《认识电子表格》说课稿

一、教材和学情分析

本课选自川教版初中《信息技术》教材八年级上册第七课。教学对象是初二学生。在前面的课程中，学生已基本完成了对WPS和Word的学习，能够运用Word制作简单的表格。但对于专门针对数据处理的电子表格，他们还比较陌生，不过初二学生都有对新鲜事物的好奇心，但又缺乏对知识学习的主动性和系统性。基于这两个特点，我设计了利用Excel快捷高效的运算速度吸引住他们，再用一个大家比较感兴趣的内容作为任务驱动来完成达到教学任务的目的。对于一门软件的学习，老师的作用不仅是教会学生技能，更重要的是教会一种方法、思想，让学生有一个从不会到会，从懂到精的过程。激发学生的兴趣，使学生能从被动接受新知变成主动的学习新知。

二、教学目标

依据新课程标准要求，结合以上分析，我确定了以下三个教学目标：

1、通过把手工计算与用Excel计算作对比，使学生对学习Excel软件产生兴趣。

2、通过将成绩数据录入Excel作为任务驱动，使学生掌握建立工作表及其简单操作。

3、引导学生在完成任务的过程中，培养学生自主学习和探究操作的能力。

三、重点难点

根据本节课在教学中的地位和实际情况，本课内容比较单一，因此我确定“认识电子表格”为教学重点。难点则是“建立工作表及其简单操作”。

四、教法和学法

信息技术新课程标准提出：教师的作用不是“权威的知识拥有者”，而是在学生的求知欲氛围下的一个引导者和答疑人。所以根据要求并结合本课的内容特点，我确定了以讲授法，演示法和任务驱动法为主的教法。新课标同时指出：培养学生的信息技术素养，让学生能使用计算机，使其成为一种工具，解决实际问题。所以教学要以学生为中心，本堂课我采用主体式教学模式，让学生能发现性的和积极性的学习。

五、教学环境

根据信息技术课的特点，本节课的教学环境是多媒体机房，教具有：PPT，Excel软件，相关数据资料等。

六、教学过程：

根据本课教学内容，以及信息技术学科特点，我设计了以下五个教学环节：

一、创设情景，导入新课

二、启发引导，讲解新知

三、精讲演示，任务驱动

四、提交作业，总结评价

五、留下疑问，拓展延伸

第一环节创设情景，导入新课。大家对Word和WPS已经非常熟悉，但对同属Microsoft Office旗下的著名电子产品Excel还比较陌生。所以一开始上课，我会进行一个小比赛，旨在体现Excel的优越性。给出5个同学的各科成绩，让同学们计算成绩总分，谁做完就举手，记录最快用时。紧接着我开打事先已录入了数据的Excel，同样计算总分，计时。显然我的速度明显比同学们快。在同学惊讶其速度之时，可能也有数据量不够大的疑问，我就会马上点开Excel中另一

个有全班同学成绩的表，同样进行求总分操作。此时，数据量增加了10倍，但所需时间只是增加了几秒而已，Excel快捷、高效的特点就很明显的体现出来了。我在此就会说：老师们平时就是这样为大家统计成绩的，同学们知道使用的是什么软件，有这么神奇的功能吗？然后告诉学生，是同属Microsoft Office旗下的Excel完成的，这样自然而然得导入了本课的主题。

接着进入第二个环节——启发引导，讲解新知。本环节重在讲解新知，是本节课的重点。我会问学生：“同学们想想，我们以前在统计数据的时候一般要建立什么？”让学生思考，使大家有一个整体的感知，统计数据要建立表格。在我们的Excel中也就是工作表。然后引导学生阅读教材35页第一段的内容，明确电子表格是专门用于处理数据的软件，同时还可以用来组织各种类型的数据，生成报表，图表等。时间允许，引导学生阅读书上的材料并简单介绍下电子表格的发展历程。

第三环节——精讲演示，任务驱动。此环节，我首先让学生通过打开Word 的方法寻找并打开Excel。与Word对比起来讲解Excel的基本内容：Excel的界面风格、工作表的组成、基本操作等等。讲解完这些后，通过教师窗口发送一份数据素材给同学，要求学生根据素材中的提示，完成电子表格的相关操作。在学生自主动手操作期间，我会在学生中巡视，发现问题，及时指导。

第四环节——提交作业，总结评价。首先督促学生提交作业，再根据学生实际操作的情况，点评普遍存在的问题和不足。最后请学生口头总结下使用Excel 的操作步骤和建立保存工作表的方法。旨在让学生在自主交流的氛围中巩固新知。

