教给学生观察与表达方法
教给学生观察与表达方法
肖虹
小学生作文,常常觉得没有什么教会时内容可写。其实,第每天都有许多有趣、生动和激动人心的事情在他们周围发生。只是他们不会或不注意观察,让一些很好的作文材料从身旁溜走了.所以,要教会学生观察日常生活，对小学中高年级学生进行观察训练,可以从四个方面入手。
一、明确目的精心指导
观察是有目的有计划的知觉过程，它具有明确的方向性和选择性，因此，在观察过程中，必须引导学生有意识去看、去听，把注意力集中到观察的对象上。小学生观察过程中，情绪性比较明显，他们常常离开观察目的去看一些自己感兴趣的事物。因此，在观察前一定要讲清观察目的，定好观察对象。如：小学语文第十册中的一次习作要求是“观察劳动场面”，以描述人们的劳动工地，无数的景物映入他们的眼帘；高耸的建筑物、巨大的吊车，轰鸣的机器，来往的车辆，劳动的人群……按习作要求，应该引导同学看什么呢？这就把“劳动场面的热闹作为重点”来认真观察。这样虽然观察的事物少了，但能观察得更深。只有细致观察事物，才能抓住事物的特点，在脑子里形成清晰的印象，从而把文章写得更具体。
二、由图到物由静到动
学生在低年级通过观察图画，掌握了初步的观察方法，到了高年
级，要引导他们从观察图画过渡到观察具体的事物；从观察事物的静态发展到观察事物的动态，提高认识事物的能力。观察静物，要注意物品的大小、形态、颜色以及它们所处的位置，若是建筑物，还要看里面的陈设，装饰等。如：写《我们的教室》观察时，可仿照《人民大会堂》一课的观察顺序（看见正门——进了中央大厅—走进礼堂上楼到宴会厅——参观会议厅），观察教室的各个部分，安排作文层次。
三、抓住特点展开想象
观察事物时，要抓住其特点，并根据事物的特点展开合理的想象，力求把事物表现得具体、生动。如：《小象员》一课中，大片的雪花，光秃秃的树杈，天气预报栏上的数据，这些事物的特征，构成隆冬清晨的特定环境，小气象员专注的神情，书写天气预报时庄重的神态，表现了她认真负责的工作态度。观察时，要指导学生抓住特点，深入理解图意，准确地反映人物的思想品质。
四、观察入微反映全面
观察事物时，要指导学生观察那些与整体关系密切，能反应事物的本质的细微之处。如：看图作文“野炊”，在指导观察时，可先提示：图画所反映的事物发生在什么时候？什么地方？有哪些人物？他们在干什么？周围环境怎样？要求学生按一定的观察顺序，把景物有条理的写出来成为一件完整的事，这当中应细致观察每个人的具体表现，只有这样才能写好这次作文，让学生亲身体验，丰富画面内容，知道如何抓住重点，进行细致描写，使作文写得更好。
小学生阅读短文的答题技巧
小学生阅读短文的答题技巧 语文阅读理解在语文教学中占有越来越重要的位置。它不仅是学生日常获取知识、信息的重要方法，也是学生自身全面发展的必然需要和适应未来信息社会的必备技能。 从小学语文升学考试改革发展的趋势看，阅读理解题的比重在逐渐加大，其中主观测试题的题量呈上升趋势。而学生在考试中该题项失分较多。往往在考试时，碰到阅读题型，大多数学生表现出畏难情绪，不知该从什么地方入手，乱了方寸，稀里糊涂答题，做题不完整，答题答不到点子上，本来会做的题也往往丢分，导致成绩不理想。 其实，阅读理解题并不像有些同学想象的那么难，只要明确解题要求，遵循一定的解题思路，掌握一些类型题的解题方法，大部分题还是能够正确解答的。如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。 下面，我就语文阅读理解的答题技巧谈一些自己的教学体会和浅见。 一、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。 二、仔细研读语段，整体感知文章内容。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。 通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。
引导学生观察的三种方法
引导学生观察的三种方法 李店镇中心小学wxa 有经验的语文教师都知道“内容空洞，言之无物”是小学生作文中普遍存在的问题。究其原因，不外乎两点：一是不善于观察；二是不善于表现。而观察是写作的源泉，是表现的基础，平时不具备观察能力，没有养成观察的习惯，作文时就难以写不出具体实在的内容。 为了培养学生的观察能力，我做过如下尝试： 一、让学生带着问题去观察 依我看，学生平时的观察常常是无母的、无意识的行为，其观察结果必然是“视而不见”、“熟视无睹”。针对这一现象，我经常让学生带着问题、有目的、有意识地区观察。具体办法是启发学生抓住自己接触某一事物的最初感受去观察。比如某一事物，使我们感到新鲜、高兴、气愤、感动、悲观……。其中必有原因，循着这条线索，认真地去看，仔细地去想，写出自己的所得。这样带着问题去观察，“有的放矢”比“无动于衷”、无意识地去看，肯定要仔细，印象要深刻。 例如：我在上一次作文课时，要求同学们以《拔河》为题写一篇作文，大家都感到很为难，认为没什么好写的。 我没有急于让同学们写，只是问同学们，喜不喜欢拔河。这是，同学们都争先恐后地说：“很喜欢！拔河很有意思。”我接着引导大家说：“你们为什么喜欢拔河，并觉得它很有意思呢？”同学们一时回答不出。于是，我就把同学们带到操场上，请了几个学生当场表演，其他同学则都仔细认真地观察起来，然后七嘴八舌地议论开了：你看，
