的考试中咀嚼到了失败的滋味，大大影响了他们的学习自信心。因此，要让层次不同的每一个学生都能主动发展，都能获得成功的体验，就必须改革目前这种终极式的、以知识再现为主的、一刀切式的考试模式，建立新的语文考核方式，突出过程评价，注重兴趣培养及能力训练，让每一个学生都在学习的过程中获得成功的情感体验，从而激发他们的主体精神。
中职语文有效课堂教学实施策略
中职语文有效课堂教学实施策略 【摘要】如何打造高效的中职语文课堂？一靠有效的讲授；二靠有效的提问；三靠有效的倾听；四靠有效的反馈；五靠有效的活动；六靠有效的作业；七靠有效教学行为评价。中职语文课堂教学只有在具体的教学实践中进行总结，才能实现有效的教学效果。 【关键词】中职；语文教学；有效策略 一、有效讲授 讲授法是最基本的教学方法，教师科学合理地讲授是课堂教学必不可少的，即使是学生自主学习的课堂活动中教师的讲授也是很重要的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。有效的讲授要遵循以下的原则：（1）讲授要有吸引力。教师在上课时，首先要考虑如何用语言吸引学生的注意力。生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。吸引学生注意的技巧有：教师可以在开始讲课时，可以举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心；把教学目标告诉学生，让学生在课堂上有的放矢地听；让学生知道学习的重难点。在上课前教师要引导学生了解课文和练习的关键部分。在课堂进行中、结束时要强调重难点，可以帮助学生形成知识结构和知识主题。（2）掌握课堂讲授的节奏。好的讲授总是保持一定的节奏。保持和学生相适应的教学节奏，这种节奏既能使教师的讲授变的轻松，又能使学生借助某种暗示效应而更有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。教师在备课时要设计简洁合理的过渡。好的过渡决定了课堂的顺利进行。不好的过渡会妨碍教学时间的有效使用。因此，教师在讲授时要保证过渡的简洁和条理，控制过渡的数量。如果教师把过渡处理好就不会浪费教学时间，提高效率。（3）讲授要清晰明了。教师应该有组织的、清晰的、循序渐进的方式呈现新信息，指导学生获得对所学内容的清晰理解。教师要明确教学目标，收集信息资源，列出学生感到陌生或难以理解的概念，告诉学生将要学习的内容，明确课堂的主要任务，使讲授变得清晰。 二、有效提问 古希腊哲学家亚里士多德讲过一句名言：“思维自惊奇和疑问开始”。提问可以激起学生学习的兴趣，是影响课堂教学实效的因素之一。教师在课堂上问什么，怎样问，是否问到点上，是关系到教学成败的大事。在课堂上提问应该注意以下几点：紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。 三、有效倾听 课堂是师生互动的过程。学会倾听，是师生都必须掌握的一项技能。教师首
浅谈中职学校语文教学 朝洛孟
浅谈中职学校语文教学朝洛孟 发表时间：2012-08-06T14:24:04.310Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第4期作者：朝洛孟 [导读] 中职语文要提高教学质量，首先要突出职业教育的特点，培养学生有一技之长，大胆创新教学方法 朝洛孟青海省海西州职业技术学校 817000 摘要作者就多年在中等职业学校语文教学中的教学经验，探讨如何有效提高中职语文的教学效果，实用性，使学生学以致用， 为学生未来的就业打好基础，浅谈下自己的体会。 关键词中职学校语文课启发思维教学方法 语文课是中职学校必修的基础课程，由于教师采用传统的教学方式，使得本来重专业技能，轻文化基础的中职生，没有一点学习兴趣，要想改变现状，在教学中，教师首先要打破传统的教学模式，有教育家说：教育，应充满民主精神，教师应重新审视师生关系，并确立民主师生关系。教师要授之以渔，而不是授之以鱼。要求学生除了具备专业知识和技能外，还要具备一定的人文素质和语文能力。 中职语文要提高教学质量，首先要突出职业教育的特点，培养学生有一技之长，大胆创新教学方法。针对不同专业，面对不同的教学对象，进行教学创新改革。教师应处理好“导”和“学”的关系，从课堂的主宰者转换为平等的交流者，从单向的传授转换为互动的合作者。应遵循语文教学的规律、特点，根据中职生的就业需求和终身发展的需要，去进行逐步的教学改革。 一、启发思维，“启发式”教学 现代教育的出发点和归宿是启发学生思维，培养学生的创新能力，让学生参与到教学过程中，最终提高语文教学有效性的。以学生为本，从教学的实用性出发，让学生参与到课堂教学的每一个环节来，纠正学生自身思维惰性的制约而不愿动脑思考、不愿开口说话的弊端。中职生就业方向，大多从事技能性、服务性或管理性工作，要想在工作中处理好各种关系，使工作顺利进行，平时积累的语文基础知识起到纽带的作用。一个羞于启齿或懒得动笔、害怕与人打交道的中职毕业生，在工作中必然会遇到很大的困难。这就要求教师在教学中调动学生的学习动机，激励学生的表现欲望，利用创造思维的策略，配合教学内容，使学生有应用创造性思维和想象的机会，把时间尽可能多地留给学生；鼓励学生勇于表达自己的观点，并允许有不同的见解，不急于下判断；多作积极的、发展的、鼓励性的评价，从而保证学生能有效参与到课堂教学中来。“学起于思，思源于疑”。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的教育素材，开启学生的思维，激发学生的创新能力。 我们把学生比喻成“演员”，把教师比喻成“导演”，这体现了以教师为主导，以学生为主体的当今教育改革思想。“演员”表演的成功与否往往取决于“导演”水平的高低，因此。我们教师要提高“导演”的水平。 