教学能手比赛活动方案

巴岱中心学校教学能手比赛活动方案

为进一步加强我校教师队伍建设，不断提高教育质量，同时也更好的激励广大教师潜心教学，为优秀教师脱颖而出搭建展示才华的平台，为参加旗级教学能手比赛选拔参赛人选。经学校研究，决定在全校开展教学能手评比活动。现将有关事项明确如下:

一、评比对象：除获得过旗级及以上教学能手称号的教师外，

全校现从事任一学科教学工作的教师均可申报（包括特岗教

师）。

二、评比时间：12月中旬，具体时间待定。

三、评比名额：按报名参赛人数的40%-50%的比例录取。

四、评比办法：

1、自愿申报参与。

2、对参评教师从学科课标考查、撰写教学设计、课堂展示

三个方面进行逐项量分，按评选名额由高至低择优确定

人选。

五、评比地点：六年二

六、评比流程：

（一）课标考查。依据参评教师申报学科的课程标准要求，对参评教师掌握课标情况进行闭卷考查。考查成绩以20%的比例纳入参评总成绩。课标考查内容范围祥见附件一。

（二）教学设计撰写能力及教学用课件设计能力考查。参赛教师结合教学进度，确定教学内容后，撰写教学设计，要求层次

清晰，环节齐全，格式规范，课件对课堂教学有实际意义，考查成绩以20%的比例纳入参评总成绩。具体评分标准及相关要求祥见附件二。

（三）课堂教学。由教务处根据课表安排及实际情况安排决定讲课顺序。按备课内容进行上课，评委现场打分。上课时要求突出重点，突破难点，能清晰体现师生互动过程。讲课成绩以60%的比例纳入参评总成绩。具体评分标准祥见附件三。

七、评选组织机构

组长：白云芝

副组长：张国军

评委会成员：任洪军方宝文李娜周亚波杨春玲

八、表彰及奖励办法：获奖教师颁发荣誉证书，公开命名表彰，

年终考核按校级荣誉进行加分。并在参加上一级教学能手比赛时优先推荐。

九、其他未尽事宜解释权归教务处。

附件二

教学设计评比方案

一、活动背景

为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合学校教学能手比赛开展教师教学设计评比活动。

二、活动目标

加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。三、参赛对象

所有参加本校教学能手比赛的任课老师

四、时间地点：12月13日第六节课六年二

五、参赛要求

1、内容要求

第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。

第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。

第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。

第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方

法及依据。

第五、教学过程安排。

第六、板书设计。

2、其他要求

（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。（2）教学设计中充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。（3）．教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位。

附件一学科课程标准

语文学科

一、填空题。

1、(语言文字)是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。

3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。

4、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。

5、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力，而培养这种能力的主要途径也应是（语文实践）。

6、(学生)是语文学习的主体。教师是学习活动的（组织者）和（引导者）。语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。

7、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导(自主)、(合作)、(探究)的学习方式。

8、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标)，开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

9、语文课程学段目标与内容从（“识字与写字”）（“阅读”）（“写作”）（“口语交际”）、、四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。

10、语文课程目标从（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）三个方面设计，三者相互渗透，融为一体。

11、在第二学段阅读教学中，要求初步学会默读，做到不（出声），不（指读）。

12、识字、写字是（阅读和写作）的基础，是第（一）学段的教学重点。

13、语文课程评价要注意（识字与写字）、（阅读）、（写作）、（口语交际）和（综合性学习）五个方面的有机联系

14、第一学段，要认识课文中出现的常用标点符号。写话时，根据表达的需要，学习使用（逗号）、（句号）、（问号）、(感叹号)。

15、掌握汉字的（基本笔画）和常用的（偏旁部首），能按(笔顺)规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。是第一学段写字的基本要求。

16、课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的（自信心），养成良好的（语文学习习惯），初步掌握学习语文的（基本方法）。

17、语文课程资源包括(课堂教学资源)和(课外学习资源)。

18、语文教师应高度重视课程资源的（开发与利用），创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合（学语文）、（用语文）的意识，多方面提高学生的（语文素养）。

19、第三学段识字写字目标要求有较强的（独立识字）能力。累计认识常用汉字（3000）个左右，其中（2500）个左右会写。

20、第三学段阅读目标要求背诵优秀诗文（60）篇。扩展阅读面,课外阅读总量不少于（100）万字。

21、第三学段阅读目标要求学生在阅读中揣摩文章的(表达顺序)，体会作者的(思想感情)，初步领悟文章基本的(表达方法)。在交流和讨论中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判

