教育硕士(英语)培养方案 - 西南大学
教育硕士专业学位研究生培养方案
（学科教学·英语）
一、培养目标与基本规格
培养具有现代教育理念和教育、教学及科研能力，具有较高水平的初、中等学校英语教学的骨干教师和科研人才。
此类人才的基本规格如下：
1、爱教师职业和英语教学工作，有志于教学、教学改革的实践与研究。事业心和责任感强。
2、具有较宽厚的文化基础与英语专业基础，能通过阅读专业文献了解国内外英语学科教学理论发展趋势，具有较高的教育学和教学论的素养，在英语教学方面视野开阔、现代意识强，能胜任教学业务骨干的工作，具有较强的学科教学研究能力。
3、身心健康。
二、学习年限
本专业采取在职攻读的方式，学习年限不超过四年，但不得少于三年（含撰写学位论文），其中累计在校学习时间不少于半年。
三、专业课程设置
除统一的公共学位课程外，本专业设置如下学位课程和必、选修课程（总学分不低于34分）：
（一）专业学位课
1．学术研究与论文写作 4学分
2．英语教学论 4学分
（二）专业必修课
1．学习策略研究 3学分
2．语言学习理论 3学分
3．语用学与跨文化交际 3学分
（三）专业选修课
1．英语课程标准 2学分
2．教学法研究 2学分
四、教学方式
以课程学习为主，采用讲授、自学、讨论相结合的方式，注重案例教学；强调学生自学，组织咨询辅导；加强实践环节，安排英语教学实践活动，实践活动在学员原单位进行，学员实践活动结束后，须提交两份教案及相关的教学评价。
五、学位论文工作及学位授予
学员修满规定学分后方可进入学位论文撰写阶段。学位论文选题以研究中学英语教学中的重点实际问题为主，应具有开拓性。学位论文开题报告及中期进展检查按《西南大学专业学位研究生培养管理办法》实施。
论文用汉语撰写。在撰写论文期间，学员应有两个月左右的时间到校接受指导教师的具体指导。学位论文评阅人和答辩委员会成员中，必须至少有一名从事初、中等学校教学工作，具有高级职称的英语教师。有关论文评阅、论文答辩、学位授予等工作按《西南大学学位授予工作实施细则》执行。
附件一
教育硕士专业学位研究生教学计划表
（学科教学·英语）
注：（1）考试或考查科目以“△”符号注明。
（2）学位课程7门，23学分。
（3）专业必修课3门，9学分；专业选修课2门计4学分。
（4）总学分为36分。
附件二
教育硕士专业学位研究生专业课参考文献
（学科教学·英语）
1．学术研究与论文写作
[1] 刘润清，《外语教学中的科研方法》。北京：外语教学与研究出版社，1999。
[2] Slade, C. Form and Style: Research Papers, Reports and Theses. Beijing:
Foreign Language and Research Press, 2000.
2．英语教学论
[1] 胡文仲，《英语的教与学》。北京：外语教学与研究出版社，1989。
[2] Johnson, K. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching.
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.
[3] Richards, J. and Rodgers, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching.
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.
3．学习策略研究
[1] Cohen, A. D. Strategies in Learning and Using a Second Language. 北京：
外语教学与研究出版社，2000。
[2] O’Malley, J. M. Learning Strategies in Second Language Acquisition. 上
海：上海外语教育出版社，2003。
[3] Oxford, R. L. Language Learning Strategies: What Every Teacher should Know.
New York: Newbury House/ Harper Colins, 1990.
4．语言学习理论
[1] 刘润清，《外语教学与学习》。北京：高等教育出版社，1996。
[2] Brown, H. D. Principles of Language Learning and Teaching. Beijing: Foreign
Language Teaching and Research Press, 2002.
[3] Ellis, R. Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford
University Press, 1994.
5．语用学与跨文化交际
[1] Levinson, S. Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.
[2] Scollon, R. & Scollon, S. W. Intercultural Communication: A Discourse
Approach. London: Blackwell, 1995.
6．英语课程标准
[1] Brown, D. J. The Elements of Language Curriculum: A Systematic Approach
to Program Development. 北京：外语教学与研究出版社，2003。
[2] 《英语课程标准》（全日制义务教育，普通高级中学）
7．教学法研究，
[1] 张正东，《中国外语教学法理论与流派》。北京：科学出版社2000。
[2] Ur, P. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge:
Cambridge University Press, 1996.