赵平多卖力，连累得通红。秦海的两脚像生了根，一动不动，真厉害！。肖祥的样子真有意思，身子如同一个犁尾巴；李初更像一个滑雪运动员正在滑雪的样子；甲队要输了，大个子张磊用力太迟与大家不一致，顶不住了！”同学们你一言我一语地越说越有劲。正当大家兴高采烈的时候，我又问：“同学们，你们看了这次拔河以后，有什么启发呢？”同学们一下子陷入了沉思。过了一会儿，一个学生兴奋地说：“老师，集体的力量大，只要大家团结一致，齐心合力就一定能够取得胜利！”同学们一个个都赞同他的观点，我也给予了充分的肯定。这时，我才对同学们说：“请同学们把你们看到的、想到的都写下来”。于是，同学们都回到教室里写了起来，不一会儿，大部分学生了内容充实、有意思、有意义的作文。 可见，让学生带着问题去观察，启发同学们抓住自己的最初感受，循着“感受”这一线索去看，是一定能够收到好的效果的。 二、引导学生学会分解观察 小学生作文时，总觉得“无话可说”，表达时爱犯笼统的毛病。依我看这主要观察不细致造成的，要改变这种状况，可以采用分解观察的方法。也就是说，不能笼统地看，要把实物分解开来看。即对于静止的事物，要按照它的构成把它分解成几个部分，一个部分一个部分地看，然后再综合起来。对于变化的事物，要按其变化的过程，分解成几个阶段，一个阶段一个阶段地看，然后再综合起来。这样才能看细看全，变空洞为具体生动了。 比如：我在教学《一幅壮景》之前，曾出示过自制的《一幅壮景》
教育学记忆口诀
1教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终 5德育方法说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。 记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法 记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习 布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能） 布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。 8我国教育目的的基本精神（简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接 班人；b要求学生在德智体美劳等方面全面发展；c适应时代要求，强调学生个性的发展。 记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人（技巧赞助：慧同学）9外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生 10内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。记忆技巧2：记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI不停11现代学制的发展趋势（简答） a加强学前教育及其与小学教育的衔接；b提早入学年龄，延长义务教育年限；c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；d高等教育的类型日益多样化；e终身教育受到普遍重视 记忆技巧：时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视 12如何激发学生的学习动机 a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；b根据作业难度，恰当控制动机水平；c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；d正确指导结果归因，促使学生继续努力 记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。 13新课改教师角色的转变（简答） a教师是学生学习的促进者b教师应该是教育教学的研究者c教师是课程的开发者和研究者d 教师应是社区型的开放教师e教师应该是终身学习的践行者 记忆技巧：学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。 14德育原则教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合 记忆技巧：一连营（因）长，双导三结合（学生课上集体要尊严）。 15良好师生关系的特点 a尊师爱生b民主平等c教学相长d心理相容 记忆技巧：关键词：平、师生、教、心——石杨平（平等）老师给学生讲教育心理学。16如何建立良好的师生关系（简答） a了解和研究学生b树立正确的学生观c提高教师自身的素质d树立教师威信e发扬教育民主f 正确处理师生矛盾 记忆技巧：关键词：了、2树、提、发、处。想象：光头强发现了2颗树，提起锯子开始砍，树木被加工处理成了筷子。 17儿童权利公约 a无歧视原则b尊重儿童尊严原则c尊重儿童观点与意见原则d儿童利益最佳原则记忆技巧1：两个尊重无关利益 记忆技巧2：一无一最佳两尊重 18教师职业素养(简答） a道德素养b知识素养c能力素养d心理素养e身体素养 记忆技巧：是不是喜欢一个人：身心能知道 19如何树立教师的威信（简答） a培养自身良好的道德品质b培养良好的认知能力和性格特征c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成d给学生以良好的第一印象e做学生的朋友与知己
小学生语文阅读题解题技巧与方法
小学生语文阅读题 解题技巧与方法 1、平心静气审题，切忌粗心。 在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。 2、仔细研读语段，整体感知文章内容。 阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。