二、提高教师的专业素养 教师的专业素养包括扎实的基本功、教学机智、敬业精神与创造能力等方面。准确且优美清晰的语言，精彩绝妙的知识讲解，亲切、自然的教态，工整、美观的板书，现代化教学手段的熟练运用，对学生会有强烈的吸引力，这也是实现中职语文课堂教学有效性关键要素之一。教师要自如地驾驭课堂，顺利地完成教学任务，还必须掌握教学机智。只要我们掌握教学的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂生成问题。处理、应对得好课堂上的偶发情况，对教学能起到烘托、补充、增效的作用，能创造性地完成教学任务。教师的专业精神和创造力可以确保教师专业价值与功能的充分发挥，可促进教师个人的成长与完善，也是提高语文课堂教学有效性的保证。 三、改革教学方法，注重实用性 职业学校培养的是应用型，技能型人才，中职语文教学必须适应这种独特性，教学内容、教学方法都要结合实际，突出实用性。要根据企业用人的标准，有针对性地施行教学，才能使学有所用，学有所获，做到学以致用。要提高中职语文课教学效率，首先要改变传统的教学方法。课堂以学生的活动为主，把课堂还给学生，教师要从主角向配角转换，中职生的语文基础知识普遍偏低，都不是很感兴趣，教师在课堂上的一问灌输，使得学生更加厌烦上语文课。实践证明，传统的教学方式已不适应中职语文教学。中职语文教学应从培养和激发学生的兴趣着手，让学生感到语文易学、好懂、实用、有趣，让学生感到真正学到了知识，提高了能力，陶冶了情操。其次是突出教学内容的实用性，体现学以致用的原则，为学生今后的就业发展打下基础。语文教学最主要的是教会学生学习，因此，我们要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，调动学生学习的自觉性、主动性，使学生爱学、乐学、主动去学。 中职语文应有效提高中职学校语文教学水平，激起语文教学的活力，打破传统的教学模式，使学生学以致用，为学生将来的生活就业打好基础，铺好道路。
浅谈当前语文课堂教学
枣庄学院 成人高等教育本科毕业论文（设计）题目：浅谈当前语文课堂教学 姓名： 学号： 专业：小学教育 指导教师： 教学地点： 继续教育学院 年月日
枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）开题报告
枣庄学院成人高等教育本科毕业论文（设计）成绩评定表
摘要在新课程形势下，教学理念发生了根本的变化，课堂教学的重点发生了转变，教师不再是课堂教学的中心，学生才是学习活动的主体。那么，在废除了语言的霸主地位之后，教师还能不能讲呢？成了学习主人的学生真的能够自主学习语文知识，参与语文活动吗？课堂上的知识训练是否有悖于语文教学的人文性呢？课堂讨论研究应该成为语文课的“主导产品”吗？存在这么多的问题，但是各种讨论也故意不设结论，这种情况让大多数语文教师感到前所未有的迷惘。青年教师很忙乱，一会儿仿效这个名家，一会儿又成了那位大师的跟班；就是一些勤恳扎实工作的中年教师也开始感叹：上了几十年的语文课，现在倒不会上了。 关键词：课堂教学，鲜明个性，独特风格，学生怎么学，教师怎么教
ABSTRACT Situation in the new curriculum, teaching philosophy has been a fundamental change in classroom teaching has shifted the focus of the teacher is no longer the center of classroom teaching, student learning activities is the main body. So, the abolition of the language's dominance, the teacher can not say that? Become a student can really learn from the masters of their own language learning, knowledge and participation in language activities? Classroom knowledge and training in language teaching is contrary to the humanistic as well? Classroom study and discussions, language lessons should be "leading products" do? There are so many problems, but the discussions have also chosen not to set up the conclusions, this situation so that most of the language teachers felt an unprecedented state of confusion. Young teachers are very hectic, a moment to emulate the masters, while the masters who became valet; is that some diligent work in a down middle-aged teachers have begun to lament: the decades of language lessons, now is not quite at the. Key Words: Teaching distinct personality and unique style, the students how to learn, teachers how to teach.
浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效
浅谈如何提高中职语文课堂教学的实效 发表时间：2018-10-18T09:35:18.143Z 来源：《现代中小学教育》2018年第7期作者：周国俊 [导读] 语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。 四川省什邡市职业中专学校周国俊 【摘要】语文是一门基础学科，学好语文具有重要的意义。即使是中职生，也要学好语文。在中职语文教学中，教师要利用好语文教学，提高语文课堂教学的有效性。本文作者结合教学活动，谈了自己的做法，以供大家参考。 【关键词】有效人生观审美感交际能力 随着时代的发展和进步，教育教学越来越受到了重视。为了更好地做好教育工作，我们迎来了教育教学的改革，其中，中等职业教育也在面临着改革。在中职教育中，许多教师和学生注重专业课的学习，而忽视了文化课的学习。作为一名中职院校的语文教师，要让学生认识到语文学习的重要性，通过多种手段提高语文课堂的教学质量。面对当前中职语文课堂的教学现状，中职语文教师应该怎样组织课堂教学，以激发学生语文学习的兴趣，提高课堂教学的实效呢？ 一、通过语文教学让学生形成正确的人生观和价值观。 中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。若教育不当，容易使其成害群之马。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从教师本人以及作家作品〔介绍作者生平人格、探讨挖掘作品主题〕两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此我在教《屈原列传》一文时，向学生大致介绍了他的生平故事，尤其是他的两次遭流放的惨痛经历。即使被流放，他仍然心系楚国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生听后唉声一片，有的骂楚王昏庸无能，有的哀叹屈原遭遇悲惨。再比如我们还可以从李白身上看到乐观飘逸，从杜甫身上懂得厚德载物。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。 二、通过语文教学提高学生的审美感。 “ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”因此，一个人对生活中的这些真善美如果都无法感知，那将失去多少乐趣。”我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和读写体味。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。例如我在上《麦琪的礼物》这篇课文时，课文中描述女主人公一头漂亮的长发，我让同学们闭上眼睛想象这样一幅美丽的画面。然后我创设情景假如我们拥有这样一头无比漂亮的头发你会怎样呢，下面的女生都相互微笑着，说那一定当成宝贝。可是我很沮丧的告诉他们我们课文的主人公后来卖掉了她这一头漂亮的头发，学生带着对美丽长发的想象在小说中寻找答案，从而发现课文中男女主人公的美好心灵和真挚的爱情，提高了学生的审美情趣。教师还可以通过听说读写这条途径，适当联系现实生活，使学生感悟课堂内与课堂外的多种美。通过朗读一些美文佳作，让学生在听、说、读、写过程中多方面的感知教材，充分体现语文教学的语言美，同时也展现课文描写的形象，使文章的人物、情景，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能够多方位地感受审美对象的美。比如在阅读教学中，要认真指导学生朗读，可进行多种形式的的表情朗读，特别是抓住课文中一定内涵的词句即“传神之笔”，让学生体会语言美的同时，还感悟到其他的诸如人格美、自然美、生活美等等。 三、通过语文学习，提高学生的交际能力。 拥有一个良好的人际关系，在我们的生活中是十分重要。但是，现实的状况不容乐观。许多同学在周记中提到自己性格内向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。 四、根据实际情况，合理运用语文教材。 为了适应中职学生的基础，以及学生的培养方向，就业方向，中职院校应该采取一套适用于中职生使用的语文教材，就是一套与专业结合比较密切的教材。具体课文内容的选择以及编排可以试具体情况而定。例如，要顾及中职阶段时间短、课程多、实践活动占用教与学双方大量精力的实际，合理设置语文学科课文总量，精简必学篇目，以现代文、实用文（记叙文、说明文、议论文）为主，适当配给自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可安排在这一部分。