西南大学外国语学院
2006-12-1
语法缩略语
英文语法名称缩略1 语法成分：grammatical elements 1.1词素:morpheme 1.2.词:word 1.3.短语:phrase 1.4.分句:clause 1.5.句子:sentence 2.动词的种类：type of verb 2.1.动词的特征: 2.1.1时态的变化tense， 2.1.2.语态的变化voice，语态voice:分为主动语态action voice和被动语态passive voice 2.1.3语气的变化mood.大致分为三类： 2.1. 3.1.陈诉语气indicative mood 2.1. 3.2.祈使语气imperative mood 2.1. 3.3.虚拟语气subjunctive mood. 2.2动词的分类 2.2.1.限定动词finite verb和非限定动词non-finite verb 2.2.1. 1.限定动词有时态的变化，并且要在人称和数上与主语保持一致。
2.2.1.2.非限定动词指-ing分词（-ing participle，-ing分词分为动名词gerund 和现在分词present participle）、-ed分词(-ed participle)和动词不定式(infinitive)，它们不受时态、人称、数和语气的影响。 2.2.2.主动词main verb(也称实义动词lexical verb/notional verb）和助动词auxiliary verb（又可以分为基本助动词primary auxiliary；情态助动词modal auxiliary) （情态动词modal verb属于助动词。） 2.2. 3.连系动词linking verb和及物动词transitive verb和不及物动词intransitive verb 2.2.4.状态动词stative verb和动态动词dynamic verb 2.3.动词的基本句型(有五种) SVCs：主语+连系动词+主语补足语 SV：主语+不及物动词
2016年西南大学翻译硕士(MTI)考研真题
2016年西南大学翻译硕士(MTI)考研真题 篇一：2016年西南大学翻译硕士考研真题(回忆版) 凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构 2016年西南大学翻译硕士考研真题（回 忆版） 真题是考研复习中含金量最高的辅导材料，真题的利用对于提高复习效率具有至关重要的作用。一般来说，时间和精力有限，建议考生重点做近十年的真题。凯程整理各高校历年考研真题，希望能帮大家更好的复习! 2016年西南大学翻译硕士考研真题（回忆版） 翻译英语: 一、选择题。 二、2个很简单的阅读题。 三、两个paraphrase。 四、还有一段挺难的翻译(应该是小说的节选)。 五、英语作文do you agree travels help the understanding and communication between countries. 翻译基础: 一、考了ISO, ASEAN,AFTA, AIIB, SCO,cppcc, 中国人民抗日战争，中央商务区，生产者物价指数，百年目标，战国时期，西游记，暂时只记得这些了。有10个以上都是今年的热词。
二、一篇英译汉是关于恐怖袭击，汉译英是关于提高英语教学质量的文件。百科： 一、10个问答题(一分一个): 无中生有是三十一计中的哪一计，被称为"命运交响曲"的是贝多芬哪部乐曲，蒲公英是靠什么传播的，梁山伯与祝英台是什么戏剧，文艺复兴指的是对什么的复兴，曲径通幽处的下一句是什么，诺贝尔基金的组织在哪个国家，中国国家大剧院最后采用了哪国设计师的设计，大概就记得这些 二、10个判断题(2分1个)1.百年孤独是批判现实主义小说 2用碘盐腌菜不会影响味道 3.电话是爱迪生发明的 4.屠呦呦是中国第一个获得诺贝尔奖的 5.互联网+指的是互联网+所有传统产业 6.中国与西方列强签订的第一个条约是南京条约 7.哥特式建筑的代表是巴黎圣母院。 三、20个选择题，不是很偏，我的经验就是多看看其他学校的百科题，很有用 四、公用文和大作文，公用文考写辞职信，大作文是有人反驳上帝存在论时，提出了这么一个问题“上帝能不能创造一块连他自己都拿不起来的石头”这句话本身存在谬误，请详细分析其中的谬误，也可以站在无神论的角度进行分析，围绕该材料，写一篇1000字的论说文 第 1 页共 1 页 篇二：2015年西南财经大学翻译硕士MTI考研真题 2015年西南财经大学翻译硕士MTI考研真题
大学英语教学指南(教育部版)
《大学英语教学指南》 1 前言 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。 本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。 当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。 2 课程定位与性质 2.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定
大学英语教育存在的问题