通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。 有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。 因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。 3、巧妙借助“原话”，确定解题空间。 有些题它要求用文中原话来回答，我们就可以直接用文中的原话来作答。有时它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以直接用原话来回答问题。如若它指定要同学们用
教给学生观察
教给学生观察 ——读《给教师的建议》心得 说起苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基在教育界那是无人不知无人不晓得，早就想进一步走近他，去了解他的教育理念教育思想，苦在一直没有机会。就在今年寒假，学校终于发了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》这本书，于是我利用几天时间去仔细拜读，我发现有这么一条：教给学生观察。苏霍姆林斯基说,在低年级，观察对于儿童之必不可少，正如阳光空气和水分对于植物之必不可少一样。观察是智慧的最重要的能源，儿童需要理解和实际的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互关系就越多。 我是语文老师，在语文教学中，作文教学几乎占了语文教学的一半。说起作文教学，对于教师而言，最难教的是作文；对于学生来讲，最难写的也是作文。其实我认为作文教学也需要观察。小学生作文、其材料主要来源于五个方面：亲自经历获取的、观察获取的、听获取的、阅读获取的、思考和想象获取的。其中，观察获取材料的局限性最小，获取材料的途径最广阔。而且可以调动各种感官，全面、深刻地认识事物。故作文教学中应特别重视观察的作用。有很多同学在拿到作文题目时都有一种“巧妇难为无米之炊”的感觉。这是因为他没有很好的进行写作前的积累，也就是说没有进行好好观察。作文是学生借助自己对自然、社会及人生的观察和理解而独立完成的一种综合语言表达能力训练，因此，它要求学生对生活仔细留心观察并要有一定的体验和感悟。《九年制义务教育小学语文教学大纲》在小学作文教学要求方面，特别重视观察的作用，强调了要对学生进行观察指导，指出了观察指导的途径，提出了明确而具体的要求；“作文教学，要与阅读教学密切配合，在阅读中，要指导学生“学
如何培养学生的记忆力
如何培养学生的记忆力 如何培养学生的记忆力?记忆是在人脑中保存经验的认识活动。知识识记和知识复习是教学活动过程中知识巩固的两个环节。下面小编为你整理培养学生的记忆力，希望能帮到你。 如何培养学生的记忆力提高学生学习记忆力的方法 一、记忆技巧 英国哲学家培根曾经说过“一切知识都不过是记忆。”记忆力是智力的一种表现。因此，记忆力对孩子的学习非常重要。记忆力好的孩子，能很快记住课本上的知识，甚至那些非常复杂的数字和公式，所以他们学得轻松，而且成绩好。反之，记忆力差的孩子成绩就自然好不到哪儿去。因此，教师在课堂教学中要有意识地培养学生的记忆力。 1、给孩子确定明确的记忆目标 在日常教学中，老师们常常会发现，有些孩子并非记忆力不好，而是每当上课时，他不知道这节课要学什么，或者学了也不主动去理解、记忆。所以上课伊始，教师就应简练、明确地告诉学生这节课主要学习的内容。心理学研究表明，学生有了明确的学习目的，就能够把自己的精力集中于既定的内容上。这样，学习的效果就会更加明显。 2、调动各种感官去记忆 读书有三到：口到、眼到、心到。在课堂教学中引导学
生用口去朗读，用眼去观察，用笔去勾画，对于增强学生的理解和记忆非常有帮助。 3、教给孩子一些简单易行的记忆方法 法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的的方法可能阻挡才能的发挥。”如果教师从来不都不教给学生一些有趣的记忆方法，学生很易陷入死记硬背的泥潭。图画记忆法，如记忆一些古诗名句，可据意画一简笔画；字头法；联词成句法等都是简单易行的好方法。 4、常做记忆的体操——背诵 背诵从古至今都是学习语文的好方法。但新课程实施以来提倡背诵似孚有教学生“死记硬背”和增加学生负担之嫌。其实，人的大脑是“用进废退”的。适当内容的背诵非但不会“增负”而且会“减负”。著名的捷克教育家夸美纽斯说：“记忆不应当得到休息，因为没有一种能力比它更易动作，你要每天找点东西给记忆记，因为你愈是多给它记，它便愈能诚实地记住；你愈少给，它便记得愈不诚实。”著名的语文特级教师魏书生从1979年春天开始领着全班同学每天早上背10分钟语文课文或英语单词。天长日久，收到很好的效果。因此，教师要将背诵变成语文课堂的一种习惯。 法国的教育家卢梭曾说过，要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很浓的时候，再教给学生学习方法，这确实是所
浅谈自主阅读方法指导
浅谈自主阅读方法指导 我们现在常说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。因此，在充分调动学生自主阅读的积极主动性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。在这里我就初中生自主阅读方法指导谈谈自己粗浅的做法： 一、引导学生掌握正确的、科学的读书方法 （一）运用迁移指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。 （二）掌握一般读书程序。 读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。 （三）领悟几点读书要求。 1、读书要求“眼到、心到、手到”。 2读书要求不懂就问，善于思考。 