这样，既能减轻语文教学负担，为培养职业技能让路，又保护了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。 五、灵活选用教学方法，转变教学模式。 随着中职专业课的教改推进，语文课也要不断革新，除了大力提倡多媒体教学以外，我们可以借鉴国内外教学的新模式，在语文课上大胆尝试。例如：从国际劳工组织引进的创业培训教学法中，有一个教学法名为“头脑风暴法”。该教学法起源于上世纪美国电力公司在解决高压线路除雪方案的案例。基本的原理就是：对于一个问题的解决办法可以开动大脑，让学生各抒己见，不要受到条条框框的约束。对于不可思议的的观点也不要急于否定，因为往往不可思议的观点也许就蕴藏着最佳答案。我在讲述中职语文下册苏轼诗词《赤壁赋》一课中，让学生运用“头脑风暴法”分析作者创作思路。根据传统的教法就是要引导学生理解作者胸怀大志，壮志未酬的心情。但是学生运用了“头脑风暴法”以后，对苏轼的心路历程有了新的解读。有的学生认为苏轼并没有消极沉沦，而是时刻准备再次大展宏图。有的学生认为苏轼虽然没有在仕途得志却找到人生的真谛。这些认识都是教科书和教学参考中没有的观点，确实非常值得探讨的难得的观点。 语文是一门必修课程，学好语文对其它学科的学习以及学生今后的工作都有着重要的影响作用。在语文教学中，教师要通过多种手段调
浅议当下中职语文课堂教学
浅议当下中职语文课堂教学 发表时间：2014-11-12T10:28:23.187Z 来源：《职业技术教育》2014年第8期供稿作者：张学武[导读] 一方面因为职业教育本身的特点，受到冷落的语文学科导致语文教师的积极性不高。 张学武（西宁市湟中职业技术学校青海西宁811600）中职学校中的任何一门课程的学习，都离不开学生的语文能力，这是语文课程的工具性功能和为专业课服务的目的所决定的。中职生语文素质和人文素养的高低，直接影响到对其他学科的学习，间接对其以后的岗位工作和学习发生重大影响。但作为中职学生必修的一门公共基础课，近年来，以下问题的存在严重影响着中职语文教学质量的提高： 一是从学校的层面来看，近几年在“突出实训、强化技能”的观念逐步深入落实的情况下，文化课开始变得可有可无，作为最基础学科的语文也逐渐演变成了“鸡肋”。 二是从教师的层面来看，一方面因为职业教育本身的特点，受到冷落的语文学科导致语文教师的积极性不高。一方面许多语文教师不能与时俱进，课堂教学传统老套，学生主体地位未能体现，抑制了学生的学习兴趣和学习热情。 三是从学生的层面看，大部分中职生都是经过“高考”筛选器淘汰的学生，失败阴影的笼罩和分数低、基础差的不争事实，致使他们缺乏学习动机和学习兴趣。同时，学生的学习习惯、方法、能力及自觉性都难如人意。 语文做为落实素质教育的主战场，这些问题的存在严重制约着教学质量的提高。如何改变这种现状，迫切需要我们探讨、研究。 下面笔者根据课堂教学实践，谈谈自己的观点。 一、教学内容要与时俱进，重视课程资源的开发和利用 教材的内容是有限的，不可能包罗万象、应有尽有。加之现在的教学空间狭窄封闭，半封闭或封闭、准军事或军事化管理，使教室成了学生唯一的空间，活动路线基本固定于教室、寝室、食堂三点一线。这样的封闭空间，与学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈的趋势不相适应，同时也和社会发展中新的科技文化成果不断涌现不相适应，更不利于培养学生的创新能力。因此说，语文课堂，尤其是中职语文课堂，不能囿于课本，应该把视觉向社会延伸，从封闭走向开放。教学中必须跳出语文教语文，坚持社会化、生活化、信息化的语文观，重视课程资源的开发和利用，让学生走出学校、迈进社会，更好地认识生活、积累经验和写作材料，提高自身的分析和判断能力。 二、课堂要以学生为主体，教学、训练形式新颖多样 一切教学活动要以学生为主体，一切活动皆从学生出发，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是新课程标准的主张。遵循此主张的前提下，使教学形式多样化、训练方式多元化则是教师应该探索努力的方向。单一教学形式会使学生产生厌倦心理，只有形式多样、内容新颖的教学形式，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而促使他们在教学活动中主动地感受、体会和理解。因此适时变换教学形式，讨论课、探究课、活动课等多种形式交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。同时紧扣课堂和课文，利用“课前三分钟讲话”、“天天一练笔”等形式，在常规教学过程中训练培养学生的听说读写能力，可以由低到高，循序渐进，日积月累地提高学生的逻辑思维能力、记忆力和口头表达能力等。 