摘要：现在我们大学英语教育的现状是英语教学要求的内容过难，尤其是对词汇和语法的重视过度但同时对英语实用的基本技能如口语表达，听力，阅读，写作等等却严重重视不足。所以，现今大学英语的教学应该做出调整，在重视基础语法的同时应该更加重视大学英语实际应用的能力。 关键词：大学英语教学；问题与不足；改革 中图分类号：g42文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）30-0204-01 随着中国经济的发展，全球化的今天中国需要更多的去与世界进行交流，所以我们国家的政府开始不断的重视英语的教育，大学英语教育已经成为每个大学生必修的基本课程。英语人才的培养对我们国家的经济建设发展有重要的作用，但不得不说的实话是，我们现在的英语教育存在太多的问题，为了更好的进行大学英语教育，我们应该去发现不足，改革不足，才有助于英语教学的不断发展。 一、英语教育的问题 如果你饿了，但是一碗饭就能吃饱，非让你吃三碗，你是吃饱了但是不是饱了以后又面临了新的问题腹胀，行动不便等等，所以我们可以得出结论是什么事到了一定程度就是最好的了，不能过多的进行。而我们现在的大学英语教育就存在这样的问题，以至于我们学了十几年的英语了，也过了国家英语4,6级，但最后还是哑巴英语和聋子英语。这是为什么，确实是我们教育的主管部门和我们基层的大学英语任课老师要反思和改进的。 那么我们分析下笔者认为的大概的原因。首先我们大学英语过分的重视语法教学，语法对于英语学习固然是重要的，但语法的过分重视导致学生为了学习英语就不断的去做题，而忽略语法实际的应用，虽然做题是分很高的，但张口说英语确实语法错误连篇。大学英语单词的错误做法，学习一门语言基本的词汇量是必须的，但是我们现在的情况是纯粹的掌握单词量，单词是背了很多，但用的时候就不会用，甚至一句短句子都说不来，而人家老外的文盲就一千多的单词量英语照样说的比你好，所以单词量固然重要，但更重要的单词的应用。所以我们应该改变以前的单词量越多英语就会越好的错误的观点。 我们大学英语教师有责任去改变和引导学生这种长久存在的观点，在实际的教学中老师应该对授课的内容作出调整，太偏态难的文章可以不用最为材料来讲授，要适当的降低词汇的深度，而应该重视对常用词汇在不同环境的经常用法。我们应该采取循序渐进的教学方式，难度一点点的加深，之前做好基础的打好。大学英语的教学最终目的就是让我们的学生掌握基本的听说读写的本能，至少可以进行简单的，基本的交流，所以我们大学英语教育的核心应该是培养学生的语言感知能力，自学能力，实践能力，发现和解决问题的能力。 二、大学英语教学存在的问题 现在我们大学英语教育有很多的不足，直接影响的就是我们学生的英语水平不能满足实际工作的需要达不到社会对毕业生的要求。那么很多问题都是出现大学英语教学中的，大学对于很多人来说可能是最后的受教育的机会，如果在大学不能解决好英语的问题，以后很难有机会在作出改正，所以大学教育应该就现在存在的教学问题应该加以改革。 大学英语教学的问题：一.我们大多数的学生都没有基本的英语交流能力，就是我们所说的哑巴英语，别人说的什么也听不懂，就是所说的聋子英语。基本的英语应用文也不会写，更不用说去理解英语文化的精髓了。 而我们现在的实际情况还有我们的课堂太大几百人的教室，课时不多还少，老师在课堂上只能照顾到少数的人，所以每个学生在课堂上得到的锻炼的机会很少对于很多学生来说就几乎没有。老师也不管这些，能完成教学计划就是他们的目标，等等现象导致我们现在的大学英语教学效果低下的原因。 对于以上我们谈到的大学英语教学中存在的不足，我们应该做出调整：一，我们不应该
章振邦《英语语法教程》教学大纲
《英语语法》教学大纲 课程编号：2152102 课程类别：专业课 学时：32 学分： 适用专业：英语专业一年级 先修课程：无 一、课程性质、目的和任务 > 《英语语法》为英语专业基础课，英语语法根据英语专业人才培养的要求，旨在对学生进行英语语法基本理论和基本技能的教育和培养。通过本课程的学习，学生应具有基本的理论知识和应用能力，了解英语语法的一些基本知识与概念，了解英语语言的原理、规则与特点，熟练掌握常用的语法知识，语法体系，具备进一步学习英语语言与英语高级语法的基础，并能够在英语口语、阅读、写作、翻译等实际应用中正确使用英语。 课程任务是帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题。 二、课程教学内容、要求 1．课程教学内容 语法层次；句子结构；主谓一致；名词和名词词组及属格；限定词；代词；动词和动词词组；动词的时和体；将来时间表示法；被动态；虚拟式；助动词；不定式；分词；独立结构；比较等级和比较结构；并列结构；从属结构；关系分句；倒装；省略；替代；语篇衔接 2. 课程教学要求： 1).精讲多练，注重实践2)．以学生为中心组织教学3)．注意培养语篇水平上应用语法知识的能力。 导论：语法层次
第1讲：句子结构 第2、3讲：主谓一致 第4、5讲：名词、名词词组和名词属格 第8、9讲：代词
~ 第10讲：动词和动词词组 第11、12讲：动词的时和体 ￥ 第13讲：将来时间表示法 第14、15讲：被动态 ^ 第16讲：虚拟式
当前学校教育存在的突出问题及建议