最后一个环节——留下疑问，拓展延伸。我会给学生留下这样的问题：“我们已经建立了工作表，把数据输入单元格后，那老师对每个人的成绩进行算总分，求平均分，在Excel中又是怎样操作，快速得到结果的呢？”此问目的一是让Excel快捷的特性贯穿始终，二是为下节课《工作表中的计算》的学习做铺垫，起到一个启下的作用。

随着问题的提出，这节课也接近尾声。总之，在这节课的教学中，我通过五个环节环环相扣的方式，一步步引导学生完成本课内容的自主学习，力求达到最佳的教学效果。

以上就是我今天说课的全部内容，不足之处，请批评指正！

认识电子表格excel

认识电子表格Excel 【学习任务】 1、学会启动Excel； 2、认识Excel窗口，了解单元格、工作表和工作簿； 3、学会建立简单的工作表； 4、学会保存文件并退出Excel。【学习重难点】重点是Excel的启动、窗口构成，难点是保存文件并并退出Excel。【学习过程】生活中常常会用到各种表格，有一种应用软件电子表格——Excel，可以帮助我们完成计算、统计、排序等任务，并且具有相应的统计图表等许多功能。一、启动Excel 方法一：单击“开始”/“程序”/“Microsoft Excel”。方法二：寻找一个Excel（.XLS）文件，然后双击该文件。二、认识Excel窗口在打开的Excel窗口中，了解Excel窗口各部分名称：有标题栏、菜单栏、常用工具栏、提示行等，还有单元格、行号、列号、名称栏、编辑栏以及工作表标签等。（见图）三、了解单元格、工作表和工作簿 1、单元格

Excel的工作区由一个个单元格组成，每一个方格都称为一个单元格。表格的数据就填写在单元格中。每一个单元格都有一个名字，用列行号来表示，单元名称会在名称框中显示出来：单元格所在列用英文字母A、B、C……IV表示（共256列）；所在的行分别用数字1、2、3……65536表示；列的字母和行的数字组合成单元格名称，显示中名称框中。如：A1、C5、K12等。 2、工作表有多个单元格组成的一张表格，称为工作表（Sheet），一般情况系统为我们提供三张工作表，他们的标签分别是Sheet1、Sheet2、Sheet3。我们可以增加和减少工作表。 3、工作簿将多张工作表放在一起，就组成一个工作簿（Book），一般在保存时要给工作簿命名。一个工作簿就是一个文件，其扩展名为：.xls，请同学们要记住。四、建立一个简单的工作表下面我们就以制作成绩统计表为例，介绍在Excel工作表中输入数据的方法。在单元格中输入数据的一般方法是： 1、确定需要输入数据的单元格： 2、输入数据； 3、按回车键。输入下面的成绩表：步骤1 单击C1单元格；步骤2 选择一种汉字输入法（标准），进入汉字输入状态；步骤3 输入汉字“初一（2）班成绩统计表”后按回车键；步骤4 单击A2单元格，从A2单元格开始依次输入成绩表中的有关数据。合并单元格：选中要合并的单元格（用拖动鼠标的方法），再单击工具栏中的“合并及居中”按钮。五、保存文件完成的表格在以文件的形式保存在电脑的硬盘内，以“成绩表”为文件名。

《角的初步认识》说课稿

《角的初步认识》说课稿各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。下面我将人说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的述说。一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在比之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标 1、知识目标:使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。 2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。 3、情感目标:学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点 1、重点由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称 2、难点:由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法: 1、教法:整个课时将指导学生观、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环中，引导学生在车富感性认识的基础上加加以抽象概括。 2、学法:充分遵循感知一表象一概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画

机械基础铰链四杆机构说课稿

平面铰链四杆机构我说课的题目是：平面铰链四杆机构，平面铰链四杆机构是平面四杆机构的基本形式，它是《机械基础》课程中的非常重要的一个部分。平面铰链四杆是本专业学生学习专业课程提供基础理论，所以在授课中要准确地把握它在各学科中承上启下的纽带作。今天说课的内容是这门课程的重点之一，现从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程四个方面分别进行阐述。首先来看教学分析，它共有4个部分：一、教学分析 1、教材的地位和作用今天所讲的内容属于第四版《机械基础》中第七章的第3节。整个第七章讲的是平面连杆机构，它作为常用机构中应用最广的一类为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。而该章的第3节“铰链四杆机构的基本性质”一共阐述了三大问题：急回特性、死点位置和曲柄存在的条件。本次说课中只对急回特性和死点位置两个问题进行讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前两节内容的深化和提升，又是后面学习铰链四杆机构演化的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第七章乃至整本书的重点。 2、学情分析要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。在学习本节内容之前，学生已经掌握了曲柄摇杆机构的组成，以及曲柄或摇杆为主动件的运动关系，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。 3、教学目标知识目标:

