电工电子实验教学论文:浙江大学电工电子实验教学中心

电工电子实验教学论文:浙江大学电工电子实验教学中心
电工电子实验教学论文:浙江大学电工电子实验教学中心

电工电子实验教学论文:浙江大学电工电子实验教学中心浙江大学电工电子实验教学中心简介

1997年,原浙江大学对电工基础、电子学和电工学3个实验室进行整合,建立电工电子实验中心。1998年,4校合并后的新浙江大学在电气工程学院组建了电工电子基础教学中心与电工电子教学实验中心(以下简称“实验中心”),并投入专项建设资金。学校先后将实验中心列为“211工程”建设项目(300万元)、教育部世行贷款建设项目(66万美元,配套人民币210万元)。2002年电工电子实验教学中心迁至浙江大学紫金港校区,学校又为中心提供8500m2场地,投入近千万元建设经费。此外,实验中心所属的“基于internet的工科电类综合实验室”得到浙江大学“985振兴计划”100万元的资助经费,以及浙江大学继续教育学院专项开发经费60余万元。实验中心依托电气工程学科,强调教学与科研、基础实验与专业实验的有机结合,致力于现代网络化教学和eda教学,在实验教学体系、内容、方法和手段以及实验室运行体制、管理等方面进行了重大改革,使中心实验教学得到全方位改革,实验环境、规模等方面得到了跨越式发展。

实验中心积极开展与国内外知名企业和公司的合作,目前已联合共建浙江大学—罗克韦尔自动化实验室、浙江大学

—美国德州仪器数字信号处理方案实验室、浙江大学—摩托罗拉单片机实验中心、浙江大学—美国国家仪器公司虚拟仪器联合实验室、浙江大学—英飞凌mcu实验室、浙江大学—三星电子系统芯片soc实验室等共12个联合共建实验室。同时还得到罗克韦尔、英飞凌等公司所提供的奖学奖教金,有力地支持了中心的实验教学。

电工电子实验教学改革的研究与探索

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5611269051.html, 电工电子实验教学改革的研究与探索 作者:张玉姣毛哲 来源:《中国电力教育》2013年第08期 摘要:通过对高校电工电子现状的分析,针对目前电工电子实验教学存在的问题与不足,结合电工电子实验室建设的经验,提出了建立电工电子实验教学改革的重要意义,并结合所在学校实验室的建设,对电工电子实验教学提出了改进意见和对实验室设备进行了改进。 关键词:电工电子;教学改革;实验设备;叠加原理 作者简介:张玉姣(1984-),女,湖北襄阳人,武汉工业学院电气与电子工程学院,助教;毛哲(1954-),男,湖北武汉人,武汉工业学院电气与电子工程学院,教授。(湖北武汉 430023) 基金项目:本文系武汉工业学院校立实验技术研究项目的研究成果。 中图分类号:G642.423 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)08-0089-02 高等学校的实验教学是培养学生实际动手能力和提高综合素质的重要环节,“电工学”是高等工科院校非电类理工科专业开设的一门技术基础课,同时又是独立设课的实践课程,参加的学生人数多,覆盖专业广。由于电工电子与计算机技术在各个领域里越来越广泛的应用,使得电工知识对非电专业的技术人员来说越发重要。实验教学是整个教学过程的一个重要环节,对学生树立理论联系实际的学风,培养分析问题、解决问题的能力,以及动手实践能力和创新型思维方面,都具有至关重要的作用。 一、教学改革的必要性 1.实验教学内容和方法单一 传统的电工学实验教学主要是开设一些基础验证性实验,教师详细讲解实验的目的、原理、操作步骤、数据的记录和整理以及注意事项等,学生不需主动思维和创新,也并没有深入了解实验的理论基础,只需按照规定的步骤机械地操作,记录实验数据,最后简单的写出实验报告即可。这样的实验教学,学生虽然学习到了一些基本的知识,掌握了一定的仪器操作技能,但枯燥而单调的实验往往不能激发学生学习的主动性,在整个教学过程中,学生整体呈现出的状态是缺乏主动性的,对实验中出现的故障问题不加思考,这对于培养学生独立分析问题和解决问题的能力十分不利。 2.实验设备需与时俱进

《电工电子学》实验报告三相交流电路实验报告

中国石油大学(华东)现代远程教育 实验报告 课程名称:电工电子学 实验名称:三相交流电路 实验形式:在线模拟+现场实践 提交形式:在线提交实验报告 学生姓名:任永胜学号:1995738000111年级专业层次:年级:1903 层次:高起专专业:机电一体化技术 学习中心:府谷奥鹏学习中心 提交时间:2019年11月1日

二、实验原理 答: 1. 对称三相电路中线、相电压和线、相电流的关系,三相电路中,负载的连接分为星形连接和三角形连接两种。一般认为电源提供的是对称三相电压。 (1)星形连接的负载如图1所示: 图1 星形连接的三相电路 A、B、C表示电源端,N为电源的中性点(简称中点),N' 为负载的中性点。无论是三线制或四线制,流过每一相负载的相电流恒等于与之相连的端线中的线电流: (下标I表示线的变量,下标p表示相的变量) 在四线制情况下,中线电流等于三个线电流的相量之和,即 端线之间的电位差(即线电压)和每一相负载的相电压之间有下列关系:

当三相电路对称时,线、相电压和线、相电流都对称,中线电流等于零,而线、相电压满足: (2)三角形连接的负载如图2所示: 其特点是相电压等于线电压: 线电流和相电流之间的关系如下: 当三相电路对称时,线、相电压和线、相电流都对称,此时线、相电流满足: 2.不对称三相电路 在三相三线制星形连接的电路中,若负载不对称,电源中点和负载中点的电位不再相等,称为中点位移,此时负载端各相电压将不对称,电流和线电压也不对称。 在三相四线制星形连接的电路中,如果中线的阻抗足够小,那么负载端各相电压基本对称,线电压也基本对称,从而可看出中线在负载不对称时起到了很重要的作用。但由于负载不对称,因此电流是不对称的三相电流,这时的中线电流将不再为零。 在三角形连接的电路中,如果负载不对称,负载的线、相电压仍然对称,但线、相电流不再对称。 如果三相电路其中一相或两相开路也属于不对称情况。 3.三相负载接线原则