3、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。 4、读书贵在持之以恒。 二、指导学生选择健康的、有益的课外读物。 从初中教学实践中也可以看出，不读书不行，滥读书也会产生消极影响。选择书籍是指导初中生阅读的第一步，它起着净化初中生心灵、培养初中生品德的作用。 教师要指导学生广泛涉猎科普、文学、漫画、故事等各种读物，不要局限在某一个方面；首先要指导学生多读经典名篇，如《三毛流浪记》、《天方夜谭》、《三国演义》。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。其次引导学生适当阅读郑渊洁、杨红樱等当代作家具有时代特色的畅销课外读物；这种具有时代特色的读物也是初中生课外阅读的宝贵契机和资源，可教师往往忽略甚至粗暴地扼杀。很多图书有充分的流行因素，其中包括正义的感召、美好的幻想、过人的机智及天真的童趣等。对这种课外阅读，教师要引导初中生积极亲身体验，使其能真正产生发自内心的激动和兴趣。
应用阅读的方法和技巧
二、应用阅读的方法和技巧 1、整体感知文章 应从整体上感知文章的大概内容，即文章的观点和材料、大体的思路与布局，获得总的初步印象；例如：语文老师可以让学生在初读文章时，较快的通读全文，只求大体了解而不做细致推敲，只求粗略的把握文章的大概内容而不作精确的归纳，然后以这个总的印象为出发点和依据去深入理解分析文章和各个局部、片断，直至词句关系、意义，以及它们在文章中的作用；最后把各个局部、片断联接起来。坚持词不离句、句不离段、段不离篇的原则，高屋建瓴的分析阅读材料，思维上由粗到细，视野上由大到小，从而快速而准确的把握住要点。先从整体去感知文章是为精读详析做准备，对进一步深入阅读，透彻理解、全面把握文章的精髓，起到了确定方向的作用，从而使对文章的理解能达到一个新的高度。 2、掌握各种文体不同阅读要素 不同体裁的文学作品各有其自身的特点，因此，除了了解共同的阅读规律外，还要懂得各种体裁作品各自的阅读规律，在阅读时能恰当的应用一定的阅读方法，比如：记叙文是写人记事的文体，阅读时应抓住其“六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）”，还要辩明记叙的顺序、寻找文章的线索。 3、以说带读，提高阅读水平。 在阅读时，恰当的、充分的运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感，同时朗读也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种器官并用。即可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，语文老师可以借助录音磁带，范读，齐读等形式，特别是借助一些经典古诗词或美文（如朱自清的《春》，刘禹锡的《陋室铭》等）来带动学生对朗读的兴趣。正所谓“书读百遍，其义自见”。通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效的规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。 4、培养学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老师。正所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三迁”告诉我们学习必须要有良好的环境，其实良好的环境同时也是培养兴趣的一个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的一个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境，改变传统的教学观念，与时俱进，以学生为主体，重视学生作为阅读者所具有的自由联想、进行创造性想象的力量，培养学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，养成良好的阅读的习惯。那么将对学生获得各种知识，陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平和文化素养起到了至关重要的作用。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，----这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”利用课堂把经典之作带入教室，与生同阅，当学生找到的自己喜欢的书籍时，其阅读兴趣也就上来了。
教给学生观察
教给学生观察 应当指出，在一些学校里，并没有把观察看做是一种积极的智力活动，看做是发展智力的途径，而是把它看做解释某些课题和章节的一种手段。教师劳动的文明，很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落伍或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢靠。在低年级，观察对儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最严重的能源。 儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。我在教小学生的时候，就教给他们从大凡的事物中看出不大凡的东西来，教给他们探寻和发现因果联系，经常要他们回答“为什么？”的问题。……二月，正是深冬寒冷的季节。可是恰巧遇到一个明朗的日子。我们来到寂静的、还有积雪的果园里。“孩子们，你们仔细地看看周围的事物。你们能看到春天已经快要来临的最初的标志吗？即使你们中间最不留心的人，也能看出两三种标志。