认识Excel导学案

认识Excel导学案学习目标： 1.知识与技能：熟悉Excel窗口各个组成部分，学会区分工作表和工作簿。 2.过程与方法：掌握Excel的启动、保存、退出。 3.情感态度与价值观：激发学生的学习信息技术兴趣，培养学生自觉应用所学技能服务生活的意识。学习重点：熟悉Excel的工作界面，理清工作簿和工作表的关系。学习难点：工作簿和工作表的关系。学习过程：一、自主预习上学期学习了设置文字格式、图文混排等操作，我们用的是Word 软件。如果要想对数据进行处理和分析，例如对考试成绩进行数据处理和数据分析，那我们要使用的就是Excel 软件了。请课前学习以下内容： 1、回顾新建文件夹以及重命名的方法。 2、回顾word文档的启动、保存、退出方法，以及Word的工作界面。 3、预习课本P50-3.2,2的内容。二、教师引导 1．Excel的启动提问：Word软件是怎样启动的？引出Excel的启动。两种常用方法： 1）“开始” →“程序” →“Microsoft Excel” 2）（学生填写） 2．Excel的窗口 1）出现一个满是格子的空白窗口，这就是一张电子表格了，第一个格子看着边框要粗一些，处于选中状态；2）最上面是标题栏，默认的是文件名Book1，保存的时候起一个有意义的，Excel的文件称作“工作薄”； 3）再下面是菜单栏，里面是各个操作命令，记住常用的“文件”和“格式”菜单； 4）再下面是工具栏，里面是一些常用的菜单命令，在分界线的地方可以点击下拉按钮，找到其他操作按钮； 5）下面的空白是工作区，数据输入在各个格子中，每个格子称作一个“单元格”，由横向和纵向坐标定位，第一个格子是A1；6）最下边是状态栏，里面的sheet1、sheet2是指各个工作表；请同学们观察Excel的标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏，并与Word的相比，有什么相同或不同之处？ 3．菜单栏与工具栏的移动（引导学生自主操作，产生成就感）方法：鼠标指向菜单栏的虚线处，当鼠标变为双向箭头时，拖动菜单栏到指定位置。适宜：带有工具栏和菜单栏的软件。 4．新建工作簿方法：1）鼠标单击常用工具栏第一个按钮（新建按钮） 2）文件→新建 5．工作簿和工作表的关系（学习重点）工作簿是计算和存储工作数据的文件，每个工作簿中最多容纳255个工作表。工作表是存储数据和分析、处理数据的表格。它由65536行和256列所组成。（活动工作表是指在工作簿中正在操作的工作表，即当前工作表）

小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿

小学数学二年级上《角的初步认识》说课稿各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标： 1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。 2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点： 1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。 2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法： 1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。 2、学法：充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学”的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。 1、游戏导入：做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形；接着拿走一根小棒摆一摆；再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。 2、初步认识角：（1）在生活中发现角,出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。（2）摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。（3）引导学生总结出“一个角有一个顶点两条边”。（4）找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称。（5）拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将园片折出一个角来。（6）展示学生的折角。本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念。

汽车机械基础教案完整版

汽车用材料概述一、概述汽车是由上万个零部件组装而成,而这些零部件又是由几百个品种、上千个规格的材料加工制成的,可以说材料是汽车的基础。用于生产汽车的材料种类很多:有钢铁、有色金属、塑料、橡胶、玻璃、陶瓷等,据统计, 近几年生产的一辆普通轿车,其主要材料的重量构成比大致为:钢铁65%～70%、有色金属10%～15%、非金属材料20%左右。各种新型材料,如轻金属材料、复合材料、高技术合成材料等越来越多的用于现代汽车二、金属材料金属材料的性能黑色金属材料有色金属材料三、金属材料的性能金属材料的物理性能金属材料的机械性能