三、发挥现代化教学手段的作用，达到课堂教学的目的 近几年来，职业学校的信息化建设工作如火如荼，许多职业学校已经具备了很好的教学条件，教师要恰当运用多媒体教学辅助手段，借助电脑、“白板”等的交互功能，将图、文、声、像等多种教学信息有机结合起来，充分发挥现代教学手段的作用，加大语文课堂的容量和信息量，拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣。比如借助多媒体辅助手段，结合课文适当播放音乐，激活学生思维；根据课文情节，利用画面再现情景，启发学生思维；通过类比课文故事，发散学生思维等等。 总之，课堂教学，无论是教学内容还是教学形式或教学环节的设计，都是教师生命力的体现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和对教育理想的追求，是教师在教学过程中的创造性劳动。在语文课堂教学改革的过程中，只有发挥教师最大的教学潜能，让教学内容产生巨大的诱惑力，利用多种教学手段，调动学生的积极性，让学生自发地投入到学习的探索之中，思维不断迸发出智慧的火花，才能有效地提高课堂教学质量。
浅谈中职语文教学的几点认识
浅谈中职语文教学的几点认识 中职语文的目的是为培养“下得去，用得上，留得住”的实用人才服务。因此，学生不仅要有语文知识的基础积累，而且还要有实际的语文应用能力。作为中职的语文教学必须准确定位，理清发展思路，明确教学方向和树立科学的质量观，找准自己的定位区间和发展空间。我认为，中职语文教学应完成以下任务：积累知识，指导阅读，引导鉴赏，学会表达，应用操作，学会做人。从这几点任务出发，中职语文教学内容可以从以下几个方面来 定位。 一、着眼言语能力培养的知识学习 中职语文教学大纲指出，学习语文，其根本目的并不在于获取系统的语言知识，而是在 理解语言文字的基础上，正确运用语言文字，形成实际的言语能力，并养成学习语文的良好习惯。显而易见，在中职语文教学中，语文教学必须为言语能力的培养服务。贯彻这一原则，教师在文字、词汇、语法、修辞和文章等知识的教学中，必须清醒地意识到，语文教学的目的是为了提高学生的言语能力；学生学习语文知识，是为了更好地运用语言文字。正确地辩音识字、理解词语就是为了顺利地听说读写；掌握必要的语法修辞知识，也是为了把话说得或写得更好。因此，学习语文是形成学生言语能力的根基，离开了它，言语能力就缺乏基础，言语能力培养就无法规范，也无法提高水平。因此，中职语文教学应当本着：“精要、好懂、有用”的原则，精选语文知识、精心设计语文教学，提高语文教学的质量和效率，努力使静态的语文知识迁移成为动态的言语技能，进而形成能力，为培养中职生的言语创造能力和言语职业交际能力而服务。 二、回归自然状态的文本阅读 培养阅读理解能力是中职语文教学的重要任务之一，因为更好更快地获得信息，准确透 彻地理解信息内涵，是中职学生语文实际应用能力的最重要的体现，要培养学生的阅读理解能力，可以做课外的延伸，但教材仍是主渠道。应重视自然状态下的文本阅读。而自然状态下的读书，学生就不会把读书看作负担，从而引发其潜在的读书兴趣，回归读书乐、乐读书的自然状态。语文课堂教学应摈弃那种满堂灌或满堂问的、琐碎分析一统天下的程式化阅读教学，鼓励学生自我思考，提高创造力。 从中职语文培养的目标来看，人才的市场导向具有较强的针对性，培养学生的职业创新意识应成为中职语文阅读教学中的重要因素。在阅读过程中，学生不应是对知识信息单纯地、被动地理解和吸收，而是充分利用发散思维、逆向思维
中等职业学校语文教学心得体会
作为一名中职语文教师,笔者深感课堂气氛沉闷,学生注意力不集中。如何活跃课堂气氛,增强学生学习的兴趣,已成为中职语文教学中迫在眉睫的问题。对此笔者有几点拙见以供讨论。 一、改变教学方法 为了有效地提高学生能力,在教学中,我们应开展积极的“双向互动”,诱导学生的主动投入,鼓励学生多参与教学,充分发挥学生的主体作用,教师则充当“导演”,发挥主导作用。 有人认为,课堂上让学生站起来读一读,讲一讲,到黑板上写一写,就算是双向互动了,其实不然,笔者认为,这只是一种被动的“互动”。所谓真正的互动应要做到:学生在教师的诱导下主动、积极地回应,并养成这种主动学习、探究的习惯,使语文课堂能时时迸射出智慧的火花。比如教学《再别康桥》一文时,可以这样导入:同学们学过《天净沙·秋思》一文,对比很熟悉,一起背诵“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”,然后设计了如下三个问题,让学生思考判断、讨论: 1.“夕阳西下”是怎样的一种色彩? 2.“小桥流水人家”这句诗是冷色调还是暖色调? 两种观点,其一是“小桥流水人家”是温馨的,反衬出身在异乡的旅人对家乡的思念;其二是“小桥流水人家”是冷冰的,表现的是游子们孤苦伶仃和内心的孤独。 