当前学校教育存在的突出问题及建议 一、突出问题 1、轻视学生的德育教育。在当前中高考“指挥棒”的巨大压力下，各个学校都理所当然的将升学率作为自己日常教学的唯一目标，把所有的精力放在各门考试学科上。这种重成绩轻德育的做法导致许多学生在思想道德素质、价值观方面存在偏差，严重者导致一些未成年人违法犯罪事件的发生。 2、教师疏于本职违规补课。教师的本职工作就应该是在课堂上进行传道受业解惑，全身心对学生负责。然而近年来校外违规有偿补课新闻层出不穷，部分教师在课上故意不讲重点，逼着学生不得不报自己的辅导班，不仅侵犯了学生的权益，而且扰乱正常教育秩序，违背教学的初衷。 3、高等教育教学宽松缺乏实践。中国学生在经历高中魔鬼阶段上了大学后纷纷放飞自我，很难把心思放学习上。普通高校日常教学也管理宽松，仅将完成课堂教学作为自己的责任，讲授内容泛泛而谈、华而不实，不注重培养学生适应社会、提升自我的能力，学生自然也无心去听，导致最后出现“毕业即失业”现象。 二、建议措施 1、将德育工作放在日常教学重要位置。学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，还要重视德育在各个教育环节上的渗透。提高教师的思想素质，定期给在校师生开展德育教育、人生价值观等相关主题实践活动，同时加强学校与家庭、社区的合作，共同促进学生思想道德素质的提高。 2、多措并举惩治违规补课行为。教育主管部门及学校要制定严格的规章制度防范补课行为的发生，并对顶风违纪的教师严肃查处并向社会公布；教师要尊重自己教学育人的本职工作，把自己当全部精
力放在日常教学工作中，不贪不义之财，不做有损学生利益的事；媒体公众也要加强外部监督，积极举报违规补课行为。 3、提升高等学校日常教育管理工作水平。高校要提高教师的准入门槛，综合多方面测评教学能力，保证相关学科的教学质量。学校要适应信息时代社会发展的真实需要，设置课程要紧贴专业能力建设，同时也要开设职业规划课、社会实践课等实用课程，提升学生日后进入社会的适应能力。 （盐龙街道）
2016年西南大学翻译硕士考研真题
凯程考研辅导班，中国最权威的考研辅导机构 第 1 页 共 1 页 2016年西南大学翻译硕士考研真题 真题是考研复习中含金量最高的辅导材料，真题的利用对于提高复习效率具有至关重要的作用。一般来说，时间和精力有限，建议考生重点做近十年的真题。凯程整理各高校历年考研真题，希望能帮大家更好的复习! 2016年西南大学翻译硕士考研真题（回忆版） 翻译英语: 一、选择题。 二、2个很简单的阅读题。 三、两个paraphrase 。 四、还有一段挺难的翻译(应该是小说的节选)。 五、英语作文do you agree travels help the understanding and communication between countries. 翻译基础: 一、考了ISO,ASEAN,AFTA,AIIB,SCO,cppcc,中国人民抗日战争，中央商务区，生产者物价指数，百年目标，战国时期，西游记，暂时只记得这些了。有10个以上都是今年的热词。 二、一篇英译汉是关于恐怖袭击，汉译英是关于提高英语教学质量的文件。 百科： 一、10个问答题(一分一个):无中生有是三十一计中的哪一计，被称为"命运交响曲"的是贝多芬哪部乐曲，蒲公英是靠什么传播的，梁山伯与祝英台是什么戏剧，文艺复兴指的是对什么的复兴，曲径通幽处的下一句是什么，诺贝尔基金的组织在哪个国家，中国国家大剧院最后采用了哪国设计师的设计，大概就记得这些 二、10个判断题(2分1个)1.百年孤独是批判现实主义小说2用碘盐腌菜不会影响味道3.电话是爱迪生发明的4.屠呦呦是中国第一个获得诺贝尔奖的5.互联网+指的是互联网+所有传统产业6.中国与西方列强签订的第一个条约是南京条约7.哥特式建筑的代表是巴黎圣母院。 三、20个选择题，不是很偏，我的经验就是多看看其他学校的百科题，很有用 四、公用文和大作文，公用文考写辞职信，大作文是有人反驳上帝存在论时，提出了这么一个问题"上帝能不能创造一块连他自己都拿不起来的石头"这句话本身存在谬误，请详细分析其中的谬误，也可以站在无神论的角度进行分析，围绕该材料，写一篇1000字的论说文
大学英语教学指南(教育部2017最新版)
大学英语教学指南(教育部2017最新版) 1 前言 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。 本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。 当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。 2 课程定位与性质 2.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。 2.2 课程性质 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息
浅谈当前大学英语教育面临的困境及突破困境的策略