金属材料的工艺性能四、金属材料的物理性能指金属材料在各种物理条件下所表现出来的性能和抵抗各种化学介质侵蚀的能力密度:单位体积的质量导热性:传导热量的能力导电性:传导电流的能力热膨胀性:受热时体积增大的能力熔点:由固态变为液态时的温度磁性：金属材料能导磁的性能称为磁性抗腐蚀性:金属在常温下抵御同周围介质发生化学反应而遭破坏的能力抗氧化性:金属在高温下抵抗氧化作用的能力五、金属材料的机械性能是指金属材料在各种载荷(外力)作用下表现出来的抵抗能力机械性能指标：强度金属材料在载荷作用下抵抗塑性变形和断裂的能力称为强度常用强度指标是屈服强度、抗拉强度塑性金属材料产生塑性变形而不被破坏的最大能力常用塑性值的指标是伸长率和断面收缩率。硬度金属材料在抵抗比它更硬物体压入其表面的能力，即抵抗局部塑性变形的能力常用硬度试验方法有布氏硬度和洛氏硬度冲击韧性金属材料在冲击载荷作用下,抵抗破坏的能力称为冲击韧性疲劳强度金属材料在循环载荷作用下产生疲劳裂纹,并导致断裂称为疲劳断裂在无数次(钢铁约为106～107)重复交变载荷作用下不产生断裂的最大应力称为疲劳强度疲劳强度值通过疲劳试验测定当金属材料的应力循环次数达到107次时,零件仍不断裂,此时的最大应力可作为疲劳强度。某些高强度钢,应力循环次数达到108次时的最大应力作为它们的疲劳强度六、金属材料的工艺性能铸造性能:铸造性能是指液态金属的流动性、冷却凝固过程中收缩偏析的大小(金属凝固后其化学成分和组织的不均匀性),以及对气体的排除和吸收等性能压力加工性能:压力加工性能是指金属在冷、热状态下,进行压力加工时,产生变形而不发生破坏的能力塑性越大,变形抗力越小,压力加工性能越好焊接性能:焊接性能是指两块金属材料在局部加热到熔融状态下,能够牢固地焊合在一起的性能焊接性好,易于用一般方法和工艺施焊,焊时不易形成裂纹、气孔、夹渣等缺陷,焊处强度能与原材料相近切削加工性能:切削加工性能是指金属材料被切削加工的难易程度热处理性能:热处理性能是指金属材料适应各种热处理工艺的能力

认识Excel,以及电子表格的基本操作。

教学设计【课题】：认识Excel、建立表格以及表格的基本操作【课型】：新授【教材分析】 ?本节课的作用和地位 Excel电子表格是信息技术会考中的一个重要内容，同时也是以后工作中一个基本的技能。通过本节课的学习，初步了解Excel软件的功能和窗口的构成，并能熟练操作启动和退出Excel软件以及Excel的一些基本操作，并学会输入和编辑工作表数据。本节课的内容看似简单，但却对以后学习Excel起着非常重要的作用。 ?本节主要内容介绍首先介绍Excel的功能和窗口的构成，然后演示启动、新建、保存、退出等一些基本操作，接着再演示输入和编辑工作表数据。【学生分析】本节课的学习者是高一年级的学生，学生进校快半个学期，具备了一定的信息素养，并且在学习了文字处理的相关知识之后还有一定的操作基础，但对一些概念性的理论知识不是很感兴趣，理论知识相对欠缺，他们对感兴趣的东西学习积极性特别高且乐于探索，但学习中易受网络、游戏等影响，注意力不够集中，另外因各种因素，学生的基础存在一定的差异。【设计思路】首先，教师创设情景，进入主题——认识Excel。其次，从学生自身出发，收集一些数据，为输入和编辑工作表书籍做准备。最后，教师根据学生的练习中出现的问题有针对性的讲解和示范。【教学目标】 1.知识与技能 (1)认识Excel的功能和窗体构成，能区分工作簿和工作表； (2)学会启动、退出Excel操作；学会新建、保存电子表格； (3)学会输入和编辑工作表数据； 2.过程与方法 (1)培养学生发现问题，解决问题的能力； (2)培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力； 3.情感态度和价值观 (1)课堂讲授知识，培养学生良好的听课习惯； (2)通过完成任务，锻炼学生的动手能力和培养学生间的团结协作精神；

新人教版数学二年级下册认识直角说课稿

《直角的初步认识》说课稿说课的内容是人教版实验教材二年级上册《直角的初步认识》。一、教材分析：教科书在本课时安排了两个例题。例3从生活中的事物引导学生发现直角。例4主要是教学三角板上的直角的用法：可以判断一个角是不是直角，也可以用它来画直角。本课是这一单元的重点，也是下学期认识锐角和钝角也是一个基础。二、学情分析：一年级上学期认识长方形和正方形时，他们已经知道了长方形和正方形的四个角都是直角。直角在现实生活中有广泛的应用。二年级的孩子已经有了一定的观察、发现能力，因此对于直角并不陌生。三、教学目标及重、难点：根据孩子现有的知识经验和新课标的要求确定：知识与技能目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。过程与方法目标：通过找一找、做一做、折一折、比一比、画一画等教学活动，培养学生的观察能力、判断能力、动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：让学生在本节课的学习中感受图形的美、数学的美。激发学生了解数学的愿望，乐于探索的积极心态。教学重点：认识、辨别直角和画直角。教学难点：怎样判断一个角是不是直角。教法、学法：本节课以建构主义和多元智能理论为指导，让孩子们在生活中找到数学模型，通过动手参与、体验来获取知识，从而完成知识的自我建构。通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。三、教学程序新课标要求我们的教学必须面向学生的生活世界和社会实践、教学活动必须尊重学生已有知识与经验。根据这一理念我把本节课设计为四大环节：