而不仅会看并且会想的人，就能看出几十种标志来。谁会大自然的音乐，他就能听出春天正在觉醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧！”——我对学生们说。我看到，孩子们仔细察看雪层覆盖的树枝，察看树木的外皮，倾听着各种声音。每一个小小的发现都使他们感到欣慰。 每一个人都想到某种新的东西。以后，我们过了一星期又来到果园里，接着每星期都来一次。而每一次，都有某些新的东西展示在儿童的奇怪的目光面前。学生在低年级受过了这种观察力的训练，就学会了区分理解和不理解的东西，而尤其宝贵的是，他们能够对词抱积极的态度。教师教给学生们观察和发现，就能从他们那里听到许多聪惠的、出乎预料的“哲理性”的问题。请你教给学生观察和看见周围的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，因为这时候正发生着迅猛、急剧的变化：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。学龄初期的观察训练——这是智力发展的必不可少的条件。
教给学生提问的方法
教给学生提问的方法 发表时间：2010-05-20T14:31:57.687Z 来源：《科学教育家》2009年第1期供稿作者：胡世瑞(四川省中江县龙台镇小学校618101) [导读] 在课堂教学中,培养学生善于发现问题,提出问题、分析问题、解决问题而又从问题解决中发现新问题和解决新问题的能力。【摘要】在课堂教学中,培养学生善于发现问题,提出问题、分析问题、解决问题而又从问题解决中发现新问题和解决新问题的能力。教师要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效的调动学生学习积极性和主动 性,较好的将创新教育融入课堂教学之中,培养学生的创新思维品质和能力。【关键词】课堂教学；问题意识；能力训练【中图分类号】G623.23【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)01-0047-01伟大的科学家爱因斯坦说过，发现问题往往比解决问题更重要，教育过程中比记忆更重要的是质疑，现代教育提倡的是鼓励孩子敢于怀疑，敢于问为什么？敢于寻找为什么的答案，怎样让学生学会提问？那就是在课堂教学中,培养学生善于发现问题,提出问题、分析问题、解决问题而又从问题解决中发现新问题和解决新问题的能力。师生互动交流学习方法，让学生学会提问题的本质在于引导学生质疑和提问，新课程标准中要求教师在教学过程中“应与学生积极互动、共同发展”。“注重培养学生独立性和自主性，引导学生质疑、探究”。因此在课堂教学中，教师要坚持“师生互动”的原则，积极引导学生质疑、探究，让学生养成积极主动提问，互相答问的习惯，从而有效的调动学生学习积极性和主动性,较好的将创新教育融入课堂教学之中,培养学生的创新思维品质和能力。 “学生学会提问”正是探究学生怎样去问问题，怎样去掌握知识，试图给学生一把打开各式各样大门的钥匙，让学生学会提问，学会质疑、钻研和探究，从而使他们积极的创新能力和思维品质得到培养和提高。 1.看课题提问 题目是文章的眼睛，它起着提示全文，点明中心的作用，能抓住要点和关键问题，提出有价值的问题，是自主学习、合作学习、探究学习的前提，是一种很重要的阅读能力。 如《葡萄沟》一文，读懂了课题，学生会问：“葡萄沟在什么地方？”“葡萄沟是怎样的地方？”“葡萄沟有些什么？”“为什么叫葡萄沟？……”这样在学生大脑中形成一种“阅读期待”，促使学生主动阅读，通过自己的思考，富有个性地理解课文，从而了解到葡萄沟在新疆吐鲁番，那里盛产水果。景色美丽，老乡热情好客，葡萄干有名，是个好地方，这样做，不仅使学生读书有目的，而且提高了学生自己作文审题能力及构思的能力。 2.边读课文边提问 阅读是由主题操作进行的一种行为，主要是一个不断发现问题，思考问题和解决问题的过程，学生有疑，教师应该鼓励学生在阅读课文中积极思维，读中生疑，踊跃生疑，让学生自己阅读，体验感悟课文，去发现问题，提出问题，这样才是有价值的。 2.1提自己读懂的问题。 课堂上，可让学生静心阅读文章，然后设计一些问题去考考学生，引导学生设计问题可从课文内容，标点符号运用，课文中心，重点词句等方面入手，如教《燕子》一文,学生会问:“燕子为什么不分昼夜地飞？”燕子到甲板休息为什么用'落'不用'飞'，用'伏'不用'站'？水手们为什么用“崇敬的目光望着远飞的燕子？”……学生提出的问题是否有价值，取决于他对课文的理解程度，因此，教学中首先要鼓励学生提问，不管什么问题都让他们去提，以调动他们的积极性，然后慢慢引导，通过分析比较，归类，让学生知道怎样提有一定深度的问题和精当地表述问题方法，从而提高教学效率。 同时，对学生提出的问题，教师要用心去倾听，充分的关注，并善于利用学生问题资源，引导学生深入讨论学习，有时学生提到“举一反三而动全身”的问题或者是新颖别致的问题，教师要顺势抓住这一问题，引导学生围绕读、议、辩。让学生畅所欲言，教师适时点拨。充分发挥学生的创造性，寻求多样的描述方式，拓展学生思维，培养学生的探究精神和创新意识。 2.2提没读懂的问题。 阅读教学中，让学生积极思维，读中生疑，最后在读中释疑，由于学生知识水平，理解能力等方面存在差异，课文中有一些学生无法解答的问题，教师要鼓励学生质疑问难，并在学生质疑中提炼出研究专题，巧妙地解决。如《赠汪伦》一文，当学生读到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。两句时，学生会问：“李白为什么要用桃花潭水比作友情呢？”面对这个很有价值的问题，教师要不失时机的地问：“谁能回答这个问题？”学生们纷纷议论开了，教师巧妙地利用学生的疑问，把“深千尺”的“桃花潭水”和汪伦送别李白的深情联系起来，从“水深”悟出“情深”，体现了这首诗所表现的最本质的东西。 3.拓展性提问 课外小结时，教师也可以提一些课文中没有直接提供信息的问题，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂。并引导学生对课文中有疑难的地方寻求课外解决，如教学《葡萄沟》一文时，对课文中描述的现象，学生会产生这样的疑问，那里的葡萄为什么有那么多的颜色？葡萄干的核到哪里去了？……这些问题在课堂展开没有必要，教师就要引导学生采用询问别人，课外书中找答案，在寻找答案的过程中，学生主动地进行课外阅读。拓展了知识面。在阅读教学中，让我们从鼓励学生提问做起吧！
