《机械基础》的教学方法探讨

《机械基础》的教学方法探讨

【摘要】在中职《机械基础》教学中通过采用的不同教学方法，增强学生理解、分析知识的能力。

【关键词】教学方法探索

《机械基础》是一门机械类专业的专业基础课，对于学习基础差的中职生来说，名词概念多，原理难理解，很容易就会产生放弃学习的念头。通过几年的教学实践，不断尝试，我总结出了几点提高《机械基础》教学效果的方法，和大家一起探讨分享。

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。因此，在教学活动中，就要求我们利用各种资源和教学手段，将课堂营造得更加生动，使学生学习起来更有乐趣，激发起学生的学习兴趣，让学生自始至终主动参与学习，从而提高他们的学习效率。

一、营造轻松愉快的学习氛围

学生都有这样的心理，喜欢哪位老师就喜欢听这位老师的课，学生喜欢什么样的教师呢？他们喜欢风趣幽默、将深奥的道理讲得浅显易懂，最不喜欢讲课枯燥无味、满堂灌

的老师，传授同样的只是，方式方法很重要。另外，我们要善待学生，深入学生中，了解学生，关心学生，尊重学生的人格，正所谓“亲其师而信其道”，当学生取得进步时，给予肯定，树立他们的信心，让我们的课堂充满和谐、轻松、平等、愉快的气氛。

二、用疑问去激发兴趣

在学习齿轮和齿轮系机构传动时，首先提问驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，这是在干什么？同学们只知道是在操作汽车起步、加速减速倒车时司机要操作的，但具体在操作什么不清楚。当我向同学们介绍，驾驶员拨动拨杆的操作，是在改变一对齿轮传动比的大小和方向，从而改变车轮的转速和转向，学生们感到很新奇，之后恍然大悟，从而感到学有所获，激发了学生的学习兴趣。

在学习棘轮机构时，可以向学生提问：“我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车却为什么不会实现倒车？”学习四杆机构的“死点位置”时可以提问：“操作缝纫机脚踏板的时候，有时会运转自如，有时又会碰到踩不动或者倒着转的情况；为什么飞机的起落架不会在起跑过程中折回？”等等，一连串的疑问会激发起学生求知的欲望。

三、自己动手制作教具

有些定义理解起来比较困难，学生会感觉抽象难以理

解，我们就可以利用手边的物品进行实际操作，边操作边讲解，比如在讲渐开线齿轮齿廓时，学生无法理解渐开线的形成，渐开线的画法定义：在某平面上，沿着一个固定的圆作纯滚动，此动直线上任意一点k 的运动轨迹ck 称为该圆的渐开线。我就地取材用他们喝水杯的盖儿作为渐开线的基圆，用一根鞋带作为动直线，把粉笔固定在鞋带上就可以很快地画出渐开线，我先示范操作，同时也让学生亲自上黑板来体验一下，有了亲身的体会，使学生对于纯滚动的理解和渐开线的形成留下深刻的印象，同时为后面渐开线性质的学习打下了很好的基础。

铰链四杆机构教学时，让学生自己动手制作模型，学生们所取杆件长度各不相同，制作出不同类型的四杆机构，课堂上，我首先让学生测量自己制作模型中的各杆件的长度，并总结描述该模型的运动特性，然后引导学生得出曲柄存在的条件，推导出铰链四杆机构三大类型即曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的形成条件。然后以曲柄摇杆机构为例，讲解其运动规律和构件特点，让学生以此类推、举一反三，总结其余两种机构的运动规律和特点。学生们通过自己亲手制作教具，对于所获得的知识记忆也比较深刻，同时还锻炼了动手能力。

四、利用多媒体课件辅助教学

本学科的很多内容如各种机构的教学，要求有动态的

演示，在缺乏教具和设备的情况下，采用多媒体辅助教学，使枯燥的内容变得生动形象，可以充分调动学生的学习积极性，这种教学方法深受学生欢迎。

在学习铰链四杆机构、凸轮机构、间歇运动机构时，采用CAI课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，凸轮机构的从动件运动规律，以及间歇运动机构的特点生动形象地进行演示，在教学过程中，师生之间的信息交流和反馈得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。

五、直观教学和现场教学相结合

在讲解轴、轴承、皮带传动、齿轮传动等章节内容时，介绍了实物名称、分类、作用及用途，学生对所学内容有了大致了解然后把学生带到实习工厂或生产现场参观。让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用。如在轴、轴承的现场教学中，学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、加工过程，接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象就比较深刻。参观后再回到课堂，利用挂图、示教板、模型的直观演示及实物的剖析来系统详细地讲授课程的重点内容。

在液压传动部分，三位四通换向阀教学中，因为内部结构看不到，光靠书上的图和口头叙述工作过程，学生不易