第一环节：复习导入在开始新课之前，先向学生提出了上节课学过的问题，引起学生的回忆和思考，为学习新知识奠定了良好的知识基础，做好了心理准备。出示活动角。第二环节：引导体验这一环节分三个层次来进行。 1.加深直角的认识。这一层次，我设计了三个活动：活动一，找生活中的直角。在初步认识直角后学生对直角有了一个感性的认识，在生活中找到更多的直角就不难了，这样直角在头脑中的印象会加深。活动二，用肢体语言来展示直角。因为二年级学生的知识水平和语言的逻辑表达能力有限，他们不可能用语言来准确的说出直角定义。只要他们能用肢体语言表现出直角，就说明他们真正的理解了直角。比找直角更进一步，因此在上课后我把这一活动与原来找直角这一活动进行了调换。（昨天教了用手势来比划角，并说说角的大小和什么有关和什么无关，今天这点做的不够好）活动三，用圆形纸来折直角。这一设计的目的一是加深学生对直角的认识，二是为下面的环节做铺垫，起到承接的作用。 2.判断直角。这是本节课的难点问题。因此我用一个问题总领：你怎么就能证明你所折的这个直角就是一个直角呢？这也是数学建模的第一步为学生提供现实问题、现实原形（折的直角），引导学生去寻找解决问题的途径和方法。因为学生在上一课时已经会比较两个角的大小了，所以把所折的角和三角板上的直角去比并不会太难。在实际的比的过程中也完全可以叙述的很完整，因此在总结判断方法的时候我采取学生分别表述、逐条出现、最后整理的策略。这样不但给了学生在活动中自我建构的时间和空间还能增强他们的自信心，激发学生了解数学、探索数学的愿望。 3.画直角这也是本节课的重点之一，学生在“角的初步认识”中已经会画角了，

机械基础说课稿

“轴系零部件”说课稿我说课的题目是：“轴的结构分析”，这是《机械基础》课程中的一部分内容。《机械基础》这门课是机械专业学生的一门必修的专业基础课，在各学科中起着承上启下的纽带作用，它为本专业学生学习专业课程提供了基础理论，对生产实践也有着指导作用。今天我说课的内容是这门课程的重点之一，学生掌握好了这节内容，将对利于他们的专业课的学习及今后工作中的技术创新。为获得好的教学效果，根据本节课的内容特点，我在教学准备过程中准备了相关教具、挂图及相应的多媒体课件等，把枯燥的授课内容以形式活泼、互动性好的教学形式进行教学。下面我从教材分析、教法设计、学法指导以及教学过程等方面对这节课分别进行阐述。 ◆教材分析 1、教材的地位和作用。教学教材采用的是北京大学出版社钟丽萍老师主编的《机械基础》一书。第九章讲的是应用最广的一类零部件——轴系零部件，该章的学习为学生提供了分析零部件的方法，也是学生今后使用各类机械及技术创新的理论基础。“轴的结构分析””是《机械基础》这门课中的第九章第二节的内容。该节主要阐述了三方面内容：轴上零件的固定、轴的结构及轴的结构工艺性。 2、教材内容的处理所用教材的内容优点是知识覆盖面广，但系统及重点内容深度相对较浅。不利培养学生理论与实践相结合的能力。在本节教材中，虽然把各种轴上零件的固定方式都分别进行了介绍，但对轴的实际应用结构介绍的过少。因此，在授课中增加了介绍减速器的结构和轴的装配结构练习。 ◆教学对象分析要想讲好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，只有对授课对象也就是学生的知识结构、心理特征进行分析、掌握，才能制定出切合实际的教学目标和教学重点。该课授课对象是机械专业高级工一年级的学生。在学习本节内容之前，学生已经掌握了构件的受力分析、机械工程材料基础、齿轮传动、联接等相关知识。所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。 ◆教学目标【知识目标】了解：轴的结构；理解：轴的结构工艺性要求；掌握：轴的结构安排和轴上零件的轴向与周向固定。 1