电工电子综合实验1--裂相电路仿真实验报告格 2

电子电工综合实验论文 专题:裂相(分相)电路 院系:自动化学院 专业:电气工程及其自动化 姓名:小格子 学号: 指导老师:徐行健

裂相(分相)电路 摘要: 本实验通过仿真软件Mulitinism7,研究如何将一个单相的交流分裂成多相交流电源的问题。用如下理论依据:电容、电感元件两端的电压和电流相位差是90度,将这种元件和与之串联的电阻当作电源,这样就可以把单相交流源分裂成两相交流电源、三相电源。同时本实验还研究了裂相后的电源接不同的负载时电压、功率的变化。得到如下结论: 1.裂相后的电源接相等负载时两端的电压和负载值成正相关关系; 2.接适当的负载,裂相后的电路负载消耗的功率将远大于电源消耗的功率; 3.负载为感性时,两实验得到的曲线差别较小,反之,则较大。 关键词:分相两相三相负载功率阻性容性感性 引言 根据电路理论可知,电容元件和电感元件最容易改变交流电的相位,又因它们不消耗能量,可用作裂相电路的裂相元件。所谓裂相,就是将适当的电容、电感与三相对称负载相配接,使三相负载从单相电源获得三相对称电压。而生活和工作中一般没有三相动力电源,只有单相电源,如何利用单相电源为三相负载供电,就成了值得深入研究的问题了。 正文 1.实验材料与设置装备 本实验是理想状态下的实验,所有数据都通过在电路专用软件Multisim 7中模拟实验测得的;所有实验器材为(均为理想器材) 实验原理: (1). 将单相电源分裂成两相电源的电路结构设计 把电源U1分裂成U1和U2输出电压,如下图所示为RC桥式分相电压原理,可以把输入电压分成两个有效值相等,相位相差90度的两个电压源。 上图中输出电压U1和U2与US之比为

电工和电子技术(A)1实验报告解读

实验一 电位、电压的测定及基尔霍夫定律 1.1电位、电压的测定及电路电位图的绘制 一、实验目的 1.验证电路中电位的相对性、电压的绝对性 2. 掌握电路电位图的绘制方法 三、实验内容 利用DVCC-03实验挂箱上的“基尔霍夫定律/叠加原理”实验电路板,按图1-1接线。 1. 分别将两路直流稳压电源接入电路,令 U 1=6V ,U 2=12V 。(先调准输出电压值,再接入实验线路中。) 2. 以图1-1中的A 点作为电位的参考点,分别测量B 、C 、D 、E 、F 各点的电位值φ及相邻两点之间的电压值U AB 、U BC 、U CD 、U DE 、U EF 及U FA ,数据列于表中。 3. 以D 点作为参考点,重复实验内容2的测量,测得数据列于表中。 图 1-1

四、思考题 若以F点为参考电位点,实验测得各点的电位值;现令E点作为参考电位点,试问此时各点的电位值应有何变化? 答: 五、实验报告 1.根据实验数据,绘制两个电位图形,并对照观察各对应两点间的电压情况。两个电位图的参考点不同,但各点的相对顺序应一致,以便对照。 答: 2. 完成数据表格中的计算,对误差作必要的分析。 答: 3. 总结电位相对性和电压绝对性的结论。 答:

1.2基尔霍夫定律的验证 一、实验目的 1. 验证基尔霍夫定律的正确性,加深对基尔霍夫定律的理解。 2. 学会用电流插头、插座测量各支路电流。 二、实验内容 实验线路与图1-1相同,用DVCC-03挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”电路板。 1. 实验前先任意设定三条支路电流正方向。如图1-1中的I1、I2、I3的方向已设定。闭合回路的正方向可任意设定。 2. 分别将两路直流稳压源接入电路,令U1=6V,U2=12V。 3. 熟悉电流插头的结构,将电流插头的两端接至数字电流表的“+、-”两端。 4. 将电流插头分别插入三条支路的三个电流插座中,读出并记录电流值。 5. 用直流数字电压表分别测量两路电源及电阻元件上的电压值,记录之。 三、预习思考题 1. 根据图1-1的电路参数,计算出待测的电流I1、I2、I3和各电阻上的电压值,记入表中,以便实验测量时,可正确地选定电流表和电压表的量程。 答: 2. 实验中,若用指针式万用表直流毫安档测各支路电流,在什么情况下可能出现指针反偏,应如何处理?在记录数据时应注意什么?若用直流数字电流表进行测量时,则会有什么显示呢? 答:

电工与电子技术的实验报告

电工与电子技术的实验报告 篇一:电工与电子技术实验报告XX 实验一电位、电压的测量及基尔霍夫定律的验证 一、实验目的 1、用实验证明电路中电位的相对性、电压的绝对性。 2、验证基尔霍夫定律的正确性,加深对基尔霍夫定律的理解。 3、掌握直流电工仪表的使用方法,学会使用电流插头、插座测量支路电流的方法。 二、实验线路 实验线路如图1-1所示。 D AE1 2 B C 图1-1 三、实验步骤 将两路直流稳压电源接入电路,令E1=12V,E2=6V(以直流数字电压表读数为准)。 1、电压、电位的测量。 1)以图中的A点作为电位的参考点,分别测量B、C、D各点的电位值U及相邻两点之间的电压值UAB、UCD、UAC、UBD,数

据记入表1-1中。 2)以C点作为电位的参考点,重复实验内容1)的步骤。 2、基尔霍夫定律的验证。 1)实验前先任意设定三条支路的电流参考方向,如图中的I1,I2,I3所示,熟悉电流插头的结构,注意直流毫安表读出电流值的正、负情况。2)用直流毫安表分别测出三条支路的电流值并记入表1-2中,验证?I=0。 3)用直流电压表分别测量两路电源及电阻元件上的电压值并记入表1-2中,验证?U=0。 四、实验数据表1-1 表1-2 五、思考题 1、用万用表的直流电压档测量电位时,用负表棒(黑色)接参考电位点,用正表棒(红色)接被测各点,若指针正偏或显示正值,则表明该点电位参考点电位;若指针反向偏转,此时应调换万用表的表棒,表明该点电位参考点电位。 A、高于 B、低于 2、若以F点作为参考电位点,R1电阻上的电压 ()A、增大B、减小 C、不变 六、其他实验线路及数据表格 图1-2 表1-3 电压、电位的测量 实验二叠加原理和戴维南定理 一、实验目的