断)。

22、第三学段习作目标要求学生养成留心观察（周围事物）的习惯，有意识的丰富自己的（见闻），珍视个人的（独特感受），积累（习作素材）。

23、汉语拼音教学要尽可能有（趣味性），宜多采用（活动和游戏）的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

24、阅读教学是(学生)、(教师)、(教科书编者)、(文本)之间对话的过程。

25、写作教学应(贴近学生实际)，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，(热爱生活)，积极向上，表达(真情实感)。

26、(口语交际能力)是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行(人际交流)的素养。

27、综合性学习应强调(合作)精神，注意培养学生(策划)、(组织)、(协调)和(实施)的能力。

28、语文教学要注重(语言)的积累、感悟和运用，注重(基本技能)的训练，让学生打好扎实的（语文基础）。

29、综合性学习主要体现为(语文知识)的综合运用、(听说读写能力)的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与(生活实践)的紧密结合。

30、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文，是朗读的总要求。

二、选择题

1、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）

A、了解

B、基本掌握

C、掌握

D、不要求

2、新课标学段阅读目标要求中的第2条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）

A、第一学段

B、第二学段

C、第三学段

D、第四学段

3、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）

①识字写字是阅读和写作的基础。②1～2年级要多认少写。

③引导学生掌握基本的书写技能。④初步感受汉字的形体美。

A、①②③④

B、③④

C、②③④

D、①③④

4、（A ）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

A、语文素养

B、道德素养

C、文化素养

5、各个学段的阅读教学都要重视（C ）。

A、诵读和浏览

B、精读和略读

C、朗读和默读

6、第一学段要求学生认识常用汉字（ A ）个左右，其中（ D ）个左右会写。

A、1600

B、2000

C、2500

D、800

7、“写作”目标在第一学段和第二、第三学段分别被称为（C ）。

A “说话”和“写话”

B “写话”和“作文”

C “写话”和“习作”D“说话”和“习作”

8、教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给（B）留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。

A、地方

B、地方、学校和教师

C、学校

D、教师

9、要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡好读书，读好书，读整本的书。（D ）

A多做题，多读书B多做题，少读书

C少做题，少读书D少做题，多读书

10、对学生古诗文的评价，重点考察（B C ）

A.对古诗文的背景了解

B.重点考察学生的记诵积累

C.考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

D.词法、句法等方面的知识

三、简答题

1、语文课程的基本理念有哪些？

答：（一）全面提高学生的语文素养。

（二）正确把握语文教育的特点。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

2、阅读教学方面，应从哪些方面入手进行评价？

答：朗读、默读的评价；精读的评价；略读、浏览的评价；文学作品阅读的评价；古诗文阅读的评价.

3、低段的写话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

4、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求？

答：语文课程标准对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母、熟记《汉语拼音字母》。

5、新课程标准第一学段对写话的要求是什么？

答：（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想像中的事物。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

6、新课程标准第二学段对口语交际的要求是什么？

答：（1）能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

（2）听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

（3）能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法。

7、语文课程标准提出了哪些教学建议？

答：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和积极性。

（二）教学中努力体现语文课程的实践性和综合性

（三）重视情感、态度、价值观的正确引导

（四）重视培养学生的创新精神和实践能力

8、语文教学中如何充分发挥教师的创造性？

答：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

9、语文课程标准提出小学各个学段习作教学的侧重点有哪些不同？

答：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。

10、第三学段对学生在阅读叙事性作品有哪些要求？

答：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

数学学科

一、填空题

1.《标准》中除了“四基”以外，还提出的“四能”，具体是指：培养学生（发现）和（提出问题）的能力、（分析）和（解决问题）的能力。

2.教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。

3.义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展。

4.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

5.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

6.在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立（空间观念），注重培养学生的（几何直观）与（推理能力）。

7.在各学段中，《标准》安排了四个方面的课程内容：(数与代数)、(图形与几何)、(统计与概率)、(综合与实践)。

8.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。

9.教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高（教育教学效果）和（改进教学方法）的重要手段。

10. 数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用（了解）、(理解)、(掌握)、(运用）等动词表述，过程目标使用（经历）、(体验)、(探索）等术语表述。

11.创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。学生自己（发现）和(提出问题）是创新的基础；（独立思考）、(学会思考）是创新的核心。

12. 评价的目的是全面了解学生的（学习状况），激发学生的（学习热情），促进学生的（全面发展）。

13.评价是教师（反思）和（改进教法）的有力手段。

14.评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。

15.评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。

16.教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（调整）和（改善）教学过程。

17. 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（积极参与、交往互动、共同发展）的过程。

18.学生学习应当是一个（生动活泼的）、（主动的）和（富有个性的过程）。

19.“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（形状）（大小）(位置关系)及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行