人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿_说课稿

人教版小学数学二年级上册角的初步认识说课稿_说课稿分析评说："角的初步认识"一课是九年制义务教育六年制小学数学第三册"角和直角"的第一课时。这节课是在学生以前认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的。学生在学习前面的几何知识和日常生活中，已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识基础。教材只是把建立角的概念放在"初步"的水准上，这就要求教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。为中高年级继续学习角和其它几何图形奠定基础。教材从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，用一张纸折角，用两根硬纸条做活动角，逐步形成角的表象；最后再抽象出角的几何图形。可见，这种获取知识的途径实际上是在直接感知的基础上逐步抽象概括。从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： (1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)能力方面：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 (3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。其中教学重点是：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点是：通过直观感知抽象出角的几何图形和理解角的大小与边的长短无关。为了顺利达到教学目的，突出重点，突破难点，在选择教学方法时，我充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认识规律,采取了看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、剪一剪等教学手段，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生亲身感知亲手操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里。鉴于此，我在教学设计上着重从以下几方面进行考虑：一、加强观察和操作，帮助学生形成角的正确表象。心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始的。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是*具体的操作与观察。因此,教学中我特别注意，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察、折叠、制作等活动，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑，在手脑并用中获得感性知识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。首先，我让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角。通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。

小学二年级数学角的初步认识优秀说课稿

小学二年级数学角的初步认识优秀说课稿 1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。 2、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标的确定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： (1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 (2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 (3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

《认识Excel》教案分析

（封面）《认识EXCEL》教案分析授课学科：授课年级：授课教师：授课时间： XX学校

教学目标知识方面： 1．使学生掌握启动、退出Excel的方法。 2．使学生了解Excel窗口的组成。 3．使学生掌握单元格、工作表、工作簿等概念。4．使学生掌握如何建立一张简单的工作表。 5．使学生掌握保存工作簿的方法。技能方面： 1．使学生建立数据处理的概念。 2．培养学生的操作能力。 3．培养学生获取信息和解决实际问题的能力。情感方面： 1．培养学生对知识进行迁移、运用的能力。 2．培养学生主动查找和获取信息的意识。教学重点 1．单元格、工作表、工作簿的概念。 2．工作表、工作簿的建立和保存。教学难点建立工作表。教学方法 1．演示法。 2．观察法。 3．自学法。 4．启发式。教学准备:学生成绩表和课程表

课时安排 1课时。教学过程一、导入课题教师展示一个班的成绩统计表。让学生讨论在Word中怎样绘制这个表格。学生讨论在Word中如何绘制所示的成绩统计表。通过讨论，使学生认识到应用Word字处理软件，绘制需要对数据进行大量计算的表格很不方便。教师小结：如果需要对表格中的数据进行大量的计算，应用Word 就不方便了。由此引出学习新的软件——Excel电子表格软件。使学生了解本课的学习任务。二、新课 1．启动Excel 教师介绍：Excel和Word一样，是MicrosoftOffice家族的成员，启动方法与Word相同。教师要求学生自己尝试启动Excel。学生完成启动Excel的操作。学生已经掌握了画图程序、Word的启动方法。通过实践，学生可以掌握启动Excel的方法。 2．认识Excel窗口教师提出要求：观察Excel窗口与Word窗口有哪些相同之处和不同之处。结合Excel窗口，教师介绍单元格、行号、列号、名称栏、编辑

数学二年级上册《角的初步认识》说课稿

《角的初步认识》说课稿一、说教材 1.教材内容义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第38页，角的认识。 2.教材简析本课时的内容主要是让学生初步认识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，为进一步学习几何知识奠定基础。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中认识角，了解角的基本特征；例2，在学生认识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。 3.学情分析由于学生已经具备有关角的生活经验，但是他们对角的认识是笼统的、模糊的，教学时应该结合学生已有的生活经验，从常见的物体和平面图形出发，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学认识，发展学生的空间观念。 4.教学目标（1）。初步认识角，掌握角的各部分及名称。（2）。通过动手操作，认识到角有大小，并且学会比较角的大小。（3）。培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。 5.教学重点理解角，掌握角的基本特征 6.教学难点学会比较角的大小 7.教具，学具多媒体课件、卡纸、扇子二、说教法根据学生知识的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采用了一下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作交流法，并在课前创

设课堂情境，激起学生学习知识的兴趣。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获取知识，了解角并且学会比较大小。三、说学法动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步认识角的概念及基本特征，学会比较大小。合作交流法：让学生通过合作交流，体会合作交流的精神，并在交流过程中，把自己想法告诉合作人员，提高学生语言交流能力。四、说教学过程（一）、创收情景，导入新课 “兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。因此，我创设一个情景，引出一组图片，引起学生的兴趣，让学生通过观察，认识图中的平面图形，从而引出课题认识角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮助学生建立丰富的表象，对角有一个初步的认识。（二）、结合生活，感受角在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学 1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮助同学指出错误，提高他们的交流能力。 2.摸“角”：让学生上来摸一摸教师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的部分的名称。边顶点边（教师示范画角） 3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培养学生的动手操作能