电工电子实验报告

实验一基尔霍夫定律的验证 班级姓名学号 一、实验目的 1、验证基尔霍夫定律的正确性,加深对基尔霍夫定律的理解。 2、学会用电流插头、插座测量各支路电流。 二、原理说明 基尔霍夫定律是电路的基本定律。测量某电路的各支路电流及每个元件两端的电压,应能分别满足基尔霍夫电流定律(KCL)和电压定律(KVL)。即对电路中的任一个节点而言,应有I=O;对任何一个闭合回路而言,应有U=0。 运用上述定律时必须注意各支路电流或闭合回路的正方向,此方向可预先任意设定。 三、实验设备 可调直流稳压电源,万用表,实验电路板 四、实验内容 实验线路图如下,用DVCC-03挂箱的“基尔霍夫定律/叠加原理”电路板。 1、实验前先任意设定三条支路电流正方向。如图中的I1, I2, I3的方向己设定。 闭合回路的正方向可任意设定。 2、分别将两路直流稳压源接入电路,令U1=6V, U2=12V。 3、熟悉电流插头的结构,将电流插头的两端接至数字毫安表的“+、-”两端。 4、将电流插头分别插入三条支路的三个电流插座中,读出并记录电流值。

五、实验注意事项 1、所有需要测量的电压值,均以电压表测量的读数为准。U1、U2也需测量,不应取 电源本身的显示值。 2、防止稳压电源两个输出端碰线短路。 3、用指针式电压表或电流表测量电压或电流时,如果仪表板指针反偏,则必须调换仪 表极性,重新测量。此时指针不偏,但读得电压或电流值必须冠以负号。若用数显电压表或电流表测量,则可直接读出电压或电流值。但应注意:所读得的电压或电流值的正确正负号应根据设定的电流参考方向来判断。 六、思考题 1、根据实验数据,选定节点A,验证KCL的正确性。 2、根据实验数据,选定实验电路中的任一个闭合回路,验证KVL的正确性。 3、误差原因分析。

电工电子实验报告实验4.6运算放大器的线性应用

一、实验目的 1.进一步理解运算放大器线性应用电路的结构和特点。 2.掌握电子电路设计的步骤,学会先用电子设计软件进行电路性能仿真和优化设计,再进行实际器件构成电路的连接与测试方法。 3.掌握运算放大器线性应用电路的设计及测试方法。 二、实验仪器与器件 1.双路稳压电源1台 2.示波器 1台 3. 数字万用表1台 4. 集成运算放大器μA741 2块 5. 定值电阻若干 6.电容若干 信号源3块 8.电位器2只 三、实验原理及要求 运算放大器是高放大倍数的直流放大器。当其成闭环状态时,其输入输出在一定范围内为线性关系,称之为运算放大器的线性应用。运放线性应用时选择合理的电路结构和外接器件,可构成各种信号运算电路和具有各种特定功能的应用电路。选择适当个数的运算放大器和阻容元件构成电路实现以下功能: 1. U o=Ui 2.U O= 5U i1+U i2(R f=100k); 3.U O= 5U i2-U i1(R f=100k); 4.U O= - +1000∫u idt)(C f=μF); 5.用运放构成一个输出电压连续可调的恒压源(要求用一个运放实现 ); 6.用运放构成一个恒流源(要求用一个运放实现 ); 7. 用运放构成一个RC正弦波振荡器(振荡频率为500Hz)。 四、实验电路图及实验数据 1. U o=Ui 2.U O= 5U i1+U i2(R f=100k)

3.U O= 5U i2-U i1(R f=100k); 4.U O= - +1000∫u idt)(C f=μF); 5.用运放构成一个输出电压连续可调的恒压源(要求用一个运放实现 ); 6.用运放构成一个恒流源(要求用一个运放实现 ); 7. 用运放构成一个RC正弦波振荡器(振荡频率为500Hz) 五. 分析实验数据和波形可知:电路仿真得到的结果要比实测结果更接近于理论计算值,可能原因有1. 实验室中的电子元件有误差 2. 一些电阻在实验室中没有,遂用阻值接近的电阻代替 六. 试验中遇到的故障:在实物搭建第二个电路的时候输入正确的电压值却得不到应得的输出电压,经检查发现第二个运算放大器未接15V的电源 七. 心得体会 在进行电子电路设计的时候,应首先用电子设计软件进行电路性能仿真和优化设计,再进行实际器件构成电路的链接与测试,以缩短设计时间,减少设计成本,并提高成功率。