浅谈当前大学英语教育面临的困境及突破困境的策略 发表时间：2018-06-13T16:35:33.230Z 来源：《知识-力量》2018年5月下作者：陈辉[导读] 英语是国际通用语言，自我国改革开放以来，为了促进我国与世界各国的交往，我国教育部门大力开展英语教育，而我国大学英语教育取得了较好成绩 （衢州学院外国语学院，浙江省衢州市 324000） 摘要：英语是国际通用语言，自我国改革开放以来，为了促进我国与世界各国的交往，我国教育部门大力开展英语教育，而我国大学英语教育取得了较好成绩，但随着时代的进步与经济的发展，使当前我国大学教育又面临着各种困境，影响着大学英语的教学质量。因此，本文主要对当前大学英语教育面临的困境进行分析，研究出几点策略，让大学英语教育突破困境，发挥出应有的教育价值。关键词：大学英语；教育；困境；策略 我国大学自开设英语教育课程以来，为了顺应时代的发展和达到社会人才要求经历了多次英语教育改革，但当前情况，我国英语教育依然面临着较为明显的困境，例如，存在教育争议、大学英语地位下降、以及缺乏自主学习能力等教育困境，使我国英语人才质量有所下降，因此，必须要应用科学、实用的对策来突破困境，提高英语教育的专业性，提高其教育质量。 一、我国大学英语教育面临的困境 1、英语教育存在争议。我国英语教育自改革开放开始，就普及英语教育，直到当今，从幼儿时期就开始接触英语，可以说英语教育得到了全面的普及。但对大学英语教育而言，目前存在较大的争议，使英语教育陷入困境。其争议主要体现在两个方面，第一，大学英语教育课程开设之初，主要目的就是为了国家、为社会培养英语人才，以便用于国际合作、经贸往来、文化交流，促进中国经济发展。但当今的大学英语教育却偏离了教育目的，大学生普遍的以取得各类文凭为目的来学习英语，而大学生取得理想文凭以后，却只有少部分学生从事英语方面的工作。大部分学生生活中很少用到英语，其争议就在于大学生没有必要全面学习英语；第二，我国大学英语主要教授学生英语听力能力、英语阅读能力、英语写作能力，在英语教育过程中，还经常进行科研工作，学生毕业时也主要以考试、科研成果来评价学生英语学习情况，对英语教师的评价也会依据科研成果来评价。但在现实社会中，即使取得较高的成绩，但在真正的国际交流中表现的很不理想，这就产生大学英语教育是否与社会实际需要存在脱节的争议。就当前情况来看，无论是怎样的争议都严重影响着我国大学英语教育。 2、大学英语地位有所下降。近年来，社会发展较快，经济形势、格局不断改变，科学技术不断更新，使我国高校开设的专业课程越来越多，就业渠道也越来越多。虽然我国加深了国际合作，但英语专业就业渠道在国内相对较少，而随着我国的逐步强大，世界各国也逐步开设我国汉语专业。因此，很多大学生不在考虑进修英语专业，而是学习其它专业技术，以便毕业后谋取一个理想的工作。这就意味着大学英语地位有所下降。另外，对于非英语专业或非英语系的学生，在今后的工作、生活中，英语用处较少，我国部分高校对这些大学生降低了英语能力要求，并取消了部分课程。这也说明大学英语地位有所下降，也影响着英语专业学生对英语的学习与教育。 3、大学生缺乏英语自主学习能力。自主学习能力对于大学生而言极为重要，但大学生所处的学习环境对学生自主学习能力的培养有较大的影响。首先，虽然大学生在中学时期已经学习较多的英语知识，也养成了英语学习兴趣，但大学英语的学习依然是乏味、枯燥，而大学管理又较为松懈，英语教师也不主动催促学生学习，久而久之，学生养成了依赖心理，逐步失去了英语学习兴趣，导致缺乏英语自主学习能力；其次，大多数大学生没有把英语专业作为今后的工作方向，也没有作为人身的发展方向，普遍的大学生学习英语只是为了能够达到四级或六级顺利的毕业，并拿到文凭，导致学生认为只要能顺利通过考试，没有必要培养自主学习能力，因此，这样片面的认识势必会让学生缺乏英语自主学习能力。 二、突破大学英语教育困境的策略 1、准确定位英语教育。英语作为国际通用语言，是世界各国合作与交流的必备语言，因此，为了突破英语教育困境，大学英语教师及大学生首先要重新认识英语教育的重要性，明确教育对象，为此，大学英语教育科研人员要对学习英语的学生进行准确划分，调整英语教育课程，进行精准教育。然后，准确定位英语教育目标与目的，明确教育目标与目的，为此，就需要建立完善的层次划分标准，让大学教师及大学生了解和掌握英语能力应该达到多少级别，并改变学习英语只是为取得文凭的教育观念，消除人们对大学英语教育的各种争议。 2、加强实践教学。英语教育的目的就是为国家和社会培养英语人才，如单纯的重视理论教育、科研工作，而不重视学生的实际英语运用能力，不仅达不到当代英语人才的要求，也浪费了教育资源，并且也会引起人们对英语教育的争议而影响英语教育的顺利进行。所以，高校在重视英语理论教育的同时，也要重视实践教育，并把实践教育作为重要考评内容，因为学习英语的目的就是用于实践。为此，英语教师不仅要在日常的教学中广泛的开展实践教学，还要利用暑假、寒假等假期带领学生走进社会，扩展实践教学，提高学生的英语运用能力。 3、注重培养大学生的英语自主学习能力。大学英语的学习主要靠学生在课下多练、多听、多读、多说等，才能取得良好的学习效果。因此，英语教师就必须注重培养大学生的英语自主学习能力。为此，首先，大学教师要向大学生明确学习目标与目的，改进英语教学方法，增强大学生的学习兴趣；其次，引导大学生利用现代网络平台来学习英语知识，并提高校园英语学习气氛和学习环境；第三，加强考勤管理，督促学生用更多的时间来学习英语，锻炼学生的自主学习能力。 三、结语 综上所述，我国大学英语教育所面临的困境较为严重，因此，我国高校应当高度重视所处的困境，依据我国英语教育状况、经济的发展形势以及国际经济形势，来准确定位英语人才标准，然后，对我国大学英语教育进行准确定位，利用各项教育策略方能突破英语教育困境。 参考文献 [1]朱雪媛.新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路[J].江苏高教,2017(01):43-45.