机械基础带传动说课稿

曲靖工商职业技术学校2015年教师教学技能竞赛初赛说课稿课程名称：《汽车机械基础》参赛章节：项目八课题一参赛课题：《带传动》授课班级：2015春汽车美容班参赛教师：郝维送选单位：机电专业部教研组：机械教研组我说课的内容是由人民交通出版社出版的《汽车机械基础》项目八课题一的内容“带传动”。我将从以下七个方面来说明这堂课的设计。教学理念职业教育是结合国民经济发展和科学技术进步的要求，根据人才市场和企业岗位要求，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本的教育培训理念，建立了多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制。遵循这样的一个指导思想，在讲带传动这一节的内容时，我会把理论知识和生活中带传动的实际运用结合起来，通过播放视频的形式让学生了解带传动在现实生活中的实际运用，激发学生的学习兴趣，从而体现了职业教育要理论与实践相结合的教学理念。并提供给学生自己动手的机会，让学生能把所学的知识运用到实践中，学以致用。教材分析本堂课的内容是交通职业教育教学汽车专业指导委员会规划教材项目八课题一的内容。全书以职业能力为本位，以能力应用为核心，以“必需、够用”为原则，紧密联系生产、教学实际适应汽车运输行业对技能型人才的培养要求。而在前面一堂课中，已经学习了齿轮传动和蜗轮蜗杆传动，让学生对机械传动机构有了一定的认识和了解，为学生学习本堂课的带传动的内容打下了一定的知识基础。而通过本堂课的学习，填补了学生在远距离传动机构知识方面的空白，也为后面学习链传动打下基础。学情分析讲好一堂课，除了要熟悉教材，根据教学大纲的指导钻研教材，把握教材内容外，还要对学生的实际情况有充分的了解和认识，才能制定出切合实际的教学方案，实现教学目标。而结合我们工商职业技术学校学生的实际情况，分析得出学生的理论知识基础可能相对比较薄弱，学习的主动性有所欠缺，但他们的动手能力能强，好奇心也强，喜欢尝试和探索。其次，学生最关注的应该是以后的就业问题，所以在学习的过程中他们倾向于学习一些实用性较强的知识，能让自己有一技之长，对未来的工作有所帮助。最右，在学习本堂课的内容之前，学生已经学习了齿轮传动和蜗轮蜗杆传动，对机械传动机构有了个基础性的认识，具备了学习带传动的能力。基于上述所说的学生的特点，我会在本堂课中，把理论知识和实际运用紧密地结合起来，多给出几组实例，多给学生思考、练习的机会，使教学内容更加的形象化，生动化，激发学生的学习兴趣，多与学生进行互动，营造一种宽松的课堂气氛，以提高学生的学习效率。教学目标，教学重点和教学难点教学目标知识目标

人教版二年级上册角的初步认识说课稿

人教版二年级上册《角的初步认识》说课稿一、说教材《角的初步认识》一课是义务教育课标人教版小学数学二年级上册第38-39页的内容。 1、教材分析《角的初步认识》这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上，一开始就从学生熟悉的校园生活场景图入手，教材把这些角都用色线标示出来，由此引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，说明角的特征。然后让学生通过动手做角来进一步感知角，最后让学生画一画自己制作的角，教材这样的安排是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们通过动手实践、自主探索、合作交流的方式，符合《数学课程标准》所倡导的理念。 2、学生情况分析角对于二年级的学生来说虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确的表象，他们对角缺乏系统的认识。在加上农村孩子由于接触事物少，知识面相对较窄。所以在这个过程就有必须从直观的表象到抽象的概括来认识角。 3、教学目标的确定认真分析教材之后，根据我对教材的理解以及学生的认知水平制定了以下教学目标：（1）知识与能力目标： ①结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 ②使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。（2）过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。（3）情感态度与价值观目标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的信心。 4、教学重点：让学生形成角的正确表象，建立角的概念，知道教的各部分名称，初步学会用尺画角。 5、教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。二、说教法学法根据以上教学目标和教学重难点，我在教学中采取了以下教学策略：

《机械基础》教案(全套)

使两物体直接接触而又能产生一定相对运动的联接，称为运动副。根据运动副中两构接触形式不同，运动副可分为低副和高副。 1.低副：低副是指两构件之间作面接触的运动副。按两构件的相对运动情况，可分为：（1）转动副：两构件在接触处只允许作相对转动。由滑块与导槽组成的运动副。（2）移动副：两构件在接触处只允许作相对移动。由滑块与导槽组成的运动副。 3）螺旋副：两构件在接触处只允许作—定关系的转动和移动的复合运动。丝杠与螺母组成的运动副。