浅谈电工电子实验教学改革

浅谈电工电子实验教学改革 电工电子类实验课程是学生将课本知识深化理解和记忆的过程,更是创新型人才培养的关键。为了培养适应新课程改革需要的教育教学人才,必须在教学理念、教学方法模式、教学评价 等方面进行改革,因此,如何提高实验教学质量,加强实验环节,培养学生的动手创新能力,一直是实验教学中的重要任务。本文根据目前各学校实验教学现状,自己工程经历及实验教 学实践经验,提出了关于提高电子类学生实验教学质量的一些看法和经验。 1 电工电子实验教学中存在的一些问题 员.员设备利用率分配不合理。随着招生规模的扩大,学生人数日渐增多,而实验场地、实验设备、实验教师却难以大幅度增加,这对实验教学的质量提高带来了很大的问题。目前实验 室教学经费不足,实验设备的种类少,而同一种类的设备数量却较多,不上实验课时大量闲置,上课时却又不够用,使用率的分配较不合理。另外,在实验设备、器材配置上,大多数 的院校选择了与各种课程相适应的实验箱,实验箱上提供了一些实验必备的基本配置,同时 配上一些示波器、信号源等辅助设备,基本就能够完成验证型、设计型实验。目前比较先进 的设备仪器因采购价格较高、维护费用不菲,还没有大范围的使用,这就在一定程度上限制 了提高型、科研型项目的进行。 员.圆实验教学方法单一。传统的电工电子学实验课,课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备,开始做实验前,老师详细介绍实验步骤,学生只要根据指导书上的 要求连线,就能得出结果。在实验过程中,保险丝坏了不会换,接线夹子断了不会接,一切 由实验教师代劳,学生盲从又被动。这种方式,影响了学生分析问题和解决问题的能力及创 新能力的培养,束缚了他们探究问题的能动性。 员.猿针对学生上实验课,大多一视同仁、一概而论,不能够因材施教。每个学生的动手能力本来存在着差异,以往的教学模式都将学生同等对待,同样的实验,动手能力好的同学早早 的完成,而相对慢的同学却还在苦苦努力。进行下一个实验是很矛盾的,这就使动手能力强 的学生主动性不能充分发挥,而能力较差者又感到吃力,实验教学目的难以达到。员.源管理 制度上不够完善。考核制度一般包括参加试验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安 全等方面的内容。比如电子焊接的水平,元器件识别与检测能力、安装工艺质量、调试运行 等都要进行考核,按照标准做好每个学生的考核记录,还要根据学生的出勤率和实验报告来 综合测评。而在实际的操作过程中,由于种种原因,这些考核往往只进行了一部分,不能够 对学生进行全面的评定,而且也使得部分学生对此不重视,失去了实验课的目的。 2 提高教学质量的方法建议 圆.员建立全新的电工电子实验教学体系。圆.员.员要对电工电子实验教学体系进行改革,初 步建立以仪器使用和基本课程内容为主的基础试验过渡到以培养学生能力为主导的设计性和 综合应用型实验,以现代电工、电子技术为方向,应用计算机仿真进行辅助分析、设计。圆.员.圆在实验内容与方法上,按照实验难易程度,循序渐进的原则,在试验项目设置上包括: 验证型实验、设计型实验、综合型实验、研究型实验。实验的内容和方法要着眼于从人才培 养体系出发,建立以能力培养为主线,分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系,与理论教学既有机结合又相对独立。 圆.员.猿要建立一支高素质的实验型教师队伍。高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本 保证,打破理论教师只教授理论,实习教师只教授实习的现象,培养一批动手能力强,经验 丰富的双师型人才,进入实验室,开发新的试验项目、组建新的试验室、指导学生实验。同 时注重积累教学资料,经常进行教法研究,为切实提高电工电子实验教学水平,开创一个良 好的局面。

电子电工实习实验报告

目录 一、实验室安全常识 (2) 二、常用仪表和工具 (3) 1、电烙铁 (3) 2、拆装工具 (4) 3、万用表 (4) 三、常用元器件 (5) 1、电阻器 (5) 2、二极管 (7) 3、三极管 (7) 4、发光二极管 (8) 5、电容器 (8) 6、蜂鸣器 (9) 7、印制电路板 (10) 8、555芯片 (10) 四、焊接与装配 (11) 1、焊接原理 (11) 2、焊接工具 (12) 3、焊接方法 (13) 4、焊接中常见错误与解决方案 (14) 5、焊接后的检查 (14) 6、焊接注意事项 (14) 7、焊点质量标准 (15) 8、拆除焊点的方法 (16) 9、电子元件焊接装配 (16) 五、直流稳压电源的制作 (17) 1、直流稳压电源的原理图 (17) 2、直流稳压电源的原理分析 (17) 3、直流稳压电源的制作 (18) 4、直流稳压电源的调试 (19) 六、流水彩灯音乐盒的制作 (19) 1、实习目的 (19) 2、实习内容 (19) 3、流水灯电路原理 (19) 4、音乐播放电路 (20) 5、电路板焊接与装配图 (20) 6、音乐盒制作的实物 (21) 6、焊接与调试中遇到的问题及解决方法 (21) 七、实验建议与小结 (22)

电工电子实习报告书 一、实验室安全常识 安全用电知识是关于如何预防用电事故及保障人身、设备安全的知识。 在电子装焊调试中,要使用各种工具、电子仪器等设备,同时还要接触危险的高电压,如果不掌握必要的安全知识,操作中缺乏足够的警惕,就可能发生人身、设备事故。触电甚至可直接导致人员伤残、死亡。 所以必须在了解触电对人体的危害和造成触电原因的基础上,掌握一些安全用电知识,做到防患未然。 ⑴36V为人体安全电压;交流电10mA和直流电50mA为人体安全电流。 ⑵用电安全的基本要素有:电气绝缘良好、保证安全距离、线路和插座容量与设备功率相适宜、不使用三无产品。 ⑶实验室内电气设备及线路设施必须严格按照安全用电规程和设备的要求实施,不许乱接、乱拉电线,墙上电源未经允许不得拆装、改线。 ⑷在实验室同时使用多种电气设备时,其总用电量和分线用电量均应小于设计容量;连接在接线板上的用电总负荷不得超过接线板的最大容量。 ⑸实验室应使用空气开关并配备必要的漏电保护器;电气设备和大型仪器需接地良好,对线路老化等隐患要定期检查并及时排除。 ⑹不得使用闸刀开关、木质配电板和画线。 ⑺接线板不能直接放在地上,不得多个接线板串联。 ⑻电源插座需固定;不使用损坏的电源插座;空调应有专门的插座。 ⑼实验前先检查用电设备,再接通电源;试验结束后,先关仪器设备,再关闭电源。 ⑽工作人员离开实验室或遇突然断电,应关闭电源,尤其要关闭加热电器的电源开关。 ⑾不得将供电线任意放在通道上,以免因绝缘破损造成短路。