2015年西南大学翻译硕士(MTI)考研参考书,考研报录比
【温馨提示】现在很多小机构虚假宣传，育明教育咨询部建议考生一定要实地考察，并一定要查看其营业执照，或者登录工商局网站查看企业信息。 目前，众多小机构经常会非常不负责任的给考生推荐北大、清华、北外等名校，希望广大考生在选择院校和专业的时候，一定要慎重、最好是咨询有丰富经验的考研咨询师. 2015年西南大学翻译硕士 西南大 学1:5 1-《英译中国现代散文选》张培基（三 册中至少一册） 非常经典，练基本功非它莫属。 2-《高级翻译理论与实践》叶子南 汉译英的经典之作，体裁实用，读来 作者亲授一般 3-《翻译硕士常考词汇精编》育明教 育内部资料 绝大部分翻译的词汇都可以在这里找 到，很实用。 试题中出现比较生僻的单词的话，读 了这本词汇书基本你就认识了 4-《中国文化读本》叶朗朱良志 翻译的体裁有时候和中国文化有关， 作为译者应该了解中国文化；书本身 也很好，图文并茂 5-《百科知识考点精编与真题解析》， 光明日报出版社 基本涵盖了所有考点。 在职笔译20人，对合格考生 以委托培养方式录取，培养费 为每生每学年7000元，按三 年收费。 在职攻读翻译硕士专业学位 是我校研究生教育的一部份， 实行弹性学制，可以脱产学 习，也可以半脱产或不脱产学 习。学制一般为三年，最多不 超过五年。就读期间不转任何 关系，学习结束仍在原单位工 作。
专业课的复习和应考有着与公共课不同的策略和技巧，虽然每个考生的专业不同，但是在总体上都有一个既定的规律可以探寻。以下就是针对考研专业课的一些十分重要的复习方法和技巧。 一、专业课考试的方法论对于报考本专业的考生来说，由于已经有了本科阶段的专业基础和知识储备，相对会比较容易进入状态。但是，这类考生最容易产生轻敌的心理，因此也需要对该学科能有一个清楚的认识，做到知己知彼。 跨专业考研或者对考研所考科目较为陌生的同学，则应该快速建立起对这一学科的认知
大学英语教学改革方案
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
浅论大学英语教学中存在的问题及解决策略
摘要：近年来，大学英语的教学问题越来越受到人们的重视，人们对于大学英语教学改革的期望越来越迫切。目前大学英语教学中存在着一些问题阻碍了大学英语教学的改革进程，主要表现为教学模式传统单一;大学生英语口语和文学阅读能力不高;英语教师自身的问题等等。这些原因都导致了大学英语教学问题的出现，找到存在的问题并采取相应的对策，对于大学生英语水平的提高和大学整体英语素质的提升有重要的作用和意义。 关键词：大学英语教学;存在的问题;解决策略 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会对于人才的需求越来越旺盛，同时对于人才的综合素质也要求越来越高，尤其是对英语的实际应用能力。然而，我国高校毕业生的英语素养和能力难以满足社会的需求，英语教学费时低效，学生口语能力和文学阅读能力差，成为了大学英语教学中比较普遍的问题，导致的结果就是学校整体英语水平不高，学生整体英语素养差，英语的实际应用能力差。与社会的需求相比，我国大学的英语教学急需找出存在的问题，并针对这些问题找出解决策略。 一、大学英语教学中存在的问题 1、大学英语教学方式传统单一 大学英语教学方式传统单一造成两个不良后果，一是使学生失去学习兴趣和信心，产生厌学情绪;二是过分强调教师的主导地位，加重教师的负担。 从大一开始培养学生的英语学习兴趣非常重要，刚入学的大学生充满着憧憬和激情，希望自己能在大学生活中获得更多的知识和能力的锻炼。在英语学习上更是希望能说出一口流利的英语，能与外国人进行沟通交流。然而，实际情况是所有的非英语专业的大学生必须在两年时间内学完大学英语的课程，时间紧，任务重，老师以完成教学任务为主要的教学目标，在课堂上仍然讲单词，分析句式，朗读课本，这种强烈的反差导致大学生一开始就对英语的学习失去了兴趣，自然就会产生厌学的情绪。 传统的大学英语课堂，教师的教学压力大、任务重，教学过程中的说、写、读都是教师一个人在做，这不仅增加了教师的教学负担，还忽视了师生的互动，导致学生的主体地位的缺失。目前大学英语的教学模式仍是教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，有时候教师会应用多媒体进行教学，但也仅限于做课件，变化不大，收到的实际效果也不是很理想，这些工作都要教师一个人在课上完成。在课堂上，师生缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生主体地位缺失。教师是学生学习的促进者。这是新课改对教师角色扮演的新要求，新课改要求教师把重心转移到提高学生的学习能力上来。首先要求教师要改变过去过于强调知识传输的倾向，原先课堂教学的主要方式是灌输-训练，在这样的教学模式下，教师是知识的权威，控制着知识和信息的传播内容和传播式，学生始终处于被动的地位。这些就导致了在课堂教学中学生的主体性地位缺失。 2、大学生英语口语和文学阅读能力不高 随着我国市场经济的发展，社会上更是需要既懂商务又能熟练应用英语的人才，很多企业和行业在招聘时除了对应聘者要求业务能力高，取得英语四六级证书外，还要求应聘者能够熟练地用英语进行表达和沟通。然而，大学生们从中学到大学，英语考试只考笔试，从不重视英语口语的学习，因为考试对于英语口语没有硬性要求，练不练口语对学校的升学没有什么影响，因此，从学校的角度就忽视了英语口语教育这一环，学生学了几年英语之后，还是不会张嘴说英语，仍然缺乏使用英语的口头交际能力。 3、教师自身的原因 提高学生的英语综合素质，很大程度上取决于教师的专业水平和职业素养。有些教师的教育观念比较落后，习惯于传统的教学模式而不愿意做出改变，这也是大学生英语课堂沉闷
怎么解决大学教育存在的问题
