小学美术课堂教学的趣味性实施策略

小学美术课堂教学的趣味性实施策略

要想激发学生的学习兴趣，教师的教学就必须要有趣味性，教师怎样才能使自己的教学具有趣味性呢？

一、认真钻研教材，围绕内容寻趣

现行的美术教材都是在新课程标准的指导下编写的，都是贴近学生的生活经验和感兴趣的事物。如《有趣的半圆形》《蔬果变变》《闪光的名字》《千变万化的帽子》《巧巧手》《变幻无穷的形象》《花花衣》《双胞胎》等，这些课只要教师根据教学内容，利用课件、图片和实物，注重启发引导，多给学生展示的机会，就能上出趣味来。而有些课，特别是那些知识技能性较强的课，就需要教师认真钻研教材，仔细寻找教材内容中的趣味点，进行精心设计，才能使学生感觉有趣。如《纸片插接》一课，在学习了解插接的方法时学生感觉不是很有趣，但是笔者在作业时采取了小组合作比赛的形式，看看哪个小组在规定的时间内插接的纸片最多，插接出的形象最高大。比赛一下子就激发起了学生的兴趣，他们都积极参与组内合作，场面热烈，作品精彩，营造出了轻松愉悦，充满活力的课堂氛围。

二、精心设计导入，根据学情激趣

根据不同年龄学生特点，围绕教学内容，精心设计课堂

导入，讲故事、猜谜语、看表演、做游戏、创设情境等都是小学生比较喜欢的导入形式，能够很快激发他们的学习兴趣。如《漂亮的花边》一课，笔者就根据花边重复延伸的特点，采用了变魔术的形式导入，先把几只相同蝴蝶连成的花边折叠在一起，放在手心，学生从正面看就只能看到一只蝴蝶，然后我双手合拢作掩护，接着迅速拉开，一眨眼功夫，学生就看到老师变出了由几只相同的蝴蝶组成的漂亮花边，魔术表演一下子就激起了学生的学习兴趣，调动起他们的探究欲望。又如笔者指导本组张老师执教的市级优质课《会动的小纸人》，导入环节就采用了纸偶剧的形式，事先设计了孙悟空、猪八戒两个小纸人形象，创编了一段他们之间有趣的对话（教师给予配音），并用他们和学生进行互动。滑稽的表演一下子就把学生逗乐了，使他们表现出极大的学习兴趣，迫不及待地想探究小纸人制作的奥秘，教学效果非常好。

三、开展师生互动，共同参与生趣

新课改提倡教学相长，师生互动。教学中开展师生互动，不仅可以拉近师生距离，营造出宽松愉悦的学习氛围，而且还可以在师生的共同参与中生发出趣味来，从而激发他们学习的积极性。如《线条的动与静》一课，为了让学生直观地感受到曲直不同的线条给人动静不同的感觉，笔者根据自己善跳霹雳舞的特点，采用师生合作的形式，教师表演动作，学生用线条表现。当笔者用手、用身体展示直线、折线、波

浪线、螺旋线等各种富有变化的线条时，学生很容易体会到直线的静与曲线的动，同时他们还被教师精彩有趣的动作所吸引，有的甚至情不自禁地跟着学了起来，这样的教学，学生既理解了知识，又感觉很有趣。再如《指偶剧院》一课，在分组合作时，笔者把自己也当成学生，对他们说：“老师也想加入一个学习小组，哪个小组愿意邀请我？”听到老师也想加入，学生觉得很有趣，纷纷邀请，正当笔者不知如何是好时，听到下面有个学生说：“老师，我们小组缺一个同学，就来我们组吧！”笔者加入进去后，在小组汇报时，组内同学也推选笔者代表小组发言，也许受教师带动的影响，后面各小组的汇报展示都很精彩。教学中，教师转换角色，开展师生互动，确实能给教学增加不少乐趣。

四、运用多样展评，享受成功乐趣

美术课一般都有一个作业展评的环节，除了常见的教师把完成后的学生作业张贴在黑板上或放到展台上进行展示外，教师还可以创新作业展评形式，使展评能面向更多的学生，使展评环节更有趣，从而调动他们参与的积极性，让他们从中享受到成功的乐趣。这样，作业展评就可以成为学生最期待的环节。如《得奖了》一课，当学生设计制作完成了奖杯或奖牌的作业后，笔者就一改以往的展示形式，把课堂设计成颁奖晚会的情境，教师以颁奖的形式一一展示学生的作品，这样的展示使他们感觉亲切自然，也很有趣。又如《梦

幻中的城堡》一课，展示作品时笔者更是把“教室”变成“展室”，“课桌”变成“展台”，展示时先要学生把桌子稍微清理一下后，再要他们把作品放在桌子上，然后离开自己座位自由参观“展室”，这样他们就在互相欣赏谈论作品中完成了作业的展评，这样的作业展评使每件作品都得到了展示，每个学生都参与了评价，既有趣，课堂气氛又好，而且学生参与积极。

总之，我们美术教师上课时要注重教学的趣味性，围绕教学内容和学生实际实施趣味性的美术教学，使学生感觉到课堂的趣味性，这样他们就会积极主动地去学习。