浙大版电工电子学实验报告18直流稳压电源

实验报告 课程名称:电工电子学实验指导老师:实验名称:直流稳压电源 一、实验目的 1.掌握单相半波及桥式整流电路的工作原理。 2.观察几种常用滤波电路的效果。 3.掌握集成稳压器的工作原理和使用方法。 二、主要仪器设备 1.XJ4318型双踪示波器。 2.DF2172B型交流毫伏表。 3.MS8200G型数字万用表。 4.MDZ—2型模拟电子技术实验箱。 5.单级放大、集成稳压实验板。 三、实验内容 1.单相整流、滤波电路 取变压器二次侧电压15V挡作为整流电路的输入电压U2,并实测U2的值。负载电阻R L=240Ω,完成表18-1所给各电路的连接和测量。(注:以下各波形图均在示波器DC挡测得) 表18-1 (R L=240Ω,U2=13.5V) 电路图 测量结果计算值U L/V /V U ~ L u L波形γ6.22 7.3 1.174 14.08 2.6 0.185 专业:应用生物科学 姓名: 学号:__ _ 日期: 地点:

16.20 0.61 0.038 15.45 0.44 0.028 11.89 5.7 0.479 16.30 1.3 0.080 16.96 0.97 0.057 16.16 0.183 0.011

2.集成稳压电路 (1)取变压器二次侧电压15V 挡作为整流电路的输入电压U 2,按图18-2连接好电路,改变负载电阻值R L ,完成表18-2的测量。(注:以下各波形图均在示波器DC 挡测得) 图18-2 整流、滤波、稳压电路 表18-2 (U 2=14V) 负载 测量结果 R L /Ω U L /V /V U ~ L I L /mA u L 波形 ∞ 11.98 0.004 0 240 11.97 0.008 0.050 120 11.95 0.02 0.100 (2)取负载电阻R L =120Ω不变,改变图18-2电路输入电压U 2(调变压器二次侧抽头),完成表18-3的测量。(注:以下各波形图均在示波器DC 挡测得)

)电工电子技术实验教学改革的实践

电工电子技术实验教学改革的实践 李一峰? (广西理工职业技术学校,广西桂林 530031) 摘要:针对电工电子技术课程存在着内容多、授课和实验学时少的矛盾,本文介绍了对电工电子技术实验教材、实验内容和方法、考核几个方面改革的具体做法,通过对教学方法和教学手段的探讨, 总结出适合现代教学手段和教学对象的教学法,有效地提高学生的动手能力和创新能力,培养学 生应用电类科技的意识和兴趣。 关键词:电工电子技术实验;教学改革;创新能力 中图分类号:文献标识码:A文章编号:1003-7551(2008)03-0056-02 1 引言 电工电子技术课程是我校许多专业的一门技术基础课。由于社会和科学技术的飞速发展,各学科不断出现新的内容,相应的课程也在不断增加,而每门课的学时又在减少,电工电子技术课程也不例外。我校的电工电子技术课在80-100学时之间,其中安排的实验项目有8-16个,内容多但是授课和实验学时少,是一门工程实践性很强的电类课程,因此,电工电子技术实验教学改革势在必行。 传统的电式电子学实验课,课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备,开始做实验前,老师详细介绍实验步骤,学生只要根据指导书上的要求连线,就能得出结果。在实验过程中,保险丝坏了不会换,接线夹子断了不会接,一切由实验教师代劳,学生盲从又被动。这种方式,影响了学生分析问题和解决问题的能力及创新能力的培养,束缚了他们探究问题的能动性。所以在教学中我们从教材内容着手,修改原有的验证性实验,删除了欧姆定律、叠加原理、戴维南定理和诺顿定理的实验,增加了电路故障判断实验,常用电式电子仪表使用,电动机星形——三角形自动启动控制、电动机顺序控制、变压器使用等实验,并且实验中元件参数不固定,自行设计。在实验项目的设计过程中,突出应用性、技能性、综合性、创新性,充分利用实验室现有的仪器设备以及计划新购置的仪器设备设计实验项目。修改后的实验教材力争保证验证性基本技能训练实验占40%,综合性、设计性实验占40%,研究创新性实验占20%。 同时,在教材中还注意理论知识与工艺实践相结合,基本知识与现代技术相结合。在传统实验教学的基础上,增加综合性的课程设计,开展第二课堂;根据情况还可以布置大作业、引导学生自行开发设计、组织学生装调测试;针对不同的实验,提出要求,提出问题,让学生在实验前、实验中、实验后认真思考;对实验步骤不作规定,由学生自己设计等等。 2 实验内容和实验方法的改革 2.1 实验设施与师资配备 2000年以来,我们对实验室进行了改装,安装了实验实训操作台,购置了实验实训工具和材料,上第一次课前,就把实验实训工具和材料发给学生,还发给每位学生一把锁,由学生自己保管工具。在师资配备方面,要求实验指导老师应该是既有扎实的基础理论知识和教学经验,又有较强的工程能力和熟悉生产工艺,即具备“讲师”和“工程师”能力的双师型队伍。 2.2 实验内容和方法的改革 1. 让元器件暴露本来面目。原有电工电子学实验大都在电工实验台上做,电工实验台优点很多,如接线容易,安全可靠,灵活性好,老师准备实验方便等。但其缺点也是非常突出的,那就是学生做实验看不到真正的设备元件,如交流接触器,学生仅仅从面板上画的符号知道哪是线圈的接线柱,哪是主触点、哪是常 ?通讯作者: 收稿日期:2008-05-07

电工电子工艺基础实验报告完整版

电工电子工艺基础实验报告完整版 电工电子工艺基础实验报告专业年级: 学号: 姓名: 指导教师: 2013 年 10 月 7 日

目录 一.手工焊点焊接方法与工艺,贴片、通孔元器件焊接工艺。 二.简述磁控声光报警器的工作原理,画出电路组成框图,实物图片。 三.简述ZX—2005型稳压源/充电器的工作原理,画出电路组成框图,实物图片;附上实习报告。四.简述流水灯工作原理,画出电路组成框图,实物图。 五.简述ZX2031FM微型贴片收音机的工作原理,画出电路组成框图,实物图。 六.简述HTDZ1208型—复合管OTL音频功率放大器的工作原理,画出电路组成框图,实物图。七.总的实训体会,收获,意见。 一.手工焊点焊接方法与工艺,贴片、通孔元器件焊接工艺。 (1)电烙铁的拿法 反握法:动作稳定,不易疲劳,适于大功率焊接。 正握法:适于中等功率电烙铁的操作。