怎么解决大学教育存在的问题 怎么解决大学教育存在的问题呢？“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”围绕着这一方针，如何在新形势下探索出一条适合学校改革和发展的路子，是每一所高校都必须认真思考的问题。 怎么解决大学教育存在的问题 1.要调整高等教育的培养目标，注重综合素质教育。 大学教育重要的教学目标就是大学生知识的积累、能力的培养和个性品质的发展。获得知识的目标是基础，能力和个性品质的发展是最终目标。人本主义心理学家罗杰斯提出了“以人为中心”的教育主张，反对任何把人放在次要地位的教育。所以，高等教育应该坚持“以生为本”，因材施教，培养适应社会需求的综合型人才。 2.重视教学改革，积极调整专业结构和课程设置。 高校应根据人才培养目标开设相应的课程，可在课程设置上实行“基本素质+专业能力”的教育培养模式，课程内容要 准确反映学科的主要知识及时代发展的趋势。在构建综合化课程体系的基础上，还要深化教学方法的改革，从封闭式的课堂教学转变为多维的“大课堂”教学，因材施教，激发学生的学习热情和求知欲望，发挥学生学习的主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.加强实践教学。 实践教学是培养学生的创新精神与实践能力、提高学生综合素质的重要环节。首先，学校要改革实验室管理体制，打破
原先分散的按课程或专业设置实验室和教研室管理实验室的模式。其次，实践教学要与学科专业建设、课程体系优化、教学内容更新相结合。再次，学校提倡实施开放式、自主式实践教学方式，注重在实践过程中提高动手能力和创新能力。 4.加强大学生职业素质的培养和就业指导，鼓励学生自主创业。 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”一个和谐的人，除了要有安身立命的专业知识，更需要综合的职业素质作为支撑。为达到这个目标，我们应当做到以下几点：首先，在人才培养方案的修订中要将大学生职业素质培养纳入到人才培养的系统工程，贯穿于大学教育的始终。其次，在各专业的课程体系架构中，重视《大学生就业与创业指导》《大学生职业素质拓展》等课程的开设。再次，大学生以自我修炼促使职业素质提高。最后，利用社会资源如校企合作、企业家讲座、社会培训等促进大学生职业素质提升。 5.树立科教融合的新理念，以科学研究支撑高质量的高等教育。 要想处理好教学与科研之间的关系，首先，学校要根据自身的软硬件进行合理的定位。学校进行合理的定位非常重要，因为不同的学校的条件不一样，因而教学与科研的实力也有所不同。其次，明确大学的任务是培养全面发展的社会主义建设人才。虽然科研与教学是大学的两项重要职能，但是应该将两者的落脚点落实到人才培养上，这样才能够消解科研与教学之间此消彼长的关系。再次，政府要通过出台相关的法律法规保障高校教学与科研的协调发展。 怎么解决大学教育存在的问题
本科大学英语课程教学改革方案【模板】
本科大学英语课程教学改革方案 一、改革目标 加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。 （一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。 （二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。 二、改革方案 （一）非艺术类本科生 总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布置的任务。四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。 1.第一学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。这部分学生可参加12月份举行的四级考试。 2．第二学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试 3．第三、四学期教学安排 第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。 第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。 4.第二学年内未达到四级考试425分的少量学生在大三和毕业离校前还有三次参加四级考试的机会，其考前学习应由院（系）负责落实。或由院（系）组班，聘请教师专门开班辅导；或由院（系）组织报名参加校内大学英语部举办的四级考前强化班。 （二）艺术类本科生 艺术学院、文化产业管理学院和文新院艺术类本科生英语课单设教学层次。单列教学大
西南大学2010年翻译硕士考研真题及答案
西南大学2010年翻译硕士考研真题及 答案 历年真题是最权威的，最直接了解各专业考研的复习资料，考生要重视和挖掘其潜在价值，尤其是现在正是冲刺复习阶段，模拟题和真题大家都要多练多总结，下面分享西南大学2010年翻译硕士考研真题及答案，方便考生使用。 西南大学2010年翻译硕士考研真题及答案 I. Phrase Translation 1. Translate the following English terms or phrases into Chinese (15 points) (1) fossil fuel (2) emotional quotient (3) commencement ceremony (4) thank tank (5) inaugural address 6) vicious circle 7) vegetal oil 8) per capita GNP 9) labour-intensive industries 10) Associated Press 110 Kyolo Protocol 12) IAEA 13) IOC 14)APEC 15) ASEAN 2. Translate the following Chinese terms or phrases Into English. (15 points) (16)清洁能源 (17)知识产权 (18) 非物质文化遗产 19) 西部大开发 20) 科学发展观 21) 温室效应 22) 自然保护区 23) 载人飞船 24) 转基因食品 25) 外汇储备 (26) 按揭贷款 (27) 上海证交所 (28) 全国人民代表大会 (29) 《论语》 (30) 端午节
