《典范英语》(1a-L9)教学参考
《典范英语》（1a-L9）教学参考
Floppy Did This
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容
通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题：
Look at this picture. Who is it （BQ:Is it…） It is….
Is it a good picture Do you like it
Who painted this picture （BQ: Did…paint this picture）
I painted this picture. I did this.（教师动作演示painted和did）
（2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：
Look at this picture. What is it （Is it a picture of flowers Is it a picture of Floppy’s paws）
Is it a good picture Do you like it
Who did this （BQ: Who painted this picture）
让学生猜测后过渡到看图讲故事环节。Are you right Let’s find the answer in the story.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人画画时的情景
教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人展示和欣赏绘画作品的情景，感受一家人其乐融融的家庭氛围。
（Picture 1）The children were painting pictures.
Look at this picture. Who did this （指向Biff的画像）
Chip did this.
（Picture 2）Who is it（指向Biff的画像）
It is Biff. Chip wrote“Biff ”.（指向画像下方Chip
写的“Biff”）
Look at Mum and Kipper. Did they like the picture
Yes, they clapped their hands for Chip.（教师做鼓掌
的动作）
（Picture 3）Who did this（指向Kipper的画像）
Biff did this.
（Picture 4）Who is it （指向Kipper的画像）
It is Kipper. Biff wrote“Kipper”.（指向画像下方Biff
写的“Kipper”）
Look at Dad. Did he like the picture
Yes, he made an “ok”.（教师做出“ok”的手势）（Picture 5）Who did this（指向Mum的画像）
Kipper did this.
（Picture 6）Who is it（指向Mum的画像）
It is Mum. Kipper wrote“Mum”.（指向画像下方Kipper
写的“Mum”）
Look at Mum. Did she like the picture
Yes, Mum thumbed up. “Good picture! I like it,”said
Mum.（教师竖起大拇
指）
（Picture 7）Oh, no! Look at Floppy! He walked on the paper and tipped over the pot. The blue paint went all over the
floor.
（Picture 8）Was everyone cross（教师做出生气的表情）
No. Everyone was happy.
They looked at the new picture and clapped their hands.
（指向Floppy的脚印图）
Look! Who did this Floppy did this.
It’s a picture of Floppy’s paws.
教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答
案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生
作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标
准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。
尤其让学生注意“did this”的发音和“Oh, no!”的语气。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生逐句跟读录音并指
读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，让学生分组进行跟读接龙，看哪组读得有味道、有感情。
教师要对“did this”和“Oh, no!”等进行示范和指导。
4. 朗读故事（Reading aloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立
朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学
生有感情朗读故事的习惯和兴趣，练就扎实的语言基本功。
学生朗读前，教师可以提出以下问题请学生边朗读边思考：Which
picture do you like best Who painted it 朗读结束后，教师请学生自由回答。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。
（2）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，进行小组间比赛朗读。
（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，加强对“ (i)
this.”的理解
通过图文配对，帮助学生回顾故事情节，理解故事内容。
（1）教师把提前准备好的四幅故事图片以及句子卡打乱顺序贴在黑板上。
（2）教师针对故事图片提问Who did this Who is it 请学生回答，并到黑板上把句子卡贴在对应的图片旁边。
（3）全班学生看图读出所有的句子。
6.游戏（Games）：在游戏中巩固和运用“…did this.”和“It is…”
学以致用，让学生画一幅画，并运用“…did this.”和“It is…”介绍画作。
（1）发给每位学生一张A4纸，让他们画一画故事人物，或者其他自
己喜欢的东西。
（2）让每位学生用“I did this. It is…”向同桌介绍自己的画作。
（3）请几位学生上台用“…did this. It is…”向全班同学介绍他们同桌的画作。
7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，复习字母“i”的拼读规律
（1）教师在黑板上写出it/is/Biff/Chip/Kipper，让学生找出它们包含的一个相同的字母“i”，并读出它的发音。
（2）让学生在本课找出其他含有字母“i”的单词：did, this，教师将其写到黑板上。
（3）教师带学生大声朗读这些单词2-3遍，然后带学生一起拍手练习下面这首儿歌。
Look! Look! Chip did this.
Good Chip!
Look! Look! Biff did this.
Good Biff!
Look! Look! Kipper did this.
Good Kipper!
Oh, no! Floppy did this.
Good Floppy!
8. 家庭作业（Homework）
（1）听录音模仿并熟读故事。
（2）把故事讲给爸爸妈妈听。
（3）画一幅自己最喜欢的家庭成员的头像，写上It is…。
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否达到了本课所提出的语言能力和非语言能力等目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否在游戏中灵活运用“…did this. It is …”的表达方式；学生是否感受到一家人画画时其乐融融的家庭氛围；学生在游戏中能否很好地合作等。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事出人意料的结局。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：“did this”的发音）。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能用简单的英文介绍自己的绘画作品。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；设计的活动形式是否有趣、有效；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。