握笔法:一般多采用握笔法,适于轻巧型的电烙铁,其 烙铁头就是直的,头端锉成一个斜面或圆锥状,适于焊 接面积较小的焊盘。 (2)焊锡的拿法 (3)焊接操作五步法 左手拿焊条,右手拿焊铁,处于随时可焊状态。 加热焊件、送入焊条、移开焊条、移开电烙铁。(4)采用正确的加热方法 让焊件上需要锡侵润的各部分均匀受热 (5)撤离电烙铁的方法 撤离电烙铁应及时,撤离时应垂直向上撤离 (6)焊点的质量要求 有可靠的机械强度、有可靠的电气连接。 (7)合格焊点的外观 焊点形状近似圆锥体,椎体表面呈直线型、表面光泽 且平滑、焊点匀称,呈拉开裙状、无裂纹针孔夹 渣。 (8)常见焊点缺陷分析 二.简述磁控声光报警器的工作原理,画出

电工电子实验报告(多功能数字计时器设计)

! 电工电子 综合实验报告题目:多功能数字计时器设计 & 姓名: 学号: 班级: 院系: 专业: ~

目录 1.电路功能设计要求介绍 2.电路原理简介 3. 单元电路设计 脉冲发生电路 【 计时电路 译码显示电路 清零电路 校分电路 仿电台报时电路 4.总电路图 5.电路调试和改进意见 6.实验中遇到的问题、出现原因及解决方法, 7.实验体会 8.附录 元件清单 芯片引脚图和功能表 9.参考文献

1.电路功能设计要求 ' 1、设计制作一个0分00秒~9分59秒的多功能计时器,设计要求如下: 1)设计一个脉冲发生电路,为计时器提供秒脉冲(1HZ),为报时电路提供驱动蜂鸣器的高低脉冲信号(1KHZ、2KHZ); 2)设计计时电路:完成0分00秒~9分59秒的计时、译码、显示功能; 3)设计清零电路:具有开机自动清零功能,并且在任何时候,按动清零开关,可以对计时器进行手动清零。 4)设计校分电路:在任何时候,拨动校分开关,可进行快速校分。(校分隔秒) 5)设计报时电路:使数字计时器从9分53秒开始报时,每隔一秒发一声,共发三声低音,一声高音;即9分53秒、9分55秒、9分57秒发低音(频率1kHz),9分59秒发高音(频率2kHz); 6)系统级联。将以上电路进行级联完成计时器的所有功能。 7)可以增加数字计时器附加功能:定时、动态显示等。 — 2. 电路原理简介 数字计时器由计时电路、译码显示电路、脉冲发生电路、校分电路、清零电路和报时电路这几部分组成。其原理框图如下:

3. 单元电路设计脉冲发生电路 振荡器是数字钟的核心。采用石英晶体构成振荡器电路,产生稳定的高频脉冲信号,作为数字钟的时间基准,再经过分频器输出标准秒脉冲(1HZ)。 分频器的功能主要有两个:一是产生标准秒脉冲(1HZ)。二是提供功能扩展电路所需驱动脉冲信号(1KHZ、2KHZ)。 采用晶体的固有频率为32768HZ=215HZ。 CC4060、74LS74电路图如下所示: Q14 Q5 Q4 2 计时电路 CC4518(分位、秒个位)、74LS161(秒十位)