教给学生正确阅读的方法
教给学生正确阅读的方法 阅读是学生学习功课，接受新知识的主要途径。阅读能力对学生的学习起着关键的作用。阅读能力差，就很难有效地掌握课本知识；阅读速度慢，阅读策略不对头，在阅读课外书时就很难作到广采博取，知识量就会受到影响。笔者就教学实践中的摸索，浅谈如何掌握正确的阅读策略，改善阅读能力，提高阅读效率。 1认识阅读中的“通” 古人把阅读概括为三个词：磨破，识破，突破，这三个“破”，正是我们阅读过程中应达到的目的。阅读中的“通”就是“磨破”的过程。“通”就是对文章进行通读，只有在通读的基础上，才能获取大的有效信息，得到总体印象，概括地了解文章的主题，大意，观点，才能深入理解，加深记忆，这也是古往今来学有成效者学习的必经之道。 2理解阅读中的“点” 阅读要实现由浅到深的转化，必须在通读基础上，进行以理解为核心的精读，抓住文章的精髓，也就是文章中能提纲挈领的要点，实现由浅入深的转化，体会文章的深层含义。有人把阅读状态分为两类：一类如沙漏漏沙，注进去，漏出来，到头来一点痕迹也没留下；另一类像开掘宝石的矿工，把矿渣甩一旁，只要纯净的宝石。阅读时，如何才能做
到“留下宝石”首先要穷究道理。这就要求我们在阅读时。在通读的基础上把道理弄懂，把中心弄明白。全文看完后再串起来看一看，想一想，找出重点，要点和各段之间的联系，以便从整体上来理解全文。其次，要提纲挈领。也就是说，阅读时一定要提要与钩玄，抓住作者的思路。遵循这一思路去阅读才能理解文章的实质。同时，作者的思维规律和方法就能启迪我们的智慧，进入创造性阅读过程。第三，以问题为焦点。在阅读中发现问题，以问题的解决来推动阅读的深入，可以说，“问题”是推动阅读的动力。 3阅读表达中的“解” 阅读表达，就是要提高语言吸收能力。阅读时学会用自己的语言来表达对文章的理解和感受，阅读表达分为口头表达和书面表达两种。口头表达就是对文章内容进行口头复述，解释或表达。著名学者张学诚认为阅读不做笔记，就像雨水落大海一样，很快就会毫无踪迹。可见书面表达对于阅读的重要，所谓“不动笔墨不读书”，强调的就是一种渎写的有机结合。做阅读笔记的好处可以提高和改善阅读能力，又可以帮你积累资料，锻炼文字表达能力。读书笔记可写评点，心得，随笔等，记的方法也很多，如批注法，摘录法，纲要法等。 4创造性阅读中的“变” 通过阅读再经过自己的思考，创造出自己的知识，也
小学生进行课外阅读或做阅读测试题的基本方法与技巧
小学生进行课外阅读或做阅读测试题的基本方法与 技巧（摘编） 一、怎样理解文中的词语： 理解词语含义的方法： 1、查字典、词典等工具书：抓住词语中一两个关键的的难字，运用字典、词典等工具查处它们的意思，那么整个词语的意思也就显而易见了。 2、结合具体的语言环境：同一词语在不同的语句中可以表示不同的意思，因而理解时要做到词不离句，这样才能准确理解。 3、用近义词和反义词进行比较分析。 4、探求词的本义或来源，弄清词语的引申义或比喻义。 二、怎样理解句子的含义： 1、词语理解法：抓住句子中的疑难字词，利用工具书，先理解难字难词。疑难词语理解了，整个句子的意思也就弄明白了。 2、联系全文的方法：联系文章中心思想、作者的思想情感来理解文中重点句。 3、用心琢磨、品出深义：遇到文中运用修辞方法的句子，如比喻句、拟人句等，要用心体会，既要弄清文章为什么要运用这些修辞方法，还要揣摩它们在文中的作用和句子所包含的意思。 三、怎样弄清句与句之间的联系： 1、抓住关联词分析句与句之间的联系； 2、从内容上分析句与句之间的联系，比如总说与分说的关系、承上启下的关系、前后照应关系。 3、从表达形式上分析句与句之间的关系，一般来说，句式相同的句子是并列关系，也有少数呈递进关系。
四、怎样弄清段与段之间的联系： 1、分总关系：前面段落总起，后面段落分说的关系；或前面段落分说，后面段落总结的关系。 2、照应关系：前面段落说道某一内容，后面段落又以重复再现的方法表达这一内容；或前面交代因，后面交代果；前面设概念，后面释概念。 3、并列关系：从并列的几个方面描述或阐述某一内容的几个段落，一般也称它们为排比段。 4、承上启下的关系：即承接上面的短落内容，又引出下面的段落内容，一般我们称它为过渡段，它与前面段落之间就是承上启下的衔接关系。 五、怎样划分段落： 1、按事情发展的顺序分 2、按时间的先后顺序分 3、按空间地点的变化分 4、按事物的不同方面分 5、按总分关系分。 六、怎样划分层次： 1、首先要弄清这一段落文章共有几句话，每句话写了什么。 2、弄清句与句之间的关系 3、要善于抓住每个段落的结构特点：总分关系、并列关系、递进关系、因果关系、转折关系、说明关系、时间推移、空间方位变换。 七、怎样概括段落层次的大意： 1、摘录引用法：就是摘用文段中重点的词语或重点句子。
16种教学方法