3.最后一句可否去掉“断肠”二字,有什么不同? 教师让学生小组讨论,自由发言,学生兴趣高涨,回答问题十分积极。比如,第三个问题,有同学说:“‘断肠’两字去掉好,去掉之后与上句“夕阳西下”形成工整的对仗结构”;有同学说:“怎能去掉‘断肠’两字?自古到今的文学作品中多次出现“断肠”两字,如成语“肝肠寸断”、“断肠草”等,可见“断肠”两字在形容“伤心欲绝”的程度时非常贴切,去掉“断肠”两字就不能很好地体现这种情感。 教师巧妙地设计问题,学生在这些感兴趣的问题的诱发下,形成了争鸣的局面,群体思维迸发出智慧的火花,自然而然地在轻松愉快的课堂讨论中解决了问题,极大地调动起了学生学习的积极性,久而久之,学生就会形成自主参与解决课堂问题的习惯。 此外,在教学中,我们还应尽可能采用现代化教学手段,如:投影、多媒体课件等,增强教学的生动性、直观性和对学生的吸引力,营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,淋漓尽致地发挥学生的创新精神。如在一次《为了忘却的记念》的教学活动中,为了使学生能准确把握鲁迅在听到“左联”五烈士被枪杀的消息时的情感,教师采用了层层铺垫的方法,灵活运用多种教学媒体,取得了理想的效果,其做法如下: 运用多媒体切换以下画面:①鲁迅送书给白莽;②柔石睁大眼睛听鲁迅讲“人心惟危”说;③柔石小心翼翼地扶着鲁迅行走;④柔石与白莽同时被捕;⑤柔石在狱中学德文;⑥龙华枪杀烈士现场;⑦鲁迅提笔在悲愤中写文章;⑧鲁迅抬头望着漆黑的夜空……。 与此同时,播放贝多芬的《英雄交响曲》。看着一幅幅画面,伴着雄浑的旋律,再加上教师声情并茂的朗诵与讲解,营造出一个悲壮的气氛,学生完全沉浸在无比悲愤的情境之中。紧接着,教师让学生进一步展开想象,鲁迅写完文章后做了什么事?学生一个个发言,众说纷纭,却不乏创新精神:如鲁迅背着手在房间里踱着;鲁迅手抓着短短的头发,痛不欲生;鲁迅坐在书桌前,点燃一支烟,久久凝望着漆黑的夜空,一言不发,等等。学生这些富有创见性的见解,无疑是得益于教师营造的良好的教学氛围。 二、提升教师自身能力 校内交流的步骤分为课堂观察→书面记录→组员点评→深度交流→改进建议→自我反思。组员点评:在课堂观察和记录的基础上,组员褒长贬短,旨在提升授课者的教学品位。 深度交流:进一步听取授课者的不同想法和教学追求,以谋求双方的深度沟通。 改进建议:组员面对授课者的不足或特点,在沟通基础上给出有针对性的“教学处方”。 自我反思:授课者认真消化吸收组员意见,在内省的基础上自主决定是否接受和怎样落实大
浅谈语文课堂教学中的关键
浅谈语文课堂教学中的关键 摘要】小学生受年龄、教养等制约。他们在学习活动中的内驱力，求知欲较弱，认知困难，障碍较大，自控能力，有意注意较差。他们的学习活动往往受兴趣和 需要的支配。语文教学中学生创新能力的培养是多方面的。作为教师，只有不断 地改革教学方法，不断地去发现、挖掘，才能不断提高教学效率，培养出一代新 型的人材。 【关键词】激趣；冶情；质疑；求异 中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-086-01 小学语文作为一门基础学科包含着丰富的创新内涵。每个人都具有创新能力，尤其是少 年儿童。因此，在语文课堂教学中培养学生的创新意识，锻炼学生的创新能力是十分重要的。如何做到这一点呢？我认为以下几个方面很关键。 一、激趣——以“趣”激活求知欲 小学生受年龄、教养等制约。他们在学习活动中的内驱力，求知欲较弱，认知困难，障 碍较大，自控能力，有意注意较差。他们的学习活动往往受兴趣和需要的支配。如果不从学 生的这些特点出发，简单地采用“传授——接受”式的教学模式，难以激发学生的认知兴趣， 也难以引起思维过程的积极化，容易使教学变成无效劳动。要达到教学目的，首先必须激发 培养学生对语文的学习兴趣，促使他们从感受上的有趣思维转化为行为上的踊跃参与，促进 他们的思维过程的积极化。 注意情感交流，巧创激趣气氛。在组织教学上，采用各种形式巧创激趣气氛，让学生或 自言自语或同桌讨论，或小组交流，或全班评论。使他们在愉悦的环境中“自由”地学习，把 学生对学习所感受到的压抑和负担减少到最低限度。这样就可以使学生的思维活动处于积极 活动的状态，增强学习的主动性和自信心。 扩展课余阵地，巧设兴趣活动。根据教材特点为学生提供一定的感性知识，把学生课内 学到的知识延伸到课外。我在教《台湾岛》一课时，组织学生观看中国版图，找出“雄鸡”的脚，告诉学生那就是祖国的宝岛——台湾。在一个大雾的早晨，我抓住自然时机，组织学生 观看初冬的大雾中的自然景象，打破课文顺序，跳跃到《初冬的大雾》这一课进行教学，让 学生学会观察方法，增添学习兴趣。 