2016西南大学翻译硕士真题
2016西南大学翻译硕士真题 本内容凯程崔老师有重要贡献 考研真题是考研的同学不可或缺的一部分备考资料，考生需要认真研究总结此部分的内容，下面就是凯程考研老师整理的2016西南大学专业课真题，供2018考研的各位考生参考。 翻译英语: 一、选择题。 二、2个很简单的阅读题。 三、两个paraphrase。 四、还有一段挺难的翻译(应该是小说的节选)。 五、英语作文do you agree travels help the understanding and communication between countries. 翻译基础: 一、考了ISO,ASEAN,AFTA,AIIB,SCO,cppcc,中国人民抗日战争，中央商务区，生产者物价指数，百年目标，战国时期，西游记，暂时只记得这些了。有10个以上都是今年的热词。 二、一篇英译汉是关于恐怖袭击，汉译英是关于提高英语教学质量的文件。 百科： 一、10个问答题(一分一个):无中生有是三十一计中的哪一计，被称为"命运交响曲"的是贝多芬哪部乐曲，蒲公英是靠什么传播的，梁山伯与祝英台是什么戏剧，文艺复兴指的是对什么的复兴，曲径通幽处的下一句是什么，诺贝尔基金的组织在哪个国家，中国国家大剧院最后采用了哪国设计师的设计，大概就记得这些 二、10个判断题(2分1个)1.百年孤独是批判现实主义小说2用碘盐腌菜不会影响味道 3.电话是爱迪生发明的 4.屠呦呦是中国第一个获得诺贝尔奖的 5.互联网+指的是互联网+所有传统产业 6.中国与西方列强签订的第一个条约是南京条约 7.哥特式建筑的代表是巴黎圣母院。 三、20个选择题，不是很偏，我的经验就是多看看其他学校的百科题，很有用 四、公用文和大作文，公用文考写辞职信，大作文是有人反驳上帝存在论时，博悦娱乐提出了这么一个问题"上帝能不能创造一块连他自己都拿不起来的石头"这句话本身存在谬误，请详细分析其中的谬误，也可以站在无神论的角度进行分析，围绕该材料，写一篇1000字的论说文
大学英语语法存在句
存在句 存在句(existential sentence)传递新信息，引出新话题。这种句型之所以要用there做形式主语而把实义主语置于动词之后正是为了让这种实义主语成为信息中心，以达到引出新话题的目的。 1.在句的结构特征 存在句是以there作为引导词或形式主语，谓语动词通常是助动词be或其他含有存在意义的动词的一定形式；动词之后跟有通常叫做实义主语或真主语的名词词组；实义主语之后通常跟有地点状语，有时还带时间状语。因此，存在句的结构模式是：There+be+NP+Locative Expression(+Temporal Expression). 1)存在句的引导词 存在句的引导词there在句子中居于主语的位置，实义主语虽然是随后的名词词组，但there起形式主语的作用，在疑问句中，它和操作词倒装： Are there any people in the hall? There is a typewriter in the room, isn’t there? 在非正式语体中，引导词there 还决定主谓一致关系，既动词的单，复数形式间或并不取决于随后的名词词组而取决于引导词there.例如： Ther e’s some people in the waiting room.(非正式语体) There are some people in the waiting room. 要区别存在句的引导词there 和句首状语there ,前者不重读，后者须重读。 2）存在句的实义主语 在存在句中作实义主语的名词词组通常是非确定特指，即通常带有不定冠词，零冠词及其其他表示非确定意义的限定词，如some, any, no, several, many, much, more, a few, a little, less, another, a lot of , plenty of, a large number of , enough, 以及基数词等，而且名词中心词还可以带有前置，后置修饰词。例如： There is a cherry tree in my garden. There are roses in the flower beds. There’s no one in the house, is there? There is still a lot of work to be done before the house in ready for occupation. There are many people still with too low a standard of living. There are fifteen students in my class. Is there any cheese in the larder? 作为存在句实义主语的名词词组也可以由some-, any-, no- 的合成词构成。例如： There’s something that you don’t know. There is nothing more to do. Is there anyone coming to dinner? 由上述猪咧可以看出，存在句的实义主语一般都是非确定特指，正因为如此，前面所说的基本句型凡带有非确定特指的名词词组，一般都可以用there-存在句予以转换。例如：No one was waiting. There was no one waiting. Something must be wrong. There must be something wrong. Plenty of people are getting promotion