八大智能对应的十六种典型教学方法 语言智能： （一）抓住模糊教学法 概念：抓住模糊教学法是根据反馈信息准确地捕捉学生认识上的模糊点，提问引思，引导学生正确理解。 方法关键词：模糊。这里的模糊不是完全不懂，而是学生知道这个名词，听说过这个方法，但是又讲不出来这个名词是什么，设个方法怎么用。 适用：重点但晦涩的知识点。 教师对策：让学生从感性认识上升到理性认识，手把手帮助学生从知道变成理解。 案例：很多学生听说过“主将从现”，但是并不知道这四个字代表的语法点怎么用如何考，我们先问学生“将”和“现”代表什么，这个学生一般能说出，然后我们上一个带if的有趣的例句，这样学生观察到了前后时态出现了变化，产生了疑问，那么我们再进一步进行讲解，让学生初步了解什么时候使用主将从现，并可以分清主句和从句。最后我们再让学生自己造句，强化这个知识点。 （二）错导法 概念：根据学生好奇心重的心理特点，教师故意和学生“唱反调”，引起学生对重点、难点的争论，从而明辨是非，加深印象，锻炼表达能力。 方法关键词：错。有些时候，教师故意犯错，故意设置错误，可以帮助学生更深刻地记住一个知识点。 适用：经典题，易混题，易错题。 案例：比如学习散文阅读时，我们经常会用朱自清的《背影》举例，那么我们一开始就可以唱反调，说我认为父亲的背影很普通啊，没什么特别的地方，这边文章的切入点太俗套了。这时学生肯定会觉得很奇怪，从而带着问题来读这篇文章，最后得出父亲的背影并不普通，朱自清的作品正是用生活中的小事写出了父亲对于他的那份深沉的爱。 数理逻辑智能： （一）美里逊单元教学法 概念：选择并组织学习单元的内容，确定适宜于学生能力和兴趣的教学程序，是学生易于掌握教学内容。分为探究，提示，理解，推理，表述五个环节。 方法关键词：同一单元知识的有机联系。 适用：非毕业班年级教学。 案例：比如学习“盐类水解”这个单元，第一步要让学生了解“盐类水解”的概念，第二步举例说明，生活中盐类水解无处不在，第三步，学习盐类水解的方程式，第四步，让学生总结盐类水解的规律，最后给出生活中的一些实例，让学生表述 （二）意会迁移法 概念：启发学生借助形象观察、联想体会、表演体验、想象创造等方法领会课文内容。 方法关键词：“意会”方式很适合于语文知识学习，即可意会，也可用“言传”辅助。 适用：英语，语文的阅读教学。 案例：例如高考语文当中经常会让学生对古诗词当中的意向进行分析，如果是思乡的作品，我们可以先和同学回忆一些大家耳熟能详的思乡诗歌，然后趁热打铁，让学生比较考试中的作品和我们以前背诵过的诗歌有哪些相同相似的意向，再谈谈自己的看法，最后把联想到的知识，自我体会和做过的题目放到一个整体内。
52个教师资格证记忆口诀
52个教师资格证记忆口诀 一、教育观 (一)素质教育观 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 口诀：“提素”“个性”“创”“两全” （二）我国教育目的的基本精神 (1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； (2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展； (3)适应时代要求，强调学生个性的发展。 口诀：全面建设个性接班人 (二)新课改的教学观 口诀：四个转向 (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” (4)教学从“关注学科”转向“关注人” 二、学生观 口诀：二独一发 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人 三、教师观 (一)教师角色的转变 口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区 (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者 (3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 (4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师 (二)教师行为转变 口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 四、教师职业道德 口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——教师职业的基本要求 (2)爱岗敬业——教师职业的本质要求 (3)关爱学生——师德的灵魂 (4)教书育人——教师天职和道德核心 (5)为人师表——教师职业的内在要求 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力 六、教学原则 直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则、巩固性 口诀：寻（循序渐进）直（直观）发（启发）巩（巩固）俐（量力）联（理论联系实际）姻（应材施教） 七、内发论代表人物 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒 口诀：老佛爷（弗洛伊德）弄（孟子）不懂（董仲舒），格格（格赛尔）的两个儿子（高尔顿、霍尔）干嘛要微服私访 八、教育目的个人本位论代表人物 卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子） 口诀：最近股市很猛（孟子），不断跌，很多人赔（裴斯泰洛齐）洛（洛克），所以在卢（卢梭）子上唱浮夸（夸美纽斯）祈福（福禄贝尔） 九、教育目的社会本位论代表人物 孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特 口诀：双孔（孔子、孔德）特（赫尔巴特）干（涂尔干）涩（斯宾塞） 十、教学方法 a.语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法 b.直观性教学方法：演示法、参观法 c.研究性教学方法：讨论法、发现法 d.实践性教学方法：练习法、实验法、实习法 口诀：动嘴、眼、脑、手。 动嘴：教授在讲（讲授）坛（谈话）读书（读书指导）； 动眼：眼（演示）馋（参观）； 动脑：武王思考如何讨（讨论）伐（发现）纣； 动手：二次实（实验、实习）战演练（练习）