小学语文中的识字教学是关键，但是学生对识字经常感到枯燥无味，教师如果一味的去 让学生死记，效果并不是很好。如果把它变成游戏来教，如：我在教“颤”字时，先把学生分 成几组，再让每组每个学生上台来按笔顺写一笔，看哪个组最先写好。这样学生识字的兴趣 就激起了，再也不感到识字的难学了。 二、冶情——以“情”陶冶审美情操 语文学科不是孤立的，它应与其它学科相结合，多开展一些听读欣赏课。在课堂上老师 一方面作必要的组织教学，提出严格的要求，同时有意识地运用与文字教材融为一体的表情 朗读，配以动人的音乐，想象的画面，诱导学生无意识的活动。我在教《燕子飞回来了》一 课时，运用了表演的形式来进行课堂教学。老师当燕妈妈，带着一群小燕子从南方飞回来， 再配以课文音乐，分角色表演课文。通过优美的旋律，带表情的台词诵读，把学生带入特定 的情景，使他们真切感受到课文中蕴含的感情。而当学生情绪处于高潮时，教师“寓教于乐” 提出严格的语言训练要求，进行有目的的字、词、句、章和听、说、读、写的严格训练。在 教《桂林山水》一课时，运用电脑课件向学生展示山水交辉相映的画面，然后再回到课文中来，欣赏作者的语言美，描述的画面美，抒发的感情美。这样不仅使学生理解了课文的语言，掌握了课文的内容，还陶冶了情操。 三、质疑——以“疑”引发探索精神 在语文教学中，教师应鼓励、启发、诱导学生多提问，多质疑，促使学生去发现，去探索，去创造。教师在教课文时，可以根据题目，让学生质疑问难，然后将提出的问题进行归纳，再指导学生带问题有的放矢地阅读课文，如教《鲸》时，我先布置学生课前自学，然后 把自己弄不懂的问题写在纸上，进行交流后，我把几个代表性的问题，抄写出来：（1）鲸
浅谈中职语文课堂教学
浅谈中职语文课堂教学 语文是一门实践性很强的学科，在我们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此，语文教学必须注重学生语文实践能力的培养。根据中职语文教材大纲要求，“要认真贯彻注重基础，强化能力，突出重点，学以致用的原则，侧重于读、写、听、说和思维等语文实践能力的培养”。在语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力。为此，笔者在教学实践中做了一些尝试。 一、教学方法灵活，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相整合，能吸引学生的注意力。用风趣幽默的语言，极具感染力的言词，使学生产生浓厚的兴趣和求知的欲望，并怀着期待迫切的心情渴望新课的到来。在教学中采取灵活多变的教学形式，不拘泥于仅有的课桌书本式教学，将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以将课堂延伸到户外、街道、商场等，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容
的直观认识和理解。根据课程内容安排一些简单的实际文体运用的现场模拟活动，如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，既大大提高了学习兴趣，也在活动进程中学会如何去接纳和帮助他人，增强了同学问的协作交流意识。 二、实施分层教学，因材施教 中职学校的学生水平不一，相互间差距较大，这就决定了中职语文教学必然是一种不同层次的教学。因此，应针对不同层次的学生。制定不同的教学目标和要求，真正做到因材施教。同时，在课堂上要具有针对性。讲课时较浅显的部分请一部分学生积极对答；较深奥的部分则主要由老师讲解。另外在课外作业的要求上，也不强求一致。比如讲述文言文单元时，可针对不同层次学生提出不同的要求：对学习自觉性较差且语文水平相对较低的学生只要求解决生字词和背诵名句即可；对中等程度的学生除了上述要求之外，还要求掌握并背诵重点段落；对较高水平的学生则要求全文背诵并能够自主翻译全文。三种作业要求面对不同层次的学生，使他们能各有所思，各有所得。 三、结合专业教学，培养语文能力 中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练，以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说
浅谈中职语文教学的实用性