交流的重要工具。

20.“实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综合应用）为主题。

二、选择题。

1．“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观。

A、数学思考

B、过程与方法

C、解决问题

2．推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理

B、逻辑推理和演绎推理

C、合情推理和演绎推理

3．新课程的核心理念是（ C ）。

A. 联系生活学数学

B. 培养学习数学的兴趣

C. 一切为了每一位学生的发展

4．下列对“教学”的描述正确的是( D )

A. 教学即传道、授业、解惑

B. 教学就是引导学生“试误”

C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程

D. 教学的本质是交往互动

5．教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。

A. 教教材

B. 用教材教

6．各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是 ( C )

A. 强调探究性学习

B. 强调合作学习

C. 内容密切联系生活

D. 强调STS课程设计思想

7．在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( A )

A. 认知内驱力

B. 学习动机

C. 自我提高内驱力

D. 附属内驱力

8．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，自小学（ C ）年级开始设置。

A．一、 B.二、 C．三、 D.四

9．本次课程改革的核心目标是（ A ）

A、实现课程功能的转变

B、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C、实行三级课程管理制度

D、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

10．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（ A ）

A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展 C．强调学科内容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题

11．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材（ C ）

①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A．①② B．③④ C．②④ D．①③④

12．《基础教育课程改革纲要》六项具体目标有：转变课程的功能、建立合理的课程结构、改革课程内容、改进教与学的方式和（ A ）。

①增强应用数学的意识②建立发展性的评价观③促进课程的民主化与适应性

A ①②

B ②③

C ①③

13．“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。

A、一

B、二

C、三

D、四

14．建立成长记录是学生开展（ C ）的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程

A.自我评价

B.相互评价

C.多样评价

15．上好一堂课的基本要求是( D )

①有明确的教学目的②恰当地组织教材③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序

A. ①④

B. ②③

C. ①②④

D. ①②③④

16．义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C）。

A. 人人学有价值的数学

B. 都能获得必需的数学，

C. 不同的人在数学上得到不同的发展。

17．课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（ABCDE）。

A. 数感

B. 符号感

C. 空间观念

D. 统计观念

E. 应用意识及推理能力

18．数学基本能力分为（ ABC ）

A 运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力

B 解决实际问题的能力。

C 其它数学能力主要指观察、理解、记忆、运用的能力。

19．在“数与代数”的教学中，应帮助学生（ ABCD ）。

A、建立数感

B、符号意识

C、发展运算能力和推理能力

D、初步形成模型思想

20．新课程结构的主要特点（ ABC ）

A.均衡性

B.综合性

C.选择性

D.平均性

三、判断题

1. 合作学习是课堂教学中教学方法的全部。（×）

2. 无论是新课题的引入还是教学内容的展开，都应力求创设具有启发性的问题情境体现知识的形成过程（√）

3. 新课标只提倡关注知识获得的过程，不提倡关注获得知识结果。（×）

4. 《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。（√）

5. 《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（×）

6.课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等基本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。（√）

7. 课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。（√）

8. 新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。（√)

9.新一轮的数学课程改革，就是对传统教学的彻底改变。（×）

10.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。(×)

英语学科

1.小学英语学科的核心素养包括（语言能力）、（思维品质）、（文化品格）和（学习能力）四个维度。

2.义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

3.(学生的发展)是英语课程的出发点和归宿。

4.英语课程目标是指学生在（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）和（文化意识）五个方面应达到的综合行为表现。

5.小学英语教学评价应以课程标准和平时的教学内容为依据，（以激励学生的学习兴趣）和（自信心）为主要目的，评价形式应具有多样性和可选择性。

6.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的（多元化），评价形式和内容的（多样化），评价目标的（多维化）。

7.英语新课程倡导的学习方式有(自主学习方式)、（合作学习方式）和（探究学习方式）。

8.（英语教材）是英语课程资源的核心部分。深入开展（教材分析）、把握教材的（设计理念）、熟悉教材的（编排特点）、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提。

9.英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握(英语知识和技能)，提高(语言实际运用能力)的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、(开发思维能力)、(发展个性)和(提高人文素养)的过程。

10.《英语课程标准》，将课程目标设定为(九个)级别并以学生(“能够做某事”)具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的(整体性)、(灵活性)和(开放性)。

11.建立能（激励学生学习兴趣）和（自主学习能力发展）的评价体系。该评价体系由(形成性评价)和(终结性评价)构成。

12.英语课程倡导(任务型)的教学模式，让学生在教师的指导下，通过(感知)、(体验)、(实践)、(参与)和(合作)等方式，实现任务的目标，感受成功。

13.学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括（认知策略）、调控策略、（交际策略）和资源策略等。