电工电子技术实验教学改革的研究

电工电子技术实验教学改革的研究 发表时间:2018-12-24T10:18:03.800Z 来源:《建筑学研究前沿》2018年第29期作者:孙伟 [导读] 需要同学有选择性的完成,在整个项目任务的完成过程中,可以实现学生个体知识和技能的构建和能力发展。 黑龙江技师学院 158100 摘要:随着社会的发展,我国的电工电子技术的发展也日新月异。在信息社会的今天,对电工电子技术知识的要求越来越高,《电工电子技术》这门课程成为诸多工科类专业的一门必修课程。这门课程的实验课程就成为一个更加重要的环节,不仅可以加深学生对基本概念和原理理解与掌握,可以提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力,增强学生的创新思维能力,让学生将课堂上学到的分析和设计方法可以更好的应用于实践之中,培养社会需要的应用型技术人才。 关键词:电工电子技术;实验教学改革;研究 引言 电子技术为工科类专业十分重要的一门学科,属于基础性课程,该项课程的实践性非常强,需要学生通过实验能够巩固电工电子技术基础理论知识,提升实践技能和分析问题、解决问题的能力,树立创新意识。在授课的过程中,教师会设置不同的实验项目,使学生清楚需要掌握哪些知识内容,完成一个项目的主要步骤是什么,有哪些注意事项,做完这个项目有哪些收获,在完成时间之后,还需要对学生的能力进行扩展,包含一些综合性的设计题目,需要同学有选择性的完成,在整个项目任务的完成过程中,可以实现学生个体知识和技能的构建和能力发展。 1实现教学的现状 1.1实验内容单一 传统的实验教学内容比较陈旧,十分单一,其中的内容主要为较为简单的验证实验,学生只要严格按照实验步骤便可完成。在这样的实验环境下,非常不利于对创新人才的培养,也无法将学生会的积极性调动起来。此外,实验教材的设计,在设计性和综合性方面比较差,这样的教学内容非常不利于对学生的创新能力和思维进行培养。 1.2学生的动手能力较差 电工技术实验为学生入学之后新接触的知识内容,可以说几乎没有基础,所以学生的动手能力会比较差。并且,电工技术实验与之前所学的物理课程进行比较,会复杂的多,应用的实验设备以及器件也比较多,其中有些设备,如继电器、电容器等都是第一次使用,学生会处于十分迷茫的状态,影响了实验的效果和在学习中学习的积极性。 1.3实验课程不受重视 在授课的过程中,通常会将理论课程作为教学的重点,实验教学需要在理论教学的基础上进行,有很强的依附性。这样的授课形式,会使学生和教师过于注重理论知识,对实验教学有所忽视。长期在这样的氛围中学习,学生会很觉得课程十分的枯燥,学习的过程比较单一,对实验也提不起研究的兴趣。 2电工技术与电子技术实验教学改革的策略 2.1革新实验内容 对于实验教学改革的创新,需要结合课程的特征以及学生的情况,将关键性的验证实验当作授课的基本内容,并进行相应的整合,在此基础上,将设计性、综合性以及创新性实验内容增加,以便对学生的创新性和综合应用能力进行提升。例如:在《电路功率因数的提高》的授课中,需要学生了解提高电路功率因数的意义及方法,进一步掌握功率表的使用方法,学习使用低功率因数表。在之前的教学当中,只需要学生对电容和功率之间的因素关系进行简单的证明。在对实验内容进行改编之后,不但将基础性的内容进行了保留,还增加了相应的应用性实验。例如:可安装日光灯照明电路,并测试和维修灯管、整流设备和起辉设备,这样有益于调动学生的探究热情,并在学习的过程中,掌握基础知识和原理,如:日光灯负载是感性负载,因此可以用功率因数表直接测量电路的功率因数,同时观察在日光灯电路两端并联上不同值的电容器时,线路电流及负载功率因数的变化情况。此外,在学生研究模拟简单供电线路的工作情况的过程中,教师要提醒学生其中的注意事项,如:注意单相调压器的正确使用,身体不要触及带电部分,以保证安全;实验中注意调压器的输出电压,以保持负载端电压不变;在改变负载端的功率因数时,尽量测出cos准接近于1的一组数据;若日光灯作负载,注意电路的正确联接,镇流器必须与灯管相串联,以免损坏灯管,以便保障学生在进行实验的过程中,能够安全有序的进行,获得准确的实验结果。 2.2改革考核方式 为了强化学生的实践操作能力,需要将原有的考核方式进行改革,对学生的成绩进行综合评价,其中包括:学生的操作能力考核、试题应用抽签进行考核的形式,占最终总成绩的一般。在综合实验课程当中,学生的成绩占总成绩的20%;平时实验课程成绩,占总成绩的30%。在学生完成相关的实验课程之后,还需要学生完成相应的实验总结报告,其中包括:学生对实验课程的理解、对内容设置提出自己的建议和意见。针对实验设备的意见以及教师的教学评价等,要从学生的角度出发找出问题,以便对实验教学环节进行相应的提升和改进。 2.3加入多媒体技术帮助学生理解内容 电工电子技术实验课程中有一些内容抽象、实验原理图复杂的实验,学生对其理解能力较差,在搭建实际电路时会感到无从下手,多媒体技术正好可以解决学生遇到的这些问题。引入多媒体技术可以将抽象枯燥的理论知识直观生动形象地展示给学生,帮助学生更好地读懂实际电路,更好的掌握实验原理和实验步骤,教师还可以通过多媒体将新的电子产品向学生展示,介绍它们的应用场合,让学生对前言知识充满好奇,让他们主动去查找时尚问题,吸引学生的学习兴趣,强化学习效果。 2.4让学生课后走入实验室 让学生课后走入实验室,就是开放实验室,教师可以增设综合设计性实验,让学生在课后时间完成,培养学生综合利用知识解决实际问题的能力。这样的实验学生只能在实验室开放的时候做实验。学生可以根据设计的题目,自行购买所需要的实验耗材,实验室可以提供

电工电子实验报告

南京理工大学 课程论文 课程名称:电工电子综合实验论文题目:数字计时器 姓名:俞赛艳 学号:1110200210 成绩:

摘要:数字计时器由秒脉冲信号发生器、计时电路、译码显示电路、校分电 路、清零电路、报时电路等几部分单元电路组成,设计完成后可实现多种功能的综合应用。本文首先介绍了实验内容与设计的功能要求,然后较详细地阐述了各单元电路的相关原理,并对相关电路图进行了分析。 关键词: 脉冲信号发生电路、计时电路、报时电路、校分电路、清零电路 正文: 一、实验目的: 1、掌握常见集成电路工作原理和使用方法。 2、学会单元电路设计与组合方法。 二、实验要求: 实现00分00秒~59分59秒的数字计时器,设计正确、布局合理、排线整齐、功能齐全。 三、实验内容: 1、设计制作一个0分00秒~59分59秒的多功能计时器,设计要求如下: 1. 应用CD4511BCD码译码器﹑LED双字共阴显示器﹑300Ω限流电阻设计﹑安装调试四位BCD译码显示电路实现译码显示功能。 2. 应用NE555时基电路、3KΩ、1KΩ电阻、0·047UF电容和CD4040计数分频器设计,安装,调试秒脉冲发生器电路(输出四种矩形波频率 f1=1HZ ≈1000Hz)。 f2=2HZ f3≈500Hz f 4 3. 应用CD4518BCD码计数器、门电路,设计、安装、实现00′00″---59′59″时钟加法计数器电路。 4. 应用门电路,触发器电路设计,安装,调试校分电路且实现校分时停秒功能 =2Hz)。设计安装任意时刻清零电路。 (校分时F 2 5. 应用门电路设计、安装、调试报时电路59′53″,59′55″,59′57″低声 ≈1000Hz)。整点报时电报时(频率f3≈500Hz),59′59″高声报时(频率f 4 路。 H=59′53″·f3+59′55″· f3+59′57″·f3+59′59″·f4 6.联接试验内容1.—5.各项功能电路,实现电子计时器整点计时﹑报时、校分、清零电路功能。 2、实验器材: 1、集成电路: NE555 1片(多谐振荡) CD4040 1片(分频)

电工及电子技术实验报告(电子档)

电工及电子技术实验报告档)(电子

实验一基尔霍夫定律的验证 一、实验目的 1.验证基尔霍夫定律。 2.加深对参考方向的理解。 3.掌握相对误差的计算方法。 、实验线路 三、实验设备 1.双路稳压电源1 台 2.直流电流表 1 只 3.直流电压表 1 只 4.实验线路板 1 块 5.电流插座板 1 块 四、实验内容及步骤

五、实验数据 1 .基尔霍夫电流定律的验证 计算值 测量值 误差% I i (mA ) I 2 (mA ) I 3(mA ) 六、实验结果分析 1. 基尔霍夫电流定律的验证 (1)与理论相符程度 2)误差分析 \测 f 容二 测量值 计算值 abefa 回路 U ab U be U ef U fa 艺U bcdeb 回路 U bc U cd U de U eb 艺U abcdefa 回路 U ac U cd U df U fa 艺U

2.基尔霍夫电压定律的验证 (1)与理论相符程度 2)误差分析 七、实验报告思考题 1.已知某支路电流约为3mA,现有量程分别为5mA 和10mA 的两块电流表,两块电流表的精度一样,应选择哪一块电流表进行测量,为什么? 2.电压降与电位的区别是什么?