浅谈中职语文教学的实用性 作者：梁柱 来源：《职业·下旬》2012年第08期 中职语文是一门基础性极强的学科，在培育中职学生人文修养的同时，要把文化知识寓于实践放在首要地位，其培养目标是具有综合的职业和实践能力，在生产、技术、服务和管理等领域有很强实操技能的高效率专业人才。因此，中职语文教学要充分发挥其综合效能，全面提升学生素质。在新形势下，中职学校要提升中职语文教育水准，重点突出中职语文教学的实用性，主要应从以下三方面入手。 一、不断深化内容设计，增强中职语文课程的实用性 中职语文是一门服务于专业课的实用性极强的基本课程，在教学过程中，务必要密切联系专业实际，人性化地设计教学内容，提升语文教学的实用度，同时为中职学生的人文修养奠定良好的基础。 1.要勇于改革，不断尝试创新 中职语文教学要对教学内容做最适合实情的修正。根据专业不同，在课文篇数上有所讲究，可对现有课件内容进行筛选或重组，尽量挑选与中职学生所选专业息息相关、联系紧密的材料作为教学内容。譬如导游专业，不妨增加一些和旅游有关的史诗性题材、历史轶事、人物典故、现代气息浓郁的诗歌；计算机专业，适当增加些玄幻小说或者信息技术类文章；餐饮管理专业，可选择成功管理经典案例或者管理类哲理小故事；再比如会计专业，把重点放在实用财经类公文的写作上…… 2.语文作业要灵活安排 中职语文教学的实用性重在与社会实际接轨，把语文知识运用到社会实践中。语文教学的实用性主要体现在，要让学生发现语文学习与社会需要的直接联系，把语文知识运用、渗透到社会实践里面。在教学中，教师要按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整个流程及其具体环节作出行之有效的设计、谋划。比如开展一次社会实践、社会公益活动或外出参观等活动，都可以界定在语文作业的范畴内。学生不能只扣住教材本身来学习，要进行内容拓展，所以要赋予语文作业更多姿多彩的内容与形式。例如学生可以通过发微博写出自己的体验，或者用视频记录下活动过程在网络上分享；寒暑假期间，学生进行社会调查，把学到的所有数据规律及信息运用到学习的过程中；同时要让学生多与语文亲密接触，多看多读一些文学作品和新闻报刊，培养阅读能力和逻辑思维能力。又如利用“求职信”的教学，在课堂上开展一场模拟人才招聘会，既可训练学生的综合能力，又可让学生提前了解就业信息，感受就业的压力。
中职语文教学方法创新
对中职语文教学方法创新的探索 【摘要】中职教育的培养目标是培养高素质和高技能综合性技术人才，语文作为中职教育基础课程之一，是中职学生提高思想文化素质和科学文化水平，学好其他专业课程，掌握专业技能的重要方面。本文立足于中职语文教学现状，探讨中职语文教学中教学手段和教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学改革，以提高中职语文教学质量，实现中职教育目标。 【关键词】中职语文；教学方法；创新 中职教育作为现代教育的一个重要组成部分，为社会和经济发展提供生产、服务和管理一线的劳动者和技能型人才。随着我国市场经济的迅速发展，社会对专业技术型人才要求也越来越高，既要求有过硬的专业技能，又要求具备一定的思想政治素质和科学文化水平。语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低决定了学生的科学文化水平和思想政治素质。 然而中职教育的语文课堂却使教师陷入了尴尬的境地。因为中职的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习特别是文化课的学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉、玩手机的多。反复强调课堂纪律，或施以强硬手段，均收效甚微。出现这种现象的原因归根结底是语文教学设计不恰当，未能引起学生的兴趣和学习的动力。因此，作为教师，所花的功夫
就要更多一些，对课堂的组织和把控就要研究得更深一些，在课堂教学上要多进行改革与创新。下面，我将从几个方面浅谈中职语文教学方法的创新与改革，坚持以“适用、够用”为原则进行教学的选择与设计。 一、运用现代教育技术，全面实施多媒体教学 随着科技水平的不断提高，多媒体在教学中的应用越来越广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体，如计算机、电视、录像、投影、幻灯片等为标志，以传统的教学媒体，如黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。多媒体的使用已经改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动其主动学习的积极性。因此，在中职语文教学中，根据课堂需要，利用多媒体辅助教学，通过课件的演示、图片的播放、视频的插入，将语言文字变得生动活泼、直观，从而加深学生对语文知识的理解和消化，不断激发学生学习语文的兴趣，提高课堂学习效率。例如，在教学《再别康桥》这篇诗歌时，可以通过制作幻灯片，插入图片与歌曲，制造出一种唯美的康桥景象，用直观的方式让学生感受康桥的美，再配上优美的《再别康桥》歌曲，使学生从视觉、听觉感受作者的意境，创设情境地和渲染气氛，加深对诗歌内容的理解，提高学习兴趣，从而提高课