2.高副：高副是两构件之间作点或线接触的运动副。二、自由度 —个作空间运动的构件具有六个独立的运动，即沿X 、Y 、Z 轴的移动和绕 X 、 Y 、Z 轴的转动，构件的这种独立的运动称为构件的自由度。一个作平面运动的自由构件，可以产生三个独立运动，即沿X 、Y 、Z 轴的移动及绕A 点（极点）的转动，所以具有三个自由度。当两个作平面运动的构件组成运动副之后，由于受到约束，相应的自由度也随之减少。沿一轴方向的移动和在平面内两个转动自由度，保留了沿另—轴方向移动的自由度。高副则只约束了沿接触处公法线方向移动的自由度，保留了绕接触处的转动和沿接触处共切线方向移动的两个自由度。所以在平面机构中，每个低副引入两个约束，使构件失去两个自由度。每个高副引入一个约束，使构件失去一个自由度。三、平面机构的运动简图绘制平面机构运动简图的目的绘制平面机构运动简图的目的在于：撇开与机构运动无关的外部形态，把握机构运动性质的内在联系，揭示机构的运动规律和特性。机构的相对运动只与运动副的数目、类型、相对位置及某些尺寸有关，而与构件的横截面尺寸、组成构件的零件数目、运动副的具体结构无关。用线条表示构件，用简单符号表示运动副的类型，按一定比例确定运动副的相对位置及与运动有关的尺寸，这种简明表示机构各构件运动关系的图形称机构运动简图。只表示机构的结构及运动情况，不严格按比例绘制的简图称为机构示意图。

机械设计基础说课稿(原)

一、课程的性质、作用和目标 1．课程的性质、作用根据教育部16号文《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的精神，以加强素质教育、强化职业道德、增强职业能力为宗旨，培养学生诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识；培养学生的社会适应性，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。结合我院的具体情况和办学特色确定《机械设计基础》在数控技术专业中的性质与作用。我校数控技术专业每届有170人左右学生，就业领域主要面向制造业。其主要就业岗位（群）是数控机床的操作、编程、工艺规程编制与实施；相近就业岗位（群）是生产管理等。机械设计基础是数控专业必修的一门主干职业基础课，为学生毕业后从事上述工作岗位打下坚实的基础。本课程的先修职业基础课程为机械制图、计算机绘图、工程力学、金属材料与成型工艺，并进行了金工实习，后续课程有机械制造技术、液压与气动技术等职业技术课程。对学生完成整个专业的学习，起到承上启下的重要作用。是学生获得职业基础能力的桥梁与纽带。 2．课程目标本课程使学生掌握常用机构与通用零件的基本原理、性能特点、使用、维护的基础知识和设计方法，培养学生具备选用、维护和改造简单传动装置及零部件的初步能力，同时注重培养学生正确的设计思想与严谨的工作作风。通过本课程的教学，使学生达到以下基本目标：（１）熟悉常用机构的工作原理、组成及其特点，掌握常用机构的分析和设计的基本方法。（２）熟悉通用机械零件的工作原理、结构及其特点，掌握通用机械零件的选用和设计的基本方法。（３）具有对机构分析、设计的初步能力。（４）学会查用图表、标准、规范和手册等技术资料。（５）具有综合运用所学知识，设计、改造简单机械和简单传动装置的初步能力。 3．设计课程目标的依据（１）教材特点根据教学教学大纲的要求，结合历年来的教学改革经验，选定的文字教材是：《机械设计基础》第三版陈立德主编普通高等教育“十一五”规划教材，高等教育出版社。该书依据高职高专教育机械设计基础课程教学基本要求，并吸取第二版在教学实践中所取得的经验修订而成的。教材突出使用性与针对性，培养工程实践能力，采用最新的国家标准。对学生加深课程内容的认识、自主学习、提供了较大的空间，具有较好的系统性、完整性。主要参考书： 1.《机械设计基础》黄劲枝主编机械工业出版社出版 2.《机械设计基础》丘季清主编西北工业大学出版社出版（２）本课程与实践的关系(放在前) 机械设计基础课程与实践联系非常紧密，学生毕业后走向工作岗位做实际工作，参与设备的论证、预研制、改造或维修的工作，也难免做设计一类的工作，接触到各式各样的运动机构或各种通用零、部件，课程的学习为将来的职业发展奠定了基础。二、课程内容和课时分配