八、实验总结

实验二 叠加原理的验证 、实验目的 1.叠加原理的验证。 2. 学会直流稳压电源、直流电流表、直流电 压表及万用表的使用方法。 1. 双路稳压电源 1 台 2.直流电流表 3. 直流电压表 4.万用表 5.实验线路板 6.电流插板 三、实验内容及步骤 1)实验线路图 2)实验步骤 实验设备 1块 1块 1块 1块 1块

电子电工综合实验报告

电工电子综合试验——数字计时器实验报告 学号: 姓名: 学院: 专业:通信工程

目录 一,实验目的及要求 二,设计容简介 四,电路工作原理简述 三,设计电路总体原理框图五,各单元电路原理及逻辑设计 1. 脉冲发生电路 2. 计时电路和显示电路 3. 报时电路 4. 较分电路 六引脚图及真值表

七收获体会及建议 八设计参考资料 一,实验目的及要求 1,掌握常见集成电路实现单元电路的设计过程。 2,了解各单元再次组合新单元的方法。 3,应用所学知识设计可以实现00’00”—59’59”的可整点报时的数字计时器 二,设计容简介: 1,设计实现信号源的单元电路。( KHz F Hz F Hz F Hz F1 4 , 500 3 , 2 2 , 1 1≈ ≈ ≈ ≈ ) 2,设计实现00’00”—59’59”计时器单元电路。 3,设计实现快速校分单元电路。含防抖动电路(开关k1,频率F2,校分时秒计时器停止)。4,加入任意时刻复位单元电路(开关K2)。 5,设计实现整点报时单元电路(产生59’53”,59’55”,59’57”,三低音频率F3,59’59”一高音频率F4)。 三,设计电路总体原理框图 设计框图: 四,电路工作原理简述 电路由振荡器电路、分频器、计数器、译码器、显示器、校时电路和报时电路组成。振荡器产生的脉冲信号经过十二级分频器作为秒脉冲,秒脉冲送入计数器,计数器通过“时”、“分”、“秒”译码器显示时间,将分秒计时器分开,加入快速校分电路与防抖动电路,并控制秒计

时器停止工作。较分电路实现对“分”上数值的控制,而不受秒十位是否进位的影响,在60进制控制上加入任意时刻复位电路。报时电路通过1kHz或2kHz的信号和要报时的时间信号进行“与”的运算来实现的顶点报时的,通过两个不同频率的脉冲信号使得在不同的时间发出不同的声响。 五,各单元电路原理及逻辑设计 (1)脉冲发生电路 脉冲信号发生电路是危机时期提供技术脉冲,此次实验要求产生1HZ的脉冲信号。用NE555集成电路和CD4040构成。555定时器用来构成多谐振荡器,CD4040产生几种频率为后面电路使用。 实验电路如下(自激多谐振荡电路,周期矩形波发生电路) 震荡周期T=0.695(R1+2*R2)C,其中R1=1KΩ,R2=3KΩ,C=0.047uf,计算T=228.67*10-6 s ,f=4373.4Hz产生的脉冲频率为4KHz,脉冲信号发生电路 和CD4040连接成如图所示的电路,则从Q12输出端可以得到212分频信号F1,即1Hz的信号,Q11可以得到F2即2Hz的信号提供给D触发器CP和校分信号,Q3输出分频信号500Hz,Q2输出1KHz提供给报时电路 二,秒计时电路 应用CD4518及74LS00可以设计该电路,CD4518是异步清零,所以在进行分和秒十位计数的时候,需要进行清零,而在个位计数的时候不需要清零。所以Cr2=2QcQb,Cr4=4Qc4QB。当秒个位为1001时,秒十位要实现进位,此时需要EN2=1Qd,同理分的个位时钟EN3=2Qc,分十位时钟端EN4=3Qd。因此,六十进制计数器逻辑电路如下图所示

电工电子实验报告

目录 1.实习目的 (2) 2.实习报告主要内容 (2) 2.1常用仪器仪表的结构和用法 (2) 2.2 手工焊接工艺 (4) 2.2.1焊接原理 (4) 2.2.2焊接工具及材料 (4) 2.2.3焊接的基本操作和操作步骤 (4) 2.3几种常见电子元器件介绍及运用 (6) 2.3.1电阻器 (7) 2.3.2二极管 (8) 2.3.3三极管 (9) 2.3.4电容 (10) 2.电容器的分类 (10) 3.电容器的标注方法 (11) 4.电容器的主要特性参数 (11) 2.3.5蜂鸣器 (11) 2.3.6 555芯片 (12) 2.3.7 排针 (13) 2.3.8印刷板电路 (13) 2.3.9音乐芯片 (13) 2.4元件的装配顺序和要求 (14) 2.5 555声光报警器 (14) 2.5.1原理方框图 (14) 2.5.2产品原理 (15) 2.5.3 元件参数及检测 (16) 2.5.4实验检测结果及分析 (16) 2.5.5电路图 (17) 2.5.6实物图 (17) 2.6 流水灯音乐盒的制作 (18) 2.6.1流水灯的原理及方框图 (18) 2.6.2 音乐播放 (19) 2.6.3 元件参数及测量 (19) 2.6.4 实验检测结果及分析 (19) 2.6.5 电路图 (20) 2.6.6 实物图 (20) 3.印制电路板与计算机Protel99SE PCB图设计 (22) 4.三相电机正反转原理图 (23) 4.1原理图 (23)

手工图见附录4.2 原理分析 (23) 4.3三相电机正反转控制电路排线表 (25) 4.4 电机实验实物图 (25) 5.安全常识 (26) 5.1人身安全: (26) 5.2人体触电 (26) 5.4设备安全 (28) 5.5供电线路安全: (28) 6.实习总结 (30) 附录 (31)

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