小学生读书方法指导
小学生读书方法指导 学校每学期都会举行读书节，相信大家一定都积极参与到了“好书漂流活动”中来了。你们现在每人手里都有一本自己喜爱的书，有的是自然科学、百科知识方面的，有的是一篇篇故事书，如童话、寓言、神话、成语等，还有的是大作家写的名著，儿童文学著作等。那怎么样来读这些书呢？怎样让书本上的知识真正变成自己的呢？老师告 诉大家：读书要做到五到：心到、眼到、口到、耳到、手到。“心到”就是指读书时注意力要集中，一边读一边思考；“眼到”就是指眼睛要紧盯着书本，不与别人交流；“口到”就是要读出声音来，还要学会把故事复述出来；“耳到”就是指耳朵要听见自己的读书声；“手到”就是指手里拿好一枝笔，旁边准备一本笔记本，要及时摘抄一些好词好句，做读书笔记。那么，怎样把这“五到”结合起来，取得好的读书效果呢？今天老师就给大家来介绍一下： 比如读《十万个为什么》、《少儿百科全书》这类百科知识方面的书，同学们可采用略读加默读的方法，眼睛看书的速度可以快一点，就是抓住知识要点，把知识读懂记牢就可以了。读完后想一想自己获得了哪些知识，然后讲给自己的爸爸妈妈或者好朋友听，这样就能把知识记牢了。
读故事类的书，同学们可以每天读一至三则，一二年级的小朋友还要借助拼音读。比如，《安童生童话》，翻开目录有42个故事，计算一下，如果每天读3则，14天读完。这样有了计划，就要坚持。当然有的小朋友的童话书故事少一点，那么差不多一个星期就可以读完了。每天读完后，要把故事的大概内容讲出来，讲给爸爸妈妈听，讲给同学听。这样就巩固了你读的知识。 读成语故事书，方法与读童话书一样。读完后，我们要知道这个成语的主人公是谁，这个成语的意思是什么。另外，读成语故事，我们要把语文书上每个单元里的成语结合起来，如果你刚好读到了这个成语，可别忘记在上课时讲给同学们听哦！ 这些故事中有很多好词好句好段值得我们学习借鉴，所以同学们应该把它们认真摘抄在笔记本上。可以这样来写：先写故事的题目，再在下面写好词好句，如果是成语，除了把这个成语写下来，还可以把它的意思也摘抄在笔记本上。不久，你一定会发现你已经读了很多故事了，积累了很多成语了。还可以把读书卡片制作成各种有趣的形状，如毛毛虫，在每节身体里写一个故事的名字，毛毛虫长得越长，就说明你读的故事越多。还可以做成苹果树，把故事的题目写在苹果里，树上的苹果越多，说明你读的故事越多。
阅读方法与技巧
阅读方法与技巧 （一）理解概念 1、表达方式主要运用记叙、描写，抒情、说明、议论渗透其中。 记叙体现在事件的叙述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描写体现在人物或环境的描摹中，表现人物形象、渲染气氛、衬托情感、推动情节发展。 抒情体现在叙事过程中，作者对自然、人生、社会的感悟、体验而表达出的喜、怒、哀、愁等爱憎感情，有直抒胸臆、间接抒情之别。 说明体现在叙事过程中，对个别事物进行具体形象的说明，使记叙内容更详尽充实。 议论体现在叙事过程中，对人物形象、事件所内含的意义进行哲理性分析表述，深化文章主题。 2、记叙范围主要是叙述事件、刻画人物形象、描写自然景物和社会面貌。 3、记叙主题主要包括人物的思想性格、道德风尚、自然规律、人生哲理、社会本质意义。 （二）辨析要素、人称、角度、顺序、线索。 1、要素通常在行文中直接找出或从文中找出关键字词归纳概括。 时间、地点文中表示具体时空的词句。 人物一般把握主人公的形象特点及次要人物的衬托作用。 事件的起因在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”示问解答。 事件的经过一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”示问解答。 事件的结果事件的结束，以“这件事最后怎么样”示问解答。 2、角度站在作者或文章内容中出现的人物的方位上予以辨析。 直接（正面）直入正题，以当事人的身份描述人物或事 件。 间接（侧面）以第三者的身份对人物或事件进行描述。 3、顺序按照叙事的先后过程，予以确定。 顺叙以事件发生的先后顺序一一直叙，先始后终的交代事情的来龙去脉。 倒叙以回忆的形式，先叙述发生过的时间或事件的结果，然后承接上文，再叙述正在发
生的事件或事件的起因。 插叙在顺叙事件的过程中，中间插入与正文事件密切相关的内容，对正文内容作出必要的补充。 4、线索行文中，串联起各个事件或贯穿全文始终的事物或作者的情感。 物线在文中多次提及或重复出现的事物。 情线作者在叙事过程中所表达的真挚情感及其变化。 （三）掌握方法，灵活运用。 1、快速阅读全文，大致把握文章内容。 2、审清文题，明确所问。 3、回顾所学，正确解答。 4、辨清题型，文章答案文章找。 可找答案的题型有：记叙要素中的时间、地点、人物要素；照应内容；指代内容。只要对照题目从文中找出相应词句即可。 例：鲁迅《社戏》“夏夜看戏”。 时间：夏夜。 地点：去赵庄的航船上。 人物：我和小伙伴们。 照应的内容：“似乎听到歌吹了”照应“那声音大概是横笛，婉转、悠扬”等。 指代的内容：“因为我在这里不但得到优待”中的“这里”指代“鲁镇的平桥村”。 5、紧扣中心，深入理解，归纳概括。 ①如何把握人物的思想性格？ 分析人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特征。 例：鲁迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。 外貌——贫困潦倒 、好逸恶劳。 语言——迂腐可笑、自欺欺人。