14.根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建（活动课）为主的教学模式，教学重点是培养学生（用语言进行交流）的能力。

15.课标中一级语言技能分级标准中，对于课堂视听时间每学年不少于（10小时/平均每周20-25分钟）。

16.在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，4年级应完成（一级目标），6年级完成（二级目标）。课时安排尽量体现（短时高频）的原则。

17.语言技能主要包括（听、说、读、写）等方面的技能以及这些技能的综合运用，（听、读）是理解的技能，（说、写）是表达的技能。

18.语言知识二级标准，对词汇学习有关本级话题范围的（600-700）个单词和（50）个左右的习惯用语，并能初步运用（400个）左右的单词表达二级规定的相应话题。

19.通过英语课程，使学生增强（祖国意识），拓展（国际视野）。

20.根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效（整合课程资源），优化（课堂教学），培养学生的（自主学习能力），为学生的可持续发展奠定基础。

21.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过（观察）、（模仿）、（体验）、（探究）、（展示）等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会（自主学习）和（合作学习）。

22.（英语教材）既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。

23.教学活动应有利于英语学科与其他学科的相互渗透与联系，以促进学生的（认知能力）、（思维能力）、（审美情趣）、（想象力）和（创造力）等素质的综合发展。

24.评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注（过程），又关注（结果），使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

25.教师在运用多媒体手段时，要注意（目的性）、（恰当性）、（合理性）。

26.教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。特别在小学阶段，教师尤其需要注意培养学生浓厚的（学习兴趣）、积极的（学习态度）、良好的（学习习惯）和创造性（运用语言的意识）。

27.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过（模仿）来进行，教师应提供大量（听音），（反复模仿）和（实践）的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。28.在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平，选用合理多样的评价方式，如（自我评价）、（同伴评价）、（家长评价）、（教师评价）等，实现形成性与终结性评价相结合。

29.新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力。（√）

30.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（√）

31.小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（√）

32.小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（√）

33.教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（√）

34.教学评价是英语课程的重要组成部分。（√）

35.小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（√）

36.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意：活动要有明确的目的，并具有可操作性。（√）

37.新课程标准对教师的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。（╳）

38.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。（╳）

39．下列选项中不是小学英语二级课程总体目标是（A）

A、对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

B、在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

C、能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

D、能根据所学内容表演小对话和歌谣。

E、能在图片的帮助下听懂、读懂简单的故事、并讲述简单的故事。

F、能根据图片或提示写简单的句子。

40. 小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应，以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求( B )。

A．能有较快的听说速度

B．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意

C．能在说话中不带汉语腔调

D．能在听音中不进行英-汉翻译

41．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生( C ) 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A．学习能力 B．自我管理能力

C．用英语进行交流 D．创新能力

42．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是( D )

A．活动 B．玩演 C．培养语感 D．学习用英语做事

43.小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中( D )

A．只专注宣传英语国家的科学成就

B．只专注介绍英美人民的生活

C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化,培养祖国意识44.创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是( B )

A．能激发兴趣

B．能反映所学英语材料用于交流的社会环境

C．能宣传英语民族的文化

D．能帮助学生理解所学英语教材的内容

45.英语课程标准的基本理念是什么？

答：①面向全体学生，注重素质教育

②整体设计目标，体现灵活开放

③突出学生主体，尊重个体差异

④采用活动途径，倡导体验参与

⑤注重过程评价，促进学生发展

⑥开发课程资源，拓展学用渠道

46、在实施英语课程标准中的九条建议是什么？

答：(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

47.小学英语一级课程总体目标描述是什么？

答：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲，说简单的英文歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触化习俗感兴趣。

48.小学英语二级对情感态度的描述是什么？

答（1）能体会到英语学习的兴趣。

（2）敢于开口，表达中不怕出错误。

（3）乐于感知并积极尝试使用英语。

（4）积极参与各种课堂学习活动。

（5）在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

（6）遇到困难时能大胆求助。

（7）乐于接触外国文化，增强祖国意识。

49.小学英语二级语言知识对语音的要求是什么？

答（1）正确读出26个英文字母。

（2）了解简单的拼读规律。

（3）了解单词有重音，句子有重读。

（4）了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

50.小学英语二级对学习策略的描述是什么？

答（1）积极与他人合作，共同完成学习任务。

（2）遇到问题主动向老师和同学请教。

（3）会制定简单的英语学习计划。

（4）对所学内容能主动复习和归纳。

（5）在词语与相应事物之间建立联盟。

（6）在学习中集中注意力。

（7）在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

（8）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。

（9）积极运用所学英语进行表达和交流。

（10）注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

（11）能初